GuiasManttoCorrectivoSistElectron02 PDF

I.
Gua pedaggica del mdulo Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos
Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 12 13 30 43 44 48 50 56
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
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2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Mantenimiento de sistemas electrnicos y microprocesados.
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
UMEC1043.01 Mantenimiento correctivo a sistemas electrnicos E02735 Corregir fallas en sistemas electrnicos analgicos E02736 Corregir fallas en sistemas electrnicos digitales E02737 Corregir fallas en sistemas electrnicos microprocesados
Cdigo:
UMEC1042.01
Nivel de competencia:
Para consultar los documentos completos, remitirse a la siguiente pgina:
http://www.conocer.gob.mx Opcin: Conoce el Registro Nacional de Estndares de Competencia
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Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El docente:
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS DE APRENDIZAJES. Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento. Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
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TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones: Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura. Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende: Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso: Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del mdulo
La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo le permitir al alumno realizar el mantenimiento correctivo a equipos electrnicos, a partir de la sustitucin de componentes de maquinaria y equipo electrnico y la puesta a punto de los mismos, optimizando los recursos humanos y medios disponibles, dando soporte necesario a los operarios y usuarios de los sistemas y consiguiendo los niveles de calidad y condiciones de seguridad establecidas y de normalizacin vigente, para preservar su funcionamiento y cumplir con las especificaciones de calidad. Algunas empresas que cuentan con sistemas elctricos y electrnicos consideran el mantenimiento correctivo como un mal necesario y no le dan la importancia que tiene debido a la falta de personal calificado que se requiere para que realice las actividades referidas a reparaciones mayores y sustitucin de componentes y dispositivos que no son considerados como consumibles, por lo que se prefiere contratar a empresas prestadoras de servicios especializados que de manera externa y sistemtica realizan dicha labor. El mdulo considera el desarrollo de un proceso formativo secuencial, apoyado en estrategias de aprendizaje que fomentarn las competencias profesionales requeridas para realizar actividades relacionadas con la preparacin del mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, el desarrollo de procedimientos de correccin de fallas en sistemas electrnicos y la puesta a punto y documentacin del servicio realizado. As, la presente gua pretende formar a esos tcnicos requeridos como responsables y encargados del mantenimiento correctivo de los sistemas electrnicos, por lo que en ella se presentan los aspectos que deben ser analizados para tener un control sobre los costos y las operaciones de mantenimiento correctivo factibles a partir de estudios de relacin costo beneficio. Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas tales como la interpretacin y emisin de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, cdigos y herramientas apropiados para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas abordados e identificando su relevancia general en su formacin, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad, la equidad de gnero y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales; desarrollando habilidades matemticas; desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos en este campo especfico.
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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I:
Preparacin del mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos. Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a preparar las condiciones e insumos requeridos para realizar los trabajos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos con circuitos analgicos, digitales y microprocesados, determinados a partir de la aplicacin de pruebas para detectar fallas mayores de funcionamiento. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta: La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado. El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada. El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino. Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente. Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los
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Unidad I:
resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada. Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos. Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno. Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos. Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales. Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana. Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione y emplee materiales reciclables y biodegradables. Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos de trabajo dependientes como independientes.
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas: 1. Inicia la sesin presentndose ante el grupo, da una introduccin general del mdulo y analiza con el grupo los resultados de aprendizaje que se pretenden lograr, estableciendo la forma de trabajo en clase y cmo se llevarn a cabo las actividades de evaluacin, considerando las rbricas correspondientes. Invita a los alumnos a practicar la igualdad de oportunidades entre los integrantes de su equipo de trabajo, asumiendo diferentes roles dentro del mismo observando una actitud de igualdad y equidad de gnero dentro y fuera del aula.
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2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre conceptos de electricidad y electrnica bsica. Identifica los aspectos que son necesarios reforzar, solicitando a los alumnos su compromiso de estudiar lo necesario para alcanzar la competencia del mdulo. Orienta al alumno para que en grupo defina metas de aprendizaje y las estrategias para alcanzarlas, haciendo uso de sus habilidades, valores y fortalezas. 3. Solicita al alumno la conformacin del portafolio de evidencias de acuerdo con lo requerido para certificarse bajo la norma UMEC1042.01 Mantenimiento de sistemas electrnicos y microprocesados, recabando las evidencias durante el desarrollo del mdulo, considerando el siguiente procedimiento para su elaboracin: Determina la finalidad del portafolio de manera que el alumno sepa lo que se espera de l antes de comenzar a preparar sus productos de evidencia. Acuerda con los alumnos y con base en el programa de estudios, los productos acadmicos que sern incorporados al portafolio, incluyendo los productos generados durante las actividades de evaluacin y las rbricas correspondientes. Las evidencias recopiladas han de establecer una correspondencia entre el trabajo a lo largo del desarrollo del mdulo y sus experiencias de aprendizaje. Las evidencias debern estar relacionadas entre s, de manera que se observen en el portafolio. La elaboracin de los productos acadmicos puede solicitarse por segunda vez, si en la primera presentan deficiencias, con un valor menor en el puntaje.
