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Actualización Académica

en

Investigación y escritura en el campo socioeducativo

Actualización Académica en Investigación y escritura en el campo socioeducativo

a) Denominación.

Actualización Académica en Investigación y escritura en el campo socioeducativo .

b) Tipo de Postítulo. Actualización Académica.

c) Título o certificación que otorga. Actualización Académica en Investigación y escritura en el campo socioeducativo

d) Fundamentación. (Relevancia y pertinencia del Postítulo).

El postítulo Actualización Académica en Investigación y escritura en el campo socioeducativo se propone como un espacio de desarrollo profesional de educadores que se desempeñan en el campo educativo y están interesados en desarrollar proyectos de investigación y perfeccionarse tanto teórica como metodológicamente. Así también, esta propuesta está especialmente orientada a los profesores formadores de institutos de formación docente que poseen la función de investigación, por lo que la orientación formativa se encamina hacia la producción significativa de conocimiento que aporte elementos para la mejora integral de las instituciones educativas.

Los institutos de formación docente poseen, además de la formación inicial, otras funciones, entre estas la investigación es de destacada significatividad, puesto que está en condiciones de brindar elementos claves para la mejora de la enseñanza y de aspectos integrales que hacen a la instiución formadora. La investigación es reconocida por acuerdos federales recientes (Res. 30/07 y 72/08) que la refrendan y amplían en sus acciones, volviéndose estratégica para el desarrollo educativo regional. El Instituto Nacional de Formación Docente promueve y gestiona la investigación a partir de una dirección y un área específica desde las que se establecen líneas de proyectos concursables y acciones de capacitación a los equipos de profesores invetsigadores.

El Centro de Investigaciones Socioeducativas (CISE), creado en el marco de la Subsecretaría de Ciencia y Tecnología (MCECyT), desarrolla proyectos y acciones de investigación, a su vez que promociona la difusión y circulación de experiencias a través de una publicación. Esto implica también un trabajo

de sistematización y escritura orientado a la circulación de estas experiencias

y los resultados de diversos procesos indagativos.

Otro aspecto estratégico es fortalecer el trabajo colaborativo entre profesores

e instituciones formadoras, tanto de nivel superior como universitario, en torno de proponer proyectos de investigación con problemáticas compartidas, sosteniendo un abordaje interdisciplinario y colectivo.

En otro orden, se tiene conocimiento de la existencia de distintos equipos, proyectos de investigación e invetsigaciones realizadas en el campo educativo regional. Sin embargo, son muy pocas las comunicaciones de los resultados de estas, así como también es muy limitado el impacto que producen estas indagaciones precisamente por la falta de difusión y estrategias de comunicación y circulación de la información. Es por ello que consideramos que la investigación debe fortalecer y reforzarse a partir de un proceso de circulación de sus resultados, no sólo para proponer cambios y ajustes en el contexto, sino también para ponerse en cuestión a sí misma. Considerar el precepto freiriano de que no hay enseñanza sin investigación, ni investigación sin enseñanza 1 nos remite a concluir que la investigación y la educación requieren imbricarse conjunta y continuamente para proyectarse una senda de evolución compartida. Un educador comprometido profesional y éticamente con su labor siempre estará envuelto, conciente o informalmente, en procesos de investigación y enseñanza. Lo que interesa promover en este caso es esta asociación, potenciando mediante las estrategias de escritura y difusión el impacto sobre la revisión crítica de los procesos pedagógicos.

Así también, debemos reconocer que existen experiencias pedagógicas y de investigación significativas en la región, tanto en instituciones que poseen tradición en investigación (en las universidades), como también en los institutos formadores e instituciones educativas en general, en donde los educadores han transitado diversas instancias de formación en investigación. Sin embargo, estas indagaciones y sus resultados no llegan a difundirse o a contribuir en la revisión de los procesos de enseñanza dado que no poseen canales establecidos a tal fin y no existe una práctica instalada de publicación o socialización de las investigaciones realizadas. Entonces, esta propuesta formativa también intenta transitar esta articulación posible, entre las producciones de los profesores y las estrategias de comunicación y divulgación de ideas y conocimientos.

1 Freire, Paulo: Pedagogía de la autonomía. Paz e terra. Sao Paulo, 2004.

e) Apellido y Nombres del director/es, coordinador/es o responsables. Coordinadores: Mg. Claudia Santiago y Lic. Sergio Sánchez.

f) Objetivos de la formación.

¸ Desarrollar estrategias críticas y reflexivas respecto de la escritura, de los procesos de investigación en instituciones educativas y su entorno sociocultural.

¸ Fortalecer estrategias de escritura de procesos indagativos de los profesores formadores.

¸ Indagar estrategias de transferencia y difusión de los resultados de las investigaciones realizadas.

¸ Promover dispositivos de investigación ligados a los procesos de enseñanza con el objetivo de la mejora integral del contexto áulico e institucional.

g) Requisitos de admisión.

- Ser profesor en ejercicio de la profesión.

- Desempeñarse en la carrera de formación docente (prioritario, no

excluyente)

- Tener un proyecto de investigación inicial o en desarrollo vinculado a la institución educativa. (preferentemente en un ISFD o carrera de profesorado universitario)

h) Carga horaria total.

200 hs. reloj

i) Estructura académica: listado de los espacios curriculares (módulos, asignaturas, seminarios, talleres, laboratorios, trabajos de campo, ejercicios de investigación, etc.) y su correspondiente carga horaria.

El dictado de este postgrado se dará en cuatro módulos:

I) La investigación en el campo socioeducativo y su planificación: El sujeto su posicionamiento y su representación en relación a la investigación.

II) Enfoques y sentidos en la construcción del objeto. Caja de herramientas.

III) La escritura en los procesos de investigación: Estrategias de escritura, comunicabilidad y transferencia.

IV) Foro: puesta en común.

j) Descripción de los espacios curriculares (Objetivos, Contenidos y Bibliografía).

Módulo I: La investigación en el campo socioeducativo y su planificación.

Objetivos: que los profesores conozcan las diversas perspectivas de la investigación en el campo socioeducativo.

k) Modalidades de dictado (presencial, semi-presencial, etc.).

l) Normas de permanencia y evaluación (asistencia, trabajos prácticos, evaluación de los espacios curriculares y final, etc.).

m) Cuerpo Docente: listado de los docentes con sus correspondientes responsabilidades académicas. (Se deberán acompañar, como ANEXO, los respectivos currículum vitae).

Ana María Zoppi Adriana Czubarco Claudia Santiago Sergio Sánchez

n) Organización y gobierno (dirección o coordinación, comité académico, etc.)

o) Financiamiento.