FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS ADMINISTRACION

TEMA: PERCEPCION Y MEMORIA

DOCENTE: Flor de Mara Alva Vidal

INTEGRANTES:

Chiclote Calle Gissela Len Quispe Kristhy Serrano Obando Milena Guerra Rojas Jeanpierre Barreto Gutierrez Lhumbertniel Larco Luna Victoria Vctor Alberto

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PRESENTACIN
Los alumnos de la facultad de ciencias econmicas del primer ciclo de la carrera de administracin tienen el agrado de presentarles el siguiente trabajo titulado la percepcin y memoria del curso de psicologa, el presente trabajo consta de informacin detallada que le permitir conocer ms de este importante e interesante tema.

INTRODUCCIN DEL TEMA

Al leer este informe usted comprender, todo a cerca de la percepcin , las fases de este complejo proceso nervioso y la

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INDICE

1. la percepcin 1.1historia de la percepcin 1.2areas de la percepcin 1.3 naturaleza de la percepcin 2.- la memoria
2.1 La memoria (proceso), 2.2 El recuerdo falso 2.3 La memoria sensorial, 2.4La memoria colectiva 2.5 generos: 2.5.1Memoria escrita 2.5.2Memoria histrica 2.5.3Memorias 2.5.4Memoria (retrica) 2.5.5Memoria de traduccin

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2.5.6 Memoria de ttulo

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LA PERCEPCION
Es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a travs de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la informacin proveniente de su entorno y de uno mismo. La percepcin obedece a los estmulos cerebrales logrados a travs de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad fsica del medio ambiente. Se describe brevemente en una secuencia de 3 etapas: 1.- Proceso de formulacin de hiptesis por parte del sujeto que se encuentra frente al (a los) objeto(s)- estimulo. Una disposicin general para percibir determinados aspectos del estmulo, que sean congruentes con la orientacin de la personalidad (un estado de sintona previo) 2.- El Input o entrada de la informacin perceptual que proviene del medio (informacin en el sentido de los "estmulos -signo" aquellos que son indicadores significativos de la realidad para el individuo que formula la hiptesis) 3.- Verificacin de las hiptesis previas (ya sea confirmacin o rechazo de las mismas). Exista una expectativa, una tendencia a percibir selectivamente, de un modo determinado, que se confronta con las caractersticas materiales del estmulo. De esa confrontacin resultan la confirmacin o el rechazo posibles de la hiptesis formulada. Vladimir Rivera. del libro: Postman, Leo. Percepcin y aprendizaje, Nueva Visin, 1974, Argentina.

Historia Los primeros estudios cientficos sobre percepcin no comenzaron sino hasta el siglo XIX. Con el desarrollo de la fisiologa, se produjeron el primer modelo que relacionaban la magnitud de un estmulo fsico con la magnitud del evento percibido, a partir de lo cual vio su surgimiento la psicofsica. Los personajes ms relevantes en el estudio de percepcin fueron:

Hermann von Helmholtz, mdico y fsico alemn que realiz experimentos de acstica y oftalmologa, entre muchas otras cosas. Gustav Theodor Fechner, psiclogo alemn autor de la ecuacin que explica la relacin entre el estmulo fsico y la sensacin (la llamada ley de Weber-Fechner) Ernst Heinrich Weber, psiclogo y anatomista alemn fundador de la psicofsica. Wilhelm Wundt, mdico alemn fundador del primer laboratorio de psicologa experimental.

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Stanley Smith Stevens, psiclogo estadounidense autor de la llamada funcin potencial de Stevens. Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Khler, psiclogos alemanes fundadores de la teora de la Gestalt. Irving Rock, cientfico cognitivo estadounidense. David Marr, neurocientfico britnico especialista en procesamiento visual. James J. Gibson, psiclogo estadounidense especialista en percepcin visual. Alfred Adler, Mdico, Psiclogo/Psiquiatra Infantil, Austriaco percepcin Individual.

reas Los principales campos investigados en percepcin se asemejan a los sentidos clsicos, aunque esta no es una divisin que se sostenga hoy en da: visin, audicin, tacto, olfato y gusto. A estos habra que aadir otros como la propiocepcin o el sentido del equilibrio. Tipos:

Percepcin visual, de los dos planos de la realidad externa, (forma, color, movimiento) Percepcin Espacial, de las tres dimensiones de la realidad externa,(profundidad) Percepcin Olfativa, de los olores, Percepcin Auditiva, de los ruidos y sonidos, Cenestesia, de los rganos internos, Percepcin Tctil, que combina los sentidos de la piel (presin, vibracin, estiramiento) Percepcin trmica, de las variaciones de temperatura (calor, fro) Percepcin del dolor, de los estmulos nocivos, Percepcin Gustativa, de los sabores, Quimioestesia, de los sabores fuertes, no se encuentra comprometida en caso de lesin de las reas gustativas u olfativas Percepcin del equilibrio Kinestesia, de los movimientos de los msculos y tendones Percepcin del Tiempo, del cambio. Percibir implica la existencia de una reaccin a una estimulacin presente. Esta reaccin se puede analizar en planos fisiolgico, de consciencia o de conducta. Percepcin de la Forma Percepcin del campo magntico

Naturaleza de percepcin La percepcin es el primer proceso cognoscitivo, a travs del cual los sujetos captan informacin del entorno, la razn de sta informacin es que usa la que est implcita en las energas que llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal (incluyendo al hombre) formar una representacin de la realidad de su entorno. La luz, por

