UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA Direccin de Regionalizacin EL ESTADO DEL ARTE Motivacin La lectura y la escritura son procesos creativos e interactivos de construccin

y, como tales, se requiere de su conocimiento y manejo adecuados para que la actividad acadmica y profesional sea desempeada con eficacia. Las tecnologas de la lectoescritura desarrolladas en las unidades anteriores brindan a los estudiantes la posibilidad de asumir mayores retos en lo que respecta al dominio y manejo de la lengua escrita. Con la elaboracin de trabajos que representan un mayor grado de complejidad en su composicin, como es el estado del arte, se podr asumir interpretativamente el texto, lo que permitir integrar conocimientos tericoprcticos que conduzcan a la adopcin del lenguaje como instrumento de comunicacin y el medio fundamental para el desarrollo del pensamiento. Tematizacin Esta unidad versa sobre una de las tecnologas del extratexto: el estado del arte. Significa esto que una vez el lector se ha apropiado del sentido del texto base lo cual, a su vez, garantiza la comprensin del mismo debe trascender el texto y anclarse en un afuera textual; esto es, en el problema que deton el proceso escritural y que obliga a superar la comprensin para darle paso a la explicacin, con unas bases conceptuales y tericas slidas; lo cual se adquiere a travs de un acercamiento a diversas fuentes, cuyos autores hayan analizado y profundizado el tema desde diferentes puntos de vista. Un estado del arte es un artculo que resume y organiza los resultados de la investigacin reciente, integrando y agregando de forma novedosa claridad al trabajo en un campo especfico. Es una de las primeras etapas que debe desarrollarse dentro de una investigacin; su esencia es la de ir tras las huellas del tema que interesa investigar: permite determinar cmo ha sido tratado el tema, cmo se encuentra en el momento de realizar la propuesta de investigacin y cules son las tendencias. Segn Vlez y Galeano (2002), un estado del arte es una investigacin sobre la produccin existente acerca de determinado tema, para develar desde ella la dinmica y lgica presentes en la descripcin, explicacin o interpretacin que del fenmeno en cuestin hacen los tericos o investigadores. Asimismo, Martnez (1999:13) dice:

El estado del arte pretende recuperar reflexivamente las distintas lecturas (escrituras) que se han venido produciendo sobre un determinado aspecto de la realidad social, para avanzar en la comprensin del complejo entramado de conocimientos y que desde posturas epistemolgicas, tericas y metodolgicas intentan dar cuenta del hecho social particular en estudio. En un estado del arte hay un dilogo simultneo entre su autor y varios saberes: el de la tesis, el de la anttesis y el de la sntesis, porque, siguiendo con Martnez, al confluir todas estas miradas, estructuran un tejido nuevo de sentidos y significados, surgido de la reflexin crtica y que permite hacer nuevas comprensiones del objeto de estudio (p. 13). Un estado del arte se caracteriza por asumir un conocimiento general del rea en la cual se inscribe el tema; desarrollar una perspectiva del rea; enfatizar la clasificacin de la literatura existente sobre el tema. Adems, un estado del arte evala las principales tendencias referentes al tema. Para desarrollar un estado del arte se siguen dos fases: la primera es la bsqueda y explicacin, donde se procede a la recopilacin de las fuentes de informacin, las cuales son de diferente naturaleza, tales como bibliografas, anuarios, monografas, artculos, trabajos especiales e investigaciones aplicadas; otras, como documentos oficiales y privados, testamentos, actas, cartas, diarios; y otras, filmaciones, audiovisuales, grabaciones, multimedios, etc. La segunda fase es el anlisis e interpretacin: es la fase donde cada una de las fuentes consultadas se leer, analizar, interpretar y clasificar, de acuerdo con su importancia dentro del trabajo de investigacin. A partir de all se seleccionarn los puntos fundamentales y se indicarn los instrumentos diseados por el investigador para sistematizar la informacin bibliogrfica acopiada; por ejemplo, en una ficha de contenido textual o ideacional (ver unidad 4) o una matriz para los conceptos o marco conceptual (ver unidad 10). Para elaborar un estado del arte se debe, en primer lugar, recopilar la mayor informacin posible sobre el tema seleccionado (hacer uso de las fichas o memoria lectoescritural); estudiar la bibliografa seleccionada para tener una mayor comprensin del rea a la que pertenece el tema seleccionado. Cumplida esta tarea, es necesario seleccionar los conceptos bsicos y unificadores y pasar, luego, a elaborar la estructura del texto teniendo en cuenta sus categoras y taxonomas; por ltimo, se elabora un primer borrador y luego se revisa para corregir detalles (gramtica, puntuacin, ortografa, estilo). Una vez realizado el proceso anterior, se pasa a la presentacin del estado del arte, para la que se debe tener en cuenta la utilizacin de un lenguaje claro y conciso (decir lo que se quiere decir, sin adornos innecesarios); ser breve e ir directamente al punto que se va a tratar; y evitar el uso de la primera persona (si bien hoy se acepta, debe limitarse nicamente a la introduccin y la discusin) . Adems, es clave el uso de palabras precisas, es decir la utilizacin apropiada de la terminologa tcnica, ya que sta posee significados muy concretos; esto

