NIVEL DE EDUCACIN BSICA

PRIMER CICLO 3 BSICO

Lenguaje y Comunicacin Tercer Ao Bsico

CLASE 1
Texto: Poema El reino del revs. Inicio Lectura: Practican lectura compartida. Desarrollo Expresin oral: Describen algunas estrofas del poema. Escritura: Producen enunciados y estrofas divergentes. Lectura: Identifican en la estructura del poema estrofas y versos. Cierre Comentan, registran y transfieren aprendizajes.

Sntesis primera Unidad Exploremos el mundo de los animales

CLASE 2
Texto: Notas informativas breves. Inicio Expresin oral: Activan conocimientos y experiencias previas. Desarrollo Lectura: Leen breves textos informativos (notas curiosas). Identifican el tema de los textos ledos colocando el ttulo. Identifican ideas principales en prrafos. Escritura: Escriben con sus palabras la idea principal de un prrafo, utilizando correctamente mayscula y punto aparte. Cierre Resuelven una situacin problemtica

CLASE 3
Texto: Noticia Nios al rescate y textos normativos (artculos de la Declaracin de los Derechos de los Animales). Inicio Expresin oral: Activan conocimientos y experiencias previas, y formulan predicciones. Desarrollo Lectura: Leen una noticia. Responden a preguntas claves respecto de la estructura de la noticia. Leen textos normativos breves Expresin oral: Emiten comentarios y opiniones acerca de lo ledo, argumentando. Comentan y analizan casos reales en relacin al maltrato de los animales. Escritura: Escriben informacin recopilada en una ficha, utilizando correctamente mayscula y punto aparte. Cierre Producen breves textos normativos (artculos), relacionados con los derechos de los animales.

CLASE 4
Texto: Cuento La tortuga gigante. Inicio Expresin oral: Activan conocimientos y experiencias previas. Desarrollo Lectura: Formulan predicciones antes de leer el relato. Leen en silencio el cuento. Escritura: Escriben los dilogos de una historieta para resumir el cuento ledo. Expresin oral: Comentan lo ledo a partir de preguntas sugeridas. Relatan el cuento ledo, respetando la secuencia de inicio, desarrollo y final, utilizando las nuevas palabras aprendidas con la lectura. Cierre Bitcora de aprendizaje con nfasis en la comprobacin y refutacin de las hiptesis de lectura.

CLASE 5
Texto: Texto informativo Las ballenas. Inicio Expresin oral: Activan conocimientos y experiencias previas. Escritura: Formulan preguntas para ser respondidas por el texto que leern. Desarrollo Lectura: Leen en silencio el texto informativo con el propsito de responder las preguntas formuladas. Escritura: Registran informacin recopilada en fichas, usando artculos definidos e indefinidos en concordancia con los sustantivos que determinan. Cierre Producen un afiche para promover la proteccin de las ballenas.

CLASE 6
Inicio Expresin oral: Activan conocimientos y experiencias previas. Comparten opiniones e ideas del tema tratado en la unidad. Recuerdan alguna noticia que les haya llamado la atencin. Desarrollo Escritura: Completan cuadro de clasificacin de textos. Imaginan que son periodistas de un diario y escriben una noticia. Reescriben la noticia mejorando los aspectos gramaticales, ortogrficos y de vocabulario. Cierre Exhiben en el diario mural los textos producidos. Comentan.

3 BSICO 3

3 BSICO
OBJETIVOS FUNDAMENTALES Comunicacin Oral Lectura Escritura Escuchar comprensiva y Leer fluida y Dominar la escritura atentamente una variedad comprensivamente textos manuscrita, mejorando sus de textos literarios y no de mediana complejidad, aspectos caligrficos, hasta novelas transformarla en una literarios, identificando sus incluyendo aspectos significativos, tales infantiles breves y textos no destreza habitual. como propsitos y literarios de dos pginas o ms. contenidos. Tomar oportunamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios bien fundados, como modo de participacin habitual y respetuosa en diversas situaciones comunicativas. Reproducir, resumir comentar crticamente visto, escuchado o ledo, distintos medios comunicacin. y lo en de Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensin lectora. Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autnomos de al menos tres prrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.

