UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA RECINTO UNIVERSITARIO AUGUSTO CSAR SANDINO

La lectura y sus tipos

Lic Alba Nubia Caldern M.
Servidor

2012

UNI-RUACS

LA LECTURA

Qu es la lectura?

a- La LECTURA: Proviene del vocablo latino lectum, que es el supino del verbo legere cuyo sentido primario es; elegir, seleccionar. Es la interpretacin y seleccin de un mensaje que se ha recibido por escrito. La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Ms, cuando el libro est cerrado, en qu se convierte el lector? En un simple glotn capaz de digerir letras? Un leador cuya nica labor es desbrozar el paisaje literario(Texier, Franois, 2006). Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura: * Saber pronunciar las palabras escritas. * Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas. * Saber extraer y comprender el significado de un texto.[2

Segn: Segn Ralph Staiger, "la lectura es la palabra usada para referirse a una interaccin, por lo cual el sentido codificado por un autor en estmulos visuales se transforman en sentido de la mente del autor" . Por otro lado, Isabel Sol define: "leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que gua a su lectura"

La lectura nos permite entrar en contacto con otras maneras de ver la vida, de comprender el fenmeno de la produccin de desarrollo, la vida econmica o la poltica de un pueblo o nacin. LEER: La lectura permite la comprensin y la interpretacin bLa lectura es importante porque: A travs de ella se adquiere la mayora de los conocimientos. Es la prctica de mayor importancia en el estudio. Aumenta nuestra cultura. El xito o el fracaso depende en gran parte de la eficiencia en la lectura. A travs de ella se transmiten los conocimientos de una generacin a otra. Proporciona diversas emociones. Las lecturas se clasifican de acuerdo a:

 La finalidad del lector, y a la naturaleza de la lectura. c- Las finalidades del lector segn los estudiosos de este campo, reducen a cuatro: 1.- Adquirir conocimientos sobre una materia. 2.- Profundizar o ampliar los que ya se tienen. 3.- Distraerse o pasar un rato agradable. 4.- Influir en la manera de pensar, sentir y querer.

II- De acuerdo a los fines de su naturaleza las lecturas se clasifican en: 1- De estudio: Su objetivo es aprender con un mtodo para un curso, un examen, etc. 2- Estructural o Analtica: Revisin general, para tener una visin de las partes y contenido de un libro. 3- Dinmica: Es una prctica sistemtica de lectura rpida y comprensiva.

4- De Consulta: Sirve para ampliar los conocimientos a travs del diccionario, enciclopedia y de otros textos. 5- De Informacin: Para conocer el rea que le interesa al lector, por medio de folletos, revistas cientficas o especializadas, peridicos, ensayos, etc. 6- De Investigacin: Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener informacin necesaria para elaborar una monografa, ensayo, informe, tesis, libro, etc. 7- De Recreacin: Para descansar, por goce esttico, buscando estimular la imaginacin, la emocin, la reflexin, etc. 8- Crtica o Evaluativa: En ella se interpreta, se valora el conocimiento, los datos e informaciones. Es una lectura reflexiva sobre la intencin ideolgica del autor; para poder hacer una resea o comentario y as elaborar un juicio o apropiarse de una nueva idea. Otra clasificacin de las lecturas es la que se hace, atendiendo a la forma como se realiza lo lectura: 9- La Lectura de Comprensin: Consiste, en leer para comprender el contenido del escrito. Saber distinguir: lo fundamental, de lo accesorio; los hechos, de las opiniones; lo comprobado, de lo discutible; los principios, de las aplicaciones; las causas, de los efectos; la condicin, de lo condicionado; lo exclusivo, de lo comn; lo convergente de lo divergente.

III- La Lectura Estructural o Analtica: Tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo Que tipo de libro es? Explosivo... imaginativo... de divulgacin... de consulta..., En qu partes est dividido?, Cul es su estructura formal?; Qu asunto trata?; Qu es lo que busca expresar?, Que problemas quiere mostrar o solucionar?, Por qu? 1-- La Lectura Creativa: Exige un lector capaz de crear proyectos complementarios vinculados con una obra, que sea polemista comprometido, testigo presencial capaz de expresarse a propsito de la obra por media de trabajos escritos cuyo requisito consiste en saber leer a profundidad. 2 - La Lectura Dinmica: Consiste en mejorar el rendimiento del lector a fin de que este pueda leer provechosamente la mayor cantidad de informacin escrita. Es decir, que este tipo de lectura se distingue por dos caractersticas correlacionadas: Aumentar la comprensin (la capacidad de comprensin) y aumentar simultneamente la velocidad de la lectura. IV- REQUISITOS DE LECTURA

Para el logro de una buena lectura debemos cubrir determinados requisitos como son: Motivacin Inters Atencin Constancia Que el texto sea de nuestro nivel Motivacin:

Para iniciar la lectura con disposicin se necesita que lleguemos impulsados por algn motivo. Por ejemplo la curiosidad por conocer el estilo de algn autor. Inters:

Un estudiante puede tener inters en aprobar un examen y, saber que su nico recurso es leer determinada obra. Har esto con muy buena disposicin. Atencin:

Una vez que el lector est bien motivado e interesado; se acerca a un libro, emprender la tarea con toda atencin, fijando su mente en el contenido y desarrollo de la obra que comenz a leer con el fin de evitar la dispersin mental. Constancia:

Para que la lectura tenga xito depender del imperio y frecuencia con que la realicemos. Elegir bien el texto que vamos a leer:

Por ms que haya disposicin a leer un libro, si este se encuentra muy por encima de nuestra preparacin intelectual, ser imposible que logremos una buena lectura. El desconocimiento

de los trminos y situaciones que en l se manejen, har que nosotros solo veamos figurillas de tinta, sin captar su significado. Es indispensable elegir bien lo que se lea VTCNICAS DE LECTURA A- PRIMERA TCNICA EXAMEN Y REPASO En conclusin, todas las tcnicas sealan caminos similares para llegar finalmente a la seleccin de ideas e interpretacin del mensaje. Esta primera tcnica comprende cuatro etapas: 1) Examinen el libro-.