implica que se debe evitar el uso de lenguaje coloquial o modismos. Tambin es importante definir todos los smbolos y abreviaturas utilizados, tener bien diseadas las figuras y mostrar mucha claridad en las tablas (si las hay). Recapitulacin Es importante recordar que todas las tecnologas del extratexto, entre ellas el estado del arte, exigen para su elaboracin una recurrencia a fuentes, es decir, los macroconjuntos (as se refiere Fras: 1998:261 a las fuentes) del saber de los cuales hace acopio el autor para volcarlos en su texto. Se trata del origen social, cultural, acadmico y cientfico de la informacin. De igual manera, una vez que se ha revisado la informacin y profundizado en ella, se recurre a un proceso de seleccin que va a reflejar la ideologa del autor del estado del arte; as, desde las diferentes disciplinas se ponen de manifiesto tendencias (sociales, acadmicas, cientficas, filosficas, etc.) que son explcitas en el texto. Un ejemplo de lo anterior es el siguiente estado del arte del texto Los pronombres seudopersonales de los universitarios jvenes (ver documentos de apoyo). All, el autor hace un anlisis sobre el comportamiento verbal de los jvenes que llegan por primera vez a la universidad; para ello describe ampliamente el problema, basado en saberes lingsticos, sociales y etnogrficos; esto lo conduce al planteamiento de la hiptesis, para cuya demostracin se anda en el anlisis de un corpus, suficientemente representativo y en los aportes terico-prcticos que otros autores han hecho sobre el tema en cuestin. Este anlisis es, precisamente, el estado del arte: Los pronombres seudopersonales han sido estudiados en el habla coloquial, ms especficamente en situacin de entrevista en que los informantes no son del todo espontneos por la presencia del entrevistador y los instrumentos de grabacin y/o filmacin; dichos estudios han sido ms gramaticales que sociolingsticos o etnolingsticos, Del uso de los pronombres seudopersonales en la interaccin acadmica no se tienen referencias bibliogrficas, aunque los docentes universitarios reportan casos espordicos de su utilizacin, no muy frecuentes, en las aulas de clase. En cuanto a los primeros estudios, Lavandera (1981 y 85) ha estudiado las formas pronominales que se refieren de un modo indeterminado al agente de una accin, produciendo contextos de variacin del tipo generalizacin y despersonalizacin. Igualmente, Carrasco (1986) postul la persona cero como el medio tcito mediante el cual el sujeto de la enunciacin se excluye del enunciado. Tambin Hemanz (1990) llama singulares arbitrarios a los pronombres indefinidos que son empleados no referencialmente como segunda persona del singular. Finalmente, Guantiva (2001) se refiere a las formas pronominales indefinidas como escudos gramaticales que protegen la personalidad del sujeto usuario. Los pronombres analizados han sido t, vos, usted y uno, bajo la condicin de que se dejen reemplazar por el pronombre personal yo, sin que se altere la funcin

