MDULO 2.ESTRATEGIAS DE TUTORIAS UNIDAD 3.

LA TUTORIA EN ACCIN

TUTOR: EDGARDO DIAZ COLIN ELABOR: ANGELA HERNANDEZ AVALOS

Maravatio, Michoacn a 01 de JULIO de 2013

Contenido
INTRODUCCIN .............................................................................................................................. 2 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN PARA TUTORIAS ......................................................... 3 Estrategia ..................................................................................................................................... 3 INTERVENCIN ACADMICA ...................................................................................................... 3 INTERVENCIN FAMILIAR ........................................................................................................... 5 INTERVENCIN SOCIAL ............................................................................................................... 6 DEL PROCEDIMIENTO, APLICACIN Y BENEFICIOS .......................................................... 7 EJEMPLOS DE INTERVENCIN Y ESTRATEGIAS A APLICAR ........................................... 8 CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 11 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA ................................................................................................... 13

INTRODUCCIN

Para la accin tutorial, existen diferentes estrategias de intervencin, entre ellas podemos mencionar las que aqu se abordaran como son las estrategias de intervencin acadmica, familiar y social, aunque cada una tiene su mbito de desarrollo, es difcil atender cada una de ellas de manera separada, ya que las problemticas generalmente tienen un origen en comn y su manifestacin en las problemticas es diversificada, por lo cual se atender por principio la conceptualizacin, las formas de intervencin as como la ejemplificacin de dichos mbitos de intervencin.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN PARA TUTORIAS Estrategia Por estrategia entendemos el modo o manera adecuada de afrontar la realidad, una situacin, una persona, un problema con el fin de conseguir un objetivo en un contexto y circunstancias determinadas. Las estrategias son algo ms que simples mtodos, procedimientos o tcnicas que buscan solamente una eficacia en la accin. Segn S. De la Torre (Torre y Barrio, 2000) se trata de formas de proceder caracterizadas por: partir de consideraciones tericas que legitiman y justifican la accin tener una finalidad, concretada en objetivos parciales y etapas formar parte de una secuencia adaptativa u ordenacin lgica y psicolgica de los elementos adaptarse a la realidad contextual contar con la implicacin de elementos personales basarse, aunque no exclusivamente, en criterios de eficacia o funcionalidad.

INTERVENCIN ACADMICA En el SiNaTA, la tutora acadmica es una accin inherente a la prctica docente que se realiza a travs de un conjunto sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante. La intervencin tutorial debe partir de las necesidades acadmicas que requiere cada alumno, por lo anterior, es necesario orientarla en dos sentidos: preventivo y metodolgico.

En el sentido preventivo es necesario contar con informacin que ya sealamos en algn momento, como los resultados de exmenes de nuevo ingreso, promedio del ltimo grado de estudios etc, por lo que en este momento ya no abordaremos sino que enfatizaremos en el sentido metodolgico.
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Lara Ramos (2008), destaca la importancia de que la tutora acadmica genere una serie de estrategias tales como: Agrupaciones flexibles, trabajo en grupo cooperativo, individual y autnomo, tutora entre pares. Programas de apoyo, refuerzo y recuperacin. Flexibilidad metodolgica, combinacin de mtodos, tcnicas y actividades, utilizacin de diversos soportes y diferentes lenguajes. Globalizacin del aprendizaje. Aprendizaje autnomo y activo, para lo cual es preciso dedicarle tiempo y esfuerzo a la adquisicin de habilidades y tcnicas de aprendizaje.

El tutor grupal y el asesor docente pueden realizar las siguientes actividades: Desarrollar hbitos de estudios. Promover actividades de aprendizaje para superar deficiencias en el aprovechamiento escolar. Seleccionar actividades extraescolares. Planear actividades en forma conjunta tutor grupal-asesor docenteestudiante-padres de familia. Sugerir la trayectoria acadmica ms adecuada a las capacidades y expectativas del estudiante.

Estas actividades y estrategias estn delimitadas en el SiNaTa y sin embargo pueden adaptarse de igual manera para otros niveles educativos. La tutora acadmica; como medida preventiva para evitar la reprobacin, la desercin y el fracaso escolar, debe apoyar al estudiante en el desarrollo de una metodologa de estudio y de trabajo que sea apropiada a las exigencias de la o las asignaturas y/o mdulos que est cursando.