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ejemplo codifica la informacin sobre la distribucin de la materia-energa en el espaciotiempo, permitiendo una representacin de los objetos en el espacio, su movimiento y la emisin de energa luminosa. A su vez, el sonido codifica la actividad mecnica en el entorno a travs de las vibraciones de las molculas de aire que transmiten las que acontecen en las superficies de los objetos al moverse, chocar, rozar, quebrarse, etc. En este caso son muy tiles las vibraciones generadas en los sistemas de vocalizacin de los organismos, que transmiten seales de un organismo a otro de la misma especie, tiles para la supervivencia y la actividad colectiva de las especies sociales. El caso extremo es el lenguaje en el hombre. El olfato y el gusto informan de la naturaleza qumica de los objetos, pudiendo estos ser otras plantas y animales de inters como potenciales presas (alimento), depredadores o parejas. El olfato capta las partculas que se desprenden y disuelven en el aire, captando informacin a distancia, mientras que el gusto requiere que las sustancias entren a la boca, se disuelvan en la saliva y entren en contacto con la lengua. Sin embargo, ambos trabajan en sincrona. La percepcin del sabor de los alimentos tiene ms de olfativo que gustativo. Existe en realidad como fenmeno psquico complejo, la percepcin, el resultado de la interpretacin de esas impresiones sensibles por medio de una serie de estructuras psquicas que no proceden ya de la estimulacin del medio, sino que pertenecen al sujeto. En la percepcin se encuentran inseparablemente las sensaciones con los elementos interpretativos. Dentro de este anlisis es tener la capacidad para recibir mediante los sentidos las imgenes o sensaciones externas o comprender y conocer algo. El llamado sentido del tacto es un sistema complejo de captacin de informacin del contacto con los objetos por parte de la piel, pero es ms intrincado de lo que se supona, por lo que Gibson propuso denominarle sistema hptico, ya que involucra las tradicionales sensaciones tctiles de presin, temperatura y dolor, todo esto mediante diversos corpsculos receptores insertos en la piel, pero adems las sensaciones de las articulaciones de los huesos, los tendones y los msculos. El proceso de la percepcin, tal como propuso Hermann von Helmholtz, es de carcter inferencial y constructivo, generando una representacin interna de lo que sucede en el exterior al modo de hiptesis. Para ello se usa la informacin que llega a los receptores y se va analizando paulatinamente, as como informacin que viene de la memoria tanto emprica como gentica y que ayuda a la interpretacin y a la formacin de la representacin.

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Mediante la percepcin, la informacin recopilada por todos los sentidos se procesa, y se forma la idea de un slo objeto. Es posible sentir distintas cualidades de un mismo objeto, y mediante la percepcin, unirlas, determinar de qu objeto provienen, y determinar a su vez que este es un nico objeto. Este proceso se dar con la constante interaccin entre lo que entra de los receptores, las reglas innatas en el sistema nervioso para interpretarlo y los contenidos en la memoria que permiten relacionar, reconocer, hacer sentido y generar una cognicin del objeto y sus circunstancias. Es decir se genera el modelo ms probable, con todas sus implicaciones para el perceptor. La percepcin est en la base de la adaptacin animal, que es hetertrofa. Para poder comer las plantas u otros animales de los que se nutren, los animales requieren de informacin del entorno que guen las contracciones musculares que generen la conducta, que les permite acercarse y devorar a su presa (planta o animal). De este modo, la simple respuesta a las sensaciones, es decir al efecto directo de los estmulos, no fue suficiente; la evolucin desarroll paulatinamente formas de recuperar la implicacin que tenan los estmulos en relacin a los objetos o procesos de los que provenan; formndose as los procesos perceptuales. Al contar con un sistema nervioso eficiente, este se empieza a usar para otras funciones, como el sexo, la sociabilidad, etc. Por ello, la percepcin es un proceso adaptativo y base de la cognicin y la conducta. Principios de la organizacin perceptual. La experiencia total que se obtiene al organizar fragmentos y trozos de informacin en objetos y patrones significativos recibe el nombre de gestalt, esta ltima es una palabra alemana que significa estructura o configuracin, la palabra se debe gracias a los psiclogos alemanes que estudiaron sistemticamente esta parte de la percepcin. La base de la gestalt es que la totalidad es ms que la suma de las partes, de acuerdo con esta perspectiva, la percepcin, sin la influencia de otros factores que pueden ser favorables o desfavorables, nos informa acerca del ambiente de forma ms realista, para asegurar nuestra supervivencia. Segn los psiclogos gestaltistas la gente tiende a ver puntos en patrones y grupos, los patrones tienen dos principios: la proximidad y la similitud. Los principios de la gestalt sirven para explicar cmo el hombre agrupa sus sensaciones y llena los huecos para poder interpretar el mundo, un ejemplo de esto es cuando escuchamos melodas, agrupamos las notas musicales por lo que escuchamos una meloda y no notas aisladas. Por otro lado la semejanza y continuidad nos permiten seguir el sonido de una voz o instrumento aun cuando muchos otros ocurran al mismo tiempo.

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MEMORIA
El trmino memoria hace referencia a:

La memoria (proceso), capacidad para recordar una cosa. El recuerdo falso de un evento que no ocurri o una distorsin de un evento que ocurri. La memoria sensorial, la habilidad de retener impresiones de informacin sensorial despus de que el estmulo original haya cesado. La memoria colectiva, que hace referencia a la capacidad del hombre mediante el lenguaje de construir una memoria comn.

Genero Escrito

Memoria escrita, subgnero literario didctico. Memoria histrica, concepto historiogrfico. Memorias, gnero literario ligado a la autobiografa. Memoria (retrica), una de las fases por las que pasa la composicin del discurso. Memoria de traduccin, almacn compuesto de textos originales en una lengua alineados con su traduccin en otra. Memoria de ttulo, como trabajo de investigacin para obtener un grado acadmico de educacin superior.

Memoria (proceso)
La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y evocar la informacin del pasado. Surge como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciacin a largo plazo). La memoria permite retener experiencias pasadas y, segn el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo(consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activacin de ciertos genes y a la sntesis de las protenas correspondientes). El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y

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aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de Alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares. En trminos prcticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) son la expresin de que ha ocurrido un aprendizaje. De ah que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difciles de estudiar por separado. El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homnidos, puesto que estos presentan la estructura cerebral ms compleja de la escala. No obstante, el estudio de la memoria en otras especies tambin es importante, no slo para hallar diferencias neuroanatmicas y funcionales, sino tambin para descubrir semejanzas. De hecho, los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir conocimiento sobre el mundo, y crear recuerdos. Por supuesto, esta capacidad alcanza su mxima expresin en los seres humanos. El cerebro humano de un individuo adulto estndar contiene unos 100.000
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millones de

de neuronas y

unos

100

billones

interconexiones (sinapsis) entre stas. Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro, puesto que no se dispone de ningn medio fiable para poder calcularla, las estimaciones
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varan

entre

10 terabytes. Segn Carl Sagan, tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacin equivalente a la de 10 billones de pginas de enciclopedia.5 No existe un nico lugar fsico para la memoria en nuestro cerebro.6 La memoria est diseminada por distintas localizaciones especializadas. Mientras en algunas regiones del crtex temporal estn almacenados los recuerdos de nuestra ms tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en la regin central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el crtex parieto-temporal. Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la filosofa, e incluan las tcnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX y principios del XX, la memoria pas a ser el paradigma por excelencia de la psicologa cognitiva. En las ltimas dcadas se ha convertido en uno de los principales pilares de una rama de la

