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Propuesta Educativa.

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UNIVERSIDAD ARTURO PRAT DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

Propuesta Educativa: Concibiendo la Escuela del Futuro sin Caer en los Errores del Presente.

Alumno: Manuel Alejandro Sánchez Sánchez.

el estado al cual aspiramos. En primer lugar me gustaría aclarar que gran parte de los que representa la siguiente propuesta se basa en los planteamientos pedagógicos del autor Sir Ken Robinson. en segundo. lo primero en tener en cuenta a la hora de plantear nuevos paradigmas o modelos educativos es. orquestada por el nuevo gobierno encabezado por el presidente Sebastián Piñera . conjuntamente con otros autores y disciplinas científicas y filosóficas que han aportado enormemente en el desarrollo de mi visión y conciencia sobre el mundo actual y la cultura en la cual se inserta.Introducción. aunque tampoco pretendo entregar todas las respuestas (¿cómo podría?) ante un asunto que posee probablemente más aristas a considerar que la creación de una buena constitución de una nación libre y democrática (crear una constitución en una nación bajo un régimen dictatorial es. y tercero (lo más difícil) la forma de conseguir dichos cambios. El estado actual de las cosas. en primer lugar. dicha reforma. sea dicho de paso. algo burdo y fácil). Actualmente la ecuación chilena está ad portas de una nueva (y polémica) reforma educativa. el estado actual de las cosas. teniendo plena conciencia en el proceso de lo que significa una reformulación de uno de los pilares más fundamentales del sistema social y económico en el cual se basa el funcionamiento de nuestra sociedad. Seguramente no podré citar todas las fuentes que originaros los planteamientos que expondré a continuación pero haré mi mejor esfuerzo por citar las fuentes originales o bien las influencias más destacadas. Ahora bien. De esta forma he de procurar no ser demasiado disparatado con los planteamientos (cosa muy fácil de hacer cuando “soñamos” con mejorar las cosas y dejar un real y positivo cambio en este mundo).

La buena educación abre las puertas del futuro. de su realización personal” Sebastián Piñera 1. y es que para un gran sector de la población juvenil la escuela no ofrece verdaderas oportunidades de crecimiento ni personal. Lo cual. esto es para ustedes. y es visto por muchos jóvenes como una “inversión riesgosa”. nuestros estudiantes. según mi parecer. ni económico. sino la identidad cultural de la misma. no solo del conjunto de conocimientos producidos en cierta sociedad. los jóvenes. “Los grandes protagonistas de la reforma son los niños. la mala educación conduce a la vida de frustraciones. el cual fue concebido bajo los paradigmas de la ilustración del siglo XIX. si analizamos este enunciado nos encontramos con uno de los principales “meta-relatos” en los cuales se basa el sistema educativo actual. lo cual les lleva a optar por carreras técnicas de corta duración. Otro de los puntos a destacar es que en el mundo actual la obtención de un título universitario no es una garantía de estabilidad laboral. Cito a continuación las palabras del presidente al dar el anuncio de este proyecto de ley. los niños que van cada día a los establecimientos educaciones de nuestro país no creen (en su mayoría) tal discurso. pero si no es con ustedes no vamos a llegar a ninguna parte. 1 Revista digital “Punto de Encuentro”. Recordemos que la educación se basa fundamentalmente en dos pilares. las matemáticas y el lenguaje se consideran las herramientas más necesarias y válidas para el desarrollo económico y cultural del Chile del siglo XXI. es decir. resulta muy consecuente con el modelo (o paradigma) que posee gran parte del mundo educativo actual. Esta nueva reforma contempla ente otras cosas un aumento en las horas de clases de Lenguaje y Matemática. “Si te educas y trabajas duro tendrás y buen trabajo y por ende un buen futuro”. y es el siguiente.y anunciada por el ministro de educación Joaquín Lavín. Y la segunda es la trasmisión cultural. De esta manera. a cambio de una reducción en otras asignaturas como Historia y Artes. Existe una conciencia que podría catalogarse por alguno de “anti-progresista”. entre otras. El problema que surge actualmente es que los alumnos. dado que los individuos son educados para que obtengan habilidades que les permitan desenvolverse en el mundo laboral (y con ello ser parte de un modelo económico coherente). . se trata de su vida. la perpetuación de la cultura a través del tiempo. Ahora bien. 23 de noviembre de 2010. la economía.

