Informe Final DI

Caribbean International University - Curazao
CURSO DE DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES PROPUESTA DE CAPACITACIN MODULAR EQUIPO No. 8 Integrantes: Karen Rangel Julio Encalada Hctor Aguirre Ana Hurtado Blanca Lugo Patricio Poveda Yelmin Prez Marisela Materano Natacha Saavedra Ttulo de la Propuesta Capacitacin Modular en Tecnologas Instruccionales Introduccin: La modalidad a distancia y las tecnologas de la informacin y la comunicacin han ganado espacios significativos para la reflexin y discusin permanente en el mbito educativo. La educacin a distancia se ha desplazado a travs del tiempo en compaa del desarrollo de los medios, siendo internet y sus servicios en estos momentos el acompaante principal. Al igual, la modalidad presencial se ha visto enriquecida no slo por los avances de las tecnologas, sino tambin ahora se nutre de experiencias que amplan su campo de accin ms all del aula fsica, al encontrarnos en una convergencia de modalidades. Estos nuevos entornos generados a partir de las exigencias de la sociedad de la informacin y del conocimiento demandan el diseo de nuevas propuestas para la enseanza y el aprendizaje. Algunas de stas alternativas se sustentan en el diseo de cursos en lnea y el e-learning. En este contexto es necesario reflexionar en relacin a qu caractersticas tienen estos nuevos entornos, cmo convergen las diferentes modalidades, cmo se organizan y cmo recopilar las experiencias que respondan a las exigencias de la sociedad actual. Datos de la Institucin: El Instituto Universitario de Tecnologa Juan Pablo Prez Alfonzo (IUTEPAL), extensin Puerto Cabello. Se encuentra ubicado en Calle Plaza, entre 26 y 27. Urbanizacin Rancho Grande. Puerto Cabello, Estado Carabobo, Venezuela.
Equipo 8 Curso Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales
El IUTEPAL, es una Institucin de Educacin Superior de gestin privada, creada mediante el Decreto Presidencial nmero 34-362 del 27 de enero de 1989. Carreras que Imparte el IUTEPAL Administracin (Empresas; Contabilidad y Finanzas); Informtica. Electrnica. Educacin Preescolar. Produccin Industrial. Enfermera. Al mismo tiempo el IUTEPAL ofrece a la comunidad Diplomados en especialidades de Electrnica, Comercio Exterior y Neonato. As como tambin imparte a travs de su Programa de Asistencia Comunitaria veintin (21) cursos con Certificado de Asistente Tcnico en diferentes especialidades de impacto ocupacional para la poblacin de escaso recursos a precios sumamente solidarios con programa de Becas, para beneficio de las comunidades, ofertando los siguientes cursos: Preescolar, Relaciones Industriales, Seguridad Industrial, Tcnicas Bancarias, Ingls, Contabilidad, Aduana, Computacin, Administracin de Empresa y Mantenimiento de Micros. La modalidad de este programa es de 234 horas acadmicas, 12 meses, compuesto por tres (3) mdulos, cada uno con una duracin de cuatro (4) meses. En este mismo orden ideas, el IUTEPAL tiene como misin formar Profesionales a nivel Tcnico Superior Universitario capacitados para desempearse eficientemente en su campo laboral, tomando como gua estratgica un currculo actualizado y adaptado a las necesidades de cada especialidad, reforzando su estructura de pensamiento para consolidar su desarrollo integral, propiciando su autorrealizacin en el marco de la coparticipacin y solidaridad social y tomando en consideracin las expectativas del sector productivo regional y nacional. De igual manera, tiene como Visin consolidar su prestigio como Institucin Educativa de Nivel Superior al servicio de la comunidad, brindndole la oportunidad de cursar estudios de gran demanda en el mercado laboral y cnsono con las necesidades de la regin y del pas. Por otro lado, cuenta con un total de 148 docentes y una poblacin estudiantil de 2008 estudiantes distribuidos entre los siguientes departamentos: Departamento de estudios bsicos Departamento de tecnologa Departamento de enfermera Departamento de preescolar Departamento de administracin Departamento de extensin.
En cuanto al rgimen de estudio, cada carrera tiene una duracin de tres aos que se desarrollan en seis (6) semestres impartidas en el turno diurno y nocturno. Cada semestre tiene una duracin de 18 semanas efectivas de clase. Todas las carreras tienen un plan de estudio a desarrollarse mediante un conjunto de actividades acadmicas, organizadas de manera significativa, con el fin de generar en el estudiante conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes destinadas a lograr las competencias requeridas para cada carrera. Aspectos ms innovadores: El Nuevo Paradigma Educativo est conformado por los tres factores o ejes que enfocan el destino del proceso educativo (enseanza-aprendizaje): la Complejidad, la Internet y la Innovacin; siendo ahora forzosamente comunes para todo el quehacer educativo y para todas las profesiones, carreras, artes, oficios y ocupaciones. El cambio de rol del profesorado es un rol dedicado a facilitar el aprendizaje, para el que va a ser necesario un perfil diferente y una formacin inicial y permanente distinta a la ofrecida hasta el momento y tambin la asuncin de una cultura distinta. En importante que el educador conozca la forma de operar la tecnologa educativa mientras conserva su atencin en su papel de educador. De ah que hoy uno de los principales retos que tienen que afrontar nuestras instituciones educativas sea la capacitacin de los docentes en el dominio de la Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin adaptada a sus contextos de intervencin. Convencidos de la necesidad de implementar la tecnologa como modelo para la intervencin docente, urge capacitar a los profesores en el dominio de estos nuevos lenguajes de comunicacin a travs de una pedagoga de la imagen y del uso racional y crtico de los recursos tecnolgicos en su aplicacin a la educacin. El IUTEPAL, goza de un gran prestigio dentro de la colectiva donde funciona, sin embargo, su rgimen de estudios es presencial, aunque posee una plataforma tecnolgica para el proceso acadmico administrativo, gran porcentaje de los profesores no se apoyan en la tecnologa para impartir su proceso de enseanza. Para esta institucin es una innovacin ya que se usa muy poco las tecnologas aplicadas a la educacin. Por otro lado la innovacin tambin se encuentra en las temticas del curso, en donde se busca articular una rea bsicamente vivencial, como lo es el rea de conocimiento fsico, con temticas relacionadas a los procesos de transformacin educativa, que vienen de la mano del uso de los espacios virtuales. El proyecto tiene como cometido principal fomentar el uso de las herramientas tecnolgicas aplicadas a la educacin Por tal motivo, y con la necesidad de contribuir en la formacin docente en la tecnologa y diseo instruccional, se desarrolla la presente propuesta de capacitacin, Programa Modular en Tecnologa Instruccional, conformado por nueve (9) mdulos:
Fundamentos de Tecnologa Instruccional. Diseo Instruccional y las Nuevas Tecnologas. Tecnologa Instruccional en la Educacin a Distancia. Teoras de Aprendizaje y la Prctica del Diseo Instruccional. Diseo de Sistemas de Aprendizaje Basado en el Computador (ABC). Diseo de Interfaces. Evaluacin en el Proceso de Desarrollo Instruccional. Gerencia del Cambio en el Proceso de Desarrollo Instruccional Desarrollo de Recurso Instruccional
Objetivo General: Desarrollar un plan de capacitacin para los docentes del Instituto IUTEPAL sobre el uso de estrategias y recursos instruccionales innovadoras. Objetivos Especficos: 1. Motivar a los docentes para que asuman los conocimientos en materia de estrategias y recursos instruccionales. 2. Ofrecer a los docentes de informacin terica-prctica sobre el uso de estrategias y recursos instruccionales. 3. Promover en los docentes el uso de estrategias y recursos instruccionales que fomenten el trabajo colaborativo. 4. Disear un plan de capacitacin para el uso de estrategias y recursos instruccionales en el desarrollo de clases y cursos. Plan de Accin: OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES Motivacin al grupo. Dinmica de grupos. Lectura de material sobre estrategias de enseanza Propiciar el anlisis e intercambio de opiniones mediante una discusin dirigida. Presentacin de conclusiones por parte de los docentes de la unidad curricular Computacin Elaboracin de ensayos sobre estrategias y recursos instruccionales. RECURSOS Humanos: Facilitadores Docentes Materiales: Video Beam Folletos informativos. Papel tipo carta. Papel Bond. Lpices. Marcadores. Computador
Motivar a los Diseo docentes para que instruccional asuman los Teoras de conocimientos en aprendizaje materia de Teoras estrategias y instruccionales recursos instruccionales.
Discusin del ensayo Ofrecer a los docentes informacin tericaprctica sobre el uso de estrategias y recursos instruccionales. Estrategias y recursos instruccionales. Tipos de recursos instruccionales Estimular a los docentes. Motivar y orientar la experiencia de seleccin de estrategias y recursos instruccionales. Discusin del material bibliogrfico sobre estrategias y recursos instruccionales. Aplicacin de dinmicas de grupos. Analizar y discutir el material sobre estrategias y recursos instruccionales. Identificar estrategias y recursos instruccionales. Exponer experiencias. Exponer conclusiones. Analizar y discutir estrategias y recursos instruccionales para mejorar la calidad educativa. Identificar estrategias y recursos instruccionales innovadoras. Exponer experiencias. Humanos: Facilitadores Materiales: Video Beam Folletos informativos. Papel. Papel Bond. Computador.
Promover en los docentes el uso de estrategias y recursos instruccionales que fomenten el trabajo colaborativo.
Cmo elaborar recursos instruccionales Efectividad de las estrategias y recursos instruccionales
Humanos: Facilitadores, Materiales: Video Beam Folletos informativos. Papel. Papel Bond. Lpices. Computador. Humanos: Facilitadores Materiales: Video Beam Folletos informativos. Plataforma tecnolgica.
Disear un plan de capacitacin para el uso de estrategias y recursos instruccionales en el desarrollo de clases y cursos.
Sostenibilidad del Proyecto: El proyecto es altamente sustentable, primero porque el IUTEPAL posee los recursos tecnolgicos (5 laboratorios de computacin en red centralizado a un servidor con entrada y salida va internet, laptop y video Beam, proyectores multimedias, pizarras acrlicas, impresoras, sala de conferencia, pupitres, entre otros), y es muy poco lo que debe invertir en recursos faltantes. Segundo, porque al capacitarse de modo virtual, los profesores no deben abandonar sus puestos de trabajo ni tampoco resignar horas laborales para hacerlo a travs de intranet.
La posibilidad de encontrar todo lo referido al curso de manera virtual desde internet facilita la eleccin del mbito desde el cual se desea acceder. Instrumentos de Recoleccin de Datos: ..Son los medios materiales que se emplearn para recoger y almacenar la informacin.(Fidias, p.111) en esta Investigacin se utiliz la encuesta a travs de Google Doc. Encuesta conformada por once (11) item, aplicada a travs de Google Doc a veinte (20) docentes. Procesamiento y Anlisis de los Datos: Los datos sern clasificados, registrados y tabulados, su anlisis e interpretacin tendr la participacin del grupo de investigacin mediante la discusin e indagacin, logrando un alto nivel de abstraccin, interrelacionando los factores personales, sociales histricos y polticos en dicha interpretacin
Item Ha recibido cursos de actualizacin y perfeccionamiento sobre tecnologa instruccional? De acuerdo a su opinin, estima que posee suficiente conocimientos sobre tecnologa instruccional? De acuerdo a su opinin, considera que necesita fortalecer sus conocimientos en cuanto a tecnologa instruccional? Hace uso de estrategias para el desarrollo de recursos instruccionales?
Respuesta Mucho Poco Nada Mucho Poco Nada Mucho Poco Nada Frecuentemente Pocas veces Nunca Frecuentemente Pocas veces Nunca Frecuentemente Pocas veces Nunca Frecuentemente Pocas veces Nunca Frecuentemente Pocas veces Nunca
% 50 30 20 70 15 15 60 40 50 40 10 90 10 0 50 40 10 70 30 0 80 20 10
Estima que las diversas estrategias instruccionales de aprendizaje motivan de manera significativa a los estudiantes durante el desarrollo de una clase o curso? Acostumbra realizar lecturas sobre tecnologa instruccional para el desarrollo de una clase o curso? Pone en prctica estrategias instruccionales innovadoras que le permitan mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes? Se apoya en estrategias innovadoras para el desarrollo de recursos instruccionales?
Con qu frecuencia utiliza el pizarrn como recurso para desarrollo de la clase o curso? Se apoya en el computador para el desarrollo de una clase o curso?
Frecuentemente Pocas veces Nunca Frecuentemente Pocas veces Nunca Frecuentemente Pocas veces Nunca
50 40 10 80 20 0 80 20 0
Emplea como recurso de aprendizaje las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin?
Resultados: La encuesta anterior refleja cmo los docentes valoran el uso de las TIC y de la tecnologa instruccional en sus clases, adems se evidencia que dichos docentes desean obtener cursos de capacitacin y actualizacin sobre tecnologa instruccional. Matriz FODA: FORTALEZAS (+) El IUTEPAL cuenta con un soporte tecnolgico completamente operativo de ltima tecnologa, integrada por un servidor bajo la plataforma Moodle Se cuenta con personal capacitado en el rea de Diseos Instruccionales y las TIC Polticas institucionales a favor de la capacitacin y actualizacin de los docentes DEBILIDADES (-) Apata por parte de los docentes Resistencia a los cambios OPORTUNIDADES (+) Tecnologa a la mano de fcil acceso
Capacitacin dirigida a los docentes
Desarrollo de cursos y talleres de capacitacin y actualizacin AMENAZAS (-) Desmotivacin Desactualizacin en material instruccional
Factibilidad Operativa: Se cuenta con los recursos tecnolgicos necesarios como lo son:

