QUIEN ES SOCRATES? Scrates fue un filsofo griego que vivi entre el ao 470 a.C. y el 399 a.C.

A pesar de que nunca escribi un texto sus postulados han sido de gran influencia en la filosofa. Por medio de Platn se tiene conocimiento de sus provocadoras conversaciones con los sofistas de la poca y de la mayutica como mtodo inductivo para acceder a la verdad. Desde muy pequeo fue conocido entre los atenienses por su facilidad de palabra y la agudeza de sus razonamientos. Siempre muy provocador, ironizaba constantemente con sus dichos para erradicar la ignorancia popular presente en su sociedad. Le molestaba mucho ver que las personas que eran considerados los sabios de Atenas, no eran capaces de apreciar su propia ignorancia. De ah su famosa frase Slo s que nada s. Para l, tener conocimiento de la propia ignorancia constitua una ventaja respecto del resto. Para lograr que la gente se diera cuenta de esto, sola sostener conversaciones con la lite ateniense. l les haca creer que saba menos que ellos y, por medio de preguntas, les haca notar sus errores. Este manejo de la irona provoc que se ganara la enemistad de importantes personas de la poca, ya que los dejaba en evidencia respecto de lo deficiente que era su sabidura. Uno de los grandes aportes que hizo a la filosofa fue la mayutica como mtodo inductivo de acceso a la verdad. Como hijo de partera que era, Scrates utiliz un concepto que se relaciona con el dar a luz. Por medio de la mayutica, el individuo dar a luz la verdad. Por medio del dilogo se busca llegar al conocimiento. Por eso afirm: Slo el conocimiento que llega desde dentro es el verdadero conocimiento. Las actitudes de Scrates molestaron a muchos. Finalmente, se realiz un juicio en su contra que lo conden a morir envenenado por medio de la ingesta de cicuta. Las razones oficiales que se entregaron para matarlo fueron: acusaciones de impiedad, de corrupcin a los jvenes y de no creer en los dioses atenienses. stas se asumen como excusas para terminar con la vida de una persona que incomodaba a los sabios de la ciudad. Se presume que las motivaciones reales radicaban en que dos de sus discpulos eran tiranos que atentaron contra Atenas. CUAL FUE EL METODO SOCRATICO mtodo socrtico o mtodo de Elenchus o debate socrtico es un mtodo de dialctica o demostracin lgica para la indagacin o bsqueda de nuevas ideas, conceptos o prismas subyacentes en la informacin. Este mtodo fue aplicado ampliamente para el examen de los conceptos morales claves. Fue descrito por Platn en los dilogos Socrticos. Por esto, Scrates es habitualmente reconocido como el padre de la tica occidental o filosofa moral. Es una forma de bsqueda de verdad filosofal. Tpicamente concierne a dos interlocutores en cada turno, con uno liderando la discusin y el otro asintiendo o concordando a ciertas conjeturas que se le muestran para su aceptacin o rechazo. Este mtodo se le acredita a Scrates, quien empez a enzarzarse en dichos debates con sus compaeros atenienses despus de una visita al orculo de Delfos.

QUE ES LA MAYEUTICA? del griego y sta de , experto en partos, obstetra). La mayutica era el mtodo socrtico de carcter inductivo que se basaba en la dialctica (que supone la idea de que la verdad est oculta en la mente de cada ser humano): se le preguntaba al interlocutor acerca de algo y luego se proceda a rebatir esa respuesta por medio del establecimiento de conceptos generales, demostrndole lo equivocado que estaba, llegando de esta manera a un concepto nuevo, diferente del anterior, el cual era errneo METODOS SOCRATICOS El fundamento de esta metodologa reside en la idea de que el proceso de "enseanza-aprendizaje" ocurre cuando al estudiante se le enfrenta a una situacin problemtica, que le exige recuperar conocimientos anteriores necesarios para la comprensin de un tema nuevo. Despus de un planteamiento general de la situacin problemtica por parte del profesor, se establece un dilogo entre los estudiantes y aqul. El docente conduce ese dilogo, principalmente, a travs de preguntas. De esta manera, el estudiante va adquiriendo confianza en que puede encontrar respuestas que no sospechaba que saba. Este mtodo es utilizado sobre todo en escuelas de leyes. Aplicaciones didcticas: Para estimular la reflexin y guiar el razonamiento de los estudiantes. Recuperar aprendizajes anteriores e integrarlos al nuevo tema. Como herramienta de apoyo a la exposicin del profesor. Mantener la atencin de los alumnos. Verificar conocimientos.

Aplicaciones didcticas en escuelas de leyes: Conocer y asimilar los lineamientos fundamentales de la materia. Desarrollar habilidades para plantear el problema jurdico que est detrs de un conflicto jurdico. Adquirir conciencia sobre cmo los jueces y abogados adoptan decisiones jurdicas y los dilemas que stas implican. Entender el modo "tpico" del razonamiento jurdico. Aprender a analizar decisiones judiciales y casos complejos. Sintetizar e interrelacionar reas legales.