SESIN DE APRENDIZAJE ALTERNATIVA N 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
: 01 San Juan de Miraflores 1,2 SECCIN (ES) : N 6069 figuras planas 1,4 DURACIN : Villa el Salvador 1,6 DOCENTE DE REA : Matemtica. 1,8 DIRECTORA(e) : Primero. 1,10 FECHA DE EJECUCIN II. TEMA TRANSVERSAL : Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. III. TTULO DE LA SESIN : AREAS y PERMETROS. 1,1 1,3 1,5 1,7 1,9 UGEL. I.E. LUGAR REA GRADO : A : 80 minutos : Lic. Ernesto Arguedas A. : Lic. Rossana Hilares H : 14 de Agosto del 2013.

IV.CAPACIDAD / APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza reas y permetros de figuras planas triangulo, V. PROCESOS DEL APREDINZAJE:
SECUENCIA DIDCTICA Motivacin. ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
Se saluda afectuosamente a los participantes y se les recuerda la importancia de la salud a travs de la limpieza del aula; Posteriormente se le realiza la lectura del TANGRAM El Tangram se jugaba en la antigua China y era considerado como un juego para nios y mujeres. Tambin se han encontrado libros sobre el Tangram que fueron publicados en 1830, as como juegos de Tangram hechos de arcilla fabricados en 1890. Algunas versiones dicen que el Tangram tiene sus orgenes en las Representaciones teatrales que se hacan en la antigua China. Generalmente se hacan con tteres, y lo que el pblico vea era la sombra de los tteres reflejada en una pantalla, los detalles de los tteres se perdan y slo quedaba la silueta de la figura. Los chinos lograban as, representar objetos inanimados pero tambin animales o personas en movimiento. El juego del Tangram es algo muy parecido con siete piezas obtenidas de un cuadrado se pueden hacer siluetas de objetos, animales o personas.

MEDIOS Y/O MATERIALES

TIEMPO

Plumones acrlicos y para papel. Papelotes. Puntero. Pizarra

Recojo de los saberes previos.

Se les plantea la siguiente situacin, con las piezas del cuadrado mostrado formar la siguiente figura

10 min.

Generacin del
conflicto cognitivo.

Crees que sea posible? Sobrara alguna pieza? Por qu?

Proceso de construccin del nuevo aprendizaje

Recepcin de la informacin. Identificacin y secuenciacin de los procedimientos. Ejecucin de los procedimientos.

Se prosigue las siguientes acciones: Los estudiantes utilizan los textos del MED; Se proporciona un textos a cada grupo de otros autores indicando la pg. Los estudiantes leen silenciosamente la teora sobre reas y permetros. Los estudiantes identifican las figuras que componen el tangram, verifican sus medidas. Los estudiantes describen los procesos que implican el permetro, rea de una figura geomtria en un organizador grfico.

Sistematizacin

Se sistematiza el nuevo aprendizaje como resultado de los trabajos realizados por los estudiantes a travs de un organizador.

Texto 2do. MED. Papel 8 oficios. Plumones para papel. Tizas blancas y de colores. Regla. Plumones para pizarra acrlica 25 min

Por grupos establecidos, emplean los procesos de resolucin en problemas propuestos (alta demanda cognitiva) en el texto del MED
Mtodo Polya

20 min

Aplicacin de lo aprendido y/o Transferencias a situaciones nuevas.

Comprende el problema: Si el permetro de un cuadrado es 36 cm ms grande que uno de sus lados. Cunto mide su rea? Se les plantea Si se quiere empastar un terreno rectangular que es 10 metros ms largo que ancho y su permetro es de 100 metros. Cuntos metros cuadrados de pasto necesitan comprar para empastarlo? Se entiende todo lo que se dice en el problema de reas? Distingues cules son los datos del problema? Hay suficiente informacin? Hay informacin extraa? Este problema es similar a algn otro que hayas resuelto antes? Elabora un plan: De cuntas formas se puede resolver el problema? utilizan estrategias heursticas Plan A: Ecuaciones Plan B: Grafica de figura Plan C: Regresin Ejecuta el plan: Implemeta la estrategia escogida, No logras solucionar el problema? Tmate un tiempo, no tengas miedo de volver a empezar

Tcnica Anlisis del problema: Entrada: Datos Base del rectngulo: L =x Ancho = x + 10 permetro= 100 Proceso: Clculo Salida: Cul es el rea? Plan A: Ecuacin Permetro =2(L+A) 100 = 2(x + x+10) Plan B: Grfica Manejo de algoritmo: uso de procedimientos Permetro =2(L+A)
100 = 2(x+x+10) 100 = 4x+20 100-20 = 4x 80 = 4x 80/4 = x 20m2 = x

A= X + 10

Luego: L=x=20
A= x+10=30

Area=(20)(30)=600m2

Verifica el plan: Es correcta tu solucin? La respuesta satisface lo establecido en el prpblema? En relacin al uso de otros mtodos de eliminacin, se arriba a la misma respuesta?

Evalua el resultado: Permetro =2(L+A)

100 = 2(x+x+10) 100 = 2(20+20+10) 100 = 2(50) 100 = 100

rea =L x A
rea =20x 30 rea =600

Evaluacin. Extensin. Meta cognicin.

Utilizando la tcnica del museo, socializan y sustentan sus trabajos realizado a nivel de equipos. Son evaluados en la exposicin y sustentacin de sus trabajos. Investigan y presentan un informe sobre en qu otras situaciones de la vida cotidiana se emplea las propiedades de figuras planas.
Responden a las siguientes interrogantes: Qu sabamos antes sobre figuras planas y su aplicacin? Qu estrategias heursticas empleaste para la resolucin de problemas con figuras planas? Cmo hiciste para aprender el tema desarrollado? Cules fueron las dificultades que encontraste? Te servir la clase desarrollada de figuras planas para resolver los problemas de la vida cotidiana?

25 min Lista de cotejo. Texto del MED 1do grado 05 min

VI.EVALUACIN: CRITERIOS DE EVALUACIN

Resolucin de Problemas.

INDICADOR
Aplica el concepto de permetros en la solucin de problemas utilizando el tangram.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo/ ficha de trabajo

CRITERIOS DE EVALUACIN
Actitud Ante el rea.

MANIFESTACIONES OBSERVABLES
Muestra eficiencia y autenticidad en los trabajos en equipo realizados Se esfuerza por conseguir el logro de aprendizajes. Participa y consulta con frecuencia y moderacin. Presenta las tareas encomendadas en forma oportuna.

INSTRUMENTO
Ficha de seguimiento de actitudes

_____________________________ Lic. Ernesto Arguedas A. Docente de rea.

________________________________ Lic. Rossana Hilares H Directora(e)