Guia para Dirigentes de Tropa Colombia 2012

GUA
PARA EL DIRIGENTE DE TROPA

Generacin Responsable Direccin Nacional de Programa de Jvenes Comisin Nacional Scout 2012

Asociacin Scouts de Colombia
Calle 55 N 37A 14 PBX: 2872335 Fax: 2327691 scouts@scoutsdecolombia.org.co www.scoutsdecolombia.org.co Bogot, D.C., Colombia
Asociacin Scouts de Colombia Direccin Nacional de Programa de Jvenes Comisin Nacional Scout
JAVIER GONZALO PEREZ MUNERA D.F. Jefe Scout Nacional JOHNSON MARIO CANSARIO PEREZ D.P. Director Nacional de Programa de Jvenes CAROLINA MARMOLEJO JARAMILLO I.M.. Comisionadao Nacional Scout 2012

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GUA PARA EL DIRIGENTE DE TROPA EL MTODO SCOUT EN LA TROPA 1. SISTEMA DE EQUIPOS 1.1. Estructura de la patrulla 1.2. Organismos de gobierno 1.1.1. Corte de Honor 1.1.2. Consejo de Patrulla 2. MARCO SIMBLICO 2.1. ELEMENTOS DE IDENTIDAD 2.1.1 NOMBRE DE LA TROPA 2.1.2 LEMA DE TROPA 2.1.3 COLOR 2.1.4 LEMA DE LOS SCOUTS 2.1.5 SANTO PATRONO 2.1.1. Patrulla 3. PRESENCIA DEL ADULTO 3.1. Perfil: 3.2. Funciones: 3.3. El Dirigente De Tropa Y Su Papel Como Educador: 4. PROMESA Y LEY 4.1. Ley Scout 4.2. Promesa 4.3. Oracin: 4.4. Principios 4.5. Virtudes 5. VIDA AL AIRE LIBRE 6. APRENDIZAJE POR LA ACCIN 6.1. Ciclo de programa 6.2. Actividades fijas y variables 7. PROGRESIN PERSONAL 7.1 Definiciones bsicas de la progresin personal en la Tropa 7.2 rea de crecimiento: 7.3 OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA 7.4 INDICADORES 7.5 DESAFIOS 7.6 Fases de la progresin personal en la Tropa 7.7 Manejo adecuado de la progresin personal V
7.8 ESTRATEGIAS 7.9 OBJETIVO, INDICADOR Y ESTRATEGIA 7.9.1 CARCTER 7.9.2 CORPORALIDAD 7.9.3 CREATIVIDAD 7.9.4 ESPIRITUALIDAD 7.9.5 SOCIABILIDAD 7.9.6 AFECTIVIDAD 7.10 LAS ESPECIALIDADES EN LA TROPA *1

La Asociacin Scouts de Colombia contempla entre sus principios la necesidad de evitar toda discriminacin, especialmente aquella dirigida contra las mujeres. No obstante, con el fin de evitar la sobrecarga visual de usar en espaol los/las para subrayar la existencia de los dos sexos, en ste texto se ha optado por el masculino genrico, en el entendido de que todas las menciones en tal gnero representan siempre a mujeres y hombres.
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1. SISTEMA DE EQUIPOS
EL MTODO SCOUT EN LA TROPA
1.1. Estructura de la patrulla La Tropa Scout se conforma por dos o ms patrullas, las que a su vez tienen una estructura interna y un sistema que debe cobijar la totalidad de los integrantes, haciendo que cada uno asuma una responsabilidad y tenga una funcin dentro de la misma. La patrulla debe estar conformada por mximo 8 integrantes del mismo gnero, siendo esta cifra un nmero ideal de jvenes que compartirn una aventura en comn. Como cabeza visible la patrulla elige a uno de sus miembros que se denomina Gua de Patrulla, este cargo implica diversas funciones, entre ellas representar su Patrulla, mantener contacto directo con el Jefe de Tropa, planear actividades para su Patrulla, mantenerse informado y con deseo de adquirir conocimientos que posteriormente entregar a su patrulla, debe velar por que el sistema de Patrulla sea funcional, para acompaar estas responsabilidades la patrulla elije otro miembro que se denomina Sub gua de Patrulla y es la persona que ayuda al Gua en el cumplimiento de sus funciones. Es importante que El jefe de Tropa y su Equipo de dirigentes, permitan que la patrulla sea quien determina los cargos dentro de la misma, esto posibilita que los jvenes inicien procesos democrticos y sean responsables tanto de sus elecciones como de las funciones que se le asignen dentro de la Patrulla. 1.2. Organismos de gobierno 1.2.1 Corte de Honor La corte de honor es un organismo importante dentro del sistema de Patrulla, all acontece la toma de decisiones que afectarn a varios o a todos los miembros de la Tropa, se tratan diferentes temas relacionados con la vida propia de la Rama y el programa, se plantean actividades que desean realizar dentro del ciclo, se presentan las necesidades al Jefe de Tropa relacionadas con temas que desean aprender, se maneja la informacin de cada uno de los miembros de las patrullas y se determinan estmulos y sanciones que ameriten y estn a ese nivel. Las decisiones que se toman en la Corte de Honor son frutos de procesos democrticos y votacin; para este caso los Guas de Patrulla asisten con voz y voto, los dirigentes participan nicamente con voz. A la Corte de Honor asisten los Guas, los Subguias de Patrulla y los dirigentes que trabajan en la Tropa.
1.2.2 Consejo de Patrulla
Al Consejo asisten todos los integrantes de la Patrulla y la preside el Gua. All se toman decisiones que afectan a toda la Patrulla, como son las elecciones de los cargos, las actividades para desarrollar dentro del ciclo de programa, las actividades econmicas para recoger fondos y las actividades que desean realizar con la tropa para ser llevadas a consideracin en la Corte de Honor. Todos los integrantes de la Patrulla que asisten al Consejo cuentan con voz y voto a la hora de tomar decisiones.

MARCO SIMBLICO
El marco simblico en la Tropa es la Aventura Fantstica, que se fundamenta en las necesidades propias de la edad de los Scout, donde buscan la vivencia de aventuras desde referentes reales o de ficcin, razn por la cual se dinamiza desde all el Programa, los ciclos y las actividades que se realizan en la Tropa. El Marco simblico se presenta de dos maneras, una de ellas es el Fondo Motivador que facilita llegar de una manera ms apropiada a la edad de los Jvenes, en este sentido se plantea como Fondo para la Tropa, La exploracin, y dentro de l se cuenta con algunos referentes que estn ligados directamente con las etapas de la Progresin Personal, como Marco Polo, Manuel Elkin Patarroyo, Eileen Collins y Galileo Galilei, asignando uno para cada fase de Progresin, haciendo uso de sus caractersticas y relacionndolas con las etapas del Plan de Progresin. La otra manera de presentar el Marco simblico es el Ambiente de Referencia que se refleja claramente en los ciclos de programa, con el fin de captar la atencin y motivar a los nios y jvenes en la realizacin de actividades, para ello se recurre a imgenes o conceptos llamativos y conocidos que se ajustan a la poca y la edad, como pelculas, libros o historias que sean conocidas por la totalidad de los jvenes, de tal manera que el Jefe de Tropa y su equipo deber mantenerse actualizado en las preferencias de los Jvenes para elegir Ambientes de Referencia que reflejen tanto el Fondo Motivador como el Marco Simblico. 2.2 ELEMENTOS DE IDENTIDAD
Se requiere que los elementos de identidad guarden una correlacin con las necesidades psicolgicas de la edad, y que guarden siempre una bsqueda por la identidad personal 2.2.1 NOMBRE DE LA TROPA
La Tropa cuenta con un nombre que reafirme el sentido de pertenencia hacia la misma, teniendo siempre en cuenta los lineamientos planteados en el Marco Simblico y el Fondo Motivador. 2.2.2 LEMA DE TROPA
Se podr tener un lema si as lo deciden los Scouts en la Corte de Honor, ste debe tener concordancia con el nombre escogido y evocar el espritu que anima a la Tropa en el marco de su Exploracin. V
2.2.3 COLOR
El color VERDE recuerda los inicios del movimiento scout, cuando los uniformes de la guardia SurAfricana fueron referente para el uniforme que nos caracteriza. 2.2.4 LEMA DE LOS SCOUTS
Para Colombia el Lema de los Scouts es SIEMPRE LISTOS, estar preparados, atentos, dispuestos y alerta para Construir un Mundo Mejor 2.2.5 SANTO PATRONO Se manejar un santo patrono, que tradicionalmente ha sido Catlico, pero se respetar la libertad de los cultos, solo quienes lo vean necesario lo pueden utilizar como un referente, los grupos scouts que pertenezcan a otra confesin religiosa pueden tener un patrono que sirva como referente y ejemplo a seguir. El santo patrono es San Jorge, Patrono del Reino Unido de la Gran Bretaa, Los elementos de identidad de la patrulla son: Bandern Nombre Grito Lema Colores Libro de oro