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ciencia

conocida

como neurociencia

cognitiva,

un

nexo

interdisciplinario

entre

la psicologa cognitiva y la neurociencia. Historia El psiclogo William James (1890) fue el primero en hacer una distincin formal entre memoria primaria y memoria secundaria (memoria a corto y memoria a largo plazo, respectivamente).7 Esta distincin reside en el centro del influyente modelo de almacenamiento mltiple de Atkinson y Shiffrin (1968). En general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) fue el pionero en el estudio experimental de la memoria, al haberse utilizado a s mismo para estudiar fenmenos bsicos tales como las curvas de aprendizaje y del olvido e inventar slabas sin sentido para dicho propsito. Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX, la memoria no constituy un tema respetable para los psiclogos experimentales, lo que refleja el dominio del conductismo. Sin embargo, algunos conductictas en particular, los estadounidenses estudiaron la llamada conducta verbal utilizando el aprendizaje de pares asociados, en el cual se representan pares de palabras no relacionadas, donde el primer miembro del par representa el estmulo y el segundo la respuesta. Desde la revolucin cognoscitiva que tuvo lugar en la dcada de 1950, la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento de informacin, cuyo ncleo es la analoga con la computadora. Fases En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar las siguientes fases:

codificacin o registro (recepcin, procesamiento y combinacin de la informacin recibida) almacenamiento (creacin de un registro permanente de la informacin codificada) recuperacin o recordar o recoleccin (recordar la informacin almacenada en respuesta a una seal para usarla en un proceso o actividad)

Memoria Sensorial
Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a travs de los

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sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atencin. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de informacin a la vez, aunque durante un tiempo muy breve. Historia Una de las primeras investigaciones respecto a este fenmeno se produjo en 1740 por Johann Andreas Segner (1704-1777), fsico y matemtico alemn. En un elegante experimento, Segner at un trozo de carbn resplandeciente a una rueda giratoria y rot la susodicha a velocidad ascendente hasta que un crculo completo de luz era perceptible por el observador. Calcul que para poder producir este podra ser en efecto, el trozo de carbn necesitaba realizar una vuelta completa en menos de 100 milisegundos (10 Hz o unas 600 revoluciones por minuto). Sperling llev a cabo un estudio ms sistemtico de este efecto en el ao 1960. Su experimento consista en presentar nfimamente una serie de tres filas de cuatro letras durante 50 milisegundos a los participantes: En un caso pidi a los participantes que reprodujeran tantas letras como pudieran recordar una vez estas haban sido expuestas. En otro indic, tras la muestra de las letras, qu fila especfica (primera, segunda o tercera) le gustara que la gente intentase recordar. Sperling hall que mientras que los participantes solo podan mencionar una media de cuatro letras en la primera condicin, generalmente eran capaces de recitar con xito las cuatro de la fila elegida en la segunda condicin, incluso cuando se les sealaba cul interesaba remarcar despus de que todo el mosaico se hubiera mostrado. Tal resolucin sugiere que por un breve perodo el mosaico ntegro estuvo accesible a los participantes como memoria sensorial. Se sigue considerando que la memoria sensorial opera dentro de este espacio de tiempo aproximado (por debajo de un segundo y ciertamente no por encima de dos), y por lo tanto puede observarse que su vida til es extremadamente corta. Tambin es caracterizada por estar fuera del control de la conciencia (es decir, ocurre automtica y espontneamente). Aunque retiene informacin por un corto perodo, no se la debe confundir con la memoria de corta duracin (la cual por norma se prolonga 10-15 segundos sin reseteo del material guardado), e igualmente es llamada de este modo para distinguirla de la de larga duracin, aquella que puede archivar informacin durante una vida entera.

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La memoria sensorial visual es comnmente referida como memoria icnica. La memoria sensorial auditiva es conocida como memoria ecoica. Memoria icnica se descompone ms rpido que la gente comn, en personas con enfermedad de Alzheimer. Por lo tanto las personas que muestran signos de rpida memoria icnica en descomposicin, pueden ser ms propensos a la enfermedad de Alzheimer. Existe una serie de almacenes de informacin provenientes de los distintos sentidos que prolongan la duracin de la estimulacin. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la llamada memoria operativa. Los almacenes ms estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el odo:

El almacn icnico se encarga de recibir la percepcin visual. Se considera un depsito de lquido de gran capacidad en el cual la informacin almacenada es una representacin isomrfica (con la misma estructura) de la realidad de carcter puramente fsico y no categrico (an no se ha reconocido el objeto). Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un intervalo de tiempo muy corto (alrededor de 250 milisegundos). Los elementos que finalmente se transferirn a la memoria operativa sern aquellos a los que el usuario preste atencin.

El almacn ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estmulos auditivos hasta que el receptor haya recibido la suficiente informacin para poder procesarla definitivamente en la memoria operativa.

Memoria a corto plazo La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la informacin a partir de la cual est interactuando con el ambiente. Aunque esta informacin es ms duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, est limitada a aproximadamente 72 elementos durante 10 segundos (span de memoria) si no se repasa. Esta limitacin de capacidad se pone de manifiesto en los efectos

de Primicia y ultimidad. Cuando a un grupo de personas se le presenta una lista de elementos (palabras, dibujos, acciones, etc.) para que sean memorizados, al cabo de un breve lapso recuerdan con mayor facilidad aquellos tems que se presentaron al principio (primaca) o los que se presentaron al final (recencia) de la lista, pero no los intermedios.

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El efecto de primicia disminuye al aumentar la longitud de la lista, no as el de ultimidad. La explicacin que se da a estos datos es que las personas pueden repasar mentalmente los primeros elementos hasta almacenarlos en la memoria a largo plazo, y en cambio no pueden procesar los elementos intermedios. Los ltimos tems, por su parte, permanecen en la memoria operativa tras finalizar la fase de aprendizaje, por lo que estaran accesibles a la hora de recordar la lista. Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retencin de informacin, el apoyo en el aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensin del ambiente en un momento dado, la formulacin de metas inmediatas y la resolucin de problemas. Debido a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice una determinada funcin, las dems no se podrn llevar a cabo en ese momento. Subsistemas La memoria operativa o memoria de trabajo est formada por varios subsistemas, a saber: un sistema supervisor (el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en informacin verbal (el lazo articulatorio) y visual o espacial (la agenda viso espacial).