Leer en forma independiente con propsitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensin y dificultad, reconocindolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos. Dominar un vocabulario pasivo1 de aproximadamente 1.500 trminos.

Respetar los aspectos ortogrficos, lxicos, semnticos, gramaticales bsicos y de presentacin, en los textos que escriben en forma manuscrita o digital.

Expresarse con seguridad, fluidez y claridad, adaptndose al interlocutor y a las caractersticas de la situacin comunicativa.

Ampliar y mejorar su vocabulario aprendiendo el significado y uso de nuevas palabras provenientes de los textos ledos y de la consulta de fuentes.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Formacin tica Crecimiento y La persona y sus entorno autoafirmacin personal Escuchar atenta y Capacidad para comunicar Incrementan la comprensin empticamente al otro, sus vivencias, emociones y de s mismos y del entorno. pensamientos. Capacidad de dilogo y de Oportunidad de conocerse a Capacidad de comunicarse

participar de manera s mismos, descubrir sus consigo mismos y con los respetuosa en distintas caractersticas personales, dems. situaciones comunicativas. reforzar su autoestima, Oportunidad de desarrollar actitudes de colaboracin, de respeto a los turnos en conversaciones, discusiones, debates, etc. Capacidad para trabajar en Valoracin y recuperacin forma metdica y reflexiva, de tradiciones orales y evaluando escritas. Permanentemente lo proyectado y realizado.

Desarrollar la creatividad e Aumenten su capacidad de Valorar y apreciar la iniciativa en la tarea comn. comprensin y reflexin importancia social, afectiva sobre el lenguaje. y espiritual de la familia. Interesarse por las Desarrollo de la creatividad opiniones e ideas de los y de la capacidad para otros. formular hiptesis, por ejemplo, a partir de la anticipacin del contenido de distintos textos. Desarrollar apertura y tolerancia frente a opiniones y/o ideas distintas de las propias. Recoger las tradiciones orales del entorno local, y valorar su aporte al desarrollo de la identidad social y de pas.

RELACIN CON MAPAS DE PROGRESO NIVEL 2 (TRMINO 4 BSICO) LECTURA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Aprendizajes relacionados Aprendizajes relacionados Lee comprensivamente textos de Escribe textos breves de intencin literaria estructura simple que abordan contenidos y no literarios para expresarse. reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Comprende el sentido global del texto Organiza varias ideas o informaciones integrando informacin explcita e implcita. sobre un tema central, utilizando un vocabulario variado y de uso frecuente. Opina sobre contenidos de lo ledo, Respeta la ortografa literal y puntual apoyndose en la informacin extrada. necesaria para la legibilidad

Curso: 3 bsico

Subsector: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: 1, Exploremos el mundo de los animales1

Aprendizajes esperados: Escuchan comprensivamente la lectura de un poema, captando la informacin explcita e implcita que contiene. Participan habitualmente en conversaciones espontneas y presentaciones orales sobre distintos temas, utilizando oraciones completas. Recitan poemas y reproducen y recrean formas literarias simples. Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente. Leen en voz alta con propsitos claros y definidos, demostrando fluidez y expresin. Identifican la informacin explcita contenida en textos literarios y no literarios, y su propsito comunicativo. Reconocen la organizacin o estructura de los contenidos de textos narrativos, poticos y dramticos. Valoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida cotidiana. Utilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar informacin. Producen o recrean formas literarias simples y ancdotas, de al menos tres oraciones, y poemas de una o dos estrofas. Producen textos breves y significativos en forma manuscrita. Revisan, reescriben y editan textos para facilitar la comprensin de su lectura.

Clase 1

Ejemplos de actividades Inicio Sntesis sencilla y breve sobre el trabajo que se har en la unidad y de los principales aprendizajes que se abordarn. Para imaginar: los nios y nias juegan a imaginar que cosas existiran en un mundo del revs. Luego en grupo completan un ordenador grfico de cmo imaginan un mundo al revs. El o la docente lee el poema El reino del revs2 con entonacin y ritmo. Desarrollo Leamos: nios y nias leen el poema en forma individual o colectiva y comentan las escenas

Evaluacin

Participan activamente en juegos de imaginacin.

Presentan oralmente, ante sus compaeros, el ordenador grfico.