las personas inteligentes que poseen estudios académicos y las que no lo son dado que no poseen estos estudios. pagado por los impuestos y gestionado por el estado permitió por primera vez que grandes porcentajes de jóvenes de clase trabajadora fueran educados. modelo que por cierto ha sido refutado como incorrecto por las más recientes teorías y estudios de la neurociencia cognitiva. dado que. Dado que lo que se pretende es educar. la proliferación de las llamadas “escuelas de excelencia”. según el modelo intelectual de la ilustración. desarrollar a los individuos para la sociedad y la economía del siglo XXI con un sistema estructurado y concebido para la sociedad y la economía del siglo XIX. y también. Las fábricas europeas necesitaban mano de obra más o menos calificada (sin duda más calificada de lo que habían necesitado esas sociedades en el pasado) por lo tanto el sistema educativo público. Esta concepción se centra fundamentalmente un modelo mental inherente a la ilustración. Si tenemos en cuenta este propósito económico y cultural del sistema educativo actual podremos acercarnos a dilucidar el problema. Este modelo posee una concepción muy restrictiva de lo que entendemos por “inteligencia”. y es que inherente a este modelo está la concepción que existen dos tipos de personas. segregación y calificación de las personas entre las que poseen educación y las que no la poseen. y es que la inteligencia consiste en ciertas capacidades de pensamiento deductivo. la crisis educativa actual. el desarrollo de esas capacidades de pensamiento deductivo está ligado al estudio de las matemáticas y del lenguaje. sumado a una acumulación de conocimientos estandarizados.Volviendo al tema del paradigma cultural en el cual se basa nuestro modelo educativo. ya sea por abandono y fracaso escolar. o bien por falta total o parcial de educación formal. aprendieran a leer y posteriormente se incorporaran a la economía de la época. Si lo pensamos de esta forma posee total coherencia con lo propuesto por el actual gobierno. Sumado al modelo cultural de la . Coherente con este modelo del siglo XIX tenemos (las ya nombradas) pruebas estandarizadas. Este modelo también explica la proliferación de la implementación de pruebas estandarizadas para la medición de la calidad de la educación. tenemos que respondía a las necesidades de la industrialización de mediados del siglo XIX. conciencia de progreso mediante la maximización del desarrollo de capacidades cognitivas y acumulación de conocimientos en los individuos.

solo un pequeño porcentaje de ellos terminará en el sistema educativo universitario. crea un modelo educativo de selección. tenemos el modelo económico del libre mercado. expulsadas gradualmente de este sistema educativo. que desperdicia en vez de desarrollar las capacidades potenciales de un gran número de alumnos. Brecha porcentual que aumenta mientras los recursos económicos y culturales del usuario van disminuyendo. televisión. Se encuentran literalmente bombardeados por distintos estímulos que atraen sus sentidos de las más diversas formas posibles. como la economía globalizada de libre mercado actual). tanto en su concepción como en su ejecución. y tenemos que del gran porcentaje de gente que ingresa en el sistema escolar básico. Luego los penalizamos cuando se distraen de las cosas aburridas .ilustración. en lugar de un modelo educativo de desarrollo. y de las más diversas plataformas posibles. un mayor puntaje en las pruebas estandarizadas. etc. celulares. videojuegos. y más concretamente en lo que pensamos cuando escuchamos el término “educación de calidad”. y por lo tanto. Y en segundo lugar. avisos publicitarios. Muchas personas (la gran mayoría) son. por así decirlo. Esto quiere decir que se trata de un sistema educativo esencialmente derrochador (esencialmente competitivo. Los problemas del modelo Este modelo actual de la educación posee dos fallas importantes. del desarrollo de la inteligencia y las capacidades cognitivas (las así llamadas competencias). dado que malentiende el concepto de inteligencia. en primer lugar falla en su concepción del funcionamiento. y fundamentalmente no es coherente con lo que sabemos del funcionamiento y desarrollo de las capacidades intelectuales y neuronales de los individuos. Debemos considerar lo siguiente. los niños en la actualidad viven en el período histórico más plagado de estímulos que haya existido. desde computadores. También se trata de un sistema fundamentalmente obsoleto. es decir. De esta forma observamos la tendencia a pensar que una mayor y más eficiente utilización de los recursos económicos en los establecimientos levará de forma inevitable a una mejoría en los aprendizajes. el cual indudablemente imprime su huella en la forma actual en la cual concebimos la educación.