4. Expone mediante un video, la aplicacin de normas de higiene y seguridad y la importancia del uso de ropa y equipo de seguridad durante el desarrollo de trabajos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos con circuitos analgicos, digitales y microprocesados, explicando la importancia de su observancia y solicita complementar la informacin mediante una investigacin va internet. 5. Utiliza una presentacin en Power point para explicar la forma de realizar el aseguramiento del suministro de energa, solicitando la repeticin del procedimiento para dos sistemas electrnicos adicionales. 6. Coordina una sesin prctica para realizar la inspeccin de sistemas electrnicos, asegurndose de que todos los miembros de los equipos participen en la actividad. 7. Orienta la bsqueda de recursos relacionados con las condiciones generales del entorno en el cual desarrollan su funcin los sistemas electrnicos y el desarrollo de pruebas para la deteccin de fallas, en la biblioteca digital de la Red Acadmica del Conalep. Disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/. 8. Utiliza la tcnica de ABP presentando un problema relacionado con la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos e identifica con el grupo las necesidades de aprendizaje. Solicita que los alumnos busquen la informacin necesaria y finalmente formulen con base en ella la solucin al problema, de manera colaborativa, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, as como observar y reflexionar sobre actitudes y valores, considerando los siguientes aspectos:
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Unidad I:
El problema debe: o Ser del inters de los alumnos y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender con respecto a la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos. o Estar en relacin con el resultado de aprendizaje y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor significacin en su trabajo. o Llevar a los alumnos a que tomen decisiones o adopten juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada. Los alumnos estn obligados a justificar sus decisiones y razonamiento en el resultado de aprendizaje que considera la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos. o Requerir que los alumnos definan qu suposiciones son necesarias y por qu, qu informacin es relevante y qu pasos o procedimientos son necesarios con el propsito de resolver el problema relacionado con la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos. La cooperacin de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesaria para poder abordar el problema de manera eficiente. La longitud y complejidad del problema debe ser administrada por el docente de tal modo que los alumnos no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe nicamente de su parte. Las preguntas de inicio del problema deben tener alguna de las siguientes caractersticas, de tal modo que todos los alumnos se interesen y participen en la discusin sobre la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos: o Preguntas abiertas, es decir, que no se limiten a una respuesta concreta. o Ligadas a aprendizajes previos, es decir, dentro de un marco de conocimientos especficos de la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos. o Temas de controversia que despierten diversas opiniones. El contenido del resultado de aprendizaje y la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos abordado de manera especfica debe ser incorporado en el diseo del problema, conectando el conocimiento anterior a nuevos conceptos y ligando nuevos conocimientos a conceptos de mdulos o semestres ya cursados.
9. Realiza la demostracin prctica del uso de los diferentes tipos de tcnicas de inspeccin de sistemas electrnicos, solicitando la elaboracin del resumen correspondiente. Apoya al alumno en la seleccin de las ideas ms importantes, as como en su redaccin clara, coherente y sinttica. 10. Organiza al grupo en equipo para que elaboren la orden de trabajo para realizar el mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos y al finalizar la actividad les solicita que representen grficamente el procedimiento seguido mediante un diagrama de flujo. 11. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Emisin del diagnstico y generacin de la orden de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1. 12. Realiza explicacin de la forma en que se selecciona la informacin tcnica del controlador de sistemas automatizados, solicitando la elaboracin
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Unidad I:
de un mapa conceptual del mismo. 13. Expone el procedimiento de determinacin de la rutina de mantenimiento correctivo atendiendo inconsistencias o errores en los recursos que intervienen en el proceso de acuerdo a los parmetros establecidos y plantea un estudio de casos relativo a la toma de decisiones sobre la aplicacin de rutas de mantenimiento correctivo programadas o emergentes para un sistema electrnico en particular, considerando lo siguiente: Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin del caso en el que se aborde una situacin problemtica referente a la toma de decisiones sobre la aplicacin de rutas de mantenimiento correctivo, programadas o emergentes para un sistema electrnico en particular, que haya preparado. Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado. Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de ellas. Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acuerdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado. Solicita el reporte escrito del estudio de casos desarrollado, evaluando el resultado de las actividades desarrolladas de manera personal y en equipo.
14. Aplica un cuestionario escrito, con el propsito de validar el conocimiento del alumno en la preparacin del mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, y solicita a los alumnos que respondan de manera individual las preguntas y posteriormente intercambien informacin con compaeros que hayan contestado las preguntas que ellos no lograron resolver o en las que tengan dudas, para completar la informacin faltante. 15. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 2: Preparacin de insumos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.3.1.
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno: Expone sus expectativas del curso y analiza las actividades de aprendizaje, los criterios de evaluacin y el mtodo de aprendizaje. Plantea sus dudas y toma nota sobre los puntos explicados por el docente.
Recursos acadmicos
Programa de estudios. Instrumento de evaluacin diagnstica. Computadora con acceso a internet.
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Contesta la evaluacin diagnstica sobre conceptos de electricidad y electrnica bsica. Se compromete a reforzar los aspectos importantes del tema y a adquirir los conocimientos mnimos necesarios para cursar l mdulo, por lo que establece metas y estrategias para su logro. Recaba evidencias obtenidas a lo largo del mdulo que le permitan cumplir con requisitos de certificacin bajo la norma UMEC1042.01 Mantenimiento de sistemas electrnicos y microprocesados. Acta con perseverancia y dedicacin para alcanzar las metas que se propone. Realiza una investigacin va internet para complementar la informacin sobre la importancia del uso de ropa y equipo de seguridad durante el desarrollo de trabajos de mantenimiento de correctivo de sistemas electrnicos con circuitos analgicos, digitales y microprocesados, explicando su importancia y elabora el resumen correspondiente. Repite el procedimiento para dos casos adicionales sobre la forma de realizar el aseguramiento del suministro de energa de sistemas electrnicos. Elabora en equipo, una lista de verificacin sobre el procedimiento desarrollado durante la sesin prctica de inspeccin de sistemas electrnicos, aportando sus puntos de vista y considerando los de sus compaeros, de manera reflexiva, con apertura y tolerancia. Revisa y utiliza los recursos relacionados con las condiciones generales del entorno en el cual desarrollan su funcin los sistemas electrnicos y el desarrollo de pruebas para la deteccin de fallas en la biblioteca digital de la Red Acadmica del Conalep, disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/. Elabora un cuadro comparativo, e identifica las semejanzas y diferencias de los resultados obtenidos durante la actividad. Asiste a la visita a una empresa de la regin y elabora el resumen sobre los diferentes aspectos que se toman en cuenta al determinar la ubicacin fsica del controlador de sistemas automatizados, expresando sus conocimientos de manera clara, coherente y sinttica. Soluciona el problema relacionado con la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos, expuesto por el docente, empleando la tcnica de ABP, fomentando el trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades, considerando las siguientes acciones. Analiza detalladamente la situacin problemtica expuesta por el docente, la lee Can.