1 2

Unidad didctica basada en el material de la estrategia LEM para 3 ao bsico. Ver texto en anexo

descritas en el poema. Luego, desde la lgica del mundo al revs, los nios y nias imaginan y enriquecen las escenas descritas en los versos con nuevos versos imaginados por ellos. Descubriendo un poema: los alumnos y alumnas identifican caractersticas del poema ledo en relacin al uso del lenguaje (que en este caso es divertido y ldico) y a su estructura (estrofas y versos). Escribiendo al revs: inventan una nueva situacin divertida o absurda y con ella producen una nueva estrofa para el poema. Cierre Yo opino: responden las siguientes preguntas: - Qu te gust de esta clase? - Sabas t que algunos de nuestros animales son como los del mundo del revs? - Sabes de otros animales que hacen las cosas al revs? Cul o cules? 2 Inicio Para conversar: activan conocimientos y experiencias previas respecto a ancdotas o situaciones divertidas de los animales. Desarrollo 3 Leen tres textos informativos breves y realizan actividades preparatorias para aprender a identificar el tema y la idea central de un texto informativo: Leen y comentan de los textos Ponen ttulo a los textos en funcin de qu o de quines se habla. Escriben con sus palabras las ideas ms importantes de los prrafos de cada uno de los textos ledos, poyados en las siguientes indicaciones: - sacar la informacin menos importante - mantener solo la idea central - decirlo con sus palabras. Cierre Apoyados en un mapa ubican los pases mencionados en los textos informativos, y con
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Producen a lo menos dos versos jugando con lo absurdo.

Identifican la estructura formal de un poema. Leen la estrofa dando adecuada expresin a la situacin divertida que contiene. Comparten sus opiniones respetando la de sus compaeros y compaeras.

Verbalizan sus conocimientos previos utilizando oraciones completas.

Ponen ttulo a las lecturas en coherencia con el tema de los textos. Revisan y reescriben sus producciones escritas teniendo presente: Uso de maysculas Puntuaciones Concordancia de artculos con sustantivos.

Ver textos en anexo

esos antecedentes los nios y nias dibujan una escena del viaje de Bukem (personaje de uno de los textos). 3 Inicio Continuemos informndonos: activan conocimientos y experiencias previas. El o la docente presenta una lmina de una nia 4leyendo un peridico y motiva a los nios y nias para que formulen predicciones respecto del contenido de la noticia que la nia lee. Desarrollo Los nios y nias leen la noticia Nios al rescate5. Comentan y expresan sus opiniones respecto a lo ledo. Los nios y nias responden preguntas claves respecto de la estructura de una noticia: qu ocurri?, cundo?, dnde?, quines participaron?, por qu? Los nios y nias leen tres artculos de la Declaracin de los derechos internacionales de los animales, conversan sobre lo ledo y analizan el cumplimiento o incumplimiento de la norma. El o la docente orienta a los nios o nias para que investiguen casos ocurridos a animales en su comunidad. Los resultados de la investigacin se consignan en una ficha estndar. Cierre Producen dos nuevos artculos sobre los derechos de los animales, que sern revisados y reescritos.

Realizan al menos una prediccin en relacin al contenido de una noticia.

Grupalmente, a partir de las preguntas claves, identifican la estructura de una noticia.

Comprueban sus hiptesis y las comparten grupalmente.

Revisan y reescriben los artculos producidos apoyndose en la estructura de los textos analizados en la clase.

Inicio Para conversar: activan conocimientos y experiencias previas que los nios y nias poseen respecto a las tortugas. Qu sabemos de las tortugas? Han observado alguna vez una tortuga de cerca? Por qu se dice que la tortuga tiene casa

Verbalizan sus conocimientos y experiencias previas respetando su turno para hablar.