El ejecutivo central coordina los recursos del sistema y los distribuye por diferentes almacenes, denominados esclavos, segn la funcin que se pretenda llevar a cabo. Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los elementos pasivos del sistema; en este caso, los almacenes de informacin.

El lazo

articulatorio o bucle

fonolgico,

por

su

parte,

se

encarga

del

almacenamiento pasivo y mantenimiento activo de informacin verbal hablada. El primer proceso hace que la informacin se pierda en un breve lapso, mientras que el segundo repeticin permite refrescar la informacin temporal. Adems, es responsable de la transformacin automtica del lenguaje presentado de forma visual a su forma fonolgica, por lo que, a efectos prcticos, procesa la totalidad de la informacin verbal. Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras presentadas de forma visual o auditiva: en ambos casos, una lista de palabras de sonido semejante es ms difcil de recordar que una en la que stas no sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad de almacenamiento del lazo articulatorio no es constante como se crea (el clsico 72), sino que disminuye a medida que las palabras que deben recordarse son ms largas.

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La agenda viso espacial es el almacn del sistema que trabaja con elementos de carcter visual o espacial. Como el anterior, su tarea consiste en guardar este tipo de informacin. La capacidad de almacenamiento de elementos en la agenda viso espacial se ve afectada como en el lazo articulatorio por la similitud de sus componentes, siempre y cuando no sea posible traducir los elementos a su cdigo verbal (por ejemplo, porque el lazo articulatorio est ocupado con otra tarea). As, ser ms difcil recordar un pincel, un bolgrafo y un lpiz que un libro, un baln y un lpiz.

Consecuencias de la limitacin de recursos Se ha investigado cmo la limitacin de recursos de la memoria operativa afecta la ejecucin de varias tareas simultneas. En las investigaciones de este tipo se dice a un grupo de personas que realicen una tarea principal (por ejemplo, escribir un artculo) y de otra secundaria (por ejemplo, escuchar una cancin) al mismo tiempo. Si la tarea principal se realiza peor que cuando se hace en solitario, se puede constatar que ambas tareas comparten recursos. En lneas generales, el rendimiento en tareas simples empeora cuando stas requieren la participacin de un mismo almacn secundario (por ejemplo, escribir un texto y atender a lo que se dice en la cancin), pero no cuando los ejercicios se llevan a cabo de forma separada en los dos almacenes o subsistemas (por ejemplo, escuchar una noticia y ver imgenes por televisin). Cuando la complejidad de las tareas aumenta y se requiere el procesamiento de informacin controlado por el ejecutivo central, la ejecucin en ambas tareas se vuelve ms lenta, pero no empeora. Adems, se ha demostrado que las personas ancianas muestran peor rendimiento en las tareas que requieran el uso del componente del ejecutivo central de la memoria de trabajo. Por el contrario, las tareas que precisen del bucle fonolgico no se vern tan afectadas por la edad. En la actualidad an no est aclarada esta cuestin. Memoria a largo plazo La memoria a largo plazo (MLP) es un almacn al que se hace referencia cuando comnmente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imgenes, conceptos, estrategias de actuacin, etc.

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Dispone de capacidad desconocida y contiene informacin de distinta naturaleza. Se considera la base de datos en la que se inserta la informacin a travs de la memoria operativa, para usarla posteriormente. Clasificacin por tipo de informacin Una primera distincin dentro de la MLP es la que se establece entre la memoria declarativa y la memoria procedimental. La memoria declarativa es aqulla en la que se almacena informacin sobre hechos, mientras que la memoria procedimental sirve para almacenar informacin acerca de procedimientos y estrategias que permiten interactuar con el medio ambiente, pero cuya puesta en marcha tiene lugar de manera inconsciente o automtica, resultando prcticamente imposible su verbalizacin. Memoria procedimental (implcita) La memoria procedimental puede considerarse un sistema de ejecucin, implicado en el aprendizaje de distintos tipos de habilidades que no estn representadas como informacin explcita sobre el mundo. Por el contrario, stas se activan de modo automtico, como una secuencia de pautas de actuacin, ante las demandas de una tarea. Consisten en una serie de repertorios motores (escribir) o estrategias cognitivas (hacer un clculo) que llevamos a cabo de modo inconsciente. El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo gradual, principalmente a travs de la ejecucin y la retroalimentacin que se obtenga; sin embargo, tambin pueden influir las instrucciones (sistema declarativo) o la imitacin (mimetismo). El grado de adquisicin de estas habilidades depende de la cantidad de tiempo empleado en practicarlas, as como del tipo de entrenamiento que se lleve a cabo. La adquisicin de una habilidad lleva consigo que sta se realice ptimamente sin demandar demasiados recursos de la atencin, que pueden usarse en otra tarea al mismo tiempo, de modo que dicha habilidad se lleva a cabo de manera automtica. La unidad que organiza la informacin almacenada en la memoria

procedimental es la regla de produccin que se establece en trminos de condicin-accin, y se considera que la condicin es una estimulacin externa o una representacin de sta en la memoria operativa; la accin se considera una modificacin de la informacin en la memoria operativa o en el ambiente.