INTERVENCIN FAMILIAR Los padres de familia deben de ser copartcipes de la formacin de sus hijos, por lo tanto su intervencin tendr que ser activa a travs de una comunicacin constante con la comunidad educativa. Deben de ser coparticipes, sobre todo en el nivel bsico y an en el nivel medio superior, donde deben estar al tanto de los desempeos de sus hijos. En el nivel universitario salvo algunas instituciones- se ha visto la necesidad de la participacin de los padres de familia, pero por la etapa en la que se encuentran ya no es tan decisiva dicha presencia. Manuel lvarez, et al (2007), destaca que partiendo de la idea de que los padres se sientan comprometidos, ser mayor su participacin en la medida en que se sientan copartcipes y coprotagonistas de la formacin integral de sus hijos. Por tanto, es importante informarles de los aspectos generales del programa de tutoras acadmicas, su finalidad, objetivos, actividades a desarrollar, etc.; as como explicarles en qu aspectos, de qu forma y en qu momento colaborarn en el desarrollo del mismo. La medida en que los padres de familia se involucren en la formacin acadmica de sus hijos impactar de forma relevante en el aprendizaje, sobre todo en los alumnos que presentan un rezago acadmico. Por lo anterior, es importante elaborar una serie de estrategias que permitan mantener una estrecha relacin entre los tutores escolares, grupales, asesores docentes y los padres de familia. Este involucramiento ser paulatino en algunas instituciones ms que en otras, en algn pos su cultura y forma de trabajo, prcticamente no se interesan por ese acercamiento, pero habr otras instituciones en las que la participacin de la familia ya forme parte de su trabajo.

Algunas estrategias podran ser: Programar reuniones con los padres de familia en el centro escolar para

comunicar los logros acadmicos. Incluir a los padres de familia en la atencin a problemticas de los jvenes

mediante plticas, talleres y conferencias.

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Establecer comunicacin con los padres de familia por diversos medios. Quiz estas estrategias ya se implementan en diversas instituciones, sin

embargo, el cmo aportara a la estrategia se vera en la forma de relacin establecida entre el tutor y la familia, entre la institucin escolar y la institucin familiar

INTERVENCIN SOCIAL La institucin educativa del nivel que sea- tiene una funcin social per se e inherente al mbito educativo, en ese sentido se espera que al concluir su trnsito por ella, el estudiante haya adquirido una serie de habilidades y capacidades que le propicien una insercin exitosa en la sociedad. En esta perspectiva orientadora, la tutora es, en palabras de la profesora Sofa Gallego(1996: 231), un proceso orientador en el cual el profesor -tutor y el alumno se encuentran en un espacio comn para, de mutuo acuerdo, con un marco terico referencial y una planificacin previa, el primero ayude al segundo en aspectos acadmicos y/o profesionales y juntos puedan establecer un proyecto de trabajo que conduzca a la posibilidad de que el estudiante pueda disear y desarrollar su plan de carrera. Entonces, la tutora como funcin mediadora en la adquisicin y maduracin de los aprendizajes del estudiante universitario es un elemento esencial de la individualizacin del proceso formativo. El trmino aprendizaje no se refiere slo al campo del conocimiento y de lo acadmico, sino al aprendizaje en sentido holstico e integral del estudiante universitario en los mbitos ms arriba enunciados. Una funcin de acompaamiento, de seguimiento y apoyo, del estudiante en su proceso de personalizacin del aprendizaje y desarrollo de las competencias tanto a nivel personal como profesional.1 Hablar de intervencin social, implica abordar una serie de aspectos que valga la redundancia, tienen que ver con el entorno y desarrollo social del individuo, no slo en el aspecto de las relaciones humanas y su inclusin al grupo,

Tomado del documento de Cllemente Lobato pg. 4

sino en el intercambio interpersonal que esto implica. Adems de ello habra que atender una diversidad de aspectos como lo son el econmico, sus relaciones personales, y apoyo familiar, su trabajo (en el caso de los adultos), sus intereses, sus problemticas, etctera.

DEL PROCEDIMIENTO, APLICACIN Y BENEFICIOS Para la intervencin acadmica, es elemental que el Tutor conozca por lo menos en un panorama general a que herramientas, tcnicas e instrumentos didcticos puede recurrir para llevar a cabo una intervencin exitosa. Leyendo un poco nos damos cuenta que hay mucho recurso y apoyo didctico del que se puede echar mano, para establecer diagnsticos, para disear y adecuar estrategias, para implementar actividades, etctera. Por eso es importante considerar algunas tcnicas, mtodos y ejercicios que pueden facilitar la intervencin de social en el grupo de tutorados: se puede promover el trabajo en grupo de carcter cooperativo, recordemos que Vigostky hablaba de la importancia del aprendizaje colaborativo. Algunos mtodos para el funcionamiento de grupos pueden ser: El desempeo de roles La mesa redonda Discusin en grupos Los juegos y simulaciones La asamblea La tcnica de las 2 columnas Sirve decir que estas tcnicas y dinmicas adems de servir como intervencin social, apoyan el proceso dinmico del aprendizaje ya que pueden adaptarse para el aprendizaje de contenidos.2 Cierto es que para cada intervencin hay estrategias delimitadas, pero habr otras que al mismo tiempo estarn aplicando otro tipo de intervencin, pro