4 5

Ver imagen en anexo Ver texto en anexo 6 Ver texto en anexo

propia? Puedes describirla? Qu significa el dicho ms lento que una tortuga? Has ledo cuentos de tortugas? Desarrollo Anticipndonos a la lectura: el o la docente anuncia que leern el cuento La tortuga gigante6. Los nios y nias responden preguntas de anticipacin como: - De qu se tratar el cuento? - Qu personajes participarn en el relato? - Dnde vivir la tortuga del cuento? Leen en silencio el cuento. Comentan lo ledo a partir de preguntas sugeridas. Tarea para la familia: los nios y nias deben compartir el cuento ledo con su familia enfatizando los acontecimientos del relato en torno a los tres momentos: inicio, desarrollo y final. Amplan el vocabulario deduciendo el significando de palabras por contexto y luego confirman o corrigen su inferencia apoyados por el diccionario. Resumamos el cuento: escriben los dilogos de una historieta para resumir el cuento ledo. Cierre Bitcora de aprendizaje: para que opinen sobre el cuento y comprueben o refuten sus hiptesis, responden: - Te gust el cuento? Por qu? - El cuento era lo que imaginaste antes releer? Comentan sus respuestas con sus compaeros y compaeras.

En parejas se relatan el texto ledo: siguiendo la secuencia incorporando al menos dos nuevos vocablos.

Revisan la elaboracin de sus dilogos aplicando pauta de correccin y luego los reescriben.

Inicio Entrevistando personas que saben de ballenas: el o la docente plantea a los nios y nias una situacin virtual: - qu preguntas formularan a una persona que sabe mucho de ballenas? En forma grupal escriben las preguntas

Cada nio o nia elabora al menos dos preguntas usando pronombres interrogativos.

Ver texto en anexo

usando qu?, cmo?, dnde?, quin?, cunto?, por qu? Desarrollo 7 Leen el texto Las ballenas . Responden las preguntas elaboradas en la actividad de inicio. Para investigar: buscan otras fuentes de investigacin (diccionarios, enciclopedias) para las preguntas cuyas respuestas no se encontraron en el texto ledo, y las registran en una ficha modelo. Descubriendo el significado de las palabras: deducen el significando de palabras por contexto y luego confirman o corrigen su inferencia apoyados por el diccionario. Reconozcamos y usemos los artculos: reconocen y usan artculos definidos e indefinidos en completacin de oraciones. Cierre Producen un afiche para promover la proteccin de las ballenas.

Cada nio o nia elabora a lo menos dos fichas de vocabulario segn modelo indicado en el texto.

Completan a lo menos 3 oraciones aplicando coherentemente artculos definidos e indefinidos.

Autoevalan sus afiches con pauta de correccin.

Inicio Comprueban aprendizajes logrados en la unidad expresndose y comentando alguna noticia que les haya llamado la atencin. Desarrollo Compartamos lo aprendido: el o la docente pide a los nios o nias que completen un cuadro referido a los textos trabajados en la unidad y los clasifiquen. Los nios y nias imaginan que son periodistas y escriben una noticia eligiendo una foto de entre varias presentadas. Cierre Despus de corregidas, reescriben sus noticias y las publican en el diario mural.

Autoevalan su participacin en las conversaciones espontneas aplicando pauta de correccin8.

Evalan la creacin de sus noticias aplicando pauta de correccin9.

8 9

Ver pauta en anexo Ver pauta en anexo

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ANEXO

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El reino del revs

Adaptacin del poema de Mara Elena Walsh (Argentina)

Me dijeron que en el Reino del Revs nada el pjaro y vuela el pez, que los gatos no hacen miau y dicen yes, porque estudian mucho ingls. Vamos a ver cmo es el Reino del Revs. Me dijeron que en el Reino del Revs cabe un oso en una nuez, que usan barbas y bigotes los bebs y que un ao dura un mes. Vamos a ver cmo es el Reino del Revs. Me dijeron que en el Reino del Revs una araa y un ciempis van montados al palacio del Marqus en caballos de ajedrez. Vamos a ver cmo es el Reino del Revs.