PRESENCIA DEL ADULTO

3.1 Perfil: Dirigente insignia de madera en Tropa, mayor de 21 aos, con un plan de vida estructurado, capaz de tomar decisiones, con capacidad de liderazgo y habilidades de Tcnicas de Campismo. 3.2 Funciones: Acompaamiento, lder de actividad, educador, facilitador, seguimiento de la progresin personal, diseo y manejo de las actividades. Es funcin y deber del dirigente acogerse a los lineamientos y Poltica de Programa de Jvenes vigente, de la misma manera mantenerse actualizado en su Rama. 3.3 El Dirigente De Tropa Y Su Papel Como Educador: El rol del educador scout no se ejerce de una manera clsica, tal como lo conocemos en los espacios educativos. El hecho de actuar como educador, hace que el dirigente de tropa sea un agente de cambio. El aprendizaje scout, aporta cambio, renovacin y reformulacin de problemas, puesto que los jvenes deben preparase para responder de manera oportuna y acertada ante nuevas situaciones que se producen a su alrededor. La Tropa Scout debe contar con un dirigente capacitado por cada 8 integrantes, esto para garantizar la atencin personalizada en el seguimiento a la progresin personal.

4 PROMESA Y LEY
4.1 Ley Scout 1. El Scout cifra su honor en ser digno de confianza 2. El Scout es leal. 3. El Scout es til y ayuda a los dems sin esperar recompensa. 4. El Scout es amigo de todos y hermano de cualquier Scout sin distincin de credo, raza, nacionalidad o clase social. 5. El Scout es corts y respeta las convicciones de los dems. 6. El Scout ve en la naturaleza la obra de Dios y procura su conservacin y progreso. 7. El Scout es obediente, responsable y ordenado. 8. El Scout sonre y canta en sus dificultades. 9. El Scout es econmico, trabajador y cuidadoso del bien ajeno. 10. El Scout es limpio y sano, puro en pensamientos, palabras y acciones. 4.2 Promesa Por mi honor y con la gracia de Dios, Prometo hacer todo cuanto de m dependa para: Cumplir mis deberes para con Dios y con la patria, Ayudar al prjimo en toda circunstancia; y Cumplir fielmente la ley Scout 4.3 Oracin: Seor Ensame a ser generoso, a servirte como lo mereces, a dar sin medida, a combatir sin temor a las heridas, a trabajar sin descanso, y a sacrificarme, sin esperar mayor recompensa, que la de saber que hago tu santa voluntad.

4.4 Principios Dios: Patria Hogar El Scout cree en su Dios y vive en su presencia. El Scout es buen ciudadano, ama y sirve a su patria. El deber de un Scout principia en su hogar
4.5 Virtudes Lealtad Pureza Abnegacin

5 VIDA AL AIRE LIBRE

La vida al aire libre es un elemento del mtodo que debe ser aplicado teniendo en cuenta el contexto y la regin en la que se encuentre. Es importante recordar que el concepto se remite a llevar al joven a un contexto diferente donde se desenvuelve naturalmente donde no interacta en su cotidianidad y no se refiere necesariamente a campo abierto y vegetacin La vida al aire libre debe ser vista por los Scout como una manera de equilibrar su cuerpo, desarrollar sus capacidades fsicas, mantener y fortalecer su salud y tambin como la oportunidad de desplegar sus aptitudes creativas, ejercer espontneamente su libertad, crear vnculos en sociedad, valorar el mundo, formar sus conceptos estticos, descubrir y maravillarse ante el orden de la creacin. La vida al aire libre es el escenario donde podr desarrollar sus difeentes aventuras. La vida al aire libre No solo es naturaleza, es sacar de su contexto habitual para mejorar su aprendizaje, estar en diferentes espacios donde el Scout pueda compartir en otros ambientes, sacarlo de su sitio habitual de reunin para generar un mejor aprendizaje en su proceso de formacin.

6 APRENDIZAJE POR LA ACCIN

6.1 Ciclo de programa Es un instrumento de planificacin participativa mediante el cual, a travs de fases sucesivas, se prepara, desarrolla y evala un conjunto de actividades para un determinado perodo, al mismo tiempo que se analiza la forma en que se aplica el Mtodo Scout y se observa y reconoce el crecimiento personal de los jvenes. Es una herramienta educativa que convierte en sistema la consulta a los jvenes y su participacin en la propuesta, seleccin, preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades, y en la gestin de sus Ramas. Se realiza con una duracin variable, pero se aconseja que no dure ms de 4 meses, ya que segn el desarrollo de los jvenes de la Tropa, pueden perder fcilmente el inters en el ambiente de referencia si es prolongado. Se basa en las actividades seleccionadas previamente en la Corte de Honor y con referentes que se encuentren dentro del Marco. Se recomienda que: Para su construccin se tengan en cuenta las propuestas que llevan las patrullas a la Corte de Honor. Dichas propuestas deben provenir de un anlisis realizado en el Consejo de patulla Recordar que el dirigente es un acompaador del proceso y no debe imponer su deseo sobre los gustos y necesidades de los Scout. El ambiente de referencia de cada ciclo de programa puede ser sometido al proceso de propuesta y seleccin y asi generar mayor apropiacin de parte de los scouts a la aventura
propuesta, generando identificacin y enriquecimiento del Marco Simblico. 6.2 Actividades fijas y variables Las actividades fijas en la tropa estn marcadas desde la misma necesidad de hacer relevantes los elementos de identidad, lo cual genera algunas ceremonias al interior de cada tropa, que refuerzan el sentido de pertenencia, siempre y cuando estas ceremonias se desarrollen dentro del marco de los principios Scouts. Las reuniones habituales de las patrullas y de la tropa se convierten en actividades fijas que ayudan a mantener la unidad de los integrantes.