Retomado del Programa Institucional de Tutorias. las Herramientas para la actividad tutorial. Pag 119, 120.

ejemplo, los arriba sealados no solamente sirven para la intervencin acadmica sino tambin social. Entre otras actividades o estrategias de intervencin social, podemos mencionar la utilizacin de las entrevistas, las encuestas socioeconmicas, el servicio, social, por mencionar algunos en la aplicacin. Mas arriba se han mencionado por su parte cual es la forma de intervencin familiar y est bsicamente puede llevarse a cabo con estrategias de reuniones grupales, para que el asesor conozca a los padres o tutores (suplentes del padre o madre) que en un momento determinado estn pendientes de la desempeo de los alumnos en la institucin educativa. El docente tutor puede elaborar fichas de registro o seguimiento e informativas como un mecanismo de comunicacin con el padre o la madre, ya que sabemos que a veces es difcil la comunicacin con ellos. Mencionar los beneficios de la intervencin acadmica, familiar y social es hacerlo de manera generalizada no particularizada, ya que finalmente estos tipos de intervenciones en un momento dado generan un punto de interseccin y de apoyo de unos con otros y cuya finalidad es proveer de un clima de desarrollo apropiado para los alumnos, as como que el docente provea tambin los espacios, instrumentos, herramientas, y estrategias necesarias para alcanzar la finalidad para cada alumno tutorado, del grupo de la institucin, que en primer lugar es privilegiar el desarrollo integral del estudiante y conseguir la calidad educativa. situacin y

EJEMPLOS DE INTERVENCIN Y ESTRATEGIAS A APLICAR Los ejemplos sealados sern de alumnos de nivel medio superior. Renata Es una alumna que prximamente cursara el quinto semestre, su trayectoria acadmica dice que es una alumna dedicada, pero no brillante, ha participado en eventos de concursos acadmicos lo cual le ha llevado a elevar su autoestima,
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aunque en realidad es una alumna poco sociable con sus compaeros, que se asla, pero que al mismo tiempo busca ser orientada en este caso por su asesor acadmico al cual admira y quiz por lo mismo mantiene ese acercamiento y le ha generado confianza, el problema es que no est desarrollndose con madurez, ya que sus conductas contrastan, y hasta hace berrinches sin importarle el hacerlos frente a su grupo, sin duda es un rasgo de su personalidad que debe ser modificado. Estrategia de intervencin: La estrategia ser familiar y social,

primordialmente, porque sus conductas quiz provengan de carencias de una buena relacin familiar y social porque hay que desarrollar ciertas conductas que empaten con el desarrollo acadmico que ha logrado con esfuerzo, para lograr un desarrollo integral. El tutor ser el intermediario entre la institucin y la familia, la evaluacin puede medirse cualitativamente en relacin con las conductas mostradas. Mara Fernanda Es una alumna con excelentes calificaciones, dedicada e inteligente adems de sociable y emptica, ella iniciara el quinto semestre para el prximo semestre, sin embargo ha comentado que es muy probable que no pueda acceder a la Universidad por falta de recursos econmicos. Estrategia de intervencin: La estrategia de intervencin ser social, para apoyarla en formar un proyecto de vida a mediano y largo plazo que le permita obtener las oportunidades, como por ejemplo de obtener una beca, y encontrar oportunidades de modalidades de estudios que le permitan incursionar al nivel universitario de acuerdo con sus posibilidades. El tutor ser el gestor principal para investigar y orientar estas posibilidades y oportunidades a esta alumna. No habr propiamente una evaluacin sino un seguimiento al caso.

Marco Antonio Es un alumno,, hijo de padres divorciados, no vive con ninguno de los dos, est prximo a cursar el quinto semestre, es mayor de edad, ha sido repetidor y tiene un historial grave de reprobacin, si ha llegado a este semestre ha sido un logro y ha encontrado quiz una motivacin ya que actualmente tiene novia con la cual pasa el mayor tiempo dentro y fuera de la escuela, es un alumno que se conduce con respeto, pero que tambin muestra falta de responsabilidad y compromiso y esto solo lo trata de hacer para salvar su situacin de cada semestre ya que siempre reprueba. Cuando se le exige un tutor, generalmente lleva a un pariente lejano que hace las veces de tutor. Su situacin es