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Texto 1
Debido a las altas temperaturas del verano, funcionarios de los zoolgicos de Londres han preparado helados para los animales a fin de evitar la deshidratacin. Se distribuyeron bloques de helados de pescado para los pinginos, helados de romero para los tigres y leones, y de pera y naranja para los monos y los osos. En uno de los zoolgicos los tigres fueron refrescados con helados de sangre de caballo y de buey. En otro, los mapaches disfrutaron de helados de yogur y los monos jugaron a atrapar frutas cubiertas de helado que haban sido colgadas en lo alto de sus jaulas

Texto 2
1 El zoolgico de una ciudad de China decidi poner a dieta a algunos de sus animales, especialmente sus tigres y leones, despus de que los cuidadores advirtieran del sobrepeso de las fieras. El estricto rgimen incluye un da sin comida, el llamado lunes hambriento, segn se inform. 2 Los cuidadores del recinto aclararon que la comida que habitualmente reciben los animales es nutritiva y baja en grasas, pero que la vida sedentaria en las jaulas ha hecho que muchos de los animales engorden y pierdan su naturaleza salvaje.

Texto 3
Un gato recorri muchos kilmetros desde Francia a Suiza para volver al lado de su amo. El pasado abril, debido a una enfermedad, un joven que vive en Suiza pidi a sus padres, que viven en Francia, que cuidaran de su gato llamado Bukem. Bukem fue trasladado por avin a Francia. Al cabo de un mes y medio de permanecer en ese pas, el gato desapareci. Pero, hace unas semanas, el joven vio llegar a su casa al antiguo compaero: - Lo llam y vino maullando, estaba bien aunque con algunas pulgas, dijo el joven. El gato, de cinco aos de edad, demor ocho meses en el viaje desde Francia hasta Suiza.

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DIARIO ESCOLAR Localidad de Paso Hondo, 12 de marzo de 2005. NIOS AL RESCATE Brigada de nios busca un hogar para los animales sin casa.

En la escuela Tres palos una brigada de nios se encarga de buscar familia a los perros y gatos vagos de la comunidad. En una entrevista, el jefe de la brigada, Jorge Conejeros, sostiene que: la idea surgi porque nos daba mucha pena ver a los animales abandonados, sin comida y sin casa; ellos, al igual que los seres humanos, tienen derecho a ser queridos y protegidos. Para cumplir su objetivo, los nios han realizado una consulta en las casas de sus vecinos y llevan un registro de los hogares que estaran dispuestos a recibir un animalito. La iniciativa ha sido bien acogida por la comunidad y gracias a la brigada, varios animales han encontrado hogar.

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L A TO R T U G A G I G A N T E Horacio Quiroga (Adaptacin)

Haba una vez un hombre que viva en la ciudad y estaba muy contento, porque era sano y trabajador. Un da se enferm y los mdicos le dijeron que la nica manera de curarse era yndose a vivir al campo. El hombre acept la idea y se fue al campo. All viva solo y l mismo se cocinaba. Coma pjaros y bichos del monte que cazaba con su escopeta. Pas el tiempo y el hombre otra vez se vea fuerte y saludable. Un da que tena mucha hambre, porque haca dos das que no cazaba nada, vio cerca de la laguna un tigre muy grande que quera comerse una enorme tortuga que estaba en el agua. Al ver al hombre, el tigre lanz un rugido espantoso y se lanz de un salto sobre l. Pero el cazador, que tena una gran puntera, le dispar y lo mat. Enseguida se dispuso a cazar a la tortuga, sabiendo que su carne es muy rica para comerla. Cuando se acerc, vio que estaba muy malherida y, a pesar del hambre que tena, tuvo lstima de la pobre tortuga y la llev arrastrando hasta su choza. All le vend la cabeza con algunos trapos que encontr. Todos los das le haca curaciones, le daba agua, la alimentaba de insectos, renacuajos y caracoles que buscaba en la laguna y le daba unos golpecitos con la mano sobre su piel. La tortuga san por fin. Pero entonces el hombre se enferm. La tortuga, agradecida de que l la hubiera salvado, decidi ayudarlo. Todos los das le llevaba agua y algunas races. Sin embargo, lo que el hombre necesitaba eran medicinas y estas solo se podan obtener en la ciudad. Desesperada, la tortuga carg a sus espaldas al hombre y camin muchos kilmetros hasta llegar a la ciudad. All un ratn los orient para encontrar ayuda. Finalmente, el hombre fue atendido en el hospital y la tortuga se qued en una hermosa laguna del zoolgico, donde era muy bien cuidada. Desde que san, el hombre la visita todos los das; le lleva lechugas y frutas que tambin les gustan mucho y pasan rato junto como dos buenos amigos.