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Memoria declarativa (explcita) La memoria declarativa contiene informacin referida al conocimiento sobre el mundo y sobre las experiencias vividas por cada persona (memoria episdica). Un ejemplo de la misma es el da de ao nuevo es una fecha importante que recordamos y la cual es diferente para cada uno. As como informacin referida al conocimiento general, sobre todo respecto a los conceptos extrapolados de situaciones vividas (memoria semntica). Mientras que la semntica es ms objetiva y un ejemplo de la misma es que color rojo es algo que aprendimos desde pequeos y que para todos es igual, tener en cuenta estas dos subdivisiones de la memoria declarativa es importante para entender de qu modo la informacin est representada y se recupera diferencialmente. La memoria semntica da cuenta de un almacn de conocimientos acerca de los significados de las palabras y de las relaciones entre estos significados, y constituye una especie de diccionario mental, mientras que la memoria episdica representa eventos o sucesos que reflejan detalles de la situacin vivida y no solamente el significado. La organizacin de los contenidos en la memoria episdica est sujeta a parmetros espacio-temporales; esto es, los eventos que se recuerdan representan los momentos y lugares en que se presentaron. Sin embargo, la informacin representada en la memoria semntica sigue una pauta conceptual, de manera que las relaciones entre los conceptos se organizan en funcin de su significado. Otra caracterstica que diferencia ambos tipos de representacin se refiere a que los eventos almacenados en la memoria episdica son aquellos que se han codificado de manera explcita, mientras que la memoria semntica posee una capacidad inferencial y es capaz de manejar y generar nueva informacin que nunca se haya aprendido explcitamente, pero que se halla implcita en sus contenidos (entender el significado de una nueva frase o de un nuevo concepto utilizando palabras ya conocidas). Los recuerdos Los recuerdos son imgenes del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven para traer al presente algo o a alguien. Se definen tambin como una reproduccin de algo anteriormente aprendido o vivido, por lo que estn vinculados directamente con la experiencia.

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Las conexiones neuronales de la corteza son estimuladas por la informacin y se fortalecen y vinculan al contexto emocional en que se formaron. Una vez codificadas reside en la regin de la corteza en la que la informacin fue percibida y procesada. Cuando sea necesario, o suscitado por la emocin, esa memoria se activa para utilizarse como memoria de trabajo.8 Segn el psicoanlisis, el aferrarse a un recuerdo puede generar depresiones y, en casos extremos, incluso una ruptura con la realidad actual. Los recuerdos de un colectivo humano nos dan una aproximacin ms cercana de la realidad que la propia historia, puesto que ella suele saltarse los hechos individuales para centrarse en los acontecimientos globales. Patologas La enfermedad del Alzheimer es una clase de demencia progresiva causada por la aparicin de placas y nudos neurofibriliares en distintas regiones de la corteza cerebral y el hipocampo. Al principio, estos nudos y placas, se concentran en la regin temporal media, esta zona est relacionada al establecimiento de nuevas memorias explcitas. Esta zona es vital para el establecimiento de la memoria episdica y contribuye a la formacin de nuevas memorias semnticas. La apo lipoprotena E (APOE) es esencial para el catabolismo de lipoprotenas. Adems, ha sido vinculada a enfermedades cardiovasculares. La APOE E4 ha sido relacionada a una mayor sensibilidad a desarrollar Alzheimer. El APOE4 tiende a producir una acumulacin amiloidea en el cerebro, algn tiempo antes de que aparezcan los primeros sntomas del Alzheimer. A pesar de los recientes hallazgos, la presencia del gen apolipoproteina E, no permite explicar todos los casos de la enfermedad del Alzheimer.

Alteraciones cuantitativas
Amnesias

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La amnesia es la ausencia de recuerdos de un perodo determinado de la vida. El sujeto suele estar consciente de que son recuerdos que existieron, pero que se han perdido. Pueden ser parciales o totales.

Amnesia parcial: afectan los recuerdos de un campo reducido de memoria visual, auditiva o verbal. Puede estar presente en trastornos orgnicos del cerebro, lesiones de la corteza cerebral por traumatismos, deficiencia circulatoria, intoxicaciones o trastornos psicognicos. Si la amnesia es de etiologa orgnica, suele ser definitiva, mientras que la amnesia temporal de etiologa psicognica suele ser transitoria.

Amnesia total: es la que se vuelve extensiva a todos los elementos y formas de conocimiento, que corresponde a un lapso determinado de la vida del sujeto. Segn la cronologa del lapso olvidado, se divide en:
Antergrada o de fijacin: incapacidad de evocar hechos recientes, pero si

logra recuerdos antiguos. Suelen ser transitorias, pero pueden convertirse en definitivas, como ocurre en las demencias.
Amnesia retrgrada o de evocacin: es la dificultad para evocar el recuerdo

de vivencias conservadas del pasado y que en otras oportunidades han podido recuperarse.
Amnesia global o retro antergrada: afecta simultneamente la fijacin de

eventos presentes y la evocacin de recuerdos pasados. Se observa en los perodos terminales de las demencias. Hipomnesia Es la disminucin de la capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la fijacin como en la evocacin. Se observa en personas psiquitricamente sanas con preocupaciones profundas que acaparan la atencin, as como en pacientes con neurosis. Hipermnesia Es el aumento o hiperactividad y se de la memoria, tambin en frecuente sujetos en con

pacientes manacos o delirantes,

presenta

entrenamiento especial de la memoria. Dismnesia

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Es una alteracin cuantitativa que traduce siempre en una disminucin de la memoria, imposibilita evocar un recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa o poco ntida.

Alteraciones cualitativas
Se han agrupado bajo la denominacin de paramnesias, es decir, los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que no se ajustan a la realidad. Los principales son:

Fenmeno de lo ya visto (dja vu): es la impresin de que una vivencia actual ha sido experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede observar en personas sin ningn padecimiento mental o en sujetos con neurosis o con esquizofrenia.

Fenmeno de lo nunca visto (jamais vu): sensacin de no haber visto o experimentado nunca algo que en la realidad ya se conoce. Ilusin de la memoria: es la evocacin deforme de una vivencia, al cual se le agregaron detalles creados por la fantasa. Se observa en personas sin padecimientos mentales y en sujetos con delirantes o con esquizofrenia.

Falsos recuerdos Un recuerdo falso es un recuerdo de un evento que no ocurri o una distorsin de un evento que ocurri, segn se puede saber por hechos corroborables externamente. Antecedentes Se sabe que la memoria slo es confiable hasta cierto punto, bien sea por no recordar cosas que se saben, o por recordarlas incorrectamente. La identificacin por parte de testigos en casos criminales es otro ejemplo de memoria no fiable, y recientemente se han producido cambios en el procedimiento penal en algunos estados y condados de los Estados Unidos. De las primeras 130 exoneraciones por ADN, 111, es decir, casi el 78%, fueron casos de identidad confundida. La continuidad de la memoria no es garanta de verdad, y la alteracin de la memoria no es garanta de falsedad. Hay una controversia importante respecto de los recuerdos falsos. Nuestro sentido de identidad, de quines somos y qu hemos hecho, est vinculado con nuestros recuerdos,