7 PROGRESIN PERSONAL
7.1 Definiciones bsicas de la progresin personal en la Tropa A travs del Plan de Progresin en la Tropa Scout se pretende que las diversas individualidades presentes en la Rama, no se pierdan en el trabajo por patrullas, sino un desarrollo integral y personal logrado en la interaccin con otros dentro de sus pequeos grupos donde se reconoce a cada uno con sus necesidades, inquietudes, aficiones, potencialidades y aspectos por mejorar de manera individual, con el marco del escultismo y la vida de grupo. La PROGRESIN PERSONAL propone a los jvenes actividades, con el fin de que puedan desarrollar un conjunto de conocimientos, actitudes y conductas deseables que les permitan crecer en diferentes dimensiones, permitindole asumir consciente y activamente su desarrollo personal. En la Tropa Scout existe un sistema de reconocimientos que permite a cada uno de los jvenes ser reconocido, y a partir de all colaborar en la construccin de una fuerte autoestima. Las reas de crecimiento y la posibilidad de hacer su propio camino, brinda la posibilidad de ser artfice de s mismo y de ser reconocido por ello; Esto genera entonces todo su sistema de insignias de reconocimiento de la progresin personal y las especialidades. En ste sentido, los dirigentes son responsables de motivar el avance de los jvenes, orientar su desarrollo y contribuir a su evaluacin respecto de todos los objetivos planteados, por lo cual debern estar atentos a todas las actividades que ellos desarrollan y a la forma en que stas contribuyen o interfieren en el logro de sus objetivos. Lo mismo ocurre con la patrulla, para que cumpla su funcin de nucleo de aprendizaje, su vida interna debe involucrar a cada scout en todo lo que ste es, dentro o fuera del Movimiento Scout. Por ste motivo, se hace necesario que un dirigente se haga responsable del seguimiento y evaluacin de un grupo de muchachos. De esa manera se podr atender apropiadamente la tarea antes definida. ste dirigente debera permanecer en esa funcin al menos durante un ao, de modo que comparta con los scouts un tiempo razonable que le permita conocerlos bien, motivar y hacer un seguimiento efectivo. La progresin personal no puede reducirse a hacerle seguimiento a una serie de tareas que es preciso cumplir dentro de la patrulla o de la tropa, ya que los dirigentes podran limitarse a observarlas simplemente, olvidando la importantica que tiene en los jvenes el resto de su vida. Pero cuando se trabaja con base en los objetivos que comprenden todos los aspectos de la personalidad, es necesario observar si todas las actividades que los jvenes desarrollan, dentro y fuera del Movimiento, en su casa, en su vecindario y en la escuela, contribuyen a producir en ellos las conductas deseables contenidas en los objetivos. V
7.2 rea de crecimiento: El Movimiento reconoce que cada persona acta como un todo indivisible, desde una perspectiva formativa entiende la necesidad de considerar la variedad de las expresiones de la personalidad y de ordenar sus diversas reas con el objeto de: Asegurar que las actividades desarrolladas den atencin a todos los aspectos de la personalidad de los jvenes, contribuir a que reconozcan las diferentes realidades que viven y ayudarlos a crecer y evaluar su crecimiento en esas distintas dimensiones. Clasifica la variedad de expresiones del muchacho ordenadas con base en la estructura de su personalidad de la siguiente manera: DIMENSIN DE LA PERSONALIDAD El Cuerpo La inteligencia REA DE CRECIMIENTO Corporalidad Creatividad INTERESES EDUCATIVOS EN LA EDAD DE LOS SCOUTS Esquema corporal y afirmacin de su rol sexual. Desarrollo de nuevas formas de pensar, juicio crtico y comprensin ms amplia del mundo Autoestima, opcin por los valores, formacin de la conciencia moral y bsqueda de la identidad. Manejo y orientacin de los afectos y vivencia de la amistad. Aprendizaje del respeto por la opinin ajena, construccin de normas consensuadas e integracin a la sociedad cercana. Una fe personal construida desde adentro
La voluntad
Carcter
Los afectos
Afectividad
La integracin social
Sociabilidad
El sentido de la existencia
Espiritualidad
7.3 OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA Los Objetivos Educativos son de manejo nico del dirigente, y sern convertidos en Desafios y Estrategias, que permitirn al joven asumirlos en la medida de sus posibilidades e intereses, socializando y eligiendo las actividades con su dirigente, los objetivos educativos propios de la Tropa, se convierten en las metas de cada uno. Para cada rea de Crecimiento y atendiendo al desarrollo y crecimiento personal segn el rango V
de edad, se plantean los objetivos Educativos por Rama, los que se establecen de manera progresiva, en un lenguaje de fcil comprensin y reflejan comportamientos, pensamientos, actitudes y dems esperadas para el rango de edad que determina la Tropa. Los objetivos educativos constituyen una propuesta que ofrece a los jvenes la oportunidad de asumir sus propios objetivos de crecimiento personal. Teniendo en cuenta la totalidad de las reas de crecimiento, el conjunto de objetivos educativos se establece con unidad y secuencia entre ellos, de manera que la propuesta se mantenga coherente a travs de las Ramas Manada, Tropa y Comunidad existiendo as objetivos para cada una, terminando a los 18 aos; edad en la que de acuerdo a la legislacin nacional adquiere el carcter de ciudadano. De ah en adelante, contando con el perfil de egreso que marcan los objetivos terminales, el joven emprende un camino de afianzamiento y profundizacin en su ser, enmarcado en la experiencia que el Roverismo le ofrece y por la que puede optar si es de su inters. Para facilitar la comprensin del objetivo educativo as como su medicin evaluacin y verificacin de cumplimiento se plantean indicadores para cada uno de ellos, expresados en un lenguaje de fcil comprensin, su formulacin se encuentra de manera cualitativa, siendo sta la caracterstica principal de la medicin del desarrollo y crecimiento personal. 7.4 INDICADORES Para facilitar la comprensin del objetivo educativo as como su medicin evaluacin y verificacin de cumplimiento se plantean indicadores para cada uno de ellos, expresados en un lenguaje de fcil comprensin, su formulacin se encuentra de manera cualitativa, siendo esta la caracterstica principal de la medicin del desarrollo y crecimiento personal. 7.5 DESAFIOS Los Objetivos educativos se desarrollan a travs de actividades DURAS (Desafiantes, tiles, Recompensantes, Atractivas y Seguras), que se presentarn a los jvenes de una manera clara, sencilla y retadora, con el fin de dinamizar su participacin activa, la que tiene como motivacin para el joven la obtencin de una insignia y para el dirigente el alcance de los Objetivos Educativos, los que en ningn momento sern presentados a los jvenes ms que convertidos en desafios. Para el logro de cada una de las Fases de Progresin los objetivos se presentarn a los Scouts como DESAFDIOS, los cuales sern validados, en todos los casos, en conjunto entre el joven y el dirigente, y sern desarrolladas de manera individual o grupal, para el avance en su plan de progresin. Para esto contarn con un instrumento sencillo, atractivo que le presenta los diferentes Desafios, para que realice la eleccin y determine cuales y de qu manera los
llevar a cabo. Los Desafios permitirn el fortalecimiento de conocimientos, habilidades y destrezas, junto con la capacidad de emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y desenvolverse en el mundo, teniendo en cuenta las condiciones del individuo y las disposiciones con las que acta, que inciden sobre los resultados de la accin. 7.6 Fases de la progresin personal en la Tropa