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Las ballenas
Las ballenas y los delfines forman parte de la categora de los mamferos. A pesar de que su cuerpo es muy voluminoso, es decir, muy grande y pesado, logran una propulsin o velocidad rapidsima, gracias a que tienen una aleta en la cola, que posee muchos msculos y es muy gruesa. La cabeza y la boca son enormes. Estos animales estn desprovistos de pelo; solamente poseen unos pocos cerca de la boca y no sienten fro, porque cuentan con una capa de grasa de hasta 60 centmetros de espesor. Las ballenas poseen un cerebro muy evolucionado, y por eso podemos asegurar que son inteligentes. Aunque falta mucho por investigar sobre estos habitantes de aguas fras, se sabe que son capaces de comunicarse entre ellos y que estn dotados de un enorme sentido de la solidaridad. Esto se sabe, porque siempre acuden a ayudar a sus compaeros cuando se encuentran en peligro. Las ballenas pueden alcanzar enormes tamaos. El tipo de ballena ms grande que existe es la ballena azul, que puede llegar a medir 34 metros y pesar como 130 toneladas. Este tamao es excepcional, si lo comparamos con un elefante que solo llega a pesar alrededor de 8 toneladas o con los dinosaurios, ya que ninguno lleg a pesar 100 toneladas. Chile es considerado una importante ruta de las ballenas, porque el 70% de ellas pasa por nuestras costas. Las ballenas han pasado a ser uno de los animales ms perjudicados por la caza y, por lo tanto, estn en peligro de extincin. Una institucin llamada Greenpeace, que se preocupa de conservar la naturaleza, ha sealado que ni Japn ni Noruega respetan las normas existentes, ya que han podido investigar que cazan ms de mil ballenas al ao.

Pauta de correccin Actividades Clase 6

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Actividad 1. A recordar lo aprendido!

Eje de comunicacin oral
Aprendizaje esperado Participan habitualmente en conversaciones espontneas orales sobre distintos temas, utilizando oraciones completas. Indicador Se refiere a una noticia. Se expresa con claridad. Respeta el turno para hablar.

Respuesta Correcta

Descripcin Se refiere a una noticia. Se expresa con claridad. Respeta el turno para hablar. Se refiere a una noticia. Se expresa con claridad. Se expresa con claridad. Respeta el turno para hablar.

Puntaje 3

Parcial

Incorrecta

Actividad 2. Compartamos lo aprendido! Eje de lectura

Aprendizaje esperado Reconocen la organizacin o estructura de los contenidos de textos narrativos, poticos y dramticos. Indicador Reconocen prrafos o pasajes en textos narrativos o informativos. Identifican versos y estrofas en los poemas.

Respuesta Correcta Parcial Incorrecta

Descripcin Nombra seis de los ocho textos. Nombra cuatro de los ocho textos. Nombra dos de los ocho textos.

Puntaje10 43 32 21

10

El puntaje lo asigna el docente de acuerdo al indicador evaluado.

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Actividad 4. Reescribamos la noticia!11 Eje de Escritura

Aprendizaje esperado Revisan, reescriben y editan textos para facilitar la comprensin de su lectura. Indicador Revisan y mejoran los aspectos caligrficos del texto. Corrigen los errores ortogrficos y sintcticos de los textos producidos.

Respuesta

Descripcin

Puntaje

Correcta

Parcial

Incorrecta

El texto escrito corresponde a una noticia y responde a las preguntas qu pas, dnde, a quines, cundo, cmo. La letra es clara y legible. 65 Utiliza mayscula al comenzar las oraciones y en los nombres propios, si los hay. En las oraciones hay concordancia entre sujeto y predicado. Utiliza un vocabulario pertinente. El texto corresponde a una noticia y responde a algunas de las preguntas qu pas, dnde y a quines. La letra es clara. 43 Utiliza maysculas en forma inconsistente. No hay concordancia entre sujeto y predicado. Reitera palabras. El texto no corresponde a una noticia. La letra es medianamente clara. Usa maysculas en forma inconsistente. 21 No hay concordancia entre sujeto y predicado. Reitera palabras.

Se evala el texto reescrito, ya que el primer texto realizado en la Actividad 3 corresponde a la planificacin de la escritura.

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