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y puede ser inquietante que eso sea cuestionado. La amnesia, la enfermedad de Alzheimer y el trastorno por estrs postraumtico son ejemplos de prdida dramtica de los recuerdos, con efectos devastadores para el enfermo y para quienes lo rodean. Los recuerdos falsos tambin pueden ser traumticos para cualquiera que est involucrado, especialmente si no hay acuerdo en que el recuerdo sea falso. Las consecuencias se amplifican cuando el recuerdo en s es chocante, como en el caso de los recuerdos de haber sufrido abuso en la infancia que salen a flote en la adultez. Por lo tanto, en esos casos se hace imperativo no confiar solamente en la memoria, sino insistir en evidencia que pueda corroborar el hecho. Sin embargo, dicha evidencia, que puede apoyar o contradecir el recuerdo, puede no estar disponible o puede no ser definitiva. Dado que los recuerdos falsos pueden parecer tan vvidos y reales como cualquier recuerdo verdadero, se debe ir ms all para entender las formas comunes como aparecen, como errores en las filas de identificacin o mala prctica teraputica, y evitar esos errores. Por ejemplo, los estudios han mostrado que los recuerdos falsos pueden surgir a partir del efecto de informacin incorrecta.

Memoria colectiva
Memoria colectiva es un trmino acuado por el filsofo y socilogo Maurice Halbwachs que hace referencia a los recuerdos y memorias que atesora y destaca la sociedad en su conjunto. La memoria colectiva es compartida, transmitida y construida por el grupo o la sociedad. Intelectuales como Pablo Connerton han ampliado el concepto para incluir al cuerpo humano como un sitio para los procesos colectivos de retencin y propagacin de la memoria. Tambin son significativos las contribuciones de Pierre Nora en cuanto al rol del lugar y los espacios de memoria compartida (la "lieux de mmoire" que todos vivimos).

La memoria colectiva y la memorializacin La memoria colectiva de una nacin est representada en parte por los monumentos que erige. En la imagen puede verse el Monumento el Holocausto en Berln que recuerda

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La memoria colectiva de una nacin est representada en parte por los monumentos que decide erigir. La memoria pblica est consagrada en los monumentos, como por ejemplo desde el monumento que conmemora el Holocausto en Berln al Monumento a los Veteranos de Vietnam en Washington DC. Todo lo que un pas elige para honrar la memoria en el monumento fsico, o tal vez ms significativamente, que eventos no recordar, es un indicador de la memoria colectiva.

La memoria colectiva se sustenta tambin a travs de una produccin continua de formas de representacin. En nuestra poca los medios de comunicacin - y tal vez sobre todo durante la ltima dcada, de la creciente digitalizacin - esto genera un flujo de, y produccin de memorias de segunda mano (vase, por ejemplo James E Young). Las narrativas particulares y las imgenes se reproducen y reformulan, pero tambin se cuestionan e impugnan a travs de imgenes nuevas y as sucesivamente. La memoria colectiva de hoy difiere mucho de la memoria colectiva de una cultura oral, donde no existe una tcnica de impresin o transporte. Esto contribuy a la produccin de las comunidades imaginadas (vase Benedict Anderson), donde llegamos a compartir un sentido de herencia y puntos en comn con muchos seres humanos que nunca se reunieron - como en la manera de que un ciudadano puede sentir una especie de "parentesco" con la gente de su nacin, regin o ciudad. El concepto de memoria colectiva, inicialmente desarrollado por Halbwachs, se ha explorado y se expandi desde varios ngulos, algunos de ellos se presentan a continuacin. James E. Young ha introducido la nocin de "legado de la memoria" (en oposicin a la memoria colectiva), la memoria de marcado de por s fragmentado, recopiladas y de carcter singular, mientras que Jan Assmann desarrolla la nocin de "memoria comunicativa", una variedad de la memoria colectiva basada en la comunicacin cotidiana. Este tipo de memoria es similar a los intercambios en una cultura oral o las memorias recogidas (y hechas colectivas) a travs de la historia oral. Como otro subformulario de memorias colectivas, Assman menciona formas separadas de todos los das, esto pueden ser especialmente puntos fijos o materializados, como por ejemplo textos y monumentos

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La teora de la memoria colectiva tambin se discuti por los residentes de la exHiroshima, y sobrevivientes de la bomba atmica, Kiyoshi Tanimoto en su gira por los Estados Unidos como un intento de conseguir apoyo y fondos para la reconstruccin de la Iglesia Metodista Memorial en Hiroshima. La teora de que el uso de la bomba atmica haba sido siempre sumar a la memoria colectiva del mundo y servir en el futuro como una advertencia contra estos dispositivos. Ver la novela de John Hersey: Hiroshima. La idea tambin fue discutida ms recientemente en La Profeca de Celestino y las novelas posteriores escritas por James Redfield como un proceso continuo que conduce a la trancendancia final de este plano de existencia. La idea de que un desarrollo futurista del inconsciente colectivo y de la memoria colectiva de la sociedad permite un medio con el cual uno puede trascender de la existencia es una idea que se expresa en algunas variantes de las religiones de la Nueva Era.

Gneros:
Memoria escrita La memoria o memoria escrita es un subgnero didctico de la literatura pragmtica o burocrtica en que se rinden cuentas de una actividad realizada durante cierto tiempo, casi siempre para justificar su aprovechamiento. Por lo general consta de tres partes: resumen de lo que se ha venido haciendo, crtica de lo que se ha hecho y propuesta de mejora para el futuro. Se diferencia del informe en que posee un contenido meramente testimonial, casi notarial, ms concreto y conciso. La memoria histrica es un concepto historiogrfico de desarrollo relativamente reciente, que puede atribuirse en su formulacin ms comn a Pierre Nora,1 y que viene a designar el esfuerzo consciente de los grupos humanos por entroncar con su pasado, sea ste real o imaginado, valorndolo y tratndolo con especial respeto.