Servidor multipropsito PROXY y Plataforma Moodle Campus Virtual (creado) Intranet Equipos de computacin en cada uno de los laboratorio laptop y video Beam internet banda ancha
Factibilidad Humana: El PNFE cuenta con profesores expertos en el rea de Diseo Instruccional. Factibilidad Econmica: La propuesta no genera costos adicionales a la Institucin. Actividades: 1. Aplicar encuesta a los docentes y personal directivo. 2. Recopilar informacin sobre la institucin objeto de estudio. 3. Determinar el curso de capacitacin a aplicar. 4. Desarrollar los mdulos del curso de capacitacin. 5. Elaborar informe final. Metodologa: La capacitacin se efectuar bajo la modalidad b-learning, con sesiones presenciales y virtuales a travs del Campus Virtual (Moodle). La evaluacin se distribuir de la siguiente manera: 10% para los mdulos del 1 al 8 20% para el mdulo 9 La metodologa expuesta se concibe, como creativa, motivadora, donde el docente sea un participante activo e innovador y pueda comprobar los beneficios de la tecnologa instruccional. Otro factor que se ataca con este plan es el tiempo y la poca disponibilidad de espacio fsico, con esta propuesta se puede integrar la totalidad de los docentes, sin ningn tipo de limitaciones. Del mismo modo, todos los mdulos se desarrollarn aplicando la metodologa PACIE, para garantizar que el proceso de aprendizaje sea significativo.
La Propuesta: Capacitacin Modular en Tecnologa Instruccional: Se ofrece para aquellos que estn interesados en adquirir conocimientos relativos al uso de las nuevas tecnologas en los procesos instruccionales (instruccin, entrenamiento, adiestramiento, docencia.). Distribucin: Mdulo 1: Fundamentos de Tecnologa Instruccional: El objetivo general de este mdulo es proveer al participante de la plataforma conceptual necesaria para desarrollar proyectos en el rea de Tecnologa Instruccional. Mdulo 2: Diseo Instruccional y las Nuevas Tecnologas: Este mdulo ofrece al estudiante lo conocimientos necesarios sobre el proceso de desarrollo de un Sistema Instruccional. Mdulo 3: Tecnologa Instruccional en la Educacin a Distancia: Se centra en una exploracin general de las tecnologas para la entrega de la instruccin y la interaccin en los Sistemas de EAD. Mdulo 4: Teoras del Aprendizaje y la Prctica del Diseo Instruccional: Busca dejar clara cul es la diferencia entre las teoras de aprendizaje en trminos de la prctica del diseo instruccional. Mdulo 5: Diseo de Sistemas de Aprendizaje basado en el computador (ABC): En este mdulo se pretende proveer al estudiante de los conceptos necesarios para disear sistemas de Aprendizaje Basados en el Computador (ABC). Mdulo 6: Diseo de Interfaces: Se espera desarrollar una base conceptual que responda a una necesidad comunicacional y que sustente el diseo de materiales visuales sobre un plano virtual. Mdulo 7: Evaluacin en el Proceso de Desarrollo Instruccional: Se dedicar a lla evaluacin de sistemas instruccionales y/o de entrenamiento, se necesita informacin sobre hasta qu punto los resultados obtenidos cumplen los objetivos planteados. Tambin es importante evaluar si los resultados se justifican en cuanto al anlisis costobeneficio. Mdulo 8: Gerencia del Cambio en el Proceso de Desarrollo Instruccional: Se refiere al estudio de cmo ocurren los cambios en la gente y las organizaciones, y cmo se maneja el cambio para que sea exitoso. Mdulo 9: Desarrollo de Recurso Instruccional: El objetivo general de este mdulo es que el participante aplique los conocimientos adquiridos en los mdulos anteriores, para crear un producto de tecnologa instruccional que sea utilizable en la vida real.
Tiempo de Ejecucin: Se estima desarrollar el plan de capacitacin en 8 Semanas. Personal Requerido: Profesionales expertos en el rea de Diseo Instruccional. Recursos a utilizar:

