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El aprendizaje de la Historia para el alumnado de 2 de ESO est caracterizado por la enorme dificultad de entender algunos fenmenos ya que hay que aplicar un alto grado de abstraccin. Es necesario sentar unas bases elementales sobre conceptos como sociedad, economa, cambio histrico y no ser excesivamente ambiciosos. Con esta Unidad se pretende que el alumno desarrolle un trabajo, quizs muy intenso, para que vaya construyendo unos primeros esquemas que le sirvan para ir ampliando su comprensin de la Historia en temas posteriores y, sobre todo, en cursos posteriores. La materia En este curso de 2 de la ESO establecemos como prioritario el consolidar el concepto de multicausalidad y de dinamismo de las sociedades humanas y centramos el esfuerzo para la Edad Media en los elementos Sociales y econmicos. Al final del curso pasado nos habamos centrado para la Historia Antigua en los fenmenos polticos (formas de gobierno e instituciones polticas). La UUDD En este tema adquieren protagonismo los fenmenos sociales centrados en las transformaciones sociales (paso del sistema esclavista al feudal, el concepto de sociedad estamental y todo lo que conlleva), sin perder la perspectiva de su profunda conexin con lo econmico y lo poltico. La iniciacin en el conocimiento de los sistemas econmicos y sus profundas interrelaciones con lo cultural, lo social son un elemento importante para la comprensin del mundo que rodea al alumno 2. Referentes curriculares. El referente curricular para el desarrollo de esta Unidad Didctica es el Decreto 69/2007, de 28 de Mayo por el que se establece el currculo de la ESO en la Comunidad de Castilla La Mancha correspondiente al rea de Ciencias Sociales de 2 de ESO, concretamente el Bloque 1 de contenidos comunes y el Bloque 3 que incluye la sociedad medieval. 3. Temporalizacin. Esta Unidad se desarrollar en 13 sesiones, debemos tener en cuenta que algunas actividades se consideran de refuerzo por lo que no se contabilizan, aparte se introduce una actividad complementaria con la familia fuera del horario escolar.
hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos una 5. Desarrollar proyectos, individuales o en equipo, dirigidos a comprender y analizar situaciones y problemtica real, utilizando el mtodo cientfico y presentar la informacin utilizando un vocabulario cientfico preciso y distintos recursos expresivos.
COMUNICACIN LINGSTICA
conocimientos.
Adquirir
preparacin bsica en el campo de las tecnologas. j) conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. 2. Identificar y analizar las interrelaciones entre hechos geogrficos, sociales, polticos, econmicos y culturales, para comprender la pluralidad de causas que configuran el pasado, las sociedades actuales y el espacio geogrfico. 3.Identificar y localizar los procesos y SOCIAL CIUDADANA CULTURAL ARTSTICA Y Y
acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de Espaa y Castilla La Mancha para adquirir una
perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de lapluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 4.Comprender, respetar y valorar la riqueza y diversidad del patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, para el enriquecimiento individual y colectivo de su asumiendo conservacin la y
responsabilidad
manifestar actitudes de respeto y tolerancia por otras culturas sin renunciar por ello a un juicio sobre las mismas.
EL M UNDOFEUD AL
L A S D E FINICIONE S D E L FE U D A L ISM O
L A SCIU D A D E S YL OS B U R G U E SE S
E LA R T E R OM NICO
L A SOCIE D A D FE U D A L
L AE ST R U CT U R A E CO NM ICA
CA M PE SIN A D O
CL E R O
6. Elementos bsicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la Unidad Didctica. Cuando concluya la Unidad Didctica el alumno ser competente en: a. Distinguir el contexto cronolgico y geogrfico en el que se desarroll la Europa feudal por medio de la interpretacin y elaboracin de mapas y ejes cronolgicos. Objetivo 3 de rea.
Competencia social y ciudadana: Tener conocimiento sobre la evolucin y localizacin de las sociedades.
Competencia social y ciudadana: Comprender la realidad social utilizando el anlisis multicausal y sistmico.
c. Conocer la organizacin social feudal y su relacin con la estructura econmica (organizacin, actividades y produccin). Objetivos 2 y 3 de rea. Competencia social y ciudadana: Comprender la realidad social utilizando el anlisis multicausal y sistmico al enjuiciar los hechos y problemas sociales e histricos. Desarrollo de la empata. o Competencia para aprender a aprender: desarrolla estrategias y tcnicas de investigacin, de trabajo cooperativo y por proyectos, as como de bsqueda y tratamiento de la informacin. d. Caracterizar y definir, utilizando la biblioteca escolar y/o personal entre otros recursos, los elementos previos y coetneos al rgimen feudal: reserva, manso, castillo, feudo, seoro territorial, seoro jurisdiccional, seor, relaciones feudovasallticas, alodio, prestacin personal, renta..., con el objeto de analizar el feudo como ncleo de las relaciones socioeconmicas. Objetivo 3 y 5 de rea.
