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ADMISIN E D O S E C O PR

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Es as como, en el enunciado se mencionan tres tipos de trabajadores en el supermercado, de los cuales 18 son supervisores y stos corresponden a un tercio de 1 los cajeros (C), es decir, 18 = C, obtenindose que existen 54 cajeros. 3 Ahora, como se tienen 18 supervisores y 54 cajeros, entre ellos hay 72 trabajadores que equivalen al 40% del total de trabajadores, ya que el 60% son reponedores. Entonces, para responder la pregunta se debe plantear la siguiente proporcin, en donde x representa al total de trabajadores:
72 x 72 100% = , y al despejar x se obtiene, x = = 180 trabajadores. 40% 100% 40%

PREGUNTA 6
Si p = 5,2 103 y q = 2 103, cul(es) de las siguientes igualdades se cumple(n)? I) II) III) A) B) C) D) E) p + q = 7,2 10 3 p q = 1,04 105 p q = 3,2

Slo I Slo II Slo III Slo I y II Slo I y III COMENTARIO

El contenido involucrado en este tem es el de notacin cientfica, en donde el alumno debe tener la capacidad de operar nmeros escritos en esta forma. Es as como, el alumno debe operar con potencias de base 10, utilizando las propiedades de las potencias, en este caso la multiplicacin de potencias de igual base. En I), se tiene p + q = 5,2 103 + 2 103 = (5,2 + 2) 103 = 7,2 103. Otra forma de resolver esta adicin es transformar los nmeros de notacin cientfica a nmeros decimales y luego pasar el resultado a notacin cientfica, o sea, p + q = 5,2 103 + 2 103 = 0,0052 + 0,002 = 0,0072 = 7,2 103. Luego, I) es verdadera. En II) se tiene, p q = (5,2 103)(2 103), aplicando multiplicacin de potencias de igual base queda, 5,2 2 106 = 10,4 106, luego 10,4 se escribe en notacin cientfica, obtenindose 1,04 101 106, nuevamente se aplica multiplicacin de potencias de igual base quedando 1,04 105. Por lo tanto, II) es verdadera. En III) se opera de forma similar que en I) y se obtiene: p q = 5,2 103 2 103 = (5,2 2) 103 = 3,2 103. Por lo anterior, III) es falsa. Luego, se tiene que la opcin correcta es D), que fue marcada por un 18,6% de los alumnos que abordaron el problema, resultando un tem difcil. Su omisin alcanza a un 29,8%. Llama la atencin estos valores, porque es un contenido que los alumnos lo trabajan desde la Enseanza Bsica y en primero medio se refuerza. El distractor A) fue marcado prcticamente por la cuarta parte de los postulantes que abordaron el tem, esto quiere decir que la igualdad de II) les dio falsa. El error que seguramente cometen, fue que despus de operar estos dos nmeros, el resultado que les dio no supieron escribirlo en notacin cientfica, es decir, p q = (5,2 103)(2 103) = 5,2 2 106 = 10,4 106 = 1,04 101 106 = 1,04 107

Por lo tanto, la respuesta correcta est en la opcin E), que fue marcada por el 41,2% de los postulantes que abordaron la pregunta, resultando sta de dificultad mediana. Con respecto a la omisin, sta fue cercana a un 32%, la cual se considera alta para este tipo de preguntas, porque es un contenido que se debiera trabajar habitualmente en clases. La opcin C) fue el distractor ms marcado, con un 10,1%, el error que se comete en este caso va en la comprensin de la pregunta del problema, los alumnos no responden lo que le piden, sino que calculan el 60% del total, que corresponde a 108 reponedores y no al total de trabajadores.

PREGUNTA 8
En una tienda se decide subir todos los precios en un 15%. Por cul nmero se deben multiplicar los precios antiguos para obtener el nuevo precio? A) B) C) D) E) Por 15 Por 0,15 Por 1,5 Por 1,15 Depende del precio de cada artculo. COMENTARIO El alumno para encontrar la respuesta al tem debe tener la capacidad de relacionar porcentajes con nmeros decimales. En efecto, si se designa por n el precio de un artculo de la tienda, se tiene que el 15 15% de este producto est dado por n = 0,15n. 100 Ahora, para obtener el precio final del artculo, se tiene que al precio original se le agrega el 15% ya calculado, obtenindose n + 0,15n = 1,15n. Luego, el precio original se debe multiplicar por 1,15 para obtener el nuevo precio, valor que se encuentra en la opcin D). El 24,3% de los postulantes que abordaron el tem lo contestaron correctamente, esto seala que la pregunta result difcil. Por otro lado, a pesar de la dificultad que tuvo el tem en los alumnos, la omisin no fue alta, alcanzando a un 13,4%, lo que demuestra que hubo alumnos que se sentan capacitados para responderla. El distractor que fue marcado por ms de un cuarto de los alumnos que abordaron el tem fue B), y el error que seguramente cometieron, los que optaron por esta opcin, es que calculan slo el 15% de un artculo, es decir, 0,15 y no responden, efectivamente, lo que se est preguntando.

PREGUNTA 7
En un supermercado trabajan reponedores, cajeros y supervisores. El 60% corresponde a reponedores, los supervisores son 18 y stos son un tercio de los cajeros. Cuntos trabajadores tiene el supermercado? A) B) C) D) E) 54 72 108 120 180 COMENTARIO Este problema contextualizado apunta al contenido de porcentajes. El alumno para resolverlo debe comprender el enunciado e interpretar los datos entregados para realizar relaciones entre ellos.