Computador Conexin a Internet banda ancha Saln de usos mltiples para encuentro presenciales Sistema de audio para videos tutoriales. Laptop y proyector multimedia para impartir las clases presenciales. Guas y Tutoriales. Cornetas, micrfono, cmara web.
Resultados Esperados: Con la puesta en marcha de este plan de capacitacin, se espera reforzar habilidades y destrezas de los docentes en el rea de tecnologa instruccional, para que incorporen en el desarrollo de sus actividades diarias recursos de aprendizaje que mejoren el proceso educativo. Fomentar el constructivismo en las aulas, la interaccin entre todos los participantes, lograr una comunicacin abierta y constante para la construccin del conocimiento. Aumentar el trabajo colaborativo. Beneficios Esperados: Impacto Social: Se beneficiar la comunidad educativa del IUTPAL (docentes), quienes lograrn un proceso educativo con actualizacin tecnolgica, utilizando los recursos instruccionales innovadores y de calidad. Impacto Educativo: se incentiva el cambio de modelo educativo, se da cumplimiento a los lineamientos rectores del MPPEU, se contribuye a la puesta en marcha de los fines estipulados en la LOCTI y en la CRBV, as como tambin, se impulsan los lineamientos del Plan estratgico de la Nacin Simn Bolvar.
Conclusiones: En la presente investigacin se han descrito metodologas y tecnologas activas, las misma que permitirn realizar actividades de tutora por parte del facilitador a todo el proceso de capacitacin y a la vez supervisar el trabajo colaborativo que se ejecuta por parte de los participantes a los diferentes mdulos en el proceso educativo. La interaccin sincrnica complementa las actividades asncronas del presente proyecto de capacitacin. Los diferentes mdulos se caracterizan por su fcil e intuitiva utilizacin de las herramientas interactivas, Metodologa interactiva entre los participantes, comunicacin directa multicanal con los facilitadores, mecanismos colaborativos y participativos. El sistema educativo tendr que responder progresivamente a situaciones de enseanza y aprendizaje diversas que, tal como venimos diciendo, abarcan desde situaciones convencionales hasta la enseanza no presencial. Una posible respuesta a estas situaciones la constituye, como ya se ha apuntado tambin, el aprendizaje abierto. Este se centra en los actos de la eleccin individual, que son el corazn del aprendizaje; pero haciendo hincapi en la ayuda que como educadores brindamos al alumno en la toma de decisiones dirigida al cambio deseado. Para lograr un aprendizaje eficaz, necesitaremos desarrollar en nuestros alumnos algunas de las capacidades implicadas en el aprendizaje abierto: la habilidad de diagnosticar las propias necesidades, de programar planes para lograr los propios objetivos, de evaluar la efectividad de las actividades de aprendizaje. Los modelos basados en el aprendizaje abierto requieren introducir un estilo caracterizado por potenciar en los alumnos el aprender a aprender, el aplicar el aprendizaje al mundo real, y aqu, por su adaptabilidad y modularidad, encajan bien las TIC.
Referencias Bibliogrficas Benitez, M.G. (2010). El modelo de diseo instruccional Assure aplicado a la educacin a distancia. Tlatemoani, Revista Acadmica de Investigacin, n1. Blumschein, P.; Fischer, M. (2007). E-learning en la formacin profesional: diseo didctico de acciones de e-learning. Montevideo: Cinterfor/OIT. Daz Barriga, F. (2006). Principios de diseo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados en TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnologa y Comunicacin Educativa, 41. Daz Barriga, F. y Hernndez Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje signifi cativo. Mxico: McGRAW - HILL. Dorrego, E. (1999). Flexibilidad en el diseo instruccional y nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Compilacin con fines instruccionales. Hiltz,S. (1992): The Virtual Classroom: Software for Collaborative Learning. En BARRET,E.(Ed.): Sociomedia. The MIT Press, Cambridge (Massachusetts). IllichI (1974): La sociedad desescolarizada. Barral Editores, Barcelona. Nieto, M. (2010) Diseo instrucional: elementos bsicos del diseo instruccional. Salinas,J. (1995): Organizacin escolar y redes: Los nuevos escenarios del aprendizaje. En CABERO,J. y MARTINEZ,F. (Coord.): Nuevos canales de comunicacin en la enseanza. Centro de Estudios Ramn Areces, MAdrid. 89-117 Williams, P., Schrum, L., Sangra, A. y Guardia, L. Modelos de diseo instruccional". Material didctico web de la UOC. Publicacin en lnea. Winn, W. (1991): "The assumptions of Constructivism and Instructional Design". Educational Technology. USA.
Mdulo 1: Fundamentos de Tecnologa Instruccional: El objetivo general de este mdulo es proveer al participante de la plataforma conceptual necesaria para desarrollar proyectos en el rea de Tecnologa Instruccional.
Datos Generales Nombre del mdulo: Competencia acadmica de la asignatura: Presentacin de la competencia acadmica: Dependencia/Unidad Acadmica: Programa educativo: Ao semestre: Elaborado por: FUNDAMENTOS DE TECNOLOGA INSTRUCCIONAL Fundamentacin de la Tecnologa Instruccional El Diseo Instruccional es el proceso que funciona de manera continua y sistemtica por medio del uso de teoras instruccionales y teoras de aprendizaje para asegurar que se alcanzarn los objetivos planteados. Control de Estudios Investigacin y Tecnologa 2-2013 Patricio Hernn Poveda Arboleda
a)
Contenido de cada unidad de aprendizaje Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 1 Ttulo: FUNDAMENTOS DE TECNOLOGA INSTRUCCIONAL Distribucin de horas formativas Virtual Trabajo Independiente 8
Teora 4
Presencial Prctica 6
Asesoras
Totales
Viajes de Estudio
21
Periodo
Fecha de Inicio: 03-07-2013; Fecha de trmino: 10-07-2013 Semana 01 del curso
PROPSITOS (OBJETIVOS) DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE - Determinar los fundamentos tericos del Diseo instruccional. - Establecer las etapas generales del modelo de Diseo instruccional.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE a) Qu es el Diseo Instruccional? b) Fundamentos tericos del Diseo Instruccional. c) Etapas generales del modelo de Diseo Instruccional .
b)
Actividades.
Actividad 1.1: Actividad preliminar introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo
Discusin sobre lo que es el Diseo Instruccional o Buscar documentos equivalentes disponibles en Internet. Terica presencial, prctica en lnea. Tiempo de duracin de esta actividad: 7 horas. Fecha de Inicio: 03-07-2013, Fecha de Entrega: 05-07-2013
Objetivo de la actividad:
Determinar lo que es el Diseo Instruccional.
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Introduccin o presentacin de la actividad:
En el diseo instruccional se hace un completo anlisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se disea e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Leer los siguientes textos en forma individual: Aprendizaje y Diseo didctico e instruccional.http://josemsanchez.es/index.php/diseno Diseo Instruccional para la Produccin de Cursos en Lnea y e-learning http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_docu/article/view/4544 Elaborar los resmenes correspondientes, los cuales sern subidos al foro y sern discutidos por los integrantes de los grupos formados. Enviar un documento en PDF con las conclusiones alcanzadas. Webgrafa: Bsica Aprendizaje y Diseo didctico e instruccional. http://josemsanchez.es/index.php/diseno Diseo Instruccional para la Produccin de Cursos en Lnea y e-learning http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_docu/article/view/4544
Instrucciones para el aprendizaje:
Recursos para el aprendizaje:
Estrategias de aprendizaje: Estrategias y criterios de evaluacin:
Construccin grupal con base a las lecturas de la definicin de Diseo Instruccional. Lectura individual de los recursos Participacin asincrnica en el foro de discusin para determinar lo que es Diseo Instruccional. Presentacin del documento en PDF que evidencie las conclusiones grupales del trabajo realizado.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad: Chat Consulta Cuestionario (x ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (x ) ( ) (x) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (x )
Actividad 1.2: Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Introduccin o presentacin de la actividad:
Realizacin de hangout para establecer la fundamentacin terica del Diseo Instruccional Terica presencial, prctica en lnea. Tiempo de duracin de esta actividad: 7 horas. Establecer la fundamentacin terica del Diseo Instruccional. involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, adems de las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno, que permiten comprobar el rendimiento eficaz del proceso de aprendizaje. Leer los siguientes textos en forma individual: Aprendizaje y Diseo didctico e instruccional. http://josemsanchez.es/index.php/diseno Diseo Instruccional para la Produccin de Cursos http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_docu/article/view/4544 en Lnea y e-learning
Elaborar los resmenes correspondientes, con los cuales se presentarn a la disertacin de los integrantes de los grupos formados. Elaborar un vdeo que evidencie la actividad realizada.
Elaborar una presentacin slideshare con la sntesis del tema tratado. Recursos para el aprendizaje: Aprendizaje y Diseo didctico e instruccional.http://josemsanchez.es/index.php/diseno Diseo Instruccional para la Produccin de Cursos en Lnea y e-learning http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_docu/article/view/4544 Construccin grupal con base a las lecturas de la fundamentacin terica de Diseo Instruccional. Lectura individual de los recursos Participacin sincrnica en el hangout de discusin para determinar la fundamentacin terica del Diseo Instruccional. Elaboracin de un video que evidenci la participacin de los integrantes de cada grupo. Elaboracin de una presentacin slideshare con la fundamentacin terica del Diseo Instruccional. Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario (X ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (X ) ( ) ( X) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( )
Estrategias de aprendizaje:
Estrategias y criterios de evaluacin:
Actividad 1.3: (Actividad integradora o cierre) Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad:
Elaboracin de una presentacin slideshare sobre las etapas generales del modelo de Diseo Instruccional. Terica presencial, prctica en lnea Fecha de Inicio: 08-07-2013. Fecha de Entrega: 10-07-2013 Establecer las etapas del modelo del Diseo Instruccional
Introduccin o presentacin de Involucra la determinacin de las etapas que se deben seguir en un Diseo Instruccional. la actividad: Instrucciones para el Leer los siguientes textos en forma individual: aprendizaje: Aprendizaje y Diseo didctico e instruccional. http://josemsanchez.es/index.php/diseno Diseo Instruccional para la Produccin de Cursos http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_docu/article/view/4544 en Lnea y e-learning
Elaborar los resmenes correspondientes, con los cuales elaborar una presentacin slideshare con la sntesis del tema tratado. Aprendizaje y Diseo didctico e instruccional. http://josemsanchez.es/index.php/diseno Diseo Instruccional para la Produccin de Cursos en Lnea y e-learning http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_docu/article/view/4544 Construccin grupal con base a las lecturas de las etapas de un Diseo Instruccional. Lectura individual de los recursos Participacin asincrnica en el foro de discusin para determinar las etapas de un Diseo Instruccional. Elaboracin de una presentacin slideshare con las etapas de un Diseo Instruccional.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad: Chat Consulta Cuestionario (X ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (X ) ( ) X ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( X)
Mdulo 2: Diseo Instruccional y las Nuevas Tecnologas: Este mdulo ofrece al estudiante lo conocimientos necesarios sobre el proceso de desarrollo de un Sistema Instruccional.
I.
Datos Generales Diseo Instruccional y Las Nuevas Tecnologas La evolucin de los diseos de sistemas instruccionales ha conducido a una mayor flexibilidad de los diferentes procesos, lo cual en los ltimos tiempos se ha hecho posible con la incorporacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. La relacin entre los enfoques constructivistas y las tecnologas ha constituido un poderoso factor para la flexibilizacin de los diseos instruccionales. Control de Estudios Investigacin y Tecnologa 2-2013 Blanca Lugo
Competencia acadmica: Presentacin de la competencia acadmica:
Dependencia/Unidad Acadmica: Programa educativo: Ao semestre: Elaborado por:
a) Contenido de cada unidad de aprendizaje Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 1 Ttulo: DISEO INSTRUCCIONAL Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Distribucin de horas formativas Virtual* Trabajo Independiente Viajes de Estudio 4 Crditos Acadmicos**
Teora 2 Periodo
Presencial Prctica 4
Asesoras
Totales***
12
12
Fecha de Inicio: 05-08-2013; Fecha de trmino: 07-08-2013 Semana 02 del curso Durante el perodo de concentracin para actividades del 05 al presenciales Agosto de 201308 de Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Promover el uso de recursos tecnolgicos pedaggicos para la enseanza virtual a travs de estrategias de Diseos instruccionales. Fomentar en los docentes el trabajo colaborativo en lnea para la unificacin de criterios mediante el uso de grupos socia les. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1
1. 2. 3. 4. 5.
Caractersticas de las Generaciones de Diseos Instruccionales Evolucin y caractersticas de los desafos instruccionales La web como ambiente abierto de aprendizaje y el diseo instruccional Las tecnologas actuales y los procesos de aprendizaje Diferentes Modelos de diseo instruccional y factores que influyen en la seleccin
b)
Actividades Caractersticas de las Generaciones de Diseos Instruccionales Buscar documentos equivalentes disponibles en Internet. Terica presencial, prctica en lnea. Tiempo de duracin de esta actividad: 2 horas. Fecha de Inicio: 5-8-13, Fecha de Entrega: 6-8-13
Actividad 1.1: Actividad preliminar o introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo
Objetivo de la actividad:
Identificar las diferentes generaciones de diseo instruccional
Introduccin o presentacin de la El propsito de este curso es realizar un diagnstico, con nfasis a La aplicacin de las TICa y la identificacin de la generaciones del diseo instruccional actividad: Instrucciones para el aprendizaje: Leer los siguientes textos: Generaciones del Diseo Instruccional. TIME TOASt. http://www.timetoast.com/timelines/generaciones-del-diseno-instruccional--15 Elementos bsicos del Diseo Instruccional, Marco Nieto http://es.scribd.com/doc/33372131/DISENO-INSTRUCCIONAL-TEORIAS-Y-MODELOS Elaborar un resumen de las lecturas, de una cuartilla mximo, respondiendo a las siguientes preguntas: Cul es el rol del estudiante y cul es el rol del docente en cada generacin? Cul es la concepcin del aprendizaje y cul es la concepcin de la instruccin en cada generacin?.
Enva tu documento en PDF al portafolio. Este trabajo es individual. Recursos para el aprendizaje: Bibliografa: Generaciones del Diseo Instruccional. TIME TOASt. http://www.timetoast.com/timelines/generaciones-del-diseno-instruccional--15 Elementos bsicos del Diseo Instruccional, Marco Nieto http://es.scribd.com/doc/33372131/DISENO-INSTRUCCIONAL-TEORIAS-Y-MODELOS Teora del Aprendizaje http://232diseno.blogspot.com/2011/02/unidad-i.html Estrategias de aprendizaje: En esta actividad se pretende que el participante logre identificar las caracterstica y enfoques de las generaciones del Diseo Instruccional Ensayos en lnea, reflexiones. Enva tu documento en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: Envo de tarea de actividad 1.1 Elementos para elaborar un diagnstico. Criterios de evaluacin: En el reporte debe quedar clara la referencia a las lecturas, segn Normas APA. Buena presentacin, redaccin y ortografa.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario ( x) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (X ) ( ) (x) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( )
Actividad 1.2: Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad:
Evolucin y caractersticas de los desafos instruccionales Terica presencial, prctica en lnea. Tiempo de duracin de esta actividad: 2 horas. Fecha de Inicio: 5-8-13, Fecha de Entrega: 6-8-13 Describir caractersticas y evolucin las fases, de diferentes modelos de diseo instruccional En esta actividad se pretende que el participante determine un modelo y formule diseos instruccionales que permitan el acceso a la informacin de manera compartida, a travs de debates generadores de conocimientos, dentro de grupos de discusin. Conceptualiza los elementos del Diseo instruccional Analiza los diferente s modelos de Diseo instruccional para luego seleccionar uno Redacta los objetivos instruccionales de acuerdo a las caractersticas del enfoque del modelo seleccionado Enva tu producto en formato PDF mediante la subida de una tarea donde diga: Envo de tarea de actividad 1.2 Evolucin y caractersticas de los desafos instruccionales. Esta actividad se realizar de manera individual. Diseo Instruccional , Universidad Simon Bolvar http://www.cc.usb.ve/programas/post/cc7317.pdf El diseo instruccional y las tecnologas de la informacin y la comunicacin http://ticsunermb.files.wordpress.com/2008/04/el_diseno1.pdf Aprendizaje basado en problemas o proyectos, realizacin de tareas, participacin en foros, chats, elaboracin de sntesis o reflexiones crticas sobre lecturas, elaboracin de mapas mentales En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante indague, observe y busque
Introduccin o presentacin de la actividad:
informacin de ndole documental en lnea y esboce lo aprendido Estrategias evaluacin: y criterios de Ensayos, reflexiones, mapas conceptuales. Discute con tus compaeros tus criterios sobre la actividad. Enva tu tarea en formato pdf donde dice: Envo de tarea de actividad 1.2 Evolucin y caractersticas de los desafos instruccionales. Criterios de evaluacin: Organizacin de la informacin. Claridad de los datos Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario (X ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (X ) ( ) ( X) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( )
Actividad 1.3: (Actividad integradora o cierre) Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad:
La web como ambiente abierto de aprendizaje y el diseo instruccional: Las tecnologas y los procesos de aprendizaje actuales terica presencial, prctica en lnea Fecha de Inicio: 6-08-13. Fecha de Entrega: 7-08-13 Destacar el proceso del diseo instruccional, utilizando la estructura de la red para representar el contenido, organizndolo en forma no-lineal y asociativa y construir conocimientos significativos. En esta actividad, se pretende transformar la forma en que ensean los maestros y la
Introduccin o presentacin de
la actividad:
forma en que aprenden los alumnos, con base en las necesidades del entorno, siempre cambiante, con la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las prcticas educativas. Discuta los diferentes modelo de Diseo instruccional para entornos virtuales. Identifica las etapas, herramientas y recursos Diseo instruccional en un entorno de aprendizaje abierto http://es.scribd.com/doc/6622164/Diseno-Instruccional-Entorno-Aprendizaje-Abierto-MuyBueno Diseo de recursos digitales educativos. Canaltic.com http://canaltic.com/blog/?p=889
Instrucciones para el aprendizaje: Recursos para el aprendizaje:
En la informacin obtenida esta actividad lo que se pretende es que el estudiante rena, recopile, organice y sintetice en relacin a Las tecnologas actuales y los procesos de aprendizaje Ensayos en lnea, reflexiones en foro Enva tu tarea en formato pdf donde dice: Envo de tarea de actividad 1.3 . La web como , ambiente abierto de aprendizaje y el diseo instruccional, publique va web en SlideShare Criterios de evaluacin: Claridad y suficiencia en la informacin, participacin, actividad en el equipo. Ordenamiento de los datos, presentacin congruente.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat (X ) Tarea (X ) Diarios ( )
Consulta Cuestionario
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Wiki Recursos
( ) X )
Encuesta Foro
( ) ( X)
Mdulo 3: Tecnologa Instruccional en la Educacin a Distancia: Se centra en una exploracin general de las tecnologas para la entrega de la instruccin y la interaccin en los Sistemas de EAD.
I.
Datos Generales: Tecnologa Instruccional en la Educacin a Distancia Se centra en una exploracin general de las tecnologas para la entrega de la instruccin y la interaccin en los Sistemas de EAD. El Mdulo dota a los estudiantes de los saberes requeridos en materia de tecnologas para la instruccin e interaccin de los sistemas EaD.. El estudiante adquirir las habilidades y destrezas relacionadas con los conocimientos sobre tecnologas de instruccin en EaD. Identificar la importancia de las tecnologas instruccionales. Analizar el impacto del desarrollo de las Tecnologas en los Sistemas de Educacin a Distancia. Caracterizar las tecnologas aplicadas en los Sistemas de Educacin a Distancia a partir de los nuevos marcos conceptuales. Ana Hurtado
Nombre del mdulo: Objetivo general:
Intencin curricular:
Competencias:
Elaborado por:
Presencial 10
Distribucin de Horas Formativa Virtual Trabajo Independiente 10 10
Totales 30
II.
Unidades de Aprendizaje: Unidad de Aprendizaje No. 1 Fundamentacin terica de las tecnologas instruccionales en la Educacin a Distancia Presencial 4 Distribucin de Horas Formativas Virtual Trabajo Independiente 3 3 Semana 3 del curso: Dos das Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Totales 10
Ttulo:
Periodo
El propsito de esta unidad es hacer una revisin bibliogrfica sobre las tecnologas instruccionales para el sistema de educacin a distancia. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 1. Definicin de Educacin a Distancia 2. Tecnologa instruccional para los sistemas de Educacin a Distancia
Actividad 1.1: Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Ponderacin: Instrucciones para el aprendizaje:
Actividades Revisin bibliogrfica sobre el Sistema de Educacin a Distancia Actividad de trabajo independiente Un da Determinar los conceptos que hacen referencia al Sistema de Educacin a Distancia 30% Revisa los siguientes enlaces: http://www.profesiones.com.mx/la_educacion_a_distancia_que_es_y_como_funciona.htm http://distancia.remington.edu.co/que-es-educacion-a-distancia Elabora un mapa conceptual. Participa activamente en el foro de socializacin. Participa en el foro de socializacin
Bsica Aguilar Salvador, Omar Guillermo (2006). Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin a distancia : el caso de formacin de educadores de jvenes y adultos FEJAD-Tarija Tesis en opcin para la Maestra en Educacin Superior, Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca, Bolivia. Alatorre Rojo, Elba Patricia (1998), La audioconferencia. Un recurso para la educacin a diatancia, Guadalajara, Jalisco, Mxic, Universidad de Guadalajara, CECAD (Manuales de educacin a distancia. Amador Bautista, Roco (coord.) (2001). Educacin y formacin a distancia. Prcticas, propuestas y reflexiones, Guadalajara, Jalisco, Mxico, Universidad de Guadalajara. Bates, A. W. (1999). La tecnologa en la enseanza abierta y la educacin a distancia , Mxico, Trillas.
En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante logre identificar e interpretar los fundamentos tericos de la educacin a distancia.
Enva la imagen del mapa conceptual a travs de la opcin tarea Mapa Conceptual. Criterios de evaluacin: Se tomar en cuenta el nivel de sntesis.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (x) ( ) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (x)
Unidad de Aprendizaje No. 2 Ttulo: Impacto de la tecnologa instruccional en la Educacin a Distancia Presencial 4 Periodo Distribucin de Horas Formativas Virtual Trabajo Independiente 3 3 Semana 3 del curso: Dos das Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 2: Totales 10
El propsito de esta unidad es conocer sobre la importancia e impacto de la tecnologa instruccional en la educacin a distancia. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 2 1. La tecnologa instruccional en la Educacin a Distancia 2. Impacto de la tecnologa instruccional en los sistemas de Educacin a Distancia
Actividades Actividad 2.1: Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Ponderacin: Instrucciones para el aprendizaje: Revisin bibliogrfica sobre la tecnologa instruccional en la Educacin a Distancia Actividad de trabajo grupal colaborativo Dos das Identificar los recursos tecnolgicos instruccionales apropiados para la Educacin a Distancia 30% Partiendo del documento de Marqus sobre las competencias de los ciudadanos de hoy (ser, saber, hacer y convivir) desde http://dewey.uab.es/pmarques/competen.htm ) elaborar presentacin haciendo nfasis en el saber, hacer y convivir con respecto al uso e incorporacin de las tecnologas instruccionales. Alatorre Rojo, Elba Patricia (1998), La audioconferencia. Un recurso para la educacin a distancia, Guadalajara, Jalisco, Mxic, Universidad de Guadalajara, CECAD (Manuales de educacin a distancia. Amador Bautista, Roco (coord.) (2001). Educacin y formacin a distancia. Prcticas, propuestas y reflexiones, Guadalajara, Jalisco, Mxico, Universidad de Guadalajara. Bates, A. W. (1999). La tecnologa en la enseanza abierta y la educacin a distancia, Mxico, Trillas. Estrategias de aprendizaje: En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante logre internalizar sobre la importancia de la tecnologa instruccional en la Educacin a Distancia. Enva url de presentacin subida en Slideshare. Criterios de evaluacin: Se tomar en cuenta el nivel de sntesis, creatividad y trabajo grupal.
Actividad 2.2: Actividad introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Ponderacin: Instrucciones para el aprendizaje:
Actividades Revisin bibliogrfica sobre la tecnologa instruccional en la Educacin a Distancia Actividad de trabajo grupal colaborativo Dos das Identificar los recursos tecnolgicos instruccionales apropiados para la Educacin a Distancia 40% Revisar la bibliografa recomendada, elaborar un video sobre el impacto de la tecnologa instruccional en la Educacin Virtual, posteriormente realizar un blog donde se expongan todas actividades previamente realizadas. Alatorre Rojo, Elba Patricia (1998), La audioconferencia. Un recurso para la educacin a diatancia, Guadalajara, Jalisco, Mxic, Universidad de Guadalajara, CECAD (Manuales de educacin a distancia. Amador Bautista, Roco (coord.) (2001). Educacin y formacin a distancia. Prcticas, propuestas y reflexiones, Guadalajara, Jalisco, Mxico, Universidad de Guadalajara. Bates, A. W. (1999). La tecnologa en la enseanza abierta y la educacin a distancia , Mxico, Trillas.
En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante conozca cmo aplicar de manera eficiente, la tecnologa instruccional en la Educacin a Distancia y Virtual, para lograr una educacin de calidad. Enva url del video y del blog. Criterios de evaluacin: Se tomar en cuenta el nivel de sntesis, creatividad y trabajo grupal.