Memorias Se denomina memorias a aquel

relato que de una forma ms o menos fiable describe los hechos y

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acontecimientos que el autor ha vivido como protagonista o como testigo. La distincin entre memorias y autobiografa no es clara. Por un lado, el Diccionario de la lengua espaola, por ejemplo, define ambos trminos de manera similar, de forma que pueden entenderse como sinnimos.;1 por otro, sin embargo, determinados autores apuntan a que es posible establecer distinciones. Bsicamente, se conviene en que en las memorias el autor realiza una narracin parcial de su vida, mientras que en la autobiografa lo que busca es referir su trayectoria vital de forma completa. As, mientras que en la autobiografa, en ltima instancia, el autor pretende esclarecer la identidad alcanzada al final de su vida a travs del relato de la misma, con lo que eso conlleva de atencin a los mltiples aspectos que la condicionan (por ejemplo, Teresa de Jess narra, de forma en ocasiones pormenorizada, en Libro de su vida sus primeros cuarenta aos de vida), en las memorias el inters se centra, ms bien, en rememorar la vivencia del yo de una determinada etapa o de toda una poca (por ejemplo, las Memorias de frica de Karen ms conocida Blixen, por su

seudnimo Isak Dinesen, narran el perodo que esta escritora

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vivi

enKenia).

En lengua espaola destacan las obras escritas en la segunda mitad del siglo XIX por Ramn de Mesonero Romanos (Memorias de un setentn). Ya en el siglo XX pueden citarse las memorias del poeta chileno Pablo Neruda, en Confieso que he vivido; del poeta espaol Rafael Alberti, con La arboleda perdida; del escritor y periodista Csar Gonzlez Ruano, con su libro Memorias, o el libro Recuerdos y olvidos, de Francisco Ayala, por citar slo algunos ejemplos en los que se alcanz una alta calidad literaria. Tambin en el siglo XX han adquirido notable aceptacin las memorias escritas por polticos de nuestro tiempo, como Winston Churchill, con su libro Memorias de la guerra; Charles de Gaulle, con su Memorias de esperanza, o el espaol Enrique Tierno Galvn, con Cabos sueltos. "Al toque de las oraciones de la tarde de aquel da en que conmemora la iglesia al patriarca San Jhosep, hallbase reunida toda mi familia en la sala de la casa, frente al obligado cuadro que penda en el testero representando a la Pursima Concepcin, y

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rezando en actitud religiosa el Santo Rosario, operacin cotidiana que diriga mi padre, y a que contestbamos todos los dems, incluso- se creera ahora?- los sirvientes de ambos sexos, que para el caso eran llamados a captulo. Y aquella tarde, como da de tan grande solemnidad, reforzbase el piadoso ejercicio con un buen aditamento de Pater Noster y Ave Mara, especialmente dedicados al esposo de Nuestra Seora." Ramn de Mesonero Romanos, Memorias de un setentn(fragmento)3

Memoria de traduccin Las memorias almacenes de traduccin son de textos

compuestos

originales en una lengua alineados con su traduccin en otra(s). Esta definicin de memorias de traduccin coincide literalmente con una de las definiciones ms aceptadas de corpus lingstico de tipo paralelo (Baker, 1995). Por esto se puede decir que las memorias de traduccin son corpus paralelos. As, las memorias de traduccin o los corpus paralelos se componen de textos originales o lengua original y el texto traducido en la lengua de destino. Estos textos adems estn alineados por unidades de traduccin o segmentos. Las unidades de traduccin que se almacenan junto con sus equivalentes se definen de forma variable siendo la segmentacin tras un signo de puntuacin que marca el final de la frase o un salto de prrafo las ms frecuentes ofrecidas por defecto en el entorno de los sistemas de traduccin asistida. Principales beneficios Los gestores de traduccin de memoria son adecuados principalmente para la traduccin de documentacin tcnica y de documentos que contengan vocabulario especializado. Sus beneficios incluyen:

Aseguran que el documento es traducido en su totalidad. (No se aceptan segmentos vacos) Aseguran que los documentos traducidos son consistentes, incluyendo definiciones comunes, fraseologa y terminologa. Esto es importante cuando diferentes traductores trabajan en el mismo documento.

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Permiten a los traductores trabajar con una amplia variedad de formatos sin tener que disponer de software requerido para procesar dichos formatos. Aceleran el proceso global de la traduccin. Puesto que 'recuerdan' material previamente traducido, los traductores slo tienen que traducirlo una vez.

Principales obstculos

El concepto de memoria de traduccin se basa en la premisa de que las frases traducidas pueden ser 'recicladas'. Sin embargo, un principio fundamental de la traduccin es que se debe traducir el mensaje contenido en el texto, no las frases que lo componen. En la actualidad los MT no disponen de filtros para todos los formatos de texto existentes. Hay una curva de aprendizaje asociada al uso de los gestores de MT y los programas deben ser personalizados para una mayor eficacia. El mantenimiento de las bases de datos generadas sigue siendo un proceso manual que requiere un trabajo constante. Las carencias en este mantenimiento suponen una reduccin del rendimiento, la usabilidad y las prestaciones de la MT. La calidad del texto almacenado depende de la eficacia del traductor humano. Un error en un determinado segmento se perpetuar hasta su correccin apareciendo en cada texto traducido en que se incluya el segmento. Las MT hacen surgir ciertos parecidos con el mundo industrial pues facilitan la explotacin de los traductores humanos reduciendo as la calidad del producto final.

Las memorias de traduccin compartidas Qu son las memorias de traduccin compartidas? Las memorias de traduccin compartidas permiten a dos o ms traductores traducir los archivos del mismo proyecto al usar la misma memoria de traduccin para recuperar los segmentos previamente traducidos. Las memorias pueden compartirse desde un archivo centralizado de memorias gestionado por uno de los proveedores del cliente. Cuando el proveedor 1 recibe un trabajo de traduccin deber descargar toda la memoria. Deber realizar las labores de pre procesado necesarias y analizar el trabajo con la memoria que ha descargado. Cuando el proveedor 2 recibe un encargo de traduccin, repite esta misma operacin. Al finalizar los trabajos, es preciso incluir las unidades de memoria nuevas o cambiadas en la memoria principal. Esta tarea ser responsabilidad exclusiva de uno de los proveedores en calidad de custodio de la memoria, o, si dispone de los recursos adecuados, del cliente. Ejemplos

VLTM (Very Large Translation Memory) de Wordfast.