Recursos acadmicos
Sistema electrnico. Diagramas de sistemas electrnicos. Catlogos tcnicos de sistemas electrnicos. Blanco Barragn, Luis y Snchez Ovies, ngel, Mantenimiento de Equipos Electrnicos, Espaa, 1 ed., Edit. Thomson Paraninfo S.A., 2002. Cembranos Nistal, Florencio Jess. Automatismos elctricos, neumticos e hidrulicos. Espaa, 5 ed. Edit. Paraninfo, 2008. Daneri, Pablo Adrin. PLC, Automatizacin y control industrial. Mxico, 1 ed., Edit. Hispano Americana S.A., 2008. Enrquez Harper, Gilberto; El ABC de las instalaciones elctricas industriales, Mxico, 2 ed., Edit. Limusa-Noriega, 2004. Enrquez Harper, Gilberto. Pruebas y Mantenimiento a equipos electrnicos, Mxico, Edit. Limusa, 2005. Estvez, ngel. Norma Oficial Mexicana 001SEDE 2005, Instalaciones elctricas. Mxico, Edit. Limusa, 2005. Estndares IEEE: www.ieee.org (Consulta 10/agosto/2012). Introduccin al uso de los Controladores Lgicos Programables (PLC). Disponible en:
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tantas veces como sea necesario, verifica y discute con sus compaeros lo que est entendiendo del escenario y en equipo elaboran un plan de bsqueda de informacin que llevarn a cabo para resolver el problema. Realiza una lista de lo que conoce sobre la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos y la situacin problemtica. Desarrolla un enunciado del problema, empleando un mximo de 3 lneas para escribir la forma en que cree debe ser enunciado el problema para comenzar a trabajar. Elabora una lista de lo que se necesitar y prepara la lista de preguntas que deben ser contestadas para darle solucin; puede incluso hacer una lista de preguntas adicionales que se generen de la pltica con los expertos, de comunicaciones en lnea o de fuentes diversas consultadas fuera de clase. Lista las recomendaciones y acciones que deben tomarse y las posibles soluciones o hiptesis acordes a la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos. Analiza la informacin y regresa al enunciado del problema; si requiere replantear el enunciado del problema puede hacerlo tantas veces lo considere necesario. Prepara un reporte en el cual muestra las recomendaciones finales, predicciones, inferencias o respuestas apropiadas de acuerdo a la informacin que obtuvo en los pasos anteriores y que claramente le dan solucin al escenario y presenta sus resultados.
Recursos acadmicos
http://www.ing.ula.ve/~jesusc/cursos/lc/lab_c1.pdf (Consulta 10/agosto/2012). Tipos de Mantenimiento Industrial: El Mantenimiento Correctivo. Disponible en: http://www.solomantenimiento.com/m_correctiv o.htm (Consulta 10/agosto/2012). Reglamento federal de seguridad, higiene y medio ambiente de trabajo. Disponible en: http://www.stps.gob.mx/02_sub_trabajo/01_dgaj /r_seguridad.pdf (Consulta 10/agosto/2012).
Elabora un resumen que contenga conclusiones y expone al grupo sus experiencias de la prctica que realiz referente a los diferentes tipos de tcnicas de inspeccin de sistemas electrnicos. Elabora en equipo una orden de trabajo para realizar el mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, expresando sus dudas e intereses sobre el tema. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Emisin del diagnstico y generacin de la orden de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1. Realiza un mapa conceptual sobre la forma en que se realiza la seleccin de informacin tcnica de sistemas electrnicos, explicando la forma de priorizar la informacin, considerando su trascendencia. Analiza el estudio de casos expuesto por el docente y genera sus propias conclusiones al
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enfrentarse una situacin problemtica referente a la toma de decisiones sobre la aplicacin de rutas de mantenimiento correctivo programadas o emergentes para un sistema electrnico en particular, considerando el siguiente procedimiento: Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin del caso en el que se aborda una situacin problemtica referente a la toma de decisiones sobre la aplicacin de rutas de mantenimiento correctivo, programadas o emergentes, para un sistema electrnico en particular. Analiza el caso presentado e identifica las situaciones que originaron el problema detectado. En equipo los participantes, generan sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando ventajas y desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo solicitando comentarios al respecto. A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, elige la mejor propuesta para dar solucin al estudio de casos abordado. Elabora un reporte del caso analizado, en el que compara la solucin obtenida con la expuesta por el docente, obteniendo sus propias conclusiones. Contesta las preguntas concernientes a la preparacin del mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos y, de ser necesario, solicita apoyo a sus compaeros de clase o del docente para responderlas, identificando los aspectos que se requiere reforzar para alcanzar la competencia de la Unidad de Aprendizaje. Realiza la prctica No. 2: Preparacin de insumos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.3.1.