Mdulo 4: Teoras del Aprendizaje y la Prctica del Diseo Instruccional: En este mdulo se pretende dejar clara cul es la diferencia entre las teoras de aprendizaje en trminos de la prctica del diseo instruccional. El propsito de este mdulo es proveer al estudiante con una visin general sobre diferencias existentes entre las teoras del aprendizaje enfocadas en el diseo instruccional. Nombre del mdulo: Competencia acadmica de la asignatura: Teoras del Aprendizaje y la Prctica del Diseo Instruccional Realizar actividades presenciales y virtuales , que ayuden al alumnado en el proceso de comprension, comparacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Cada actividad estar orientada para realizar ensayos en grupos que permitan fortalecer el aprendizaje colaborativo . Las evaluaciones sern Sumativas y formativas. Definir teora del aprendizaje. Definir el proceso de aprendizaje. Definir la teora del conductivismo, caractersticas y enfoques . Definir la teora del aprendizaje COGNOSCITIVISTA y caractersticas , definir la teora contructivista , sus caractersticas. Definir la teora del aprendizaje eclctica, sus caractersticas, la teora del aprendizaje de cambio conceptual y caractersticas . Establecer diferencias entre las teoras del aprendizaje Practica en el diseo instruccional
Presentacin de la competencia acadmica:
Dependencia/Unidad Acadmica: Capacitacin Teoras del Aprendizaje y la Prctica del Diseo Instruccional
Programa educativo: Ao semestre: Elaborado por:
Capacitacin Teoras del Aprendizaje y la Prctica del Diseo Instruccional 1-2013 Marisela Materano
a) Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 1 Ttulo: Introduccin a las Teoras del aprendizaje y diseo instruccional
Distribucin de horas formativas Presencial Virtual Trabajo Independiente Asesoras Totales
3 Periodo
Fecha de Inicio: 2013-7-1; Fecha de trmino: 2013-8-1 Semana 1 del curso Perodo de concentracin para actividades presenciales del 02/7/2013
Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: En esta unidad, se explica la teora del aprendizaje conductivista y su prctica en el diseo instruccional y conocer acerca de los enfoque de esta teora. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1
1. Introduccin 2. Definicin de proceso de aprendizaje 3. Definicin de Teora del aprendizaje conductivista 4. Enfoques de la teora de aprendizaje conductivista 5. Caractersticas de la teora de aprendizaje conductivista y practica en el diseo instruccional 6. Resumen b) Actividades. Actividades: Actividad preliminar o introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo Examen de autoevaluacin Ensayo individual acerca del proceso del aprendizaje y la teora conductivista .
En lnea. 2 horas. En la semana 1 del 1/7 al 5/7.
Objetivo de la actividad: El alumno estar en capacidad de explicar las definiciones de teora del aprendizaje conductivista y sus caractersticas Instrucciones para el aprendizaje: Lee el siguiente texto: El proceso de aprendizaje Segn Gagn (1987) ). Realiza un ensayo acerca de la teora del aprendizaje conductivista. En un documento MS word y comprtelo en la pgina web www. scridb.com
Entregar un resumen de la actividad en un mximo de 5 pginas. Realizar un debate de la actividad en un foro para compartir ideas Lectura bsica del autor recomendado. El anlisis, y la discusin es importante para el logro del objetivo.
El estudiante debe estar en capacidad de: reconocer la teora del aprendizaje conductivista y realizar debates sobre estas en foros, wikis, chats. Estrategias de evaluacin: ensayo Realiza tu documento en formato Word y comprtelo en ww.scridb.com Realiza un ensayo donde se destaquen las bondades de la teora del aprendizaje conductivista Criterios de evaluacin: Fondo: Debe tomar en cuentas las referencias bibliogrficas y citas a Autores Forma: Sin errores de redaccin y ortografa.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad: Chat Consulta Cuestionario (x) ( ) Tarea Wiki Recursos (x ) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( )
(x)
(x )
a) Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 2 Ttulo: Teora cognoscivista
Distribucin de horas formativas Presencial Teora 3 Periodo Prctica 0 Viajes de Estudio 2 2 7 Virtual Trabajo Independiente Asesoras Totales
Semana 2 del curso Durante el perodo de concentracin para actividades presenciales del 08/7/2013
Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 2: En esta unidad, se discuten mediante debates las teoras congnostivista y constructivista y adems de debates sobre las diferencia entre estas y con la teora cognoscitivista Contenido de la Unidad de Aprendizaje 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Introduccin Definicin de Teora del aprendizaje cognoscitivista Enfoques de la teora de aprendizaje cognoscitivista Caractersticas de la teora de aprendizaje cognoscitivista y practica en el diseo instruccional Definicin de la teora del aprendizaje constructivista Caractersticas del la teora del aprendizaje constructivista y practica en el diseo instruccional Resumen
b) Actividades. Actividades : Examen de autoevaluacin
Actividad preliminar o introductoria Cuestionario en lnea. Foro de debate de las teoras constructivista, cognitivista Chat sobre la conductivista Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Instrucciones para el aprendizaje: En lnea. 2 horas. En la semana 2 del 08/7 al 12/7. El alumno estar en capacidad de diferenciar las teoras estudiadas Lee el siguiente texto: El proceso de aprendizaje Segn Gagn (1987) Recursos para el aprendizaje: Buscar en internet libros electrnicos, artculos de revistas electrnicas, antologas, documentos en formatos Word, Excel, Power Point, pdf, y videos . Los recursos antes mencionados deben conllevar un anlisis, una debate es importante para el logro del objetivo. Estrategias de aprendizaje: El estudiante debe estar en capacidad responder a las preguntas elaboradas en los debates foros y evaluaciones presenciales o en lnea Realiza tu documento en formato Word y comprtelo en ww.scridb.com Realiza un ensayo donde se destaquen las bondades de la teora del aprendizaje diferencias entre las teoras constructivista, cognitivista y
conductivista Criterios de evaluacin: Fondo: Debe tomar en cuentas las referencias bibliogrficas y citas a Autores Forma: Sin errores de redaccin y ortografa. Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad: Chat Consulta Cuestionario (x ) ( ) (x ) Tarea Wiki Recursos (x ) ( ) (x ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( )
a) Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 3 Ttulo: Teoras cambio conceptual y Eclctica
Distribucin de horas formativas Presencial Teora 3 Prctica 0 Viajes de Estudio 2 2 7 Virtual Trabajo Independiente Asesoras Totales
Periodo
Semana 3 y 4 del curso Durante el perodo de concentracin para actividades presenciales del15/7 y 26/7/2013
Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 3: Es una unidad diseada para dar a conocer al estudiante acerca del las teoras de aprendizaje eclctica y de cambio conceptual. Esta unidad le enseara a diferencias cada una de las teora del aprendizaje y su practica en el diseo instruccional. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 3:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Introduccin Definicin de Teora del aprendizaje de cambio conceptual Caractersticas de la teora de aprendizaje de cambio conceptual y practica en el diseo instruccional Definicin de la Teora del aprendizaje Eclctica Caractersticas de la teora del aprendizaje eclctica y practica en el diseo instruccional Diferencia entre todas las teoras del aprendizaje vistas Resumen
b) Actividades:
Actividades: Actividad preliminar o introductoria
Examen de autoevaluacin Clase presencial. Debates en lnea y presenciales Presencial, semi-presencial y En lnea. 2 semanas. El alumno estar en capacidad de explicar, interactuar y discutir sobre el tema tratado
Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad:
Lee el siguiente texto: El proceso de aprendizaje Segn Gagn (1987) ). Tareas de Investigacin sobre los motores de bsqueda. Abrir un correo electrnico en cualquiera de los proveedores: hotmail, gmail, yahoo, entre otro. Crear un wiki sobre las herramientas y los servicios de internet. Crear un scridb sobre las diferencias encontradas en todas las teoras estudiadas Crear un slidershare sobre las prcticas en diseo instruccional para cada una de las teoras aprendidas. Los recursos antes mencionados deben conllevar un anlisis, una debate es importante para el logro del objetivo. El estudiante debe estar en capacidad responder a las preguntas elaboradas en los debates foros y evaluaciones presenciales o en lnea Realiza tu documento en formato Word y comprtelo en ww.scridb.com Realiza un ensayo donde se destaquen las bondades de la teora del aprendizaje conductivista Criterios de evaluacin: Fondo: Debe tomar en cuentas las referencias bibliogrficas y citas a Autores Forma: Sin errores de redaccin y ortografa.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad: Chat Consulta Cuestionario (x ) ( ) (x ) Tarea Wiki Recursos (x ) ( ) (x ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( )
Mdulo 5: Diseo de Sistemas de Aprendizaje basado en el computador (ABC): En este mdulo se pretende proveer al estudiante de los conceptos necesarios para disear sistemas de Aprendizaje Basados en el Computador (ABC), el propsito de ste mdulo es proveer al estudiante con una visin general sobre las computadoras y sus sistemas operativos. El mdulo introduce a los estudiantes en el uso de los editores, guiarlos a travs del internet y su gran variedad de recursos tiles. Se incorporan sesiones de laboratorio adecuadas, donde los estudiantes podrn ganar experiencia prctica. I Datos Generales: Nombre del mdulo: Competencia acadmica de la asignatura: Diseo de Sistemas de Aprendizaje basado en el computador (ABC) Disear estrategias de aprendizaje activo, que le faciliten al estudiante procesos de observacin, comparacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Cada tema se desarrollar combinando clases presenciales e interactivas con actividades de solucin de problemas en pequeos grupos. Evaluacin Sumativa y formativa de los temas impartidos. Describir los diferentes componentes de una computadora, sus perifricos y su organizacin. Identificar diferentes componentes de Windows y realizar varias actividades en Windows. Reconocer las diferentes partes de la ventana de Microsoft Word, lograr la transcripcin de texto en el procesador. Utilizar tecnologa importante de internet, tales como los navegadores web, correo electrnico, grupos de noticias, motores de bsqueda, ganaran experiencia en el uso de multimedia, incluyendo RealPlayer, Shockware y contenido flash entre otros. Computacin. Capacitacin Modular de Tecnologas Instruccionales Yelmin Prez
Presentacin de la competencia acadmica:
Dependencia/Unidad Acadmica: Programa educativo: Elaborado por:
II.
Contenido de cada unidad de aprendizaje:
a) Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 1: Ttulo: Introduccin a las computadoras personales . Distribucin de horas formativas Presencial Virtual* Trabajo Asesoras Independiente Teora Prctica Viajes de Estudio 2 3 2 2 Periodo Semana 1 del curso Durante el perodo de concentracin para actividades presenciales del 02/9/2013
Totales
Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: En esta unidad, se explica una computadora y su organizacin. Se listan los componentes requerido para construir un sistema basado de computadora y se estudian los diferentes dispositivos de entrada y salida. Se cubre tambin en esta unidad, algunos fundamentos acerca de las computadoras que se encuentran en red. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 1. Introduccin 2. Que es un PC 3. Componentes 4. Dispositivos de entrada y salida 5. Redes 6. Proceso de arranque de una PC 7. Resumen
b) Actividades: Actividades:
Examen de autoevaluacin Investigacin de resumen individual sobre Introduccin a las computadoras personales.
Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad:
En lnea. 2 horas. En la semana 1 del 3/9 al 8/9. El alumno estar en capacidad de explicar la organizacin de una PC, describir sus componentes y explicar los fundamentos de las redes. Lee el siguiente texto: IBM. Introduccin a las Computadoras personales y Windows. (2006).
Tareas de Investigacin sobre los tems antes mencionados.
Posteriormente elabora un resumen, de una cuartilla mximo, sobre los tems que usted considere ms importante. Enva tu documento en pdf al portafolio. Este trabajo es individual . Recursos para el aprendizaje: Escriba el ttulo de cada uno de los recursos que utilizar en esta actividad, los cuales deber entregar en un CD o DVD, adjunto a la presente gua. Si son vnculos solo debe escribir la direccin electrnica. Pueden ser: libros electrnicos, artculos de revistas electrnicas, antologas, documentos en formatos Word, Excel, Power Point, pdf, videos, uso de simuladores, entre otros. Por supuesto que si existen actividades prcticas presenciales pues se deben escribir los recursos correspondientes como: campo experimental, talleres, laboratorios, entre otros Los recursos pueden ser de lectura obligatoria (bsica) o bien complementaria. El recurso bsico debe conllevar un anlisis, una discusin y es importante para el logro del objetivo propuesto, y por tanto debe conllevar la entrega de una evidencia del aprendizaje manifestada en las estrategias de evaluacin. Los recursos complementarios son para ampliar el conocimiento sobre el contenido de la actividad. El estudiante debe estar en capacidad de: Participar en videoconferencias, participacin en foros, wikis, chats, elaboracin de sntesis o reflexiones crticas sobre lecturas, elaboracin de mapas mentales y conceptuales.
Estrategias de evaluacin: exmenes en lnea, sntesis. Enva tu documento en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: Envo de tarea de actividad Introduccin a las computadoras personales. Criterios de evaluacin: Fondo: En el reporte debe quedar clara la referencia a las lecturas, segn sistema Harvard - APA. Forma: Buena presentacin, redaccin y ortografa.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario (x ) ( ) (x ) Tarea Wiki Recursos (X ) ( ) (x ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( )
a)
Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 2: Ttulo: Presencial Prctica 3 Fundamento del WINDOWS 7 Distribucin de horas formativas Virtual Trabajo Asesoras Independiente
Totales
Teora 2 Periodo
Viajes de Estudio
2 2 9 Semana 2 del curso Durante el perodo de concentracin para actividades presenciales del 09/9/2013
Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 2: En esta unidad, se cubre Windows 7 y sus fundamentos, se aprender a identificar varias componentes de este sistema operativo, se aprender a manejar archivos y carpetas, se aprender a cmo usar los mens y barras de herramientas, comando de formato, as como a personalizar a Windows de la forma que desee, ajustar el color y resolucin del monitor entre otras cosas. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Introduccin Caractersticas de Windows 7 Usar el ratn Entender las diferentes partes de una ventana Trabajar con archivos y carpetas Trabajar con editores Personalizar Windows 7 Resumen
b)
Actividades Examen de autoevaluacin Cuestionario en lnea. Foro de fundamento y personalizacin de Windows 7 Chat sobre manejo de editores. En lnea. 2 horas. En la semana 1 del 10/9 al 16/9. El alumno estar en capacidad de explicar cmo funciona Windows 7 con todos sus componentes. Lee el siguiente texto: IBM. Introduccin a las Computadoras personales y Windows. (2006). Tareas de Investigacin sobre los tems antes mencionados.
Actividades:
Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Instrucciones para el aprendizaje:
Responder el cuestionario colocado en lnea. Participar en el foro de fundamento de Windows 7 y chat para este fin. Escriba el ttulo de cada uno de los recursos que utilizar en esta actividad, los cuales deber entregar en un CD o DVD, adjunto a la presente gua. Si son vnculos solo debe escribir la direccin electrnica. Pueden ser: libros electrnicos, artculos de revistas electrnicas, antologas, documentos en formatos Word, Excel, Power Point, pdf, videos, uso de simuladores, entre otros. Por supuesto que si existen actividades prcticas presenciales pues se deben escribir los recursos correspondientes como: campo experimental, talleres, laboratorios, entre otros Los recursos pueden ser de lectura obligatoria (bsica) o bien complementaria. El recurso bsico debe conllevar un anlisis, una discusin y es importante para el logro del objetivo propuesto, y por tanto debe conllevar la entrega de una evidencia del aprendizaje manifestada en las estrategias de evaluacin. Los recursos complementarios son para ampliar el conocimiento sobre el contenido de la actividad. El estudiante debe estar en capacidad de: Participar en videoconferencias, participacin en foros, chats, elaboracin de sntesis o reflexiones crticas sobre lecturas, elaboracin de cuestionario. Estrategias de evaluacin: exmenes en lnea, sntesis, foro, chat, cuestionario. Enva tu documento en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: Envo de tarea de actividad sntesis de los fundamento de Windows. Criterios de evaluacin: Fondo: En el reporte debe quedar clara la referencia a las lecturas, segn sistema Harvard - APA. Forma: Buena presentacin, redaccin y ortografa.
Estrategias evaluacin:
criterios
de
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario (x ) ( ) (x ) Tarea Wiki Recursos (X ) ( ) (x ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (x )
a)
Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 3 Ttulo: Fundamento de internet Distribucin de horas formativas Presencial Virtual Trabajo Asesoras Totales Independiente Teora Prctica Viajes de Estudio 4 6 4 4 18 Periodo Semana 3 y 4 del curso Durante el perodo de concentracin para actividades presenciales del16/9 y 23/9/2013 Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 3: Es una unidad diseada para guiarlo a travs del internet y su gran variedad de recursos tiles. Esta unida le enseara a uti lizar tecnologas importantes de internet, tales como: los navegadores web, correo electrnico, aulas virtuales, motores de bsqueda. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Introduccin Correo electrnico y administracin de informacin personal Herramientas y servicios de internet Diferentes caracterstica de navegadores Manejo de Aula virtuales Manejo de motores de bsqueda Creacin de foros, script, slidershare, blog. Creacin de avatares, wokis, videos Resumen
b)
Actividades. Actividades: Actividad preliminar o introductoria
Examen de autoevaluacin Clase presencial. Ejercicios prcticos diseados en clase. Ejercicios prctico asignado para realizar por el alumno.
Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Instrucciones para el aprendizaje:
Presencial, semi-presencial y En lnea. 2 semanas. El alumno estar en capacidad de explicar, interactuar y resolver casos practico sobre el tema de la unidad 3. Lee el siguiente texto: IBM. Fundamento de internet. (2006). Tareas de Investigacin sobre los motores de bsqueda. Abrir un correo electrnico en cualquiera de los proveedores: Hotmail, gmail, yahoo, entre otro. Crear un aula virtual de manera individual bajo la plataforma moodle. Crear un wiki sobre las herramientas y los servicios de internet. Crear e interactuar con un avatar en second life. Crear un scridb sobre las vivencias del manejo de avatares y second life Crear un slidershare sobre metodologas usadas para crear un aula virtual en moodle as como los diferentes recursos que se pueden usar en la misma.
Escriba el ttulo de cada uno de los recursos que utilizar en esta actividad, los cuales deber entregar en un CD o DVD, adjunto a la presente gua. Si son vnculos solo debe escribir la direccin electrnica. Pueden ser: libros electrnicos, artculos de revistas electrnicas, antologas, documentos en formatos Word, Excel, Power Point, pdf, videos, uso de simuladores, entre otros. Por supuesto que si existen actividades prcticas presenciales pues se deben escribir los recursos correspondientes como: campo experimental, talleres, laboratorios, entre otros Los recursos pueden ser de lectura obligatoria (bsica) o bien complementaria. El recurso bsico debe conllevar un anlisis, una discusin y es importante para el logro del objetivo propuesto, y por tanto debe conllevar la entrega de una evidencia del aprendizaje manifestada en las estrategias de evaluacin. Los recursos complementarios son para ampliar el conocimiento sobre el contenido de la actividad.
El estudiante debe estar en capacidad de: Participar en videoconferencias, participacin en foros, wikis, chats, elaboracin de sntesis o reflexiones crticas sobre lecturas, interactuar en second life, manejar recurso multimedia. Estrategias de evaluacin: exmenes en lnea, sntesis. Enva los diferentes link para cada una de las actividades. Criterios de evaluacin: Fondo: En el reporte debe quedar clara la referencia a las lecturas, segn sistema Harvard - APA. En el aula se evaluara la creatividad, originalidad, uso de diferentes recursos, usos de juego, wokis, interactividad con el usuario. Forma: Buena presentacin, redaccin y ortografa.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario (x ) (x ) (x ) Tarea Wiki Recursos (X ) (x ) (x ) Diarios Encuesta Foro ( ) (x ) (x )
Mdulo 6: Diseo de Interfaces: Se espera desarrollar una base conceptual que responda a una necesidad comunicacional y que sustente el diseo de materiales visuales sobre un plano virtual.
I.- Datos Generales: Nombre del mdulo: Objetivo general: Diseo de Interface. Desarrollar una base conceptual que responda a una necesidad comunicacional y que sustente el diseo de materiales visuales sobre un plano virtual. Intencin curricular: El Mdulo Diseo de Interfaces pretende que el participante pueda conocer y analizar los orgenes del lenguaje, analizar y aplicar los elementos y sus relaciones dentro del campo semitico, comprender las bases de la Comunicacin aplicando teoras de diseo, manejar el concepto de interfaces como medio para el proceso comunicacional y finalmente disear una interfaz grfica completa. Competencias: Demostrar cmo el uso del lenguaje escrito en cualquier material Instruccional contribuye, decisivamente, a facilitar u obstaculizar la comprensin. Determinar, mediante el anlisis de materiales instruccionales escritos, algunas caractersticas que
muestran el lenguaje empleado como pertinente, correcto y de fcil comprensin. Aplicar el proceso analticoinvestigativo, mtodos y tcnicas correspondientes. Obtener informacin que pueda ser sintetizada y utilizada con fines de ayudar al proceso de elaboracin de materiales escritos para la E.A.D. con el fin de alcanzar metas comunicacionales y de aprendizaje. Elaborado por: Hctor Aguirre Distribucin de Horas Formativa Presencial 10 Virtual 20 Trabajo Independiente 10 Totales 40
II.- Unidades de Aprendizaje: a) Ttulo: Unidad de Aprendizaje No. 1 Conocer y analizar los orgenes del lenguaje. Distribucin de Horas Formativas Presencial 4 Periodo Virtual 3 Trabajo Independiente 3 Totales 10
Fecha de inicio: 05-07-13; Fecha de trmino: 06-07-13 Semana 5 del curso: Dos das Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1:
El propsito de esta unidad es hacer una revisin bibliogrfica acerca de los orgenes del lenguaje, para poder establecer parmetros de comparacin y determinar la aplicabilidad de los mismos en los Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 Orgenes del lenguaje. Uso del lenguaje en los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Reglas para el uso correcto del lenguaje en los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Estndares para el uso correcto del lenguaje en los E.V.A.
Actividades Actividad 1.1: Actividad introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Revisin bibliogrfica sobre los orgenes del lenguaje Conocer y analizar las reglas y los estndares para la aplicacin para la aplicacin correcta del lenguaje en los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Actividad grupal, trabajo colaborativo 05-07-13 Analizar las reglas y los estndares para la aplicacin para la aplicacin correcta del lenguaje en los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Ponderacin: Instrucciones para el aprendizaje: 20% Revisa los siguientes enlaces: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/hilera-oton.html http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/1-25.pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-106651_archivo.pdf
Elabora un documento en forma grupal sobre las reglas y los estndares para la aplicacin correcta del lenguaje en los Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Posteriormente de forma individual elabora un cuadro comparativo. Subir el documento a SlideShare. Este trabajo es grupal. Enva el cuadro comparativo al foro. Este trabajo es individual.
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/hilera-oton.html http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/1-25.pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-106651_archivo.pdf
Hernndez Sampier, Roberto et al. (1991). Metodologa de la investigacin. Segunda edicin. Mxico. McGraw-Hill Interamericana Editores.
Lozano, Jorge; Pea - Marn, Cristina; Abril, Gonzalo (1993). Anlisis del discurso. Hacia una semitica de la interaccin textual. Cuarta edicin. Coleccin Crtica y Estudios Literarios. Madrid: Ediciones Ctedra.
Lyons, John (1991). Lenguaje, significado y contexto. Barcelona: Ediciones Piado. Winn, W. (1991): "The assumptions of Constructivism and Instructional Design". Educational Technology. USA. Estrategias de aprendizaje: En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante conozca y analice las reglas y los estndares para la aplicacin correcta del lenguaje en los Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Enva la url del documento subido a SlideShare a travs de la tarea: Reglas para el uso correcto del lenguaje en los EVA. Criterios de evaluacin: Se tomarn en cuenta el trabajo colaborativo y la calidad del documento subido SlideShare.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (x) ( ) (x) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (x)
b)
Unidad de Aprendizaje No. 2 Aspectos bsicos del Diseo de Interfaces (definicin, importancia y uso). Distribucin de Horas Formativas Presencial 4 Virtual 3 Trabajo Independiente 3 Totales 10
Ttulo:
Periodo
El propsito de esta unidad es hacer una revisin bibliogrfica sobre los Diseos de Interfaces, definicin, importancia y uso, para luego poder establecer criterios propios acerca de la utilidad e importancia de los Diseo de Interfaces y el estudio de lo s puntos ms
importantes durante el desarrollo del curso, Adems conocer y analizar los orgenes del lenguaje. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 2 1. Definicin del Diseo de Interfaces. 2. Importancia de los Diseos de Interfaces. 3. Uso de los Diseo de Interfaces.
Actividades Actividad 1.1: Actividad introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Revisin bibliogrfica sobre el Diseo de Interfaces. Conocer y analizar los orgenes del lenguaje. Actividad de trabajo independiente 06-07-13 Determinar los conceptos sobre el Diseo de Interfaces Conocer y analizar los orgenes del lenguaje. Ponderacin: Instrucciones para el aprendizaje: 20% Revisar los enlaces: http://www.slideshare.net/mmujica/03-7n2is-exposicioninterfaz-usuario http://www.slideshare.net/mmujica/03-7n2is-trabajointerfaz-usuario Bates, A. W. (1999) La tecnologa en la enseanza abierta y la educacin a distancia. Mxico: Editorial Trillas. Calsamiglia, Helena y Tusn, Amparo (1999). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Coleccin Ariel Lingstica. Barcelona: Editorial Ariel. Dijk, Teun A. van. (2001). El discurso como interaccin social. Estudios sobre el discurso Caribbean International University |
II. Una introduccin multidisdplinaria. Barcelona: Editorial Gedisa. Dijk, Teun A. van (1993). Estructuras y funciones del discurso. Una introduccin interdisciplinaria a la lingstica del texto y a los estudios del discurso. Octava edicin. Mxico: Siglo Veintiuno Editores. Posteriormente elabora un resumen de las lecturas, mximo una carilla, respondiendo a las siguientes preguntas: Qu es el Diseo de Interfaces? Qu finalidad tiene aplicarlo? Cules son sus elementos y procesos bsicos? Cules son los orgenes del lenguaje? Elabora un mapa conceptual. Participa en el foro de socializacin. Recursos para el aprendizaje:

