POR UNA EDUCACION CON CALIDAD HUMANA PARA TODOS

Prof. Prudenciano Moreno M. pmoreno@upn.mx

Segn el INEE: 4196 escuelas 70 434 estudiantes (muestra) 57.3% nios de tercero no confan en su profesor

71.8% no tienen comunicacin escolar

Fuente: Diario La Jornada, Mxico, D.F., 04/12/2012: pg. 36.

Desequilibrios Pedaggicos
1. Dficit de atencin
2. Apata 3. Obsesiones compulsivas 4. Conductas destructivas y auto 5. Depresin- Conclusin vital

6. Agresin-Ira - Ansiedad-Angustia
Daniela Labra Cordero Atencin y balance emocional en el modelo educativo Facultad de Psicologa, UNAM, 26 de septiembre del 2012.

Datos Informacin Indicadores Financiamiento

Standares De Desempeo Arreglos Institucionales Marco Legal - Normativo Alineacin de Standares Evaluacin Estndar Medicin Profesional Medicin Complementaria Stndares de Enseanza Mediciones Apropiadas MEBC

Valor Agregado Escolar

LENGUAJE PEDAGGIC O DUDOSO

Transferencia de Responsabilidades Rendicin de Cuentas Supervisin de Pruebas

Evaluacin Universal Demanda Cognitiva Equiparacin Vertical

Eficacia Eficiencia Competitividad Productividad

REFORMA EDUCATIVA. LEYES SECUNDARIAS

Cambios jurdicos-laboralesadministrativos para profesores, directivos y supervisores de educacin bsica y media superior; sujetos a despido de no aprobar las evaluaciones al deseempeo en tres ocasiones.

Para los de nuevo ingreso la E. es

permanente con periodo de induccin cada dos aos con apoyo de tutores.

EVALUACIN DEL DESARROLLO PROFESIONAL

1. Ley del Servicio Profesional Docente

2. Creacin de una dependencia (SEP) del

servicio profesional docente (rgano desconcentrado)

3. Bases y procedimientos del desarrollo

profesional docente, directivo y supervisor

4. Diseo de perfiles, parmetros e

indicadores de la prctica docente.

5. Nueva poltica administrativa de control de

plazas

6. Ascensos por concursos de oposicin.

7. Nuevo programa de estmulos en

substitucin de la CM.

8. Sanciones para quienes no participen en

evaluacin, induccin, regularizacin y formacin docente (incluye despidos)

LEY GENERAL DE EDUCACIN LEY DEL INEE

1. Creacin del sistema nacional de
evaluacin educativa.

2. Sistema de indicadores educativos

(informacin y gestin escolar)

3. Permanencia sujeta a los diversos

mecanismos de evaluacin del desempeo

4. Disear evaluaciones de docentes y

alumnos.

5. Por lo menos una vez cada cuatro aos

6. Evaluacin interna permanente por cada

escuela sin repercusiones laborales.

7. Prohibido el cobro de cuotas

8. Se prohben cambios de adscripcin

voluntaria

9. Informe anual del INEE ante el congreso

(evaluacin de la CALIDAD del sistema educativo)

10. Las 3 leyes reglamentarias de la RE=28000

millones de pesos

EDUCACIN

Modelo Hperinstrumental

Modelo Humanstico

Instrumentos y medios para vivir Educacin para las habilidades

Razones para vivir (Fines) Educacin para las sensibilidades Saber el porqu y para qu

LA POLTICA EDUCATIVA DE LA GLOBALIZACIN

Degener en la formacin de un MODELO EDUCATIVO ESTANDARIZADO HIPERINSTRUMENTAL (MEEH)

ANMEB (1992) CSECE (2002) RS (2006) OCDE /BM RIEMS (2008) RCEN (1997 2012) RE (2013) ART. 3 ART. 73

GLOBALIZACIN HIPERMODERNIDAD
1983 - 2013 ACE (2008) RIEB (2010)

HIPER
M.E.B.C.

Modelo cientfico materialista

N.T.I.C.

Planeacin estratgica y gestin empresarial

MODELO EDUCATIVO ESTANDARIZADO

III R.C.T.I.

Evaluacin Estandarizada

Profesionalizacin Estndar

El resultado que ofrece es una construccin racional cognitiva predecible, medible y administrable.
Una instrumentalizacin tcnico funcional calculable en su rol ejecutor y programador, una FOTOCOPIA de su oficio, desapareciendo como SUJETO. Las potencialidades SUTILES (tica, psquica, esttica, espiritual) son para la MADUREZ PERSONAL (diferente de adquirir competencias).
Transformacin del SER Aprender a vivir

El MEEH No proporciona ENTUSIASMO = Calidad

HUECOS CENTRALES del HIPER (M)

-Ignorancia de una visin educativa sobre el desarrollo humano. -Naturaleza o condicin humana. -Qu es la realidad?

QU MUEVE UN PROYECTO?
1. Superar el punto de insipidez, indiferencia, decepcin,
abulia sobre el SER.

2. El ENTUSIASMO = Ideales y valores trascendentes. 3. No con reformas jurdico administrativas, sino con una
REFORMA del PENSAMIENTO, visin del mundo, SER, VIVIR, praxis existencial y las ms altas aspiraciones.

PARADIGMA de la CONSCIENCIA = la respuesta es ms vasta de lo percibible con los 5 sentidos + intelecto.

APRENDER A SER
El propsito humano no se limita a existir, sino a
TRANSFORMARSE.

Toma de consciencia de las limitaciones, concentrarse

luego en alcanzar la TRASCENDENCIA con el POTENCIAL.

Diversidad institucional formativa

Nuevo Paradigma Cognitivo Diseo curricular pluripedaggico

Gestin Escolar Participativa e Interdisciplinaria (Redes escolares)

MODELO EDUCATIVO MULTIDIMENSIONAL DIVERSIFICADO

Libros de texto regionales

Refundacin de principios

Formacin histrica-culturalmundial-nacionallocal

E.B.C.

I.M.

Teora de la complejidad

Pedagoga crtica

Escuela activa

Diseo curricular pluripedaggico

Tradicin histricapedaggica

Escuela del sujeto

Posmodernos hermenuticos Aprendizaje polmata

Accin comunicativa

E.B.C. (Instrumental cognitiva)

Histrico-pedaggico

Histrico social mundial nacional local

Ejes formativos

Sutil (tica, esttica, problemticas complejas) Epimeleia (Autoconocimiento fsico, mental, psquico, espiritual)