Y luego esperamos que el incremento de las habilidades cognitivas de cierta área ayuden a que el resto se desarrolle. y que en los aprendizajes. los cuales so agrupados mediante su edad. en la cual las distintas áreas del conocimiento están divididas y no se relacionan entre sí. indicadores de horarios determinados para actividades determinadas. Esto genera una serie de problemas en cada aula de clases. o su redacción. Y la mente humana no funciona de esta manera.que se les intenta inculcar en las escuelas. tenemos la presunción que el cerebro humano funciona de la misma manera parcelada y estructurada en que lo hace nuestra escuela. Si lo pensamos bien. Propuesta Educativa El modelo actual está modelado bajo los intereses de la moderna industrialización. el desarrollo de ciertas habilidades no hace que la inteligencia aumente. si un niño se vuelve cada vez mejor en la comprensión de lectura. sus propios intereses. Por lo tanto. estos se realizan por micro áreas. la escuela clásica se configura como lo haría una fábrica. utilizando miles de partes repartidas por toda la corteza cerebral. es decir. existen campanas. he incluso. es que los alumnos son educados en “grupos” (o lotes). dado que como todo profesor sabe. Y lo principal. Esto quiere decir que para desarrollar habilidades (competencias) cada una de las operaciones necesarias que conforman dicha competencia debe de ser desarrollada. cada cual toma una milésima parte de acción en cada operación individual que realiza la persona. esto hará que su ortografía mejore. nos encontramos que cada cosa la hacemos con el cerebro en su conjunto. la mente humana no es más que un conjunto de células interconectadas. casi como si esta fuera su fecha de elaboración. Lo que sí puede hacerse es enseñar a los alumnos a realizar relaciones entre sus conocimientos previos y los nuevos para que se integren en un sistema más o menos coherente. con muy escasa relación entre las operaciones. dado que cada operación es específica y se desarrolla por separado. no pueden darse por presupuestos los desarrollos de habilidades que antes se consideraban secundarias. o su capacidad de comunicación. y son distintos en las habilidades . en vez de encontrarnos con áreas bien definidas. Es decir. Luego. aprendemos cada habilidad u operación intelectual de manera individual. cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje. es decir. cada cual con tareas y áreas específicas. a semejanza de la misma. Instalaciones separadas. las cuales estén a cargo de una tarea determinada.

Dado que las . Este modelo se refleja en el aumento de planes de estudio estandarizados. dado que todo educador sabe que existen alumnos que aprenden los conceptos mediante lo visual. que presume saber la mejor forma de educar al individuo que comenzará a actuar en el mercado laboral del año 2020. Existen muchos estudios sobre el llamado pensamiento divergente. de pruebas estandarizadas. en las materias que prefieren e incluso en la forma en la cual aprenden. Mi propuesta se basa mayormente en la superación de esta mentalidad de línea de producción.que han desarrollado. que el sistema educativo (en todas partes del mundo) está eficientemente suprimiendo en vez de desarrollando una de las capacidades cognitivas que podrían ser de mayor utilidad en el presente siglo XXI. otros mediante lo auditivo. en su mayoría. esto era considerado erróneo). otros de manera individual. Esta mentalidad inherente en la nueva reforma educativa que prefiere ciertas áreas por sobre otras. los cuales se coinciden con la ya mayormente aceptada teoría de las inteligencias múltiples. la música. en las pruebas de matemáticas se debía seguir el mismo método enseñado. que solo existe un método para la solución de los problemas matemáticos (cuando yo estudiaba. no hace esto. de índices internacionales estandarizados. etc. El pensamiento divergente puede considerarse como un elemento esencial en el desarrollo de la creatividad. Es decir. dado que aunque se llegara al resultado correcto mediante otro método. lo mejor a mi parecer es el desarrollo de los individuos futuros de las competencias que les permitan dilucidar más de una solución a los problemas. El sistema educativo actual. las artes. o 2030. etc. El hecho de que existan distintas capacidades o competencias que se alejan de las tradicionales competencias en el lenguaje y las matemáticas para incluir las necesarias en las relaciones interpersonales. considerando que no podemos predecir el mercado bursátil de aquí a un mes. etc. Les enseñamos a los alumnos a que piensen que solo hay un respuesta que es la correcta. todo ellos concluyen que a medida que los niños van pasando por el sistema educativo su capacidad para el pensar de forma divergente se va extinguiendo. otros de forma grupal. y dado que no podemos predecir como será el mundo del año 2020 o 2030. Volviendo a los estudios sobre el pensamiento divergente.

