PLANIFICACIN CURRICULAR Y DE AULA

Realizado por: ngela Castro Margarita Gonzlez Fabiola Labra Nicole Strbel Marcela Zamorano Mdulo: Diseo y gestin Curricular Profesores: Carolina Cornejo Jorge Fabres

Septiembre 2007

PLANIFICACION CURRICULAR Y DE AULA CONCEPTOS: La Planificacin de Aula: Planificar el trabajo de aula consiste en encontrar la mejor manera de organizar el paso a paso para alcanzar los aprendizajes esperados en los tiempos que se sealan. La planificacin de aula requiere que el docente conozca y maneje los programas de estudio, para escoger la secuencia de actividades ms adecuadas para que todos los estudiantes avancen en sus aprendizajes. La planificacin de aula requiere utilizar el mximo de elementos para guiar el trabajo del docente, con buenas actividades de aprendizaje. La planificacin de aula es una excelente herramienta de trabajo que ayuda a evitar la improvisacin innecesaria y constituye un buen referente para el seguimiento curricular a cargo de la UTP. La organizacin del paso a paso, implica la distribucin de las actividades durante la clase, la que a su vez se estructura en distintos momentos. Esta estructura de la clase es muy importante y debe estar presente en todas las planificaciones, puesto que aseguran el logro de las metas de aprendizaje, segn los tiempos exigidos en los programas de estudio. Estos momentos se refieren a tres instancias que se van articulando entre s. Los tres momentos de la clase (Estructura de la clase): El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicacin de estrategias diseadas por el profesor con el fin de que los alumnos y alumnas sean capaces de : Recordar, retomar y retroalimentar los aprendizajes previos. Conocer cules son los propsitos de la clase (el objetivo de la clase). Estimular el inters e involucrarse por los nuevos contenidos que abordarn. Expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y conocimientos sobre el tema, de modo que puedan establecer vnculos con los nuevos aprendizajes. Escuchar las instrucciones y lo que se espera de ellos. El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participacin activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseadas por el profesor y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase. Estas actividades de acuerdo a su naturaleza son desarrolladas por los alumnos y alumnas en forma individual, en parejas, en pequeos grupos o a nivel de todo el curso.

La finalizacin o cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los nios reconocen como cierre y en la cual se les invita a efectuar una metacognicin de lo vivido en clases, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones. Es ste el momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafos o tareas para realizar y adems es el momento en que tambin el profesor aprovecha para evaluar el logro del o los objetivos de la clase.

La planificacin curricular
CONCEPTO: La planificacin del curriculum ha de entenderse como un proceso a travs del cual se toman las decisiones respecto al qu, para qu, cmo, cundo dnde, en cunto tiempo se pretende ensear la materia. Es la toma de decisiones curriculares donde tambin est comprendida la forma cmo se evaluar , que corresponde a la pregunta: En qu medida se estn logrando o se lograron los objetivos propuestos?. Como se puede inferir, la planificacin es una prctica en la que se delibera sobre diversas opciones, considerando las circunstancias especficas en las que se llevar a cabo (MINEDUC, Orientaciones, 2004). Componentes o elementos del curriculum. En cada situacin de enseanza aprendizaje o, dicho de otra manera, con cada situacin curricular, siempre estn presente ciertos elementos o componentes a travs de los cuales se materializa el proceso de enseanza y aprendizaje. Estos componentes son fcilmente identificables, utilizando algunas preguntas. Estas decisiones son muy importantes para alcanzar los objetivos que se propone el profesor con la enseanza. Dicho proceso, da como resultado el curriculum planificado, que se expresa en un documento escrito. A nivel nacional, este tipo de curriculum se manifiesta en lo que se denomina Marco Curricular Bsico (MCB) que todas las unidades educativas debern respetar al elaborar sus propios planes y programas. El curriculum planificado a nivel nacional se corresponde tambin con los planes y programas que el MINEDUC tiene elaborados para ser desarrollados en las unidades educativas, de cualquier nivel, que no tengan sus propios planes y programas. Estos componentes se pueden observar en el esquema siguiente y, sern desarrollados ms adelante.

Curriculum Emergente. Es importante consignar que los alumnos no aprenden solamente a travs del curriculum planificado, sino tambin a travs de lo que se llama curriculum emergente. Este .emerge. espontneamente de los intereses y necesidades de los alumnos, o de situaciones imprevistas. Se presta para la formacin afectiva del alumno, y puede ser ms eficaz que el curriculum planificado. Elementos del curriculum:

Componentes que no se planifican: * Clima social del aula * Condiciones fsicas del lugar * Contenidos emergentes.

Pregunta: Qu ensear y aprender? Son los contenidos seleccionados, procedimentales y actitudinales. que pueden ser conceptuales,

Para qu ensear y aprender? Objetivos y aprendizajes esperados; se refieren a los aprendizajes que se espera que el alumno alcance. Cmo ensear y cmo aprender? Estrategias de enseanza y aprendizaje. Comprenden las actividades del profesor y de los alumnos; la forma como se organizan los alumnos/as (tcnicas metodolgicas).

Con qu ensear? Recursos didcticos, materiales, apuntes, entre otros. En qu condiciones fsicas? Ambiente fsico. Se refiere a aspectos como el tamao de la sala, estado y funcionalidad de las mesas, sillas, muebles; iluminacin; colores utilizados en las paredes o muebles, calefaccin, etc. En qu atmsfera socioafectiva? Clima educativo. Se refiere a las interrelaciones personales que se dan entre el profesor/a y los/as alumnos/as y entre los/as entre s. A este componente tambin se le llama clima social del aula. Cunto tiempo y cundo ? Cantidad de horas y en qu momento del proceso Lugar, espacio intra-aula y/o extra-aula Dnde? Evaluacin de procesos Cmo mejorar la enseanza y el aprendizaje? Se consiguen los objetivos y aprendizajes esperados? Componente. Evaluacin de proceso y resultados