Fase Pie Tierno Viga: Periodo Introductorio Primera fase de progresin. Requisito para iniciar el proceso de la fase de progresin Viga, es estar investido. Se Inicia con un acuerdo del scout con el jefe de tropa o dirigente acompaante del proceso de progresin, para determinar las fechas en que el muchacho quiere realizar cada uno de los desafos de la fase de progresin Viga. Las fechas sern consignadas en el Desafo correspondiente en La Bitcora del Scout. Desde ste momento el scout comienza a preparar sus Desafos para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada desafo que el scout realice ser certificada por la persona indicada en el mismo. La insignia de Viga se entregar slo hasta el momento en que haya cumplido con mnimo el 80% de los Desafos planteados y tras haber logrado 3 especialidades en cualquier rea. Segunda fase de progresin Requisito para iniciar el proceso de la fase de progresin Explorador, es ser Viga. Se Inicia con un acuerdo del scout con el jefe de tropa o dirigente acompaante del proceso de progresin, para determinar las fechas en que el muchacho quiere realizar cada uno de los desafos de la fase de progresin Explorador. Las fechas sern consignadas en el Desafo correspondiente en La Bitcora del Scout. Desde ste momento el scout comienza a preparar sus Desafos para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada desafo que el scout realice ser certificada por la persona indicada en el mismo.
Fase
Explorador
La insignia de Explorador se entregar slo hasta el momento en que haya cumplido con mnimo el 80% de los Desafos planteados y tras haber logrado 6 especialidades en por lo menos dos reas de especialidad diferentes. Fase Excursionista Tercera fase de progresin Requisito para iniciar el proceso de la fase de progresin Excursionista, es ser Explorador. Se Inicia con un acuerdo del scout con el jefe de tropa o dirigente acompaante del proceso de progresin, para determinar las fechas en que el muchacho quiere realizar cada uno de los desafos de la fase de progresin Excursionista. Las fechas sern consignadas en el Desafo correspondiente en La Bitcora del Scout. Desde ste momento el scout comienza a preparar sus Desafos para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada desafo que el scout realice ser certificada por la persona indicada en el mismo. La insignia de Excursionista se entregar slo hasta el momento en que haya cumplido con mnimo el 80% de los Desafos planteados y tras haber logrado 9 especialidades en por lo menos tres reas de especialidad diferentes. Expedicionario: Requisito para iniciar el proceso de sta fase es ser Excursionista. Nuestra funcin como dirigentes es motivar a que todos los scouts alcancen sta fase de progresin que se constituye como la Insignia Mxima de la rama. Se Inicia con un acuerdo del scout con el jefe de tropa o dirigente acompaante del proceso de progresin, para determinar las fechas en que el muchacho quiere realizar cada uno de los
desafos de la fase de progresin Excursionista. Las fechas sern consignadas en el Desafo correspondiente en La Bitcora del Scout. Desde ste momento el scout comienza a preparar sus Desafos para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada desafo que el scout realice ser certificada por la persona indicada en el mismo. La insignia de Expedicionario se entregar slo hasta el momento en que haya cumplido con mnimo el 90% de los Desafos planteados y tras haber logrado 12 especialidades abarcando las 5 reas de especialidad. La Insignia de Expedicionario es un reconocimiento el mrito a la Excelencia, est destinada a scouts que reflejen en su estilo de vida y relacin con los dems la vivencia de la ley y la promesa, al igual que deben ser un ejemplo y referente por una vida ejemplar en la Patrulla y la Tropa Scout. ste reconocimiento se tramitar desde la Comisin Nacional Scout quien otorga y certifica. Travesa: Etapa de transicin entre la Tropa y la Comunidad, inicio del planteamiento del proyecto de vida, la que tendr una duracin de entre 1 y 3 meses segn l caso, en sta se busca que a travs de varias invitaciones a las actividades que desarrolla la Comunidad de su Grupo Scout, y de comn acuerdo entre los dirigentes de las Ramas, logre acercarse a la Rama, incursionando en el Sistema de Equipos, buscando afinidades y adentrndose en la nueva experiencia por vivir, para que llegado el momento del paso de Tropa a Comunidad se lleve a cabo sin ninguna dificultad.
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7.7 Manejo adecuado de la progresin personal Los Desafos son los objetivos educativos convertidos en actividades atractivas para los jvenes y los que deben cumplir con las caractersticas de ser Desafiantes, tiles, Recompensantes, Atractivas y Seguras (DURAS), los objetivos que por sus caractersticas no pueden convertirse en Desafos, se trabajaran como estrategias, estas brindarn sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la totalidad de los objetivos, pero no son requisito para el alcance de las insignias. No debe perderse el objetivo de lo que se quiere lograr, es innecesario enfrentarlos a proezas para lograr el inters del joven, estas evitan que alcancen el objetivo educativo. Los desafos se encuentran por etapas y no por edades esto garantiza que la formacin sea progresiva y se desarrolle rpida o lenta de acuerdo al inters y capacidad de los jvenes, empezando siempre por la primera etapa sin importar la edad Ej.: llego a la Tropa de la Manada con 11 aos empieza con los desfios para lograr la fase de progresin de Viga, lleg por una invitacin sin experiencia Scout con 13 aos, empieza con los desfios para lograr la fase de progresin de Viga,.
Los desafos se cumplirn en un tiempo especfico consensuado entre el muchacho y el dirigente en el que el primero define cundo cumplir cierto grupo de desafos y el dirigente tiene como funcin velar porque el acuerdo se cumpla, De no ser as, el muchacho podr estipular otra fecha cuantas veces sea necesario con el nico nimo de evitar un sentimiento de fracaso. 7.8 ESTRATEGIAS Las estrategias conforman una herramienta para el dirigente en el cumplimiento de los objetivos educativos, teniendo en cuenta que algunos por su esencia, contenido y repercusin no pudieron convertirse en actividades DURAS para ser desarrolladas mediante Desafios, por lo tanto se brindarn sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la totalidad de los objetivos. Las Estrategias estarn planteadas en un documento de uso exclusivo del dirigente, en donde se mostrarn a manera de una descripcin de actividad genrica para que mediante conductas observables se logre realizar la evaluacin del objetivo educativo propuesto. stas Estrategias conducen a la observacin por parte del dirigente de conductas y actitudes, cuyos resultados dialogar directamente con el nio o joven para corregir o reforzar, aunque stas no forman parte del conjunto de requisitos para la obtencin de las insignias. V
Es importante resaltar que las estrategias se convierten en la herramienta para evaluar los objetivos educativos que por su composicin y estructura no se convirtieron en Desafios, de sta manera se presenta al dirigente la Estrategia para que mediante conductas observables pueda hacer dicha evaluacin.
Las estrategias pueden variar segn la experticia de los dirigentes, convirtindose as en un apoyo, y no en un recetario que se deba seguir al pie de la letra, basta con un conocimiento de los jvenes que maneja y el entorno en que se desenvuelven para que con creatividad y actitud educativa pueda plantear nuevas estrategias para reforzar el seguimiento de la progresin personal de cada uno de sus Scouts. Las estrategias no estn divididas por fases de progresin como los Desafios, son transversales a la vida del Scout, el dirigente debe estar en constante evaluacin de los objetivos que estn llevados a estrategias; como los objetivos educativos estn puestos en trminos de la rama, podr hacer el seguimiento en cualquiera de las fases de progresin, pero teniendo siempre presente que el dirigente debe GARANTIZAR que al finalizar su progresin personal el joven a cumplido con el 100% de los objetivos educativos. Se debe tener especial atencin en no descuidar el seguimiento de las estrategias y enfocar la progresin personal nicamente en lo que es visible a la luz del joven como lo son los desafios, ya que las estrategias juegan un papel fundamental en la progresin personal y se convierten en una herramienta para nivelar a los chicos cuando entran a edad tarda, ya que si un joven ingresa al movimiento scout a las 13 aos (por ejemplo), no podemos desconocer que l cuenta con un desarrollo personal que a logrado por diferentes factores que lo rodean en su vida, de sta manera el dirigente podr evaluar sus comportamientos y dar por cumplidos ciertos objetivos educativos que se evalan a travs de las estrategias. Y de sta manera poder acercarlo al perfil de egreso del movimiento planteado por los objetivos terminales. 7.9 OBJETIVO, INDICADOR Y ESTRATEGIA A continuacin se presentarn las diferentes estrategias planteadas en la malla de objetivos educativos de la Asociacin Scouts de Colombia, diferenciadas por reas de crecimiento y discriminadas por objetivos educativos, es importante reiterar que sta informacin es nica y exclusivamente para el dirigente, el joven no debe conocer de su existencia. Las Estrategias, entonces, proceden de un indicador que hace medible un ojetivo educativo, que a su vez es una de las conductas esperadas en una de las seis reas de crecimiento, cada una discriminada en Lineas y Sublineas. Para hacer un seguimiento detallado de todo el proceso, se presenta como documento complementario la Malla de Objetivos Educativos Colombia, en la cual se puede apreciar la totalidad del desarrollo esperado y su continuidad. V
7.9.1 CARCTER Indicador 1.1.1. Acepta criticas constructivas y se esfuerza continuamente por corregir Estrategia
Objetivo
En un campamento o actividad de patrulla, el 1.1.2. Reconoce dirigente observar el comportamiento de los que sus acciones Scouts, teniendo en cuenta los comentarios que tienen 1.1. Reflexiona hacen los compaeros. Si es necesario deber implicaciones sobre sus propiciar espacios de reflexin grupales e comportamientos, positivas o individuales. Son tiles los juegos en los que los negativas en el pensamientos y scouts se vean enfrentados a retos grupales en los mismo y en los actitudes que cada integrante deba desempear una buscando mejorar otros. funcin, ojal con tiempo limitado. En juegos como estos, el dirigente puede observar la manera en que los muchachos se comunican y expresan la inconformidad con la eficacia del otro. 1.1.3. Se le facilita disculparse con los dems cuando los ha herido con sus comportamientos y actitudes.. 2.1.1. Asume las dificultades que se le presentan y realiza acciones para superarlas.
2.1. Enfrenta y resuelve sus dificultades con alegra
El dirigente deber ensear canciones scouts a los muchachos, incentivar que las canten en todas sus reuniones, en caminatas, etc. Reflexionar siempre que tengan incidentes o dificultades sobre la forma como se enfrentaron a ellas 2.1.3. Enfrenta la haciendo nfasis en el 8 punto de la ley scout vida con alegra.
2.2.1.Propicia espacios para socializar con sus compaeros las metas alcanzadas.
2.2. Comparte con alegra sus logros y los de sus compaeros.
El dirigente deber buscar espacios de competencia entre patrullas de la misma tropa o diferentes. Propiciar la sana competencia entre 2.2.2. Se alegra ellos, observar comportamientos y reflexionar sinceramente por sobre la alegra de ganar o la frustracin de los logros de sus perder. Evidenciar siempre el 8 punto de la ley scout. Tener en cuenta que el humor de las compaeros. personas hace referencia a los estados de nimo y no slo al "buen humor". Actividades deportivas con premiaciones son tiles para observar estos comportamientos. 2.2.3. Facilita el cumplimiento de sus logros y los de sus compaeros
2.3. Contribuye a que los dems manifiesten su humor de manera natural y espontnea.
2.3.1 Expresa su sentido del humor respetando a las personas con quien se relaciona.
El dirigente deber propiciar actividades en la que los scouts cuenten ancdotas chistosas, como un festival del humor, una tarde de cuentera, etc.