http://www.slideshare.net/mmujica/03-7n2is-trabajointerfaz-usuario http://www.slideshare.net/mmujica/03-7n2is-exposicioninterfaz-usuario Nieto, M. (2010) Diseo instrucional: elementos bsicos del diseo instruccional. Publicacin en lnea. Fernndez Collado, Carlos (2001). La comunicacin humana en el mundo
contemporneo. Segunda edicin. Mxico: McGraw - Hill Interamericana Editores.
Garca Aretio, Lorenzo (2001). La educacin a distancia. De la Teora a la prctica. Coleccin Ariel Educacin. Barcelona: Editorial Ariel.
En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante logre comprender la importancia de
los Diseo de Interfaces en la estructuracin de un Entorno Virtual de Aprendizaje. Estrategias y criterios de evaluacin: Enva documento en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: Mapa conceptual Diseo de Interfaces. Criterios de evaluacin: Se tomara en cuenta la fecha de entrega de la tarea. Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (x) ( ) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (x)
c) Ttulo:
Unidad de Aprendizaje No. 3 Diseo de una interfaz grfica. Distribucin de Horas Formativas Presencial 4 Virtual 3 Trabajo Independiente 3 Totales 10
Periodo
El propsito de esta unidad es hacer una revisin bibliogrfica acerca del diseo de una interfaz grfica, con la finalidad de que el estudiante pueda conocer y disear una interfaz grfica para EVA. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 3
Diseo de una interfaz grfica para EVA.
Actividades Actividad 3.1: Actividad introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Ponderacin: Instrucciones para el aprendizaje: Plantear las fases y tcnicas para el Diseo de una interfaz grfica. Actividad individual y grupal 08-07-13 Determinar las fases y tcnicas apropiadas para el Diseo de una interfaz grfica. 30% Busca informacin sobre las fases y tcnicas las fases y tcnicas para el Diseo de una interfaz grfica. Participe en el foro intercambiando informacin y enlaces de consulta. Elabore una resumen sobre las fases y tcnicas para el Diseo de una interfaz grfica. Este trabajo es individual. Posteriormente elabora de forma grupal un video sobre el Diseo de una interfaz grfica. Enva la url al foro. Este trabajo es grupal. Recursos para el aprendizaje: http://www.slideshare.net/mmujica/03-7n2is-exposicioninterfaz-usuario http://www.slideshare.net/mmujica/03-7n2is-trabajointerfaz-usuario Bates, A. W. (1999) La tecnologa en la enseanza abierta y la educacin a distancia.
Mxico: Editorial Trillas. Calsamiglia, Helena y Tusn, Amparo (1999). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Coleccin Ariel Lingstica. Barcelona: Editorial Ariel. Dijk, Teun A. van (1993). Estructuras y funciones del discurso. Una introduccin interdisciplinaria a la lingstica del texto y a los estudios del discurso. Octava edicin. Estrategias de aprendizaje: En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante conozca las fases y tcnicas para el Diseo de una interfaz grfica. Estrategias y criterios de evaluacin: Participa de forma activa en el foro sobre intercambio de informacin. Enva la url del video grupal a travs de la tarea: Diseo de una interfaz grfica. Criterios de evaluacin: Se tomarn en cuenta el trabajo colaborativo y la calidad del video. Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (x) (x) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (x)
Mdulo 7: Evaluacin en el Proceso de Desarrollo Instruccional: Se dedicar a En la evaluacin de sistemas instruccionales y/o de entrenamiento, se necesita informacin sobre hasta qu punto los resultados obtenidos cumplen los objetivos planteados. Tambin es importante evaluar si los resultados se justifican en cuanto al anlisis costo beneficio. I. Datos Generales: EVALUACIN EN EL PROCESO DE DESARROLLO INSTRUCCIONAL El participante desarrolla procedimientos idneos para evaluar el desarrollo instruccional en Comunidades Virtuales de Aprendizaje El Mdulo: Evaluacin en el Proceso de Desarrollo Instruccional genera en los participantes las las competencias necesarias para evaluar diagnsticamente, formativamente y sumativamente el desarrollo instruccional durante todas sus etapas y se proyecta hacia la metaevaluacin de cursos E- learning Elaborado por: Planificar procesos de evaluacin instruccional en sus diferentes etapas Ejecutar procesos de evaluacin instruccional en sus diferentes etapas Utilizar la informacin de la evaluacin instruccional como herramientas de realimentacin de procesos Planificar y ejecutar procesos de metaevaluacin de procesos E- Learning
Competencias:
Julio Csar Encalada Rosero
Presencial 20
Totales 40
II. a)
Unidades de Aprendizaje: Unidad de Aprendizaje No. 1 Fundamentos Tericos de la Evaluacin de Desarrollo Instruccional Presencial 4 Distribucin de Horas Formativas Virtual Trabajo Independiente 3 3 Totales 10
Ttulo:
Periodo Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Dominio de conceptos y definiciones referentes a Evaluacin de Desarrollo Instruccional, a travs del estudio de las corrien tes tericas de la evaluacin, que servirn de sustento para el tratamiento de las siguientes unidades. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 1. Corrientes tericas de la evaluacin educativa: conceptos bsicos, importancia, propsitos 2. Interrelacin: desarrollo instruccional - corrientes tericas 3. Estndares e indicadores de gestin
Actividades Estudio de documentos seleccionados referentes a los aspectos tericos de la evaluacin Actividad de trabajo independiente 2 das Dominio de conceptos bsicos 20% Realiza un estudio exhaustivo del documento: Blanco R (2011) Fundamentos tericos sobre la evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje http://www.eumed.net/librosgratis/2011b/958/Fundamentos%20teoricos%20sobre%20la%20evaluacion%20en%20el%20proceso %20de%20ensenanza%20aprendizaje.htm Construye un mapa mental que sintetice la fundamentacin terica de la evaluacin educativa , sube tu trabajo en pdf utilizando el enlace del curso.
Recursos aprendizaje:
para
el
Bsica Blanco R (2011) Fundamentos tericos sobre la evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje Complementaria Casadeli L, (diciembre 2011) Evaluacion del Diseo Instruccional de Cursos Virtuales,1ras Jornadas internacionales de Educacin a distancia
Estrategias aprendizaje:
de En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante interiorice los conceptos de evaluacin educativa como insumo para el desarrollo del mdulo Enva documento en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: mapa mental Evaluacin Educativa. Participa en el foro.
Foro correspondiente Criterios de evaluacin: Se considerar el nivel de sntesis en el mapa mental Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos Actividades (x) ( ) ( x) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (x)
c)
Unidad de Aprendizaje No. 2 Que evaluar: Presencial 4 Distribucin de Horas Formativas Virtual Trabajo Independiente 3 3 Dos das Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Totales 10
Ttulo:
Periodo
El propsito de esta unidad es hacer proyectar la base terica hacia la aplicacin de principios Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 1. Estndares de gestin 2. Indicadores de gestin
Anlisis de documento de estndares e indicadores Actividad grupal, trabajo colaborativo Interiorizar la relacin intima de un estndar con sus indicadores 20% Realiza una lectura exhaustiva del documento Registro de autoevaluacin (Rubio, et. al, 2009). Utilizando el chat planeen encuentros sincrnicos para discutir sobre el tema y llegar a acuerdos Planteen en grupo tres estndares con al menos dos indicadores de gestin en una escala de Likert, elaboren un documento y publquenlo en slideshare e informen el URL a travs de la tarea Este trabajo es grupal. Bsica CONEA (2003). Gua de autoevaluacin con fines de acreditacin para las universidades politcnicas. Ecuador. Recuperado el 12-06-2010 de: http://190.152.149.26/portal_conea/descargas/libros/libro3/libro3.pdf. Complementaria Silvio, J. (2006). Hacia una educacin virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n. 1. UOC. Recuperado el 03-08-2011 de: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.pdf En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante logre establecer la importancia de los estndares en la evaluacin y su ntima relacin con los indicadores de gestin Enva la url del trabajo colaborativo travs de la tarea: Estndares e indicadores.
Estrategias y criterios de
evaluacin: Criterios de evaluacin: Se tomarn en cuenta elActividades trabajo colaborativo registro del chat y la consistencia de los estndares e indicadores planteados. Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario a) (x ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (x) ( ) (x) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (x)
Unidad de Aprendizaje No. 3 Estudio de caso para la evaluacin Presencial 4 Distribucin de Horas Formativas Virtual Trabajo Independiente 3 3 Dos das Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Totales 10
Ttulo:
Periodo
El propsito de esta unidad es poner en prctica los conocimientos y destrezas desarrollados en el mdulo Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 1. Plan de evaluacin
Realizar una revisin de diferentes planes de evaluacin de procesos instruccionales Actividad individual y grupal Interiorizar sobre la estructura de un plan de evaluacin del proceso instruccional 30% Busca informacin sobre planes de evaluacin instruccional que se han ejecutado o se estn ejecutando, y presentar un informe ejecutivo de al menos dos que consideren ms relevantes Elaboren una entrada en el Wiki donde referirn las caractersticas fundamentales de un plan de evaluacin del proceso instruccional. Este trabajo siendo grupal permitir valorar la participacin individual segn los aportes
Bsica Rosario V., et. al (2006) Acreditacin y certificacin de la educacin superior: Experiencias, realidades y retos para las IES, Universidad de Guadalajara, Mxico Rubio G. MJ. Et. al. (2009) Gua de evaluacin para cursos virtuales de formacin continua. Ecuador Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educacin Superior a Distancia. Recuperado el 10-06-2010 de: http://www.utpl.edu.ec/caled/images/documentos/guia-cursosvirtuales.pdf
Complementaria
Silvio, J. (2006). Hacia una educacin virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n. 1. UOC. Recuperado el 03-08-2011 de: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.pdf
En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante interprete la importancia de generar un adecuado plan de evaluacin instruccional Participa de forma activa en el foro sobre intercambio de informacin, utiliza el chat para reuniones sincrnicas Agrega la entrada en la Wiki llamada planes de evaluacin instruccional. Criterios de evaluacin: Se tomarn en cuenta el trabajo colaborativo nivel de participacin individual y la capacidad de resumen.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario a) (x ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (x) (x) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (x)
Unidad de Aprendizaje No. 4 Elaboracin de un Plan de Evaluacin Instruccional Presencial 4 Distribucin de Horas Formativas Virtual Trabajo Independiente 3 3 Dos das Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Totales 10
Ttulo:
Periodo
El propsito de esta unidad es que el estudiante logre elaborar un plan de evaluacin instruccional, tomando en cuenta todos los elementos requeridos
Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 1. Puesta en prctica de lo aprendido
Actividad 4.1: Actividad introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Ponderacin: Instrucciones para el aprendizaje: Recursos para el aprendizaje:
Actividades Elaborar un Plan de evaluacin de proceso instruccional en una institucin educativa Actividad individual y grupal Desarrollar el plan de evaluacin 30% Construye de forma grupal un un plan de evaluacin instruccional, tomando en cuenta todos los aspectos tericos estudiados. EVALUACION DEL DISEO INSTRUCCIONAL DE CURSOS VIRTUALES APLICANDO ESTANDARES DE CALIDAD http://sed.luz.edu.ve/jornadas/wpcontent/uploads/Evaluaci%C3%B3n-del-Dise%C3%B1o-Instruccional-de-CursosVirtuales_Casadei_-Jerez_-Barrios_-Maldonado.pdf Williams, P., Schrum, L., Sangra, A. y Guardia, L. Modelos de diseo instruccional". Material didctico web de la UOC. Publicacin en lnea. Dorrego, E. (1999). Flexibilidad en el diseo instruccional y nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Compilacin con fines instruccionales. Nieto, M. (2010) Diseo instrucional: elementos bsicos del diseo instruccional. Publicacin en lnea. Winn, W. (1991): "The assumptions of Constructivism and Instructional Design". Educational Technology. USA.
Poner en prctica los aprendizajes logrados Participa de forma activa en el foro sobre intercambio de informacin. Elabora un Plan de Evaluacin de Diseo Instruccional. Trabajo grupal. Criterios de evaluacin: Se tomarn en cuenta el trabajo colaborativo y el carcter innovador.
Mdulo 8: Gerencia del Cambio en el Proceso de Desarrollo Instruccional: Se refiere al estudio de cmo ocurren los cambios en la gente y las organizaciones, y cmo se maneja el cambio para que sea exitoso.
Mdulo 9: Desarrollo de Recurso Instruccional: El objetivo general de este mdulo es que el participante aplique los conocimientos adquiridos en los mdulos anteriores, para crear un producto de tecnologa instruccional que sea utilizable en la vida real.
I.
Datos Generales: Desarrollo de Recursos Instruccionales Que el participante aplique los conocimientos adquiridos en los mdulos anteriores, para crear un producto de tecnologa instruccional que sea utilizable en la vida real. El Mdulo Desarrollo de Recursos Instruccionales dota a los estudiantes de los saberes requeridos para desarrollar la planeacin, diseo, desarrollo y puesta en marcha de un recurso. El estudiante adquirir las habilidades y destrezas relacionadas con los conocimientos sobre recursos instruccionales. Planificar recursos instruccionales Disear recursos instruccionales Desarrollar recursos instruccionales Implementar recursos instruccionales
Competencias:
Elaborado por:
Karen Rangel
Presencial 20
Totales 40
II.
Unidades de Aprendizaje:
a) Unidad de Aprendizaje No. 1 Ttulo: Aspectos bsicos de los recursos instruccionales (definicin, importancia y uso) Presencial 4 Periodo Distribucin de Horas Formativas Virtual Trabajo Independiente 3 3 Fecha de inicio: 05-07-13; Fecha de trmino: 06-07-13 Semana 5 del curso: Dos das Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Totales 10
El propsito de esta unidad es hacer una revisin bibliogrfica sobre los recursos instruccionales, definicin, importancia y uso, para luego poder establecer criterios propios acerca de la utilidad de los recursos instruccionales y cuales aplicar durante el desarrollo de clases o cursos. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 3. Definicin de recursos instruccionales 4. Importancia de los recursos instruccionales 5. Uso de los recursos instruccionales
Actividades Revisin bibliogrfica sobre los recursos instruccionales Actividad de trabajo independiente 05-07-13 Determinar los conceptos que hacen referencia a los recursos instruccionales 20% Lee los siguientes textos: Alfonzo A (2003). medusa.unimet.edu.ve/educacion/fbqi21/estrategias.pdf. "Estrategias Instruccionales" Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (1999) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: Mc Graw Hill. Posteriormente elabora un resumen de las lecturas, de una cuartilla mximo, respondiendo a las siguientes preguntas: Qu es un recurso instruccional? Qu finalidad tiene utilizarlo? Cules son sus elementos y procesos bsicos? Enva tu documento en pdf al portafolio. Este trabajo es individual.
Bsica
Daz Barriga, F. (2006). Principios de diseo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados en TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnologa y Comunicacin Educativa, 41. Williams, P., Schrum, L., Sangra, A. y Guardia, L. Modelos de diseo instruccional".
Material didctico web de la UOC. Publicacin en lnea. Complementaria