complicada porque ha tenido problemas que lo han llevado a los juzgados, toma responsabilidades que an no le corresponden, ya que esos problemas han sido generados por su relacin sentimental entre otras cosas y las amistades que tiene no son recomendables, corre un riesgo de inmiscuirse en la delincuencia. Estrategia de intervencin: Por la problemtica que presenta, requiere de intervencin en todos los mbitos, desde el acadmico para fortalecer hbitos de estudio, hasta la orientacin hacia un plan de vida y de inclusin familiar. El tutor ser el asesor acadmico, el orientador y el consejero en este caso. Diana Es una alumna con calificaciones regulares, prxima a cursar el quinto semestre, parece interesarse en su situacin acadmica y tiene el apoyo de su familia si quisiera continuar estudiando. El problema que presenta la alumna es que se ha motivado situaciones graves con sus amigas a las cuales sugiere y recomienda acciones que incluso ponen en riesgo su vida, an no es mayor de edad, ni ella ni sus compaeras y se han visto envueltas en problemas jurdicos por promover cierto libertinaje sexual, al grado de que una de ellas tuvo que hospitalizarse por un aborto que fue causado por ellas mismas. Se encuentra en una situacin de riesgo que la hace vulnerable en este aspecto, que pone en riesgo su integridad y hasta su futuro.
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Estrategia de intervencin: ser social y familiar, ya que se debe encausar el inters, la personalidad y la responsabilidad para prevenir los riesgos a los que se somete e involucrar a su familia para que pueda apoyarla y protegerla as como hacer un proyecto de vida. El tutor ser el orientador y el consejero. Ms que evaluacin es un seguimiento. Por otra parte ser el intermediario, entre l y otros especialistas. Gustavo Es un alumno prximo a cursar el quinto semestre, tiene un historial de reprobacin, cada semestre reprueba casi el 100 por ciento de las asignaturas, las cuales llega a aprobar con el mnimo de calificacin aprobatoria, es un alumno respetuoso, pero poco puntual. Sus padres estn pendientes de l, conocen sus inquietudes, pero el problema principal son sus hbitos de estudio, -ya que carece de ellos- tiene motivaciones como el basquetbol y la banda de guerra. Estrategia de intervencin. Principalmente acadmica ya que no ha desarrollado hbitos de estudio. El tutor ser el asesor acadmico que le apoye para establecer horarios de estudio y desarrollar hbitos de estudio que le ayuden a mejorar sus notas y evitar la reprobacin.

CONCLUSIONES Al hablar de los casos, en apariencia parece fcil establecer un plan de estrategias que se pueden echar a andar, Sin embargo como se ve la tutora psicopedaggica requiere tanto de procedimientos como de planeacin para implementarla, no se trata de diagnosticarlas a ojo de buen cubero o planificarlas de manera con ideas espontneas. Las estrategias de intervencin acadmica por tanto se refieren no slo al conocimiento de estrategias de aprendizaje que todo tutor maneja como parte de su funcin docente. El tutor acadmico debe de
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hacerse de las competencias que desarrollen sus habilidades y capacidades para poder llevar a cabo tanto los diagnsticos como la instrumentacin y planeacin adecuadas. Por otra parte aunque en los ejemplos slo se manifiestan ejemplos con evidentes problemticas, hay que decir que no solo los estudiantes que

manifiestan problemas requieren de la tutora, tambin la requieren alumnos que incluso pueden ser brillantes, pero que quiz la tutora que requiera sea mas compleja, por ejemplo para el desarrollo de su personalidad y en el caso de aquellos que no tengan ningn problema de ningn orden, la tutora puede lograr potencializar sus habilidades y capacidades. Por otra parte hay que reconocer que hay mbitos que por su delicadeza, no son de fcil intervencin del tutor, como por ejemplo el uso de drogas, el robo, o la prostitucin, pero el tutor puede jugar aqu un rol de intermediario, entre l y otros especialistas que puedan ayudar al alumno a superar dichas problemticas. Sin duda, el contexto familiar tiene su influencia en el desarrollo acadmico, ste puede ser positivo o puede ser negativo, el primero porque puede fortalecer su proceso educativo, con refuerzo de habitos de estudio, motivacin, confianza o bien lo contrario que ser el refuerzo negativo, pero sin duda alguna, no debe despegarse del mbito tutorial. Cuando el tutor juega un rol, debe hacerlo de manera imparcial, sin buscar culpables, ya que ese no es un rol de intermediario, para ello debe prepararse en todos los aspectos, porque hacer Tutora no es una situacin trivial sino de gran responsabilidad pero con enormes ventajas ya que existen como lo decamos arriba una serie de oportunidades que propician un buen desempeo profesional en esta rea.

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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA Herramientas para la actividad tutorial I y II. Universidad de Guadalajara Documento PDF proporcionado por la UNIVIM. Lobato Clemente. La funcin Tutorial Universitaria. Estrategias de intervencin. Documento PDF Programa Institucional de Tutora Acadmica. La tutoria acadmica y la calidad de la Educacin. Universidad de Guadalajara. SEP. SiNaTa. Sguele Caminemos juntos. Acompaamiento integral para Jvenes.2012. UNIVIM. Matriz de Valoracin. UPN. Estrategias de Intervencin e Instrumentos.

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