2.3.3. Motiva a sus compaeros a expresarse de manera natural.
3.1.1. Su comportamiento refleja ante los otros, con quien se relaciona, que posee valores y acta conforme a ellos. 3.1. Promueve que sus grupos sociales acten conforme a los valores que los rigen. El dirigente deber observar que Scout cumple 3.1.2. Sugiere con la ley, los principios y las virtudes. Debe respetuosamente reflexionar sobre la importancia de este tema. El a los dems dirigente deber proponer juegos como quien actuar conforme quiere ser millonario, propiciar respuestas de a los valores que siempre listo en las actividades, todas estas poseen. enfocadas al constante aprendizaje de la ley scout. 3.1.3. Establece acuerdos basados en valores comunes con sus compaeros.

3.2.1 Refleja que ha interiorizado los valores que le propone la ley Scout. El dirigente deber observar que Scout cumple con la ley, los principios y las virtudes. Debe reflexionar sobre la importancia de este tema. El dirigente deber proponer juegos como quien quiere ser millonario, propiciar respuestas de siempre listo en las actividades, todas estas enfocadas al constante aprendizaje de la ley scout.
3.2. Aplica los principios y la ley Scout en las actividades y su vida personal.
3.2.2. Comprende que el compromiso con los valores de la ley Scout es personal y debe ser evidente en todos los espacios en que se desenvuelve. 3.2.3. Aplica los valores y principios Scout en sus relaciones sociales, educativas, personales y familiares. .

7.9.2 Objetivo CORPORALIDAD Indicador Estrategia
El dirigente deber propiciar la reflexin sonbre la 2.1. Comprende que diferencia de gneros a travs de actividades en las que hombres y mujeres se pongan de manifiesto las habilidades de cada uno de se desarrollan fsica ellos, actividades de fuerza en la que las nias de la tropa y psicolgicamente evalen sus capacidades y debilidades y actividades de de manera diferente. motricidad muy fina en la que los noos reflexionen 2.1.3.Reconoce que sobre sus limitaciones y habilidades. hombres y mujeres asumen roles y tienen necesidades diferentes.
2.1.2.Comprende que los hombres y mujeres se comportan de manera diferente..
2.3. Participa en actividades que contribuyen al desarrollo del cuerpo, respetando el suyo y el de los dems.
2.3.1.Propone actividades que le permiten mejorar sus destrezas motrices finas y gruesas.
El dirigente deber realizar una actividad en la que pueda medir habilidades fsicas como salto alto, salto largo, test de cooper, velocidad, abdominales, etc. Deber registrar los resultados de cada muchacho y repetir la activdad cada 6 u 8 meses para observar su crecimiento y mejor desempeo.
2.3.2.Participa en El dirigente deber realizar actividades que impliquen el actividades de contacto fsico, de alto impacto como la guerra del contacto fsico cangrejo, pelea de gallos, etc. Deber observar el manteniendo el comportamiento de los muchachos en estas actividades y respeto por la promulgar siempre el respeto como regla bsica de los distancia con el juegos. cuerpo de los otros.

El dirigente deber realizar actividades que impliquen 2.3.3. Respeta y situaciones de miedo en los muchachos como un paso de reconoce que posee manila, una caminata a campo abierto, rapel, etc. Es algunas importante observar cmo los muchachos identifican sus limitaciones propias limitaciones y ayudarlos a vencer sus miedos o a escoger del desarrollo de su las situaciones en las que defiitivamente no quieran cuerpo. participar.
El dirigente deber realizar actividades que impliquen el contacto fsico, de alto impacto como la guerra del cangrejo, pelea de gallos, etc. Durante estas actividades 2.4. Controla sus deber estimular la competencia de manera que hayan reacciones agresivas ganadores y perdedores con consecuencias importantes. y evita la Con estas actividades podr observar la manera como los 2.4.3. Su manifestacin de las muchachos se expresan al pertenecer al grupo de los que comportamiento mismas. pierden. Tambin podr observar si los muchachos refleja que tienden a la agresividad o al dilogo. Si encuentra que reflexiona antes de hay tendencia a la agresividad, deber propiciar la actuar. ESTA reflexin al respecto RELACIONADO CON EL SIGUIENTE INDICADOR.
2.4.1.Controla la agresividad fsica en los juegos y actividades que realiza. ESTA RELACIONADA CON 2.3.2
2.5. Aplica medidas adecuadas en caso de enfermedades y accidentes
2.5.2. Recurre a personas que puedan brindar primeros auxilios en caso de accidente.
El dirigente deber realizar una actividad para ensearle a la tropa qu hacer en caso de emergencias y cales son los procedimientos bsicos de primeros auxilios. Si es posible podr apoyarse de expertos en el tema o lograr que la Tropa participe en un curso certificado de primeros auxilios.

2.5.3. Es responsable en el manejo de una situacin que ponga en riesgo la salud propia o de sus compaeros.
3.1.Reflexiona sobre su aspecto fsico y practica constantemente los hbitos de higiene personal.
3.1.2. Demuestra continua preocupacin por su aspecto e higiene personal.
3.1.3. Mantiene una adecuada presentacin personal.
El dirigente deber observar la presentacin personal de cada muchacho y analizar sus hbitos de higiene. De ser necesario deber decirles de manera asertiva, los aspectos a mejorar al respecto. Con el ejemplo deber velar por el buen porte del uniforme y de los smbolos scouts.
5.1.3. Se involucra en actividades diferentes a las familiares y educativas.
5.2.1. Investiga sobre actividades que le resultan atractivas.
El dirigente deber entablar conversaciones peridicas con los padres de los muchachos para verificar estos indicadores. Tambin podr propiciar la puesta en comn de las actividades familiares que los muchachos practican, hacindo nfasis en el regreso de vacaciones. El dirigente deber lograr una visita a la casa de cada muchacho con el fin de identificar su espacio y su interaccin con su famila.


7.9.3 Objetivo CREATIVIDAD
Indicador
Estrategia
1.1.1. Reconoce temas que le Enlace de inters: http://www.revistalas.com/ despiertan el http://issuu.com/worldscouting/docs/mundus_novus_14_es/2 inters y los investiga. 1.1.Adquiere por si mismo conocimientos complementarios a los que entrega el sistema escolar y los amplia en diferentes reas. 1.1.2. Amplia su conocimiento sobre situaciones o fenmenos especficos. 1.3.Es capaz de analizar las principales implicaciones de una informacin. 1.2.Demuestra inters en ampliar informacin y relacionarla con la vida diaria. 5.1. Manifiesta por distintos medios su intereses y aptitudes artsticas. 1.2.1. Utiliza la lectura para mantenerse informado sobre las situaciones que ocurren a su alrededor. Enlace de inters: http://www.derechodeautor.gov.co
Enlaces de inters: http://www.wwf.org.co/ http://www.unep.org/spanish/wed/
Enlaces de inters: http://www.periodismosinfronteras.com/ http://www.lasillavacia.com/ http://www.amnesty.org/es
5.1.3. Utiliza diferentes El dirigente deber desarrollar una fogata de Grupo en la que se medios para realice una expresin creativa de sentimientos y emociones con expresar sus los integrantes de la Tropa, observando sus actitudes frente a la sentimientos, actividad. pensamientos y emociones.
6.1.1. Analiza desde diversos puntos de vista la solucin a una dificultad.
El dirigente deber desarrollar actividades en las que la Patrulla busque maneras creativas de solucionar una dificultad, por ejemplo, pasar de un lado al otro de la cuerda sin tocarla, cuando la cuerda est a la altura de un metro. Pasar una telaraa de cabuya sin tocar las cuerdas, etc.
6.1. Participa activamente en el planteamiento de soluciones a diferentes problemas.
6.1.2. Incluye a sus compaeros en la resolucin de conflictos. Enlace de inters: http://fundacionparalareconciliacion.org/ 6.1.3. Logra solucionar de manera adecuada situaciones problemticas. 6.2.1. Reconoce la importancia de los medios de Enlace de inters: http://www.skype.com comunicacin para relacionarse con los otros. 6.2.2. Participa de actividades donde se utilizan tecnologas de la informacin.
6.2. Participa en actividades donde hace uso de tecnologa innovadora. .
Enlaces de inters: http://es.wix.com/ http://prezi.com/ http://www.blogger.com

6.2.3. Promueve el uso responsable de las tecnologas de la comunicacin con sus compaeros.
Enlace de inters: http://www.youtube.com/watch?v=4hkF1QuLpXs

7.9.4 Objetivo ESPIRITUALIDAD Indicador Estrategia El dirigente realizar con la tropa una actividad en la que cada patrulla exponga una creencia religiosa de manera creativa. Deber invitar expertos en tema que puedan resolverles su dudas al respecto; brindar un espacio para la reflexin y la discusin al respecto cerrando de manera que los scouts puedan llevarse una conclusin de la actividad. Es importante generar preguntas que puedan ir resolviendo ms adelante y espacios permanentes de discusin sobre el tema.
2.1. Busca respuestas a sus inquietudes religiosas en los textos de su fe o en la palabra de adultos idneos.
2.1.1. Investiga sobre sus creencias religiosas en las fuentes adecuadas.
2.1.2. Busca personas expertas que puedan aportar informacin sobre sus dudas de carcter religioso.
2.2. Participa regularmente en la vida religiosa de su comunidad de fe.
2.2.1. Asiste de manera regular a las actividades educativas o celebraciones religiosas de su comunidad de fe.
2.2.2. Acompaa a su familia a celebraciones de la comunidad religiosa.
El dirigente buscar la oportunidad para que la Tropa participe en una actividad religiosa de la comunidad en la que se encuentran. Deber observar el comportamiento de los jvenes en ella (alegres, interesados, aburridos, distrados) y preguntarles acerca de sus intereses religiosos. Es importante que la investigacin de creencias religiosas haga parte del ciclo de actividades que desarrolle.
5.1. Manifiesta 5.1.1. Se muestra respetuoso respeto por las con las elecciones que expresiones realizan las personas sobre religiosas sus creencias religiosas. distintas a la suya.
Realiza con la tropa una actividad en la que cada patrulla exponga una creencia religiosa de manera creativa. Invita expertos en tema que puedan resolverles su dudas al respecto. Brinda un espacio para la reflexin y la discusin al respecto cerrando de manera que los scouts

puedan llevarse una conclusin de la actividad. Genera preguntas que puedan ir resolviendo ms adelante. Genera permanentemente espacios de discusin sobre el tema.
5.1.2. Es tolerante y respetuoso con las expresiones y practicas religiosas diferentes a la suya.
5.1.3. Conoce que existen diversas creencias religiosas con manifestaciones de fe diferentes a la suya.

7.9.5 Objetivo SOCIABILIDAD Estrategia El dirigente desarrollar varias actividades en las que se pongan de manifiesto intereses que 1.1.1.Es tolerante y respetuoso puedan causar polmica (poltica, gneros frente al estilo de vida de las musicales, equipos deportivos, etc.) donde personas. deber observar actitudes en los muchachos relacionadas con la tolerancia, respeto por la diferencia, crtica constructiva, etc.) El dirigente deber buscar una oportunidad de servicio con personas en situacin de discapacidad, o de extrema pobreza, y organizar una actividad de servicio en la que los muchachos puedan entrar en contacto con esta poblacin. 1.1.3.Se relaciona con todas las Deber propiciar actividades en las que puedan personas sin discriminarlas por reconocer a estas personas y preguntarles sobre su forma de vida. sus vivencias. La siguiente reunin deber propiciar un espacio de discusin y reflexin acerca del tema para poder observar las posturas y comportamientos frente a la discriminacin o el respeto por la diferencia Indicador
1.1.Manifiesta apertura a diferentes opiniones, culturas, clases sociales y formas de vida.
1.2. Cumple las El dirigente deber propiciar una actividad de responsabilidades 1.2.3. Su actitud en servicio en la comunidad en la que se renen. En que asume actividades de servicio esta actividad deber observar las actitudes de libremente y que evidencia que se exige al los muchachos y guiarlos en todo momento para le son asignadas mximo para cumplir lo que destacarse por hacer las cosas de la mejor en actividades de ha asumido. manera beneficiando a los dems servicio. 1.3. Reconoce y El dirigente deber ayudar a la Tropa a construir respeta los un cdigo de convivencia que rige sus derechos de las 1.3.3. Promueve actividades actividades, en el que coloquen cules son sus personas, donde socializa con las dems derechos y deberes, qu tipo de sanciones asumiendo una personas sus derechos y sus utilizarn si se incumplen y qu tipo de actitud positiva deberes. reconocimientos se otorgarn a los que sean ms frente a los comprometidos con l. mismos.