gramatical. Es decir, un yo hablante reemplazado por t o por el reflexivo se estndar, como lo estudia Hernanz en En Mxico disfrutas de un clima envidiable (En Mxico yo disfruto de un clima envidiable o En Mxico se disfruta de un clima envidiable). O reemplazado por vos o el reflexivo, como en el seguimiento de Lavandera en Si vos trabajs para vivir... (Si yo trabajo para vivir... o Si se trabaja para vivir...). O sustituido por usted o el reflexivo, como en las historias de vida aportas por Salazar (1990) en De ah en adelante usted tiene que ser serio (De ah en adelante yo tengo que ser serio o De ah en adelante se tiene que ser serio), O sustituido por uno o el reflexivo, como lo estudia Guantiva en Si uno no trabaja ni nada pues no come (Si yo no trabajo ni nada pues no como o Si no se trabaja ni nada pues no se come). Los anteriores pronombres seudopersonales han sido mirados en su funcionamiento sintctico, en sus interrelaciones semnticas y en el uso que los hablantes hacen de l, i.e. en su materialidad pragmtica. Una particularidad sintctica de los pronombres seudopersonales es que aparecen en oraciones desprovistas de toda referencia temporal definida: En Mxico disfrutas..., Si vos trabajs..., Usted tiene que ser serio... y Si uno no trabaja...; por ello, no es normal que aparezcan en un tiempo diferente al presente, lo cual marca una cierta atemporalidad. Y otra particularidad sintctica es que los pronombres seudopersonales tienen la posibilidad de alternar libremente con otras formas indefinidas como el que... o el reflexivo se: El que trabaja para vivir..., Se trabaja para vivir.... El pronombre seudopersonal uno ha sido minuciosamente estudiado desde el punto de vista sintctico. El rasgo ms sobresaliente es su equivalencia a yo, aunque aparezca en tercera persona gramatical. Para que uno equivalga a yo debe cumplir los siguientes rasgos, segn Carrasco (1986): a) puede ser masculino o femenino; b) incluye siempre la primera persona, dejando al contexto la inclusin de la segunda y tercera; c) es siempre singular, por tratarse de experiencias referidas a un sujeto particular; d) admite solo clusulas restrictivas; e) admite la pronominalizacin propia de los sintagmas nominales de la tercera persona; f) admite reflexivizacin. Desde el punto de vista semntico, los pronombres seudopersonales tienen que referirse a la primera persona. Ello implica que genricos del tipo alguien, la gente, todo el mundo no puedan actuar como pronombres seudopersonales porque esos genricos excluyen la primera persona. En enunciados como De ah en adelante usted tiene que ser serio no es posible reemplazar la presencia de la persona hablante por Alguien tiene que ser serio, La gente tiene que ser seria, Todo el mundo tiene que ser serio; en ninguna de ellos el hablante aparece incluido, por no tener estatuto pronominal. Mirado el pronombre seudopersonal desde la perspectiva pragmtica, ste puede variar segn las relaciones de simetria o asimetra que representen los interlocutores. Guantiva es explicito sobre esta particularidad del pronombre

seudopersonal uno: Los informantes utilizan la forma pronominal uno porque en la interaccin social, cuando se enfrentan a situaciones comunicativas y priman los grados de superioridad entre los participantes, tienden a mitigar las formas de tratamiento; pero es un proceso tan natural e inmanente que tiende a la impersonalizacin general, a partir del contexto en donde es proferida cada una de la emisiones lingsticas. En Salazar se encuentra el uso de los pronombres seudopersonales usted, vos y uno, dependiendo del contexto de situacin del entrevistado. En varias historias de vida, Villa (1993) not que un mismo hablante alternaba el pronombre seudopersonal con el referencial, caso que se conoce con el nombre de polimorfismo (diglosia o poliglosia, en la perspectiva sociolingistica), En los siguientes textos de Salazar se encuentra este fenmeno, en el que se reflejan tanto las opciones estratgicas de los hablantes frente a las condiciones situacionales impuestas por el entrevistador, de un lado; y las que se desprenden de las especificidades del informante (sacerdote, crucero, recluso), de otro lado: * Si usted no tiene ni lo necesario para vivir dignamente, no tiene trabajo o se gana una miseria, y todos los das le estn mostrando lo que necesita para estar bien y adems usted sabe cmo lo puede conseguir, fcilmente termina en eso. entiendo que no todos los muchachos se meten porque estn aguantando hambre. (sacerdote). * Esa modalidad de venganza con la familia se est usando mucho. no estoy de acuerdo con eso. Pero hay mucha gente que la aplica. Si no te pueden dar a vos, entonces buscan m familia y se la llevan por los cachos. Que se maten entre las que la deben. Que rn maten a m por qu van a joder la familia? (Julin, crucero). * Cuando uno llega a Bellavista necesita dos cosas: plata para pagarle a la crcel para que lo ubiquen en un patio bueno, y gente que lo espere adentro para que los perros no lo devoren, De ah en adelante usted tiene que ser serio y no dejarse faltoniar de nadie; si se la deja montas la primera vez, ya no se bajan. ,g tuve la suerte de contar con las dos cosas (Mario, recluso). Respecto de la mirada extrasistmica sociolingstica o etnolingstica, Lavandera insina que los pronombres seudopersonales estn socialmente condicionados, ya que la forma uno es notablemente preferida por los hombres frente a las de usted y uos en Buenos Aires. Por su parte, para Guantiva el pronombre seudopersonal uno en Bogot particulariza el habla del hombre en el estrato sociocultural bajo, a partir del uso de expresiones o enunciados plenamente generalizadores, en donde el sujeto se impersonaliza por su condicin sociocultural. La forma pronominal seudopersonal toma la funcin de escudo gramatical para proteger de esta forma al sujeto que la utiliza a diario; no se sabe quin es el agente que emite un sinnmero de acciones, sugerencias, conceptos, etc., y no se puede develar al verdadero sujeto inmerso tras una forma pronominal redundante. Y agrega que uno es utilizado en el estrato bajo por el 12.3% de los hombres y por el 9.5% de las mujeres; en el estrato medio, por el 4.4% de los hombres y por 6.3% de las mujeres; y en el estrato alto, por el 1.7% de los

hombres y el 3.4% de las mujeres. En relacin con el nivel educativo, este autor asegura que los hablantes con formacin primaria utilizan uno en un 21.9%, con formacin secundaria en un 10.7%, y con formacin superior en un 5.l%. Referencias bibliogrficas Carrasco, Flix (1986). La indeterminacin del sujeto y la prctica sociolingstica, en II Congreso Internacional sobre el Espaol de Amrica. Mxico, UNAM, p. 390-397. Guantiva, Ricardo (2000). Distribucin del uso de formas de tratamiento pronominal tnica yo, mi, conmigo e indefinida uno en espaol hablado en Bogot. Forma y Funcin. Bogot, No. 13, p. 253-262. Hernanz, Maria Luisa (1990). En torno a los sujetos arbitrarios: 1a y 2a persona del singular, en Estudios de lingstica de Espaa y Mxico. Mxico, UNAMColmex, p. 15 1-178. Lavandera, Beatriz (1981). Variacin y significado: se/uno/usted, en Segundo Congreso Nacional de Lingstica. Actas II. San Juan (Argentina), p. 235-2-45. (1985). Tensin entre lo impersonal y lo personal en la organizacin del discurso, en su Variacin y signzficado. Buenos Aires, Hachette, p. 101-123. Salazar, Alonso (1990). No nacimos pasemilla. La cultura de las bandas frweniles de Medelln, Bogot, Regn-Cinep. Villa, Victor (1993). Retrica del t mexicano, en su Poli-fonas. Medelln, Caribe, p. 125-132. Aplicacin El estado del arte como tecnologa lectoescritural permite el desarrollo de un pensamiento claro y productivo sobre un tema especfico, bien en el aspecto investigativo o bien en el acadmico. La puesta en prctica de esta tecnologa permite una manifestacin ms conciente y profunda del saber que el autor de este tipo de escritos posee con relacin al tema en cuestin. Por esta razn, se sugiere que el usuario de este mdulo se ejercite en la elaboracin de estados del arte; para este fin, aqu se le propone el desarrollo de la siguiente actividad: A partir del tema la lengua materna, el cual se maneja en varios de los textos que aparecen como material de apoyo en este mdulo (parte seis) haga un estado del arte, teniendo en cuenta las instrucciones dadas para su elaboracin (para hacer el trabajo debe manejar fichas, segn lo aprendido en la unidad 4). Documentacin

Fras, Matilde (1998). Procesos creativos para la construccin de textos. Bogot, Magisterio. Martnez, Luis Alberto (1999). Qu significa construir un estado del arte desde una perspectiva hermenutica?. Criterios. Pasto, No. 8, p. 13-20. Vlez, Olga Luca y Galeano, Eumelia (2002). Investigacin cualitativa. Estado del arte. Medelln, Universidad de Antioquia. (tomado de: CORREA RAMREZ, Amanda et al. El estado del arte. En: --------. Leo y escribo en la Universidad: Mdulo de tecnologas lectoescriturales. Medelln: Universidad de Antioquia, Direccin de Regionalizacin, 2007. p. 89-94).