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Problemas Para utilizar con xito las memorias de forma compartida es preciso solventar una serie de problemas. Algunos son de fcil solucin, pero otros constituyen un reto importante. Conclusin Aunque la utilizacin compartida de memorias parece ser positiva desde el punto de vista del cliente por eliminar la dependencia de un solo proveedor, en la prctica esta dependencia no est relacionada con quin sea el custodio de la memoria en un momento dado. Hay razones mucho ms poderosas para utilizar un nico proveedor para un mismo tipo de contenidos. Cuando distintos proveedores traducen distintos tipos de contenido, entonces s puede considerarse la utilizacin compartida de memorias, pero aun as hay varios problemas que habr que tener en cuenta. En la mayora de los casos, la prctica ms aconsejable sera mantener separados los procedimientos del proveedor y distribuir peridicamente a ambos los archivos de memoria. Si se utilizan memorias compartidas, un proveedor (o, si dispone de recursos especializados, el cliente) deber responsabilizarse de las memorias. Si esta tarea recae sobre uno de los proveedores, recomendamos que el segundo proveedor sea considerado como una subcontrata a efectos del proceso.

Memoria de ttulo En educacin, una memoria de ttulo es un trabajo de investigacin efectuado por un estudiante, generalmente intercedido por un profesor o tutor, para la obtencin de un grado acadmico de educacin superior. El objetivo de la memoria de ttulo, al contrario de una tesis doctoral, no es necesariamente realizar un aporte novedoso en algn rea relacionada con los estudios de los cuales el estudiante desea titularse, sino que aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de todos sus aos de estudios, en algn problema particular. Proceso El proceso de desarrollo de una memoria de ttulo es muy parecido al de una tesis doctoral, y consiste en los siguientes pasos:

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Eleccin del tutor o director: toda memoria de ttulo debe tener al menos un profesor patrocinante. La eleccin del tutor suele depender, adems de criterios de cercana o relacin, del tema elegido para la investigacin. Adems del patrocinante, es comn adems asignarle al alumno una comisin de profesores, que pasan a conformar, junto con el profesor patrocinante, el comit evaluador de la memoria.

Eleccin del tema: el tema de una memoria de ttulo debe ser lo suficientemente amplio como para permitir una investigacin relativamente extensa, pero no tanto como para hacerla inviable; adems, es de deseable que ofrezca una mejora o un nuevo punto de vista con respecto a la realidad hasta ahora existente.

Establecimiento de un plan de trabajo: Dado que una memoria de ttulo es un trabajo de larga duracin (normalmente entre 6 meses y 1 ao), es necesario realizar una planificacin a largo plazo, en la que se indiquen los plazos dedicados a cada una de las tareas de la investigacin.

Documentacin exhaustiva: luego de los pasos ms administrativos, es preciso establecer el "estado del arte" del tema, es decir, investigar acerca de los antecedentes que existen en relacin con el tema elegido. Esta investigacin debe estar lo ms actualizada posible, para lo cual suelen emplearse recursos como las bases de datos bibliogrficas.

Recopilacin y fichado de los datos: La parte inicial de una investigacin (ya sea humanstica o cientfica) consiste en la recopilacin y organizacin de los datos. En ambos casos son de gran utilidad las fichas bibliogrficas, donde se incluye la informacin esencial acerca de los libros consultados.

Parte

experimental:

en

las hay

investigaciones

cientficas,

que hacer en muchas ocasiones experimentos para comprobar y demostrar si el supuesto inicial o hiptesis es cierto.

Anlisis de los datos: una vez recopilados los datos necesarios, sean bibliogrficos, sean

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experimentales, el investigador debe organizarlos y analizarlos para extraer de ellos las conclusiones pertinentes (que sern en definitiva las conclusiones de la investigacin).

Redaccin: es recomendable que el proceso de redaccin del informe final sea simultneo a los pasos anteriores, si bien en algunos casos la mayor parte suele estar concentrada en el tramo final de la investigacin, una vez extrados y analizados los datos. La redaccin depender de la extensin exigida (nunca ms extensa que una tesis doctoral), pero siempre debe conservar el estilo propio de los textos cientficos.

Defensa de ttulo: Luego de entregar la memoria de ttulo terminada al comit evaluador, de haber corregido las posibles sugerencias de ste, y de haber seguido los pasos burocrticos pertinentes, el estudiante debe superar un acto de defensa pblica, en el que el comit de evaluacin evala y critica su investigacin; el estudiante deber por su parte defender la validez de su proyecto y de su metodologa, tras lo cual la memoria recibe su calificacin, y de ser esta positiva, el estudiante se convierte en un alumno titulado, con su correspondiente grado acadmico.

Contenido de la memoria Con respecto a la disposicin final del informe de memoria, debe seguirse un patrn ms o menos estndar. Por lo general el trabajo, una vez redactado, debe dividirse en los siguientes apartados:

Introduccin: Su funcin es contextualizar el trabajo en el campo cientfico en que se sita, y presentar los planteamientos generales acerca de sus objetivos y metodologa.

Cuerpo del trabajo: Es el ncleo de la investigacin, donde se contiene la informacin acerca de la memoria defendida, y se demuestra su utilidad mediante la presentacin y el anlisis de los datos. Habitualmente, el "cuerpo" a su vez se subdivide en:

Estado

del

arte:

En

primer

lugar,

deben

presentarse

los antecedentes cientficos anteriores a la propia investigacin, valorndolos crticamente.

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Metodologa: Este apartado detalla los mtodos cientficos empleados durante la investigacin, ubicando as el trabajo dentro de una corriente epistemolgica determinada.

Presentacin de los datos: El verdadero centro de la memoria lo constituye una presentacin clara y estructurada de los datos, que adems debe ser previa y distinta a su interpretacin por parte del investigador.

Anlisis y discusin: El apartado de presentacin de los datos suele ser el ms extenso de la memoria; sin embargo, el apartado fundamental es el dedicado al anlisis y discusin de dichos datos, ya que es donde el investigador debe justificar cmo la informacin obtenida apoyan su tesis inicial.

Conclusiones: Es el apartado final de toda investigacin, y en l se resumen los puntos principales a los que se ha llegado tras el anlisis de los datos. En este apartado no debe introducirse nueva informacin, sino slo una reformulacin de la ya dada en apartados anteriores.

Bibliografa: Las fuentes de toda investigacin cientfica deben aparecer explcitamente en el texto, citadas de forma sistemtica, ya sea empleando el sistema de cita continental o elsistema de cita anglosajn.

ndice: Para facilitar la lectura de la memoria y la localizacin de la informacin, es til incluir ndices temticos, de nombres propios empleados, de abreviaturas, etc.

Si fuera necesario, pueden incluirse tambin otros apartados para adjuntar tablas, grficos, anexos, etc.

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Conclusiones:

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