2.1. Reconoce y respeta las personas que ejercen autoridad, expresndose adecuadamente sobre las mismas
2.1.2. Respeta el trabajo y las personas que ejercen la autoridad..
2.1.3. Se expresa de manera adecuada sobre las personas que ejercen la autoridad.
El dirigente deber disear una actividad en la que los roles especficos en la Tropa se inviertan, los muchachos (que sean pietiernos o lleven menos tiempo en la Tropa) sean quienes lideren la actividad y los guas de patrulla y dirigentes deban obedecer sus instrucciones. Al finalizar debern realizar entre todos una reflexin acerca de los comportamientos que tienen frente a las figuras de autoridad, que implica tener autoridad sobre otros y cules son las mejores prcticas para lograrlo con armona y respeto. El dirigente deber buscar la oportunidad de que la Tropa participe en una actividad de integracin con otros grupos en la que deban organizar equipos plsticos. Deber observar la actitud de los muchachos frente al trabajo con personas desconocidas, si lo toman de manera positiva, alegres y dispuestos o si se muestran incmodos, resistentes, ms callados, etc.
2.2. Demuestra capacidad para compartir y ejecutar acuerdos en equipo
2.2.3. Demuestra que puede conformar equipo con personas cercanas y desconocidas.
2.3.1. Respeta las normas de convivencia de la comunidad en que habita.
2.3. Identifica y respeta las normas de convivencia de los distintos ambientes en que acta
El dirigente deber desarrollar permanentemente juegos en los que sean evidentes ciertas normas y 2.3.2. Se acoge a las normas observar en los muchachos las actitudes frente a planteadas en el manual de dichas normas, propiciar su cumplimiento y su convivencia de su Institucin construccin colectiva. Deber incluir en todo Educativa. ciclo de programa competencias deportivas donde se propicie la sana competencia 2.3.3. Respeta las normas de convivencia de los grupos sociales en que se encuentra inmerso incluyendo su Grupo Scout.
2.4.1. Conoce el sentido y la funcin que tienen las normas a las que se acoge.
2.4.Analiza y tiene 2.4.2. Refleja que construye opinin sobre las opiniones frente a las normas normas que que regulan su vida en todos regulan su vida. los espacios en que acta.
2.4.3. Asume posiciones crticas y coherentes sobre las normas.
5.2. Reconoce la importancia, y participa en actividades y talleres por la cooperacin internacional y la paz.
5.2.2. Reconoce que puede aprender y aportar en la construccin de la paz.
5.2.3. Transmite la importancia de trabajar por la paz y las adecuadas relaciones internacionales.
El dirigente deber organizar una actividad en la que se propicie la discusin acerca de trminos como paz, violencia, guerra, justicia, conflicto y en lo posible se generen propuestas de proyectos donde se hagan aportes importantes a la paz.
6.1. Recurre a diversos medios para informarse sobre las potenciales amenazas del medio ambiente.
6.1.2. Visita corporaciones, fundaciones o asociaciones dedicadas a preservar el medio ambiente.
El dirigente deber llevar a la Tropa a una institucin, corporacin o fundacin que tenga como objeto la conservacin del medio ambiente con el fin de proporcionar informacin al respecto y ayudar a vincular a los muchachos en un proyecto especfico ambiental.

6.3.1. Participa en actividades de reforestacin y clasificacin de residuos slidos.
6.3. Planea actividades de 6.3.2. Propone actividades de conservacin recuperacin de lugares donde se mitiga el afectados o contaminados. impacto ambiental del hombre.
El dirigente deber realizar una actividad en la que la Tropa desarrolle acciones en beneficio del ambiente y observar el compromiso de los muchachos y su creatividad en las propuestas para desarrollar actividades que involucren el cuidado y conservacin de su medio natural.
6.3.3. Realiza actividades de concientizacin para la poblacin cercana a laderas o nacimientos de agua.

7.9.6 Objetivo AFECTIVIDAD Indicador Estrategia El dirigente deber organizar una competencia deportiva entre las patrullas,y observar el comportamiento del jven (es) ante la opcin de ganar, perder, desacuerdos. En caso de tener reacciones negativas deber trabajar con el jven esas conductas a travs del dialogo, actividades de responsabilidad, de toma de decisiones. QUEMAS: El dirigente preparar una actividad reflexiva en horas de la noche, preferiblemente en una fogata. All podr organizar una lectura que facilite la introspeccin. As mismo, estimular la participacin activa de los Scouts con el fin de reconocer actitudes negativas. En ese sentido, cada Scout podr registrar en un papel aquellas cosas consideradas negativas en la autoevaluacin, para posteriomente hacer la quema de aquel papel, en seal simblica de compromiso y actitud de cambio.
1.1.1. Trata de controlar sus reacciones y emociones negativas.
1.1.Se esfuerza por dominar sus reacciones y mantener comportamientos estables.
1.1.2. Reflexiona sobre sus actitudes negativas con el animo de transformarlas.
1.1.3. Se esfuerza por mantener el equilibrio aun cuando se siente enojado o alterado.
1.2. Reconoce que su emocionalidad es cambiante y con ello aparecen comportamientos negativos que deber transformar de manera progresiva.
1.2.1. Comprende que sus emociones son cambiantes y esto afecta su comportamiento y relacin con los dems.
1.2.2. Reconoce que existen comportamientos negativos que debe transformar.
POSTE DE CAMPAMENTO: El equipo de dirigentes deber disear una sere de mensajes reflexivos cifrados en clave. El contenido de estos mensajes tendr relacin con las emociones, sus manifestaciones y manejo. Aspectos positivos y negativos sobre la expresin de emociones y sentimientos; comportamientos inadecuados en la interaccin con otros. Es importante que el mensaje est cifrado en clave y que su ejecucin sea individual.

2.1.1. Permite que los otros expresen sus opiniones sin cohibirlos ni juzgarlos. EMPATA: El dirigente debe organizar una actividad que permita "ponerse en los zapatos del otro", con el fin de favorecer la autoevaluacin y el reconocimiento de las capacidades y forma de ser de la otra persona, asumiento una actitud de aceptacin y respeto. En el ejercicio no debern asumir el rol de otro compaero-a, sino de personas con caractersticas promedio en la sociedad, pero que pasen una situacin adversa que facilite la reflexin.
2.1. Escucha y respeta las opiniones de las dems personas, expresando adecuadamente sus diferencias.
2.1.2. Manifiesta respetuosamente a los otros que tiene diferencias en las opiniones.
2.1.3. Evita hacer comentarios descalificativos frente a las ideas de los otros.
2.2. Persevera en sus opiniones cuando considera que son correctas y las expresa en momentos oportunos y con las personas adecuadas.
2.2.1. Refleja firmeza en las ideas que considera son correctas.
2.2.2. Identifica a las personas con quien puede defender sus opiniones o manifestar sugerencias.
ASERTIVIDAD: Es necesario hacer la consulta tcnica de este concepto, con el fin de organizar una actividad de connotacin teatral (juego de rol), en el que los actores puedan apreciar diferentes situaciones sociales. Dentro de las situaciones, una de ellas debe resaltar la conducta de asertividad para el manejo de circunstancias. (Por ejemplo: los amigos que invitan a la calle, que ofrecen tomar un trago o iniciar el consumo de cigarrillo, que estimulan mentir a los padres, etc).

COHESIN: El dirigente organizar un encuentro nocturno de Tropa o de Patrulla; preferiblemente en campamento. All, generar un espacio que facilite la expresin de sentimientos asociado al vnculo con la familia en trminos de lo positivo y lo negativo. Previo al espacio los dirigentes establecieron contacto con los padres de familia, con el fin de obtener un mensaje escrito o en audio, dirigido a cada uno de los muchachos que participarn del encuentro. El contenido de este mensaje estar orientado a manifestar abiertamente el apoyo e incondicionalidad de la familia. EXPOAMISTAD: El equipo de dirigentes planear una actividad en la que cada miembro de la Tropa deber invitar a ese "mejor amigo". En el encuentro cada Scout presenta a su amigo y expone la razn que motiva denominarlo "mejor amigo", favoreciendo la expresin de sentimientos, pensamientos y emociones de forma adecuada.
2.3.1. Acude a personas cercanas como familiares amigos para ser escuchado. 2.3. Reconoce en sus padres y amigos un apoyo para compartir sus emociones y sentimientos.
2.3.2. Tiene un circulo de amigos en quienes confa y expresa sus sentimientos, pensamientos y emociones.
3.2.1. Valora a las personas con que se relaciona, mostrndose respetuoso de sus sentimientos. 3.2. Aprecia el valor de las personas con que se relaciona y mantiene una actitud generosa hacia ellas.
El dirigente propiciar la participacin de la tropa en actividades de servicio a la comunidad. En 3.2.2. Es generoso y ellas, el dirigente debe observar la actitud de comprensivo con las personas con que se relaciona. disposicin, agrado, colaboracin e interaccin del jven con los beneficiarios de esta actividad.
3.2.3. Su relacin con las personas refleja que las considera valiosas.