Benitez, M.G. (2010). El modelo de diseo instruccional Assure aplicado a la educacin a distancia. Tlatemoani, Revista Acadmica de Investigacin, n1. Blumschein, P.; Fischer, M. (2007). E-learning en la formacin profesional: diseo didctico de acciones de e-learning. Montevideo: Cinterfor/OIT. Dorrego, E. (1999). Flexibilidad en el diseo instruccional y nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Compilacin con fines instruccionales. Nieto, M. (2010) Diseo instrucional: elementos bsicos del diseo instruccional. Publicacin en lnea. Winn, W. (1991): "The assumptions of Constructivism and Instructional Design". Educational Technology. USA.
En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante logre comprender la importancia de los recursos instruccionales en el campo educativo. Enva documento en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: Resumen Recusos Instruccionales. Participa en el foro. Criterios de evaluacin: Se tomarn en cuenta las normas APA para la redaccin del documento.
b) Unidad de Aprendizaje No. 2 Ttulo: Tipos de recursos instruccionales Presencial 4 Periodo Distribucin de Horas Formativas Virtual Trabajo Independiente 3 3 Fecha de inicio: 06-07-13; Fecha de trmino: 07-07-13 Semana 5 del curso: Dos das Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Totales 10
El propsito de esta unidad es hacer una revisin bibliogrfica acerca de los tipos de recursos instruccionales para poder establecer parmetros de comparacin y determinar la aplicabilidad de los mismos en el campo educativo. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 3. Tipos de recursos instruccionales 4. Aplicabilidad de los recursos instruccionales en el campo educativo
Actividades Comparacin entre los tipos de recursos instruccionales Actividad grupal, trabajo colaborativo 06-07-13 Comparar los tipos de recursos instruccionalesy establecer comparaciones 20% Revisa los siguientes enlaces: http://www.slideshare.net/recursosinstruccionales/recursos-instruccionales-13285050 http://www.buenastareas.com/ensayos/Recursos-Instruccionales/2424446.html http://www.youtube.com/watch?v=oOZ9rMHwjcI Elabora de forma grupal un mapa mental sobre los tipos de recursos instruccionales Posteriormente de forma individual elabora un cuadro comparativo. Enva la url del mapa mental a portafolio. Este trabajo es grupal. Enva el cuadro comparativo. Este trabajo es individual.
Bsica
Daz Barriga, F. (2006). Principios de diseo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados en TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnologa y Comunicacin Educativa, 41. Williams, P., Schrum, L., Sangra, A. y Guardia, L. Modelos de diseo instruccional". Material didctico web de la UOC. Publicacin en lnea.
Complementaria

En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante logre determinar las diferencias entre los tipos de recursos instruccionales y sus aplicabilidades en el campo educativo. Enva la url del mapa mental a travs de la tarea: Tipos de Recursos Instruccionales. Criterios de evaluacin: Se tomarn en cuenta el trabajo colaborativo y la capacidad de resumen.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (x) ( ) (x) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (x)
c)
Unidad de Aprendizaje No. 3 Fases y Tcnicas del Diseo Instruccional Presencial 4 Distribucin de Horas Formativas Virtual Trabajo Independiente 3 3 Fecha de inicio: 07-07-13; Fecha de trmino: 08-07-13 Semana 5 del curso: Dos das Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Totales 10
Ttulo:
Periodo
El propsito de esta unidad es hacer una revisin bibliogrfica acerca de las fases y tcnicas del diseo instruccional, con la finalidad de que el estudiante pueda elaborar recursos instruccionales acordes con la intencin educativa. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 1. Fases del Diseo instruccional 2. Tcnicas a seguir para lograr diseos instruccionales de calidad
Actividades Plantear las fases y tcnicas para los diseos instruccionales Actividad individual y grupal 08-07-13 Determinar las fases y tcnicas apropiadas para lograr la calidad en los recursos instruccionales 30% Busca informacin sobre las fases y tcnicas para los diseos instruccionales. Participa en el foro intercambiando informacin y enlaces de consulta. Elabora una entrada en el Wiki dando t aporte sobre la importancia de las fases a tomar en cuenta durante el desarrollo de recursos instruccionales. Este trabajo es inidviual. Posteriormente elabora de forma grupal video donde ejemplifiquen cules son las tcnicas a seguir para elaborar un recurso instruccional de calidad. Enva la url al portafolio. Este trabajo es grupal.
Bsica
Complementaria
Benitez, M.G. (2010). El modelo de diseo instruccional Assure aplicado a la educacin a distancia. Tlatemoani, Revista Acadmica de Investigacin, n1.
Blumschein, P.; Fischer, M. (2007). E-learning en la formacin profesional: diseo didctico de acciones de e-learning. Montevideo: Cinterfor/OIT. Dorrego, E. (1999). Flexibilidad en el diseo instruccional y nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Compilacin con fines instruccionales. Nieto, M. (2010) Diseo instrucional: elementos bsicos del diseo instruccional. Publicacin en lnea. Winn, W. (1991): "The assumptions of Constructivism and Instructional Design". Educational Technology. USA.
En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante interprete la importancia de seguir unas fases y aplicar unas tcnicas apropiadas para el desarrollo de recursos instruccionales. Participa de forma activa en el foro sobre intercambio de informacin. Enva la url del video grupal a travs de la tarea: Tcnicas de Diseos Instruccionales. Agrega la entrada en la Wiki llamada Fases del Diseo Instruccional . Criterios de evaluacin: Se tomarn en cuenta el trabajo colaborativo y la capacidad de resumen.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (x) (x) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (x)
d)
Unidad de Aprendizaje No. 4 Elaboracin de un recursos instruccional Presencial 4 Distribucin de Horas Formativas Virtual Trabajo Independiente 3 3 Fecha de inicio: 08-07-13; Fecha de trmino: 09-07-13 Semana 5 del curso: Dos das Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Totales 10
Ttulo:
Periodo
El propsito de esta unidad es que el estudiante logre elaborar un recurso instruccional, tomando en cuenta todas las fases y tcnicas necesarias. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 2. Cmo hacer un recurso instruccional 3. Aplicacin de un recurso instruccional
Actividad 4.1: Actividad introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Ponderacin: Instrucciones para el aprendizaje: Recursos para el aprendizaje:
Actividades Elaborar y aplicar un recurso instruccional Actividad individual y grupal 09-07-13 Desarrollar un recurso instruccional de calidad 30% Construye de forma grupal un recurso instruccional, tomando en cuenta todos las recomendaciones y aspectos tericos ya manejados en las otras unidades. Bsica
Complementaria