sino la preparación de las futuras generaciones para el mundo del futuro el cual desconocemos. que cuestiona el modelo industrializado por considerarlo anticuado y moldeado para otra época. propongo una escuela centrada en el desarrollo de las capacidades intelectuales de todos los alumnos. sino por sobre todo las capacidades de razonamiento divergente. sus conocimientos previos. dado que las teorías de Vigotsky han demostrado que los seres humanos aprenden en su mayoría de . La verdad es que mucho más dinero. etc.recientes crisis económicas han demostrado que no es posible predecir el panorama económico y social que ocurrirá en algunos meses más. Estamos ante un paradigma de estandarización de los sistemas de evaluación de la educación. Debemos recordar que la educación no solo tiene por tarea la transmisión de la cultura. sino como las concebimos. en vez de digamos. no podremos propiciar un cambio importante del sistema educativo. los cuales pueden ser fácilmente tildados de “radicales”. la cual por consiguiente no caiga en el modelo de agruparlos de forma arbitraria por su edad. Y de hecho el principal problema de este planteamiento que rechaza el modelo de estandarización por considerarlo poco adecuado. sino de una forma un poco más objetiva considerando sus ritmos y formas de aprendizaje. ¿Es tan difícil concebir alternativas viables al modelo educativo actual? Dado que si no somos capaces de verdaderamente reformular no solo nuestras instituciones educativas. El paradigma que dicta que los alumnos deben ser educados en grupos agrupados por su edad. Un sistema educativo centrado en el aprendizaje colectivo más que en el individual. Así pues. es el grado de resistencia que genera la propuesta de nuevos paradigmas. las capacidades de ver y concebir distintas respuestas para un solo problema. sus habilidades cognitivas ya desarrolladas. mientras al mismo tiempo se alienta a los establecimientos a la creación de sus propios planes de estudios y proyecto educativos institucionales. resulta imperativo desarrollar las competencias no solo lingüísticas o matemáticas de los alumnos. tiempo y recursos se gastarán haciendo las “pruebas y errores” de las actuales reformas. su contexto común y el desarrollo de competencias previas. más que por cualquier otro criterio.

y un desarrollo de todas las capacidades humanas en su conjunto. Y es que si no se desarrollan estas capacidades fundamentales del ser humano se está perdiendo un gran potencial de las futuras generaciones. se “abolirían” en un gran porcentaje las pruebas que miden sólo conocimientos. sociales. emocionales. pero se enfocaría siguiendo un paradigma más acorde con el desarrollo humano. es decir. En este sentido se implementaría una modalidad de evaluación auténtica. el desarrollo económico sería visto como una herramienta y no como un fin en sí mismo. seguirían estando sus pilares y propósitos fundamentales. esto quiere decir que la obtención de mejores oportunidades laborales estaría estrechamente ligada a un mejor estándar de vida. Tampoco las áreas de estudio estarían absolutamente separadas. La escuela que propongo se configuraría de distinta manera que la actual. los hemos sumergido en un sistema basado en el conductismo.mejor forma al encontrarse en grupos que solos. en la cual las distintas materias serian impartidas a cursos con alumnos de distintas edades. creativas y conceptuales que cada área de estudio requiere para progresar a la siguiente. sociales. La Escuela. Esto se basa también en la teoría de inteligencias múltiples y en el citado estudio sobre el pensamiento divergente. que son el desarrollo económico y cultural de la sociedad. La escuela que propongo tendría una configuración más cercana a la de la universidad moderna. Otro punto a destacar sería el enfoque social de la adquisición de las habilidades y conocimientos. lo que primaría aquí sería el correcto desarrollo de las habilidades cognitivas. y es el de encontrar mejores soluciones para resolver los problemas éticos. Es decir. además de rechazarse absolutamente . realizándose a menudo trabajos interdisciplinarios que tendrían resultados y evaluaciones en conjunto. con equipos de trabajo bien constituidos. Hemos atomizado a los alumnos. y se evaluarían proyectos y actividades realizadas en su gran mayoría en conjunto. económicos y humanos que no han sido resueltos durante toda la época de la modernidad. asimismo con evaluaciones enfocadas a productos en concreto fruto del aprendizaje.