ISIN M D A E D O S PROCE

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COMENTARIO

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PREGUNTA 9
En un tringulo equiltero de lado 1.000 se unen los puntos medios de cada lado y se obtiene un nuevo tringulo equiltero, como se muestra en la figura 2. Si repetimos el proceso 6 veces, el lado del tringulo que se obtiene es A) B) C) D) E)
1.000 12

En este tem el alumno debe recordar cuando dos variables son inversamente proporcionales entre s. En este caso, C y D son inversamente proporcionales y por lo tanto el producto de ellas es constante, es decir, C D = k, donde k es la constante de proporcionalidad inversa. Ahora bien, cuando C = 0,5 se tiene que D = 0,25, estos valores al reemplazarlos en la igualdad, permiten obtener el valor de la constante de proporcionalidad, obtenindose C D = 0,5 0,25 = 0,125 = k. Como las opciones estn en funcin de 0,125 . Por lo tanto E) es la opcin C, se despeja la variable D y se tiene que D = C correcta. La estadstica de la pregunta indica que sta result difcil, slo el 15,5% de los alumnos que abordaron el tem lo contestaron correctamente, y su omisin fue cercana al 50%. Estos resultados se pueden deber a que el postulante tiene un bajo dominio en resolver ste tipo de temes o simplemente desconoce el contenido. Uno de los distractores con mayor preferencia por parte de los postulantes fue D), con un 5,5%, el error que cometen es al despejar la variable D, de la expresin C D = 0,125, ya que en vez de multiplicar por el recproco de C, a ambos lados de la igualdad, slo lo hacen a la izquierda de la igualdad y a la derecha multiplican por C, obteniendo D = 0,125 C.

1.000 6 2 1.000
26 1.000 6 1.000
25

1.000

fig. 2

COMENTARIO El tpico que interviene en esta pregunta est asociado a la resolucin de desafos, en donde el alumno debe tener la capacidad de realizar clculos orientados a la identificacin de regularidades numricas, adems de aplicar operatoria de fracciones y propiedades de potencias. Lo primero que se debe recordar es que un tringulo equiltero es aquel que tiene sus tres lados iguales, contenido visto en Geometra de Enseanza Bsica. Ahora bien, si se unen los puntos medios del tringulo de la figura se obtiene un 1.000 . tringulo inscrito en el tringulo mayor y cuyo lado mide 500, es decir, 2 Si en este tringulo inscrito se unen los puntos medios de sus lados respectivos, se obtiene nuevamente un tringulo equiltero, cuya medida de cada lado es 250, o sea, 1.000 1.000 1 1.000 1.000 :2= = = . 2 2 2 22 22 Si se repite el proceso por tercera vez se obtiene que la medida del lado de un 1.000 1.000 1 1.000 1.000 tercer tringulo equiltero es :2= = = . 2 2 2 2 2 2 2 2 23 Luego, como hay que hacer el proceso 6 veces, se deduce que la medida del lado 1.000 del ltimo tringulo es . 26 Por lo tanto, la respuesta correcta se encuentra en la opcin C), que fue marcada por el 23,1% de los alumnos que abordaron el tem, resultando ste de dificultad difcil. Su alta omisin cercana al 41,3% demuestra que los alumnos no saben trabajar con este tipo de preguntas, o no se sienten con seguridad para responderla. El distractor que obtuvo una mayor preferencia por parte de los alumnos fue D), con un 15% de adeptos, el error que cometen los postulantes que marcaron esta opcin, es que no comprendieron que se deba ir dividiendo el lado del tringulo por 2, sto 6 veces, y solamente pensaron en dividir el lado por 6.

COMENTARIO DE LAS PREGUNTAS REFERIDAS AL REA TEMTICA DE LGEBRA

Las preguntas que a continuacin se comentan pertenecen a los niveles de primer y segundo ao de Enseanza Media.

PREGUNTA 11
Si n = 3, entonces n2 A) B) C) D) E) 6 9 14 17 18 COMENTARIO El contenido involucrado en este tem est referido a la valorizacin de expresiones algebraicas. En esta pregunta el estudiante debe reemplazar el valor dado en la expresin algebraica para luego realizar operaciones bsicas de nmeros racionales y potencias. En efecto, al reemplazar n = 3, en la expresin n2 32
3 + 3 3 = 9 1 + 9 = 17. 3 n 3 n + 3n es igual a 3

PREGUNTA 10
Si el ndice de crecimiento C de una poblacin es inversamente proporcional al ndice D de desempleo y en un instante en que C = 0,5 se tiene que D = 0,25, entonces entre ambos ndices se cumple A) B) C) D) E) D = 0,5C D = C2 0,5 D= C D = 0,125C 0,125 D= C

+ 3n, se tiene

As, la opcin correcta es D), que tuvo un 71,6% de respuestas correctas por parte de quienes abordaron el tem, resultando de dificultad fcil, su omisin estuvo cercana al 10%. Dichos porcentajes demuestran que este contenido es conocido por los alumnos y que este tipo de pregunta es trabajada por los profesores. Los alumnos que se equivocaron en contestar el tem, se distribuyeron en forma pareja entre los distractores, debido a diversos errores que pueden cometer cuando operan con nmeros.