4.1.1. Refleja que tiene un concepto sobre su sexualidad y la de los otros. El dirigente plantear la actividad de un juicio en el que intervienen un juez (moderador), un jurado (toma las decisiones), un fiscal (acusador), la defensa (defiende al acusado) y el acusado ser la sexualidad en temas puntuales: 1. El inicio de la vida sexual a los 13 aos de edad, 2. Las relaciones sexuales desmejoran la salud, 3. No es necesario amar para tener relaciones sexuales.
4.1 . Comprende y asume la sexualidad como un hecho nico, vinculado a la capacidad de amar y ser amado.
4.1.2. Relaciona las prcticas sexuales con valores como amor, compromiso y responsabilidad.
4.1.3. Comprende la sexualidad como una manifestacin de amor y afecto por la otra persona.
4.2.1. Establece relaciones de amistad profunda con personas de ambos gneros.
4.2. Supera discriminaciones, estereotipos y prejuicios en relacin a ambos gneros.
4.2.2. Reconoce que tanto hombres como mujeres pueden desempearse satisfactoriamente en una tarea.
El dirigente plantear un juego por bases, en el cual se pondrn observar situaciones de dispariedad de gnero en un enfrentamiento de patrullas de hombres contra patrullas de mujeres: Base 1. actividad fsica, Base 2. Taller de construcciones, Base 3. Partido de futbol. Base 4. Cocina sin utensilios.
4.2.3. Se dirige de manera respetuosa cuando emite comentarios sobre el genero contrario. V
7.10 LAS ESPECIALIDADES EN LA TROPA
La especialidad Scout, se origina y se desarrolla, segn los intereses de cada uno de los jvenes, para avanzar en su logro se requiere investigacin, constancia y esfuerzo personal. La especialidad permite el crecimiento en varias reas paralelas, ya que ellas cruzan transversalmente las reas de crecimiento. Culmina luego de haber transitado por todo un proceso de conocimiento o habilidad en particular, dicha culminacin variar de acuerdo a la realidad particular del joven y de su mismo entorno (Patrulla, Tropa, Grupos Scout, Familia, Barrio, etc.) Se reconocer la individualidad de la insignia con un parche para cada especialidad, que se portar en una banda de especialidades, las especialidades scouts se clasifican en 5 reas de especialidades as: Servicio a los dems Naturaleza y medio ambiente Tecnologa y Ciencias Arte, expresin y Cultura Deportes Al contar con 3 especialidades de un rea de especialidad, el scout podr utilizar el parche de rea en la manga izquierda de la camisa del uniforme scout, como complemeto a las insignias de la banda de especialidades, y como recnocimiento de lo logrado en el caso de no contar cn la banda de especialidades en ese momento por factores de comodidad o contexto de la reunin.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Escultismo para muchachos Manual del Jefe de Tropa y Sus Ayudantes Manual del Guia de Patrulla Robert Baden Powell. 1907 Gua para Dirigentes de la Unidad Scout Organizacin Mundial del Movimiento Scout, Regin Interamericana, 2007 Programa Educativo-Generacin Responsable Organizacin Mundial del Movimiento Scout, Asociacin Scout de Colombia, 2011 Plan Integral de Adelanto Asociacin Scouts de colombia, 1988 Objetivos Educativos del Movimiento Scout Organizacin Mundial del Movimiento Scout, Regin Interamericana, 1995 Objetivos Educativos del Movimiento Scout Organizacin Mundial del Movimiento Scout, Asociacin Scout de Colombia, 2011 The Essential Characteristics of Scouting Organizacin Mundial del Movimiento Scout, 1998 Referentes Internacionales Scouts de Mexico, ASDE, Scouts de Portugal, Guides y Scouts de France, Guias y Scoutss de Chile, Guias y Scouts de Costa Rica

ELABORACIN DE CONTENIDOS
Carolina Marmolejo Jaramillo IM.. Comisionada Nacional Scout Alejandro Marulanda Aguirre A.D.P, Comisionado Nacional de Scout 2010, 2011 Sandra Liliana Novoa Cardona, A.D.P. Oscar Alejandro Gomez, A.D.P. Carolina Zapata, A.D.P. Weimar Hoyos IM. Reynaldo Jos Burgos Rodas A.D.P Judy Astrid Palma Rincn A.D.P. Javier Martnez Enrquez I.M.
ANLISIS DE CONTENIDOS Y REVISIN DE TEXTOS

Javier Gonzalo Perez Munera D.F. Johnson Mario Cansario Perez D.P Carolina Marmolejo Jaramillo IM..
COMISIN NACIONAL DE CAMINANTES

Carolina Marmolejo Jaramillo IM.. Comisionada Nacional Scout Sandra Liliana Novoa Cardona, A.D.P. Oscar Alejandro Gomez, A.D.P. Carolina Zapata, A.D.P. Weimar Hoyos IM.
2012
TODAS LAS IMGENES CONTENIDAS EN EL PRESENTE DOCUMENTO, SE ENCUENTRAN DEBIDAMENTE REGISTRADAS, NO SE PERMITE SU USO NI REPRODUCCIN SIN LA AUTORIZACIN DE LA ASOCIACIN SCOUTS DE COLOMBIA


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GUA

PARA EL DIRIGENTE DE TROPA

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EL MTODO SCOUT EN LA TROPA

1.2.2 Consejo de Patrulla

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PRESENCIA DEL ADULTO

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4.5 Virtudes Lealtad Pureza Abnegacin

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5 VIDA AL AIRE LIBRE

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6 APRENDIZAJE POR LA ACCIN

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2.1. Enfrenta y resuelve sus dificultades con alegra

2.2. Comparte con alegra sus logros y los de sus compaeros.

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2.3.3. Motiva a sus compaeros a expresarse de manera natural.

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7.9.2 Objetivo CORPORALIDAD Indicador Estrategia

2.1.2.Comprende que los hombres y mujeres se comportan de manera diferente..

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2.5. Aplica medidas adecuadas en caso de enfermedades y accidentes

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3.1.2. Demuestra continua preocupacin por su aspecto e higiene personal.

3.1.3. Mantiene una adecuada presentacin personal.

5.1.3. Se involucra en actividades diferentes a las familiares y educativas.

5.2.1. Investiga sobre actividades que le resultan atractivas.

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5.1.3. Se involucra en actividades diferentes a las familiares y educativas.

5.1.3. Se involucra en actividades diferentes a las familiares y educativas.

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7.9.3 Objetivo CREATIVIDAD

Enlaces de inters: http://www.wwf.org.co/ http://www.unep.org/spanish/wed/

Enlaces de inters: http://www.periodismosinfronteras.com/ http://www.lasillavacia.com/ http://www.amnesty.org/es

6.1.1. Analiza desde diversos puntos de vista la solucin a una dificultad.

6.1. Participa activamente en el planteamiento de soluciones a diferentes problemas.

6.2. Participa en actividades donde hace uso de tecnologa innovadora. .

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Enlace de inters: http://www.youtube.com/watch?v=4hkF1QuLpXs

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2.1.1. Investiga sobre sus creencias religiosas en las fuentes adecuadas.

2.2. Participa regularmente en la vida religiosa de su comunidad de fe.

2.2.2. Acompaa a su familia a celebraciones de la comunidad religiosa.

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1.1.Manifiesta apertura a diferentes opiniones, culturas, clases sociales y formas de vida.

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2.1.2. Respeta el trabajo y las personas que ejercen la autoridad..

2.2. Demuestra capacidad para compartir y ejecutar acuerdos en equipo

2.3.1. Respeta las normas de convivencia de la comunidad en que habita.

2.4.3. Asume posiciones crticas y coherentes sobre las normas.

5.2.2. Reconoce que puede aprender y aportar en la construccin de la paz.

6.1.2. Visita corporaciones, fundaciones o asociaciones dedicadas a preservar el medio ambiente.

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6.3.1. Participa en actividades de reforestacin y clasificacin de residuos slidos.

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1.1.1. Trata de controlar sus reacciones y emociones negativas.