estoy plenamente conciente que una escuela “desestandarizada” centrada en el desarrollo del pensamiento divergente y en el aprendizaje colaborativo de los estudiantes es en cierta medida un sueño utópico. el propósito del establecimiento sería la formación de jóvenes bajo los ideales de la democracia y el multiculturalismo. Por supuesto que un cambio radical en la educación de un país genera a la larga un cambio radical en el país. el entendimiento. así como de la capacidad intrínseca del ser humano para pensar de forma divergente. Lo que sí podemos considerar es la inclusión de pequeños y fundamentales cambios dentro del sistema educativo. etc. la informática. etc.la imposición actual de las pruebas estandarizadas que solo logran medir conocimientos conceptuales pero no competencias. lo valórico. Serían jóvenes que conocedores tanto de las ciencias como de las artes. En otras palabras. lo actitudinal y el desarrollo de habilidades tanto sociales como intelectuales. la filosofía. la verdad. los cuales reciban una formación íntegra. De esta manera. la política. podemos llegar a pensar que ésta no posee una influencia real en las altas esferas de poder. Seres humanos creativos y capaces de adaptarse mediante su mente abierta y creativa al cambiante mundo que se desarrollará durante el siglo XXI. la ética. la historia. Si consideramos a la escuela como un sub-sistema dependiente de uno mayor. Aterrizando. Podemos realizar un gradual cambio de paradigma. abarcando lo conceptual. las matemáticas. pero la verdad es que vemos esto porque no . de la retórica. ofreciendo distintas respuestas para los problemas que se presenten. el multiculturalismo. El establecimiento también incorporaría de forma intrínseca los valores humanistas de la democracia. una solidaridad conciente (no una caridad bienintencionada pero mal enfocada). asimismo como una interpretación múltiple y concensuada de temas como la economía.

lo cual en cierta manera entorpece y estanca la práctica pedagógica. los elementos culturales pueden ser modificados (de hecho están en constante cambio y renovación).nos damos cuenta que tal influencia no se produce (o produciría) en los líderes políticos y económicos de la actualidad sino de los del futuro. Si consideramos la teoría de los memes. . En segundo lugar que el sistema educativo no trabaja conforme a como el cerebro humano aprende. por lo que lo que realmente se propone es un cambio de paradigma en distintos elementos. crear y mejorar la educación realizando básicamente lo mismo que se ha venido realizando en el pasado. Teniendo en cuenta estos elementos estaremos en condiciones de revisar más profundamente lo que se hace hoy en día en educación y podremos llegar a concretar una verdadera reforma educativa. En primer lugar en que la escuela moderna es producto de la industrialización y por lo tanto fue moldeada en su momento a su imagen. tenemos que se tratan de los constituyentes más imperecederos de la cultura. la cual sin la necesidad de utilizar más recursos. cuando está comprobado que el aprendizaje es en su mayoría social. Un desarrollo no solo en lo económico. pueda obtener mejores resultados y aportar al desarrollo del país a futuro. Sin embargo. Vamos extinguiendo el pensamiento divergente a medida que escolarizamos a los niños. además de tender a atomizarlos e individualizar su aprendizaje. sino un desarrollo humano que respete y valore las capacidades básicas de las personas. potencializándolas y maximizando la utilización de recursos. Se trata de las mismas ideas y preconceptos que “dirigen” el movimiento cultural de toda nación o época. y que ese molde permanece hoy en día. dado que tratamos de innovar.

puntocentral.Bibliografía. Modelos Teóricos y Neurociencia Cognitiva de la Percepción.cl/?p=3838 . Munar. http://www. Conferencia “Changin Paradigms” Sir Ken Robinson. E. Septiembre 2007. Vigotsky: Aportes Para Pensar la Enseñanza.

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