Recursos acadmicos
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Unidad II:
Correccin de fallas en sistemas electrnicos. Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar la correccin de fallas de funcionamiento de sistemas electrnicos con circuitos analgicos, digitales y microprocesados, aplicando tcnicas de reparacin o sustitucin de componentes para restablecer su operacin, y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno. Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas participativo vivenciales, el mtodo de proyectos y estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas: 1. Expone la forma de revisar las condiciones previas a la intervencin de los sistemas electrnicos, solicitando al alumno que organice la informacin y proporcione una estructura de crculos de conceptos. Plantea un problema relacionado con el tema abordado en clase, para que sea resuelto en equipo. 2. Divide al grupo en equipos de trabajo y reparte los subtemas sobre las tcnicas de sustitucin de componentes de sistemas electrnicos, solicitando a los alumnos el desarrollo de los mismos en hojas de rotafolio para su exposicin, fomentando la convivencia entre ellos. 3. Realiza la demostracin prctica de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos analgicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia, siguiendo instrucciones de manera sistemtica, enfatizando la necesidad de evitar realizar acciones no consideradas en los mismos, que pudieran poner en riesgo la integridad fsica de los involucrados: I. Preparacin - Explica el objetivo de la sesin y la mecnica a seguir. - Seala las partes que conforman el equipo, el material y la herramienta que requiere utilizar. - Explica los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia que se van a ejercitar, y el tipo de tareas que se aprendern, as como las competencias inherentes. II. Demostracin - Ejecuta paso a paso los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia, explicando lo que hace, cmo se hace y cules son los puntos importantes que se deben cuidar. - Realiza la demostracin completa de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia. - Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, as como sus posibles variantes.
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Unidad II:
III. Ejecucin - Organiza al grupo en pequeos equipos para que realicen los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia. - Supervisa y asesora el desempeo de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad. - Corrige errores o malas interpretaciones en los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia. IV. Evaluacin - Supervisa peridicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez ms la tarea. - Evala el desempeo de cada alumno, generando una ficha de desempeo para su incorporacin en el portafolio de evidencias. 4. Realiza la demostracin prctica de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial, y sigue instrucciones de manera sistemtica, solicitando evitar realizar acciones no consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo la integridad fsica de los involucrados: V. Preparacin - Explica el objetivo de la sesin y la mecnica a seguir. - Seala las partes que conforman el equipo, el material y la herramienta que requiere utilizar. - Explica los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial que se van a ejercitar y el tipo de tareas que se aprendern, as como las competencias inherentes. VI. Demostracin - Ejecuta paso a paso los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial, explicando lo que hace, cmo se hace y cules son los puntos importantes que se deben cuidar. - Realiza la demostracin completa de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial. - Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, as como sus posibles variantes. VII. Ejecucin - Organiza al grupo en pequeos equipos para que realicen los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial. - Supervisa y asesora el desempeo de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad. - Corrige errores o malas interpretaciones en los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial.
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Unidad II:
VIII. Evaluacin - Supervisa peridicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez ms la tarea. - Evala el desempeo de cada alumno, generando una ficha de desempeo para su incorporacin en el portafolio de evidencias. 5. Realiza la demostracin prctica de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados y sigue instrucciones de manera sistemtica, solicitando evitar realizar acciones no consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo la integridad fsica de los involucrados: IX. Preparacin - Explica el objetivo de la sesin y la mecnica a seguir. - Seala las partes que conforman el equipo, el material y la herramienta que requiere utilizar. - Explica los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados que se van a ejercitar y el tipo de tareas que se aprendern, as como las competencias inherentes. X. Demostracin - Ejecuta paso a paso los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados, explicando lo que hace, cmo se hace y cules son los puntos importantes que se deben cuidar. - Realiza la demostracin completa de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados. - Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, as como sus posibles variantes. XI. Ejecucin - Organiza al grupo en pequeos equipos para que realicen los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados. - Supervisa y asesora el desempeo de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad. - Corrige errores o malas interpretaciones en los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados. XII. Evaluacin - Supervisa peridicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez ms la tarea. - Evala el desempeo de cada alumno, generando una ficha de desempeo para su incorporacin en el portafolio de evidencias. 6. Considera el mtodo de aprendizaje colaborativo (AC) y solicita que los alumnos formen equipos de 3 a 5 integrantes por afinidad o bien determinando aleatoriamente a cada equipo, en el que los alumnos trabajaran juntos los procedimientos de reparacin o sustitucin de circuitos con lgica combinatoria. Promueve el desarrollo de actitudes tales como la capacidad de anlisis y sntesis, las habilidades de comunicacin, la actitud colaborativa, la disposicin a escuchar, la tolerancia, el respeto y el orden. Dirige la integracin de equipos de trabajo en los que los alumnos intercambien informacin referente a los procedimientos de reparacin o
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Unidad II:
sustitucin de circuitos con lgica combinatoria modular y trabajen en una tarea especfica propuesta por el docente, hasta que todos los miembros la han entendido y realizado de manera colaborativa. 7. Expone, mediante esquemas resumen de la unidad, realizando preguntas para verificar la comprensin de lo expuesto y la adquisicin del conocimiento. Formula preguntas a los alumnos, principalmente a los que no participan de manera voluntaria. 8. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 3: Reparacin o sustitucin de partes daadas de circuitos electrnicos analgicos, digitales y microprocesados de sistemas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.3.1. La rbrica corresponde a una Heteroevaluacin.

El alumno: Presenta la informacin en un crculo de conceptos, sobre la revisin de parmetros de operacin, la validacin de condiciones para la intervencin, la revisin de documentacin tcnica, la identificacin de parmetros fuera de rango y la validacin de trabajos a realizar a los sistemas electrnicos. Emplea el rotafolios y expone los subtemas referentes a las tcnicas de sustitucin de componentes de sistemas electrnicos, empleando las hojas elaboradas, aclarando sus dudas. Realiza ejercicios prcticos para adquirir habilidades en los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos analgicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia, demostrados por el docente, considerando las siguientes acciones: Observa la demostracin los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos analgicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia desarrollada por el docente. Contesta y hace preguntas sobre la demostracin del docente y su reaccin ante
Recursos acadmicos
Computadora con acceso a internet. Can. Sistema electrnico. Diagramas de sistemas electrnicos. Catlogos tcnicos de sistemas electrnicos. Blanco Barragn, Luis y Snchez Ovies, ngel, Mantenimiento de Equipos Electrnicos, Espaa, 1 ed., Edit. Thomson Paraninfo S.A., 2002. Cembranos Nistal, Florencio Jess. Automatismos elctricos, neumticos e hidrulicos. Espaa, 5 ed. Edit. Paraninfo, 2008. Daneri, Pablo Adrin. PLC, Automatizacin y
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eventualidades o situaciones poco comunes como la presencia de fallas. Cuando sea necesario, solicita la repeticin de todos los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos analgicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia o de alguna parte de ellos. Explica los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos analgicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia a sus compaeros, identificando posibles errores de apreciacin. Identifica las condiciones de desarrollo del procedimiento de mantenimiento de controladores de sistemas automatizados y las recomendaciones del fabricante. Repite los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos analgicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia, corrigiendo errores y variando indicadores para detectar situaciones anormales, hasta lograr la destreza requerida, considerando el tiempo y las condiciones operativas del taller.
