INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

DIMENSIONES DE LA PSICOLOGA DE LA EDUCACIN: TERICO-CONCEPTUAL: paradigmas o enfoques psicolgicos. METODOLGICA: tcnicas metodolgicas cuantitativas y cualitativas. DE INTERVENCIN: Tcnico-proyectivo y tcnico- prctico. PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS: CONDUCTISTA: objetivos conductuales, enseanza programada, anlisis conductual de tareas, mtodo de modificacin de conducta en educacin, sistema de reforzamiento a travs de incentivos, castigos y economa de fichas, instruccin asistida por computadoras, evaluacin objetiva de los aprendizajes y modelo de sistematizacin de la enseanza y anlisis conductual del contenido. HUMANISTA: aprendizaje significativo vivencial rogeriano, educacin en un ambiente de libertad orientado a la autorrealizacin y a promover la autoestima, propuesta de desarrollo del pensamiento creativo, trabajo auto iniciado de investigacin y por proyectos, autoevaluacin y celebracin de contratos y planes personales, tutora docente y entre compaeros. CONSTRUCTIVISMO PSICOGENTICO: currculo de investigacin por ciclos de enseanza, mtodo de aprendizaje por descubrimiento autnomo, currculo de orientacin cognitiva, estrategias de conflicto cognitivo y desajuste ptimo, evaluacin clnico-crtica, lenguaje LOGO, programas para promover pensamiento formal, enfoque de educacin moral basado en estadios de razonamiento y solucin de dilemas. COGNOSCITIVO: aprendizaje significativo ausubeliano, estrategias instruccionales, programas de ensear a pensar, de aprender a aprender y de motivacin intrnseca, modelos y estrategias para la comprensin, composicin y solucin de problemas, tutores inteligentes, simuladores y sistemas expertos, anlisis cognitivos de tareas. SOCIOCULTURAL: estados de aprendizaje basados en el andamiaje y la creacin de ZDP, cognicin y enseanza situada, evaluacin autntica y evaluacin dinmica, modelos y estrategias de aprendizaje recproco y colaborativo, modelos de mediacin para la enseanza de la alfabetizacin y de lenguaje total, literacidad crtica y enseanza dialgica, enseanza autntica de las matemticas y la estadstica, propuesta de la enseanza de las ciencias a travs del enfoque ciencia-tecnologa-sociedad, diseo de entornos virtuales apoyados en TIC como instrumento semitico.

CAMPO DE EDUCATIVO:

ACTUACIN

PROFESIONAL

DEL

PSICLOGO

Planeacin y aplicacin de programas educativos, la orientacin vocacional y educativa y la elaboracin de materiales didcticos. Estudia cmo es que las personas piensan, se comportan, desarrollan, aprenden y comunican. Estudia los procesos psicolgicos vinculados al aprendizaje y al desarrollo humano en los escenarios educativos y su intervencin en ellos. Puede realizar prevencin, evaluacin, entrenamiento, investigacin o consultora. Desarrollo y evaluacin de currculos y diseo de instruccin. RETOS DEL PSICLO EDUCATIVO: Desarrollar una visin holstica, sistmica o ecolgica, que lo vincule con el contexto familiar, escolar o comunitario que rodea a los sujetos de la educacin a quien dirige sus acciones. Requiere entender la dinmica de los programas educativos y de las interacciones sociales que ocurren en los escenarios donde se desenvuelven los educandos. DISEO DE INTERVENCIONES PSICOEDUCATIVAS: CONSIDERACIONES PREVIAS: mbitos de la intervencin, los estudiantes o participantes-meta, el contexto educativo y sociocultural, enfoque educativo y marco de referencia de la intervencin. OBJETIVOS Y CONTENIDOS: objetivos que se persiguen, contenidos que se tratarn. RECURSOS QUE SE UTILIZARN: materiales de infraestructura fsica. FUNCIONES, ENTORNOS DE APRENDIZAJE: motivacin, fuentes de informacin, entrenamiento, entorno para la exploracin, entornos para la colaboracin, entorno para experimentar, evaluacin, medio de expresin, instrumento para el procesamiento de datos, entretenimiento. ESTRATEGIAS DIDCTICAS: enseanza dirigida, exploracin guiada, libre descubrimiento. ENTORNO QUE SE UTILIZAR: espacio o escenario, tiempo. USUARIOS Y AGRUPAMIENTO. ACTIVIDADES Y METODOLOGA: actividades de enseanza/aprendizaje, duracin y nmero de sesiones.

LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: los materiales, los estudiantes o aprendices, el profesor o agente educativo. EVALUACIN: dinmica e instrumentos. OBSERVACIONES: dificultades que pueden darse, otros aspectos a destacar. EVALAUACIN DE LOS PROGRAMAS DE EDUCATIVOS: EVALUACIN AUTNTICA: hay que evaluar aprendizajes contextualizados, se enfoca en el desempeo del aprendiz o en las producciones y logros de un programa. EVALUACIN CENTRADA EN EL DESEMPEO: demanda a los estudiantes demostrar que poseen ciertas conductas o habilidades en situaciones de prueba ex profeso. EVALUACIN ALTERNATIVA: revelan mayores disparidades o lagunas en las competencias de los alumnos, se tienen que desarrollar y emplear con cuidado y pertinencia. CARACTERSTICAS DE LA TEORA DEL DISEO EDUCATIVO: Est orientada hacia la prctica. Identifica mtodos educativos y situaciones en las que es conveniente emplear o no dichos mtodos. Los mtodos de enseanza pueden fraccionarse en componentes ms detallados para ofrecer una mejor orientacin a los educadores respecto a cmo emplearlos. Los mtodos son probabilsticos en el sentido de que aumentan las oportunidades de lograr los propsitos y metas educativas buscadas, pero no se puede asegurar a priori su xito. Las teoras del diseo educativo se relacionan con las teoras del aprendizaje, del desarrollo, del currculo, pero no son reductibles ni equiparables a stas. CARACTERSTICAS DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC): Son instrumentos creados por el ser humano para representar, transmitir, recrear, comunicar el conocimiento. REDES DE COMUNICACIN: los profesores y los estudiantes interactan por medio de las herramientas de la interconexin como las pginas web dinmicas, correo electrnico, los foros en web y las bases de datos.

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: permiten la integracin de mltiples herramientas tecnolgicas con el diseo instruccional, las estrategias psicopedaggicas, los objetos de aprendizaje y la previsin de las actividades que van a realizar los actores. COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE: modelada en una lgica de intercambio entre expertos y novatos, facilita el pensamiento colectivo en la medida que ofrece a sus miembros la posibilidad de interactuar entorno a objetivos comunes. MODALIDADES HBRIDAS O MIXTAS: se intercalan episodios de enseanza grupal presencial con tutoras individualizadas y en grupos pequeos y en grupos pequeos, trabajo cooperativo para el debate y construccin conjunta del conocimiento y la generacin de todo tipo de producciones innovadoras, en conjuncin con interacciones virtuales o a distancia.