Competencia social y ciudadana: Comprender la realidad social utilizando el anlisis multicausal y sistmico.
Competencia en comunicacin lingstica: Utilizar destrezas lingsticas para construir el pensamiento aplicando el
vocabulario propio de las Ciencias Sociales con correccin. e. Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa inicindose en el terreno de las interpretaciones historiogrficas. Objetivo 5 de rea.
Competencia cultural y artstica: conocer y contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico. Conocer la fuerte relacin entre arte y sociedad.
Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital: Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes especficos bsicos: textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro.
g. Identificar el resurgir de la ciudad y de la actividad comercial como elemento de contradiccin del mundo feudal. Objetivo 2 de rea.
Competencia social y ciudadana: Comprender la realidad social utilizando el anlisis multicausal y sistmico con el objeto de realizar razonamientos crticos que le permitan reflexionar crticamente sobre el contexto social en el que vive.
h. Comprender distintos tipos de texto y formatos no verbales para obtener informacin de distintas fuentes, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de consulta y medio de expresin. Objetivo 5 de rea.
Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital: Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes especficos bsicos. Hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos para resolver problemas reales de modo eficiente, autnomo, responsable y crtico.
Organizacin econmica y social del mundo feudal La sociedad Feudal. Trabajo de investigacin. La definicin de feudalismo. COMUNICACIN LINGSTICA SOCIAL Y CIUDADANA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y C. D. APRENDER A APRENDER
2, 3, 4 y 5.
Mapa conceptual.
2y3
2, 3 y 5.
Aclarando dudas.
Esta considerada como una actividad de refuerzo para aquellos que hayan tenido dificultades.
SOCIAL Y CIUDADANA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN SOCIAL Y CIUDADANA CULTURAL Y ARTSTICA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
2, 3 y 5
3, 4 y 5
a. Fase
inicial
de
introduccin,
motivacin
planificacin
Advertencia previa: El alumno durante el desarrollo de los temas va a utilizar un Diario de trabajo, un Diario reflexivo que le servir para
evaluacin y el nivel de exigencia, el alumno con ello se hace responsable de su aprendizaje y tiende a conseguir mejores resultados y una mayor satisfaccin personal. Actividad 1. VIAJE AL PASADO. (Contenido c). 1 sesin. Se trata de una actividad de motivacin que nos sirve para presentar el tema y estimular la imaginacin del alumno con el objeto de hacerle consciente de que va a introducirse en un contexto muy distinto a aquel en el que se desenvuelve su vida cotidiana. Esta actividad de contraste pretende estimular al alumno y despertar en el la empata, muy til para comprender mejor en su contexto las civilizaciones del pasado. UN VIAJE POR EL SIGLO XI Pssss, despierta!, vamos, arriba, que ya has dormido cinco horas!, es hora de levantarse a trabajar!, venga, que ha cantado el gallo!" Abres los ojos como puedes, porque tienes mucho sueo y miras a tu alrededor. No est tu minicadena, ni la Play, ni tus libros, y tu mesa de estudio?. - Pero si anoche me acost en mi habitacin! - te dices. Miras a tu alrededor y te das cuenta de que en la habitacin entra un ligero rayo de sol, has dormido encima de un montn de paja, tu padre se est vistiendo con una especie de tnica muy estropeada y tu madre est durmiendo a tu lado, tambin sobre paja, para darte calor y que no pases fro y, all, en un rincn, ves una oveja y un cerdo durmiendo. Te levantas y te das cuenta que tus ropas son tambin harapos viejos y rotos y que la habitacin en la que ests es la nica habitacin de tu casa. -Venga, vstete que tenemos que salir al campo para cortar madera para nuestro Seor, que hoy vienen los soldados del Conde a recoger el impuesto que nos cobra y, si no lo tenemos preparado, nos molern a palos.
En esta sesin aclararemos lo que vamos a aprender, para ello estableceremos un guin de trabajo en el que se relacionan los distintos aspectos que vamos a estudiar de la sociedad medieval. Por otra parte comentamos las estrategias que utilizaremos para el aprendizaje y los materiales que vamos a utilizar que para este tema: Portales web vinculados al estudio de la Edad Media. Mapas. Textos. Presentaciones en PowerPoint. Pelculas. Actividad 2. CINE FORUM. El Nombre de la Rosa. (Contenidos c y f) Esta actividad se desarrollar como una actividad extraescolar, durante el curso se van proyectando distintas pelculas relacionadas con los diversos temas de estudio. Pese a que la pelcula est ambientada en el s. XIV nos sirve para introducir el tema y que los alumnos empiecen a familiarizarse claramente con el periodo que estamos estudiando. En este Cine Forum invitamos a los padres y facilitamos que inviten a gente de la mayor edad posible, que si bien pueden desconocer cosas del feudalismo, si pueden encontrar elementos comunes de la vida y el trabajo en el campo en la Edad media en comparacin a pocas no muy lejanas en este pas (antes de la concentracin parcelaria y el proceso de mecanizacin del campo, entre otros elementos). Para el desarrollo de la actividad entregamos a los participantes un folleto breve con: la ficha tcnica de la pelcula
Escribe y reflexiona en tu Diario de Trabajo sobre las siguientes cuestiones: Sin poseer tierra no se puede vivir con seguridad e independencia por qu? qu quiere decir propiedad dispersa? Imagina y dibuja un mapa o croquis de un gran dominio. Repasa lo que era un alodio.
b. Fase de desarrollo del aprendizaje: recogida, comprensin; organizacin y almacenado; y de reflexin anlisis y valoracin de la informacin:
Dirgete a la seccin de mapas y selecciona los que te detallamos a continuacin y compralos con el que te mostramos a continuacin (Europa en el s.XI): el Imperio romano durante la crisis del s. III, fragmentacin poltica tras la cada de Imperio Romano. Qu est
Organizacin econmica y social del mundo feudal. La vida cotidiana del campesinado. (5 sesiones) Contenidos c, d, e, f y h Actividad 6. La sociedad feudal. En primer lugar con este texto describimos la sociedad terica del feudalismo y planteamos un problema no toda la poblacin se puede incluir en esta clasificacin, con esto introducimos el tema de la ciudad y sus habitantes. Los tres rdenes de la sociedad feudal: El orden eclesistico no compone sino un slo cuerpo. En cambio la sociedad est dividida en tres ordenes. Aparte del ya citado, la ley reconoce otras dos condiciones: el noble y el siervo que no se rigen por la misma ley. Los nobles son los guerreros, los protectores de las iglesias. Defienden a todo el pueblo, a los grandes lo mismo que a los pequeos y al mismo tiempo se protegen a ellos mismos. La otra clase es la de los siervos. Esta raza de desgraciados no posee nada sin sufrimiento. Provisiones y vestidos son suministradas a todos por ellos, pues los hombres libres no pueden valerse sin ellos. As pues la ciudad de Dios que es tenida como una, en realidad es triple. Unos rezan, otros lucha y otros trabajan. Los tres rdenes viven juntos y
algunos casos, los mismos materiales pero encargando a cada uno la caracterizacin de cada estamento por separado. Con ello profundizaremos en cada estamento de la sociedad y terminaremos realizando una sntesis que expondrn en clase y colgarn en el BLOG creado a tal efecto. Lo importante en este caso es que los alumnos con los mismos materiales pueden buscar cosas distintas aproximndolos con ello a una lectura selectiva y con sentido crtico. Actividad 7 Trabajo de Investigacin. EL BLOG DE LA SOCIEDAD FEUDAL . Con los textos y materiales que se exponen a continuacin junto con los enlaces que tambin os proporciona el BLOG debis realizar un informe sobre: la situacin social del campesinado, del clero y de la nobleza, los trabajos y los das, su forma de vida las relaciones sociales y econmicas que se establecen entre ellos. En los distintos documentos se aclara si es obligatoria su lectura por el grupo o no. Deberis exponer vuestras conclusiones en las distintas entradas que a tal efecto tiene el BLOG. 7 a. Obligatoria para los tres grupos.
7d Obligatoria para los tres grupos. Dirgete a la web siguiente y en la seccin de procesos marca en el punto 6 Partes del castillo. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/nsdelapaz/webquests/siervosyvasallos/index. html
7e Slo para el grupo campesino Dirgete a la web siguiente y lee en el apartado de La vida medieval el correspondiente a la vida del campesinado. http://www.arcobosque.com/toxoph.htm
7g Para todos los grupos. Seleccionad la informacin que consideris de esta presentacin en powerpoint (se os adjunta como carpeta anexa, es de la editorial Santillana). 7h Para todos los grupos. Dirigiros a la siguiente web para profundizar en las relaciones econmicas y jurdico sociales. http://www.natureduca.com/agro_hist_feudalismo2.htm
7j Slo para el grupo del clero. Dirgete a la siguiente web y pincha el apartado los eclesisticos. http://es.wikipedia.org/wiki/Feudalismo
Actividad 10. La sociedad Feudal. Dirgete a la pgina siguiente al apartado procesos y pincha miembros de la sociedad feudal Realiza el ejercicio y anota en tu Diario los intentos que has necesitado para hacerlo bien. Si tienes dificultades pincha en el juego de la pirmide seguro que te ayuda.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/nsdelapaz/webquests/siervosyvasallos/index.html
Actividad 11. Aclarando dudas. Repasa la presentacin Power point de la actividad 7g y anota en tu Diario de trabajo aquello aspectos que consideras de mayor dificultad del tema e intenta aclararlos con los compaeros de otros grupos. Busca en la web de http://es.wikipedia.org/wiki/Feudalismo y define trminos como: corvea, manso, feudo, seoro jurisdiccional, reserva seorial, homenaje.
Actividad 14: El arte romnico y su funcin pedaggica. Leemos en clase, aprovechando la hora de lectura, el captulo de El Nombre de la Rosa Primer da Sexta Donde Adso admira la portada de la iglesia y Guillermo reencuentra a Ubertino de Casale. Lo leemos en clase ya que hay una dificultad aadida con el vocabulario, pero es muy til, ya que describe con precisin un templo romnico y la Biblia en imgenes que constituye la decoracin de los tmpanos de sus portadas y la decoracin de los capiteles de las jambas y las columnas de los claustros monacales, adems nos hace penetrar con fuerza en la mentalidad de la poca. Nos apoyamos tambin en la lectura del captulo del Apocalipsis que se corresponde con la descripcin de la portada. Adems nos sirve para iniciarnos en el lenguaje iconogrfico y la importancia de los smbolos en determinadas etapas de la Historia del Arte
(especialmente los evangelistas y su simbologa animal) y la importancia didctica del arte romnico, con la fuerte implicacin Arte/Religin/Civilizacin/Sociedad. Utilizamos como referente el visionado de la Portada de San Pedro de Moissac y los machones y capiteles del Monasterio de Santo Domingo de Silos. 8. EVALUACIN. Dentro de un contexto de Evaluacin continua las distintas actividades desarrolladas a lo largo de la Unidad son la base para desarrollar el proceso de Evaluacin. El desarrollo de gran parte de estas actividades quedar reflejado en el BLOG y en el Diario de trabajo del alumno. Adems, durante el estudio del tema, en este Diario de trabajo, el alumno escribir y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje centrndose en aspectos como: El desarrollo conceptual logrado.
Mi rendimiento
El diario prev la oportunidad de involucrarnos en una experiencia de autoanlisis basadas en el trabajo en equipo y en los contenidos sin menoscabo, con ello el alumno se hace responsable de su aprendizaje y ser mucho ms maduro en el momento de recibir una calificacin que tendr en cuenta su propio autoanlisis.
ANEXO I Bibliografa y recursos utilizados Para la elaboracin de la Unidad Didctica he recurrido a la siguiente Bibliografa: Materiales para la Clase. Historia II. Grup Germana Ed. Anaya1975. La vida un pueblo medieval T Morgan. Ed. AKAL La Alta Edad Media. Julio Valden Biblioteca Bsica Anaya. Proyecto Guadalquivir para comprender la Historia. Javier Merchan. B.F: Marketing S.L: El Nombre de la Rosa. Humberto Eco ED. LUME 1982 Cine e Historia. Var. Ed. Akal. He recurrido a las siguientes WEB: http://www.uam.es/departamentos/filoyletras/hmedieval/especifica/cuadernos/ http://www.juntadeandalucia.es/averroes/nsdelapaz/webquests/siervosyvasallos/index. html http://www.arcobosque.com/toxoph.htm http://www.medievalismo.org/herramientas/herramientas.htm http://www.monografias.com/trabajos4/feudal/feudal.shtml http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/media/feudal/feudalismo/feudo_1.htm http://www.indexnet.santillana.es/powerpoints/graficos/feudalismo.ppt http://www.natureduca.com/agro_hist_feudalismo2.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Feudalismo
El Dossier Documental va incluido en el desarrollo de las diversas actividades de enseanza aprendizaje que constituyen el apartado 4: La organizacin de la secuencia de enseanza aprendizaje. Slo falta aadir el captulo de El Nombre de la Rosa relativo a la actividad 14 y un fragmento del Apocalipsis de San Juan.