Recursos acadmicos
control industrial. Mxico, 1 ed., Edit. Hispano Americana S.A., 2008. Enrquez Harper, Gilberto; El ABC de las instalaciones elctricas industriales, Mxico, 2 ed., Edit. Limusa-Noriega, 2004. Enrquez Harper, Gilberto. Pruebas y Mantenimiento a equipos electrnicos, Mxico, Edit. Limusa, 2005. Estvez, ngel. Norma Oficial Mexicana 001SEDE 2005, Instalaciones elctricas. Mxico, Edit. Limusa, 2005. Estndares IEEE: www.ieee.org (Consulta 10/agosto/2012). Introduccin al uso de los Controladores Lgicos Programables (PLC). Disponible en: http://www.ing.ula.ve/~jesusc/cursos/lc/lab_c1.pdf (Consulta 10/agosto/2012). Tipos de Mantenimiento Industrial: El Mantenimiento Correctivo. Disponible en: http://www.solomantenimiento.com/m_correctiv o.htm (Consulta 10/agosto/2012). Reglamento federal de seguridad, higiene y medio ambiente de trabajo. Disponible en: http://www.stps.gob.mx/02_sub_trabajo/01_dgaj /r_seguridad.pdf (Consulta 10/agosto/2012).
Realiza ejercicios prcticos para adquirir habilidades en los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial demostrados por el docente, considerando las siguientes acciones: Observa la demostracin de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial desarrollada por el docente. Contesta y hace preguntas sobre la demostracin del docente y las acciones realizadas ante situaciones poco comunes, como la presencia de fallas. Cuando sea necesario, solicita la repeticin de todos los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial o de alguna parte de ellos. Explica a sus compaeros los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial, identificando posibles errores de apreciacin. Identifica las condiciones de desarrollo de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial y las recomendaciones del fabricante. Repite los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos
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electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones anormales, hasta lograr la destreza y rapidez requerida, considerando el tiempo y las condiciones operativas del taller. Realiza ejercicios prcticos para adquirir habilidades en los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados, demostrados por el docente, considerando las siguientes acciones: Observa la demostracin de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados desarrollada por el docente. Contesta y hace preguntas sobre la demostracin del docente y sus actuares ante situaciones poco comunes como la presencia de fallas. De ser necesario, solicita la repeticin de todos los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados o de alguna parte de ellos. Explica los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados a sus compaeros, identificando posibles errores de apreciacin. Identifica las condiciones de desarrollo de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados y las recomendaciones del fabricante. Repite los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones anormales, hasta lograr la destreza requerida, considerando el tiempo y las condiciones operativas del taller.
Recursos acadmicos
Contesta las preguntas realizadas por el docente durante el desarrollo del resumen de la unidad, aclarando sus dudas. Realiza la prctica No. 3: Reparacin o sustitucin de partes daadas de circuitos electrnicos analgicos, digitales y microprocesados de sistemas electrnicos, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.3.1 y participa en la actividad de Heteroevaluacin.
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Unidad III:
Puesta a punto y documentacin del mantenimiento correctivo Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar la puesta a punto y documentacin de los servicios de mantenimiento correctivo aplicados a sistemas electrnicos, realizando pruebas de funcionamiento a los equipos reparados antes de instalarse nuevamente para restablecer su funcionamiento, y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno. Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas participativo vivenciales, el mtodo de proyectos y estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas: 1. Considera el mtodo de aprendizaje colaborativo (AC) y solicita que los alumnos formen equipos de 3 a 5 integrantes por afinidad o bien determinando aleatoriamente a cada equipo, en el que trabajaran juntos en la revisin de las conexiones elctricas de los sistemas electrnicos intervenidos, para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en su conjunto. 2. Expone el procedimiento de operacin controlada de los equipos o sistemas electrnicos intervenidos y expone un problema relacionado con el mismo, dividindolo en subtemas o partes que faciliten su solucin total por el grupo. 3. Expone situaciones de su propia experiencia profesional, para reforzar los aspectos generales referentes al ajuste y puesta a punto de la operacin de sistemas electrnicos, mediante la aplicacin de pruebas. 4. Propone un caso hipottico sobre la aplicacin de pruebas a la operacin de sistemas electrnicos intervenidos, en el que se plantee al alumno una situacin comn en su entorno profesional, a la que debe dar solucin con los conocimientos e informacin de que dispone. 5. Realiza la demostracin prctica de la forma de realizar y verificar el ajuste y puesta a punto de sistemas electrnicos intervenidos. 6. Expone las formas de documentacin de trabajos de mantenimiento de sistemas electrnicos intervenidos, solicitando al alumno que elabore el mapa conceptual correspondiente. 7. Explora sitios especializados para compartir recursos multimedia tales como Youtube, Odeo, SlideShare o Flickr en busca de materiales interesantes para sus clases, reforzando la documentacin de trabajos de mantenimiento correctivo del controlador de sistemas automatizados intervenidos. 8. Expone mediante esquemas resumen de la unidad, realizando preguntas para verificar la comprensin de lo expuesto y la adquisicin del conocimiento, fomentando la participacin principalmente de alumnos que no participan de manera voluntaria.