En esta actividad lo que se pretende es que el plantee, disee y elabore un recurso instruccional. Participa de forma activa en el foro sobre intercambio de informacin. Elabora un recurso instruccional. Trabajo grupal. Aplica el recurso instruccional en el desarrollo de una microclase. Criterios de evaluacin: Se tomarn en cuenta el trabajo colaborativo y el carcter innovador.

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Equipo 8 Curso Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales

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Equipo 8 Curso Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales

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Cmo elaborar recursos instruccionales Efectividad de las estrategias y recursos instruccionales

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Emplea como recurso de aprendizaje las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin?

Capacitacin dirigida a los docentes

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Fecha de Inicio: 03-07-2013; Fecha de trmino: 10-07-2013 Semana 01 del curso

Actividad 1.1: Actividad preliminar introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo

Determinar lo que es el Diseo Instruccional.

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Introduccin o presentacin de la actividad:

Instrucciones para el aprendizaje:

Recursos para el aprendizaje:

Estrategias de aprendizaje: Estrategias y criterios de evaluacin:

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Instrucciones para el aprendizaje:

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Estrategias y criterios de evaluacin:

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Recursos para el aprendizaje:

Estrategias de aprendizaje: Estrategias y criterios de evaluacin:

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Competencia acadmica: Presentacin de la competencia acadmica:

Dependencia/Unidad Acadmica: Programa educativo: Ao semestre: Elaborado por:

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Actividad 1.1: Actividad preliminar o introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo

Identificar las diferentes generaciones de diseo instruccional

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Estrategias y criterios de evaluacin:

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Actividad 1.2: Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad:

Introduccin o presentacin de la actividad:

Instrucciones para el aprendizaje:

Recursos para el aprendizaje:

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Instrucciones para el aprendizaje: Recursos para el aprendizaje:

Estrategias y criterios de evaluacin:

Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad Chat (X ) Tarea (X ) Diarios ( )

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Nombre del mdulo: Objetivo general:

Distribucin de Horas Formativa Virtual Trabajo Independiente 10 10

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