Consiste en la observacin panormica del libro para formarnos una opinin acerca de su contenido y la manera de tratarlo. Esta observacin se logra leyendo la introduccin o prlogo, el ndice general y algunos prrafos de algn tema que conozcamos mejor. 2) Formular preguntas:

Con base en los ndices, subttulos, epgrafes, etc., la finalidad es comprobar si la lectura responde o no a esas preguntas. 3) Leer:

Se deber adoptar una posicin adecuada. Se podrn subrayar las ideas principales y consultar las palabras de difcil comprensin en el diccionario. 4) Repasar:

Se sugiere que al terminar cada apartado o unidad, el lector repita con sus propias palabras el contenido. Si lo hace puede estar seguro de que lo ha asimilado.2 B- SEGUNDA TCNICA LECTURA DE COMPRENSIN

Es aquella que en un texto (cientfico, tcnico, escolar, etc.) nos permite captar el contenido de este, es decir, sus enunciados nucleares y sus jerarquas conceptuales. Etimolgicamente Comprensin significa alcanzar o captar algo. Toda lectura en sentido estricto, debiera ser lectura de comprensin, ya que su finalidad es el significado de las palabras que describen los objetos o las ideas. El lector autentico debe ser capaz de traducir a sus trminos cotidianos la experiencia que le dejo la lectura y relatarla en palabras comprensibles para l y para las personas que tengan su mismo nivel. En las obras informativas lo principal es el contenido, en tanto que en las expresivas lo que ms importa es la forma. Pasos de la lectura de comprensin: 1) 2) 3) 4) Realizar una lectura general del texto. Localizar e investigar los trminos desconocidos. Sealar las palabras clave y analizar la relacin entre ellas. Enunciar el tema en forma breve, clara y precise.

5) Formular preguntas para identificacin de las ideas principales. 6) 7) Resolver el cuestionario incluyendo las preguntas. Elaborar el resumen con base a las respuestas.

Todas las tcnicas para una eficiente lectura de comprensin, tienen que referirse a la captacin de los dos elementos del contenido. Aqu sugerimos las siguientes: a) Formulacin de preguntas:

Para captar la idea principal o el enunciado nuclear de un prrafo, ayuda mucho la formulacin de preguntas adecuadas. Si podemos dar respuesta a tales preguntas, habremos captado lo

que nos interesaba de este prrafo, de esa pgina, de ese captulo, etc. b) Relaciones terminolgicas:

El otro aspecto del contenido es la jerarqua entre los conceptos. En la terminologa propia de un texto -sobre todo en los cientficos y en los escolares- se encuentran varios niveles. En primer nivel, o nivel bsico, estn los trminos para cuya comprensin basta una definicin ostensiva, es decir mostrar los objetos a que se refiere. Habr trminos en segundo nivel, los cuales, para ser comprendidos, necesitan ser definidos recurriendo a los del primer nivel. Asimismo, habr trminos mas cargados de significado, cuya comprensin solo Serra posible recurriendo a las significaciones de otros trminos de niveles anteriores. Para obtener una comprensin complete de un texto, el ideal serio jerarquizar sus conceptos haciendo explicitas los relaciones que se encuentran entre ellos. EJEMPLO Dice la fsica: (1) Potencia es el trabajo efectuado en la unidad de tiempo.

(2) Trabajo es el desplazamiento que realiza un cuerpo por la accin de una fuerza. (3) Fuerza es toda causa capaz de producir un movimiento o modificarlo. El concepto (1) es de cuarto nivel, porque para entenderlo necesitamos tiempo que es de nivel tres. El concepto (2) es de nivel tres, ya que para entenderlo necesitamos conocer desplazamiento y cuerpo, que son de nivel uno y fuerza, que es de nivel dos.

El concepto (3) es de nivel dos porque para entenderlo necesitamos conocer movimiento que es de nivel uno, I trminos, cuerpo, tiempo, movimiento y desplazamiento son de nivel uno, porque para conocer su significado nos basta con una definicin ostensiva. c) Mecanismos externos:

Existen algunos auxiliares para la aplicacin de cualquier tcnica de lectura, que se conocen como mecanismos externos, por ejemplo: 1) 2) 3) Subrayar a lpiz algunas frases. Tomar nota en algn cuaderno. Hacer resmenes y sntesis.

De estos los principales son el resumen y la sntesis. Ambos auxiliares son una prueba o manifestacin deque el sujeto efectivamente realic una lectura de comprensin. El resumen consiste en un extracto del texto o prrafo ledos. El resumen debe contener los enunciados nucleares, con las propias palabras del autor. La sntesis es una captacin de ms alto nivel que el resumen y consiste en dos pasos: 1) Traducir al lenguaje propio el contenido del texto.

2) Explicar las relaciones jerrquicas que hay entre los trminos o conceptos de dicho texto.

La Lectura hace aL hombre compLeto; La conversacin, giL, y eL escribir, preciso. Francis bacon.