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Unidad III:
Puesta a punto y documentacin del mantenimiento correctivo Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)
9. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 4: Verificacin y puesta a punto de la operacin de sistemas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 3.2.1.

El alumno: Se integra a un equipo de trabajo e intercambia con sus compaeros informacin referente a la revisin de las conexiones elctricas de los sistemas electrnicos intervenidos y trabajan en una tarea especfica propuesta por el docente, hasta que todos sus integrantes la han entendido y realizado de manera colaborativa. Participa en la operacin controlada de los equipos o sistemas electrnicos intervenidos y elabora tentativamente una propuesta de las herramientas para realizar dicha actividad. Sigue las recomendaciones del docente para reforzar aspectos tcnicos referentes ajuste y puesta a punto de la operacin de sistemas automticos reparados, mediante la aplicacin de pruebas. Detecta problemas o errores cometidos, analiza las causas y plantea las soluciones para evitar su repeticin. Emplea la tcnica de visin futura para resolver un caso propuesto sobre la aplicacin de pruebas a la operacin de sistemas electrnicos intervenidos. Genera una lista de cotejo para efectuar el ajuste y puesta a punto del sistema electrnico intervenido. Expone las posibles formas de documentacin de trabajos de mantenimiento de sistemas electrnicos, anexando comentarios o explicaciones sobre la utilidad y los casos en los que se utiliza cada herramienta presentada. Accede a sitios especializados para buscar y aplicar recursos multimedia propuestos por el docente, reforzando la documentacin de trabajos de mantenimiento correctivo del
Recursos acadmicos
Computadora con acceso a internet. Can. Sistema electrnico. Diagramas de sistemas electrnicos. Catlogos tcnicos de sistemas electrnicos. Blanco Barragn, Luis y Snchez Ovies, ngel, Mantenimiento de Equipos Electrnicos, Espaa, 1 ed., Edit. Thomson Paraninfo S.A., 2002. Enrquez Harper, Gilberto; El ABC de las instalaciones elctricas industriales, Mxico, 2 ed., Edit. Limusa-Noriega, 2004. Enrquez Harper, Gilberto. Pruebas y Mantenimiento a equipos electrnicos, Mxico, Edit. Limusa, 2005. Tipos de Mantenimiento Industrial: El Mantenimiento Correctivo. Disponible en: http://www.solomantenimiento.com/m_correctiv o.htm (Consulta 10/agosto/2012).
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controlador de sistemas automatizados intervenidos. Contesta las preguntas realizadas por el docente durante el desarrollo del resumen de la unidad, manteniendo una atmsfera de clase que contribuya a una actividad productiva y un clima favorable para su formacin profesional integral. Realiza la prctica No. 4: Verificacin y puesta a punto de la operacin de sistemas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 3.2.1.
Recursos acadmicos
Reglamento federal de seguridad, higiene y medio ambiente de trabajo. Disponible en: http://www.stps.gob.mx/02_sub_trabajo/01_dgaj /r_seguridad.pdf (Consulta 10/agosto/2012).
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6.
Prcticas/Ejercicios /Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:
Preparacin del mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos. Emisin del diagnstico y generacin de la orden de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos.
Nmero: Nmero:
1 1
Realizar y emitir el diagnstico de fallas de sistemas electrnicos, empleando diversos mtodos y herramientas y generar la orden de mantenimiento, para informar sobre su estado de funcionamiento. Laboratorio Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene durante el desarrollo de la prctica. 2. Prepara el equipo, las herramientas y los materiales a utilizar. Verificacin del funcionamiento de sistemas electrnicos. Realiza la verificacin del funcionamiento del sistema electrnico a diagnosticar, despus de identificar su tipo y caractersticas tcnico operativas. Determina si existen variaciones significativas en su funcionamiento. Identifica los sistemas y reglas o principios cientficos medulares que fundamentan sus principios de funcionamiento. Realiza una ficha tcnica para considerarlos durante los trabajos de mantenimiento: 3. Determina de que tipo y caractersticas de sistema electrnico se trata. Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica. 4. Energiza el sistema electrnico. 5. Realiza su operacin en condiciones normales. 6. Determina si existe una variacin significativa en el funcionamiento del sistema electrnico Duracin 6 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Computadora con acceso a internet. Can. Diagramas de sistemas electrnicos. Catlogos tcnicos de sistemas electrnicos. Sistema electrnico a diagnosticar. Multmetro. Desarmadores planos Desarmadores de cruz. Desarmadores de caja. Pinzas de electricista. Pinzas de mecnico. Pinzas para candados. Pinzas de punta larga.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Pinzas de corte. Martillo de bola. Martillo de goma. Llaves espaolas a 15/16 y milimtricas de 6 a 20 mm. Llaves ajustables (perico) 8 y 10. Llaves Allen 1/8 a 5/16. Goggles. Guantes. Peto de carnaza. Polainas. Batas. Trapo industrial. revisado.
Desempeos
Identificacin de fallas mayores en sistemas electrnicos. Realiza la identificacin de comportamientos anmalos en el funcionamiento del sistema electrnico analizado. Identifica las piezas o componentes que generan dicha variacin y dictaminando si es una fala mayor que requiere de acciones de mantenimiento correctivo (reparacin o remplazo de componentes). Aplica pruebas y mediciones elctricas para determinar la accin requerida y realiza el informe tcnico del trabajo desarrollado. Emplea palabras, nemotcnicos y silogismos propios del mbito profesional en el que se est formando: 7. Opera el sistema electrnico en cuestin, de acuerdo a su funcionamiento normal, y aplica operaciones lmite detectando posibles fallas. 8. Realiza la inspeccin visual y la consulta de diagramas para determinar si el componente o dispositivo defectuoso identificado corresponde con la falla encontrada. 9. Determina las causas que generan el funcionamiento anormal del sistema electrnico. 10. Identifica la pieza o componente que genera el funcionamiento anormal. 11. Determina si la falla es elctrica/electrnica o mecnica. 12. Realiza mediciones a los componentes elctricos y electrnicos para determinar las diferentes fallas en el sistema electrnico. Emisin del diagnstico de sistemas electrnicos. Realiza la emisin escrita del diagnstico de fallas a partir de los resultados obtenidos en la revisin del sistema electrnico. Describe en el caso de las fallas mayores, el componente o dispositivo defectuosos. Desarrolla la presupuestacin del servicio requerido y estima el tiempo de entrega del mismo, en caso de que se decida realizar la reparacin por parte del cliente, y propone maneras de solucionar las fallas detectadas en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 13. Realiza mediciones a los componentes del sistema electrnico para determinar las diferentes fallas en el sistema, definiendo su gravedad y prioridad.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeos 14. Elabora el reporte de fallas menores y mayores. 15. Especifica que componentes se deben reparar y cules se deben ser reemplazados. 16. Determina el tipo y caractersticas de los trabajos de mantenimiento requeridos. 17. Estima el tiempo necesario para las reparaciones y las programa en caso de ser aceptado el presupuesto preparado previamente. 18. Determina los materiales e insumos y sus costos. 19. Cuantifica y presupuesta el servicio requerido, incluyendo materiales para el desarrollo de trabajos de mantenimiento que impliquen la reparacin o sustitucin de componentes o dispositivos. 20. Emite el diagnstico correspondiente por escrito. 21. Guarda los materiales y herramientas de trabajo. 22. Entrega el diagnstico emitido al docente, para su evaluacin. Elaboracin de la orden de trabajo Elabora la orden de servicios de mantenimiento correctivo a sistemas electrnicos, realizando la codificacin de las operaciones de mantenimiento. Determina cules son las reparaciones ms frecuentes, as como cuales son los elementos que presentan el mayor ndice de falla y determina tambin cual es el nivel de aprovechamiento de los recursos materiales y humanos asignados al rea de mantenimiento. Emplea manuales del fabricante para consultar datos tcnicos o procedimientos, tanto en su idioma natal como en idioma ingls. 23. Identifica los datos de base de la orden de trabajo de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos. a. Nmero y orden de trabajo. b. Fecha y hora de entrada. c. Nmero de sistema electrnico o del equipo. d. Horas de operacin.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo e. Fecha y hora de salida.
Desempeos
24. Determina opciones adicionales a los datos base para detallar algunos aspectos tcnicos importantes dentro de la orden de trabajo. 25. Incluye opciones descriptivas de los componentes del sistema electrnico. 26. Incorpora la sntesis de los costos de trabajos a desarrollar. 27. Estructura los aspectos tcnicos y tipos de trabajo a describir en la orden de trabajo. 28. Realiza la codificacin de trabajo de las operaciones de mantenimiento que permite determinar cules son las reparaciones ms frecuentes, as como cuales son los elementos que presentan el mayor ndice de falla y determinar tambin cual es el nivel de aprovechamiento de los recursos materiales y humanos asignados al rea de mantenimiento. 29. Requisita la orden de trabajo, ingresando los datos en el formato estandarizado. 30. Entrega la orden de trabajo obtenida al docente para su revisin.
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Preparacin del mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos. Preparacin de insumos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos.
Nmero: Nmero:
1 2
Realizar la preparacin de los insumos necesarios, para realizar los trabajos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, considerando las partes de repuesto y el equipo de prueba adicional, de acuerdo al trabajo a realizar. Laboratorio Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene durante el desarrollo de la prctica. 2. Prepara el equipo, las herramientas y los materiales a utilizar. Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica. Determinacin de la rutina de mantenimiento correctivo. Determina la rutina de mantenimiento correctivo del sistema automtico a intervenir, despus de identificar su gravedad y prioridad. Decide si los procedimientos a implementar sern los considerados en caso de trabajos programados o bien en caso de situaciones emergentes, utilizando emuladores o simuladores para recrear las condiciones de operacin del sistema automtico a intervenir y verificar su funcin al realizar la sustitucin del dispositivo o componente en falla. 3. Determina de que tipo y caractersticas de sistema automatizado se trata. Sistema con controladores elctricos o Contactos auxiliares de contactores Rels trmicos Temporizadores Telerruptores Rels de impulso o Contadores unidos elctricamente Pulsadores Duracin 4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Computadora con acceso a internet. Can. Diagramas de sistemas electrnicos a reparar. Catlogos tcnicos de sistemas electrnicos. Sistema electrnico a reparar. Orden de trabajo. Bata u overol. Tabla de apuntes.
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Desempeos Interruptores Sensores Sistema con controladores neumticos e hidrulicos o Actuadores: Cilindros o Vlvulas de control Controladores hidrulicos o Actuadores: Cilindros o Vlvulas de control Sistema con controladores electrnicos o Componentes electrnicos digitales o Componentes electrnicos analgicos o Microprocesadores Sistema con controladores programables o Autmatas programables o PCs con tarjetas de adquisicin de datos o Microcontroladores o Reguladores digitales
4. Identifica las funciones por etapa y componente del sistema de control a intervenir. 5. Consulta los procedimientos estandarizados descritos en el manual de servicios del sistema electrnico a intervenir. 6. En caso de no existir, propone el procedimiento a seguir, considerando la prioridad y gravedad de la falla presente en el sistema electrnico a intervenir. 7. Determina si los procedimientos a implementar sern los considerados en caso de trabajos programados o bien en caso de situaciones emergentes. Rutina de mantenimiento correctivo programada. - Tiempo de vida til de componentes y dispositivos. - Relacin costo beneficio. - Puntos considerados. De reparacin. De sustitucin. Rutina de mantenimiento correctivo emergente.
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Desempeos Fallo de componentes por situacin aleatoria. Rutina emergente. Puntos considerados. De reparacin. De sustitucin.
8. Realiza el diagrama de Gant o de Pert que describa la ruta crtica a seguir.. 9. Verifica que la ruta obtenida no puede ser mejorada. Cuantificacin y presupuestacin de insumos de mantenimiento correctivo. Realiza la cuantificacin y presupuestacin de los insumos requeridos para realizar trabajos de mantenimiento correctivo del sistema electrnico a intervenir, considerando los dispositivos y componentes que resultaron daados al aplicar pruebas y mediciones elctricas para determinar su estado y realizando tres cotizaciones de diferentes distribuidores para decidir el lugar de la compra en caso de proceder, administrando los recursos disponibles en el almacn del laboratorio, evitando desperdicio de materiales y cuidando el sistema electrnico, teniendo en cuenta las restricciones y recomendaciones propias para evitar daos. 10. Opera el sistema automatizado en cuestin, de acuerdo a su funcionamiento normal, y aplica operaciones lmite detectando la persistencia de las fallas en el sistema electrnico. 11. Determina las causas que generan el funcionamiento anormal del sistema y los componentes y dispositivos daados, contrastando el resultado contra lo descrito en la orden de trabajo. 12. Determina la cantidad y tipo de recursos requeridos para desarrollar los trabajos de mantenimiento correctivo del sistema electrnico en cuestin. Determinacin de recursos - Recursos materiales - Recursos financieros - Recursos humanos 13. Realiza la presupuestacin de servicios de mantenimiento correctivo del sistema electrnico de insumos.
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Desempeos 14. Calcula el costo de la mano de obra, considerando que este sea equivalente al 10 o 15% del costo de los materiales, estableciendo cuotas mnimas por trabajos de inspeccin o por la aplicacin de trabajos de ajuste y solucin de fallas menores. 15. Ingresa los datos obtenidos al formato estandarizado, propuesto por el docente. 16. Entrega el documento obtenido para su evaluacin. Preparacin de insumos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos. Realiza la compra y preparacin de insumos tales como informacin tcnica, materiales, dispositivos y componentes de reemplazo, herramientas y equipos para aplicar el mantenimiento correctivo al sistema electrnico propuesto por el docente, de acuerdo al reporte de inspeccin y el diagnstico emitido, considerando la cuantificacin y presupuestacin desarrollada, haciendo uso de la red Internet para obtener informacin actualizada sobre las caractersticas, los precios y la forma de requisicin de los equipos, los materiales y elementos requeridos. 17. Revisa el reporte de estado del sistema electrnico propuesto por el docente. 18. Revisa las actividades de mantenimiento correctivo a ejecutar, segn la ruta establecida. 19. Revisa la orden de trabajo. 20. Prepara la informacin tcnica del sistema electrnico propuesto por el docente. 21. Solicita los materiales e insumos requeridos para llevar a cabo el servicio de mantenimiento correctivo de acuerdo a la orden de trabajo generada. 22. Verifica que se cuente con los solventes, grasas y aceites requeridos para realizar la limpieza y lubricacin de los componentes de los componentes del sistema electrnico a intervenir. 23. Prepara los elementos de reemplazo y refacciones requeridas para la sustitucin de partes daadas. 24. Prepara el herramental y equipo para desarrollar el servicio de mantenimiento planeado.
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Correccin de fallas en sistemas electrnicos Reparacin o sustitucin de partes daadas de circuitos electrnicos analgicos, digitales y microprocesados de sistemas electrnicos
Nmero: Nmero:
2 3
Realizar el mantenimiento correctivo de sistemas automticos, mediante la calibracin de parmetros o por sustitucin de componentes, para restablecer su funcionamiento. Laboratorio Desempeos 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos en las mesas de trabajo. Verificacin de la operacin en falla del sistema electrnico. Verifica la operacin del sistema electrnico, validando las fallas que requieren trabajos de mantenimiento correctivo. Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas de las observaciones realizadas a la funcin anmala del sistema automtico. Complementa su revisin a los componentes analgicos, a los componentes digitales, a los elementos microprocesados y de control y a los elementos de potencia, y las acciones sugeridas para asegurar la operacin del sistema electrnico a intervenir. 3. Revisa el estado de operacin del sistema electrnico y componentes en falla a intervenir. Estado de operacin de la fuente de alimentacin.- variacin de temperatura de los componentes de la fuente fuera del rango normal? operacin con excesiva demanda de corriente?, operacin con excesiva demanda de voltaje? afirmativo, considerar chequeos la fuente en las etapas de rectificacin y regulacin, Sobre consumo posible de energa. Estado de operacin de los circuitos analgicos.- variacin de la potencia en el circuito? dificultad para operar dentro del rango normal)? afirmativo!, checar rangos y valores nominales de componentes. Duracin 10 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Sistema electrnico a intervenir. Refacciones y componentes a sustituir. Estacin de soldadura. - Cautn de lpiz. - Cautn de pistola. - Soldadura. - Grasa de soldador. Manuales de operacin. Manuales de servicios. Equipo de medicin y diagnstico. - Multmetro. - Termmetro digital. - Termmetro de ambiente. - Medidor de microfaradios. Herramienta mecnica. - Desarmadores planos - Desarmadores de cruz. - Desarmadores de caja. - Pinzas de electricista.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Pinzas de mecnico. Pinzas para candados. Pinzas de punta larga. Pinzas de corte. Martillo de bola. Martillo de goma. Llaves espaolas a 15/16 y milimtricas de 6 a 20 mm. Llaves ajustables (perico) 8 y 10. Llaves Allen 1/8 a 5/16.
Desempeos 4. Identifica posible sobre consumo posible del orden de 1 a 3%. Ruidos sospechosos u otras observaciones durante la operacin del sistema. Transductores de seales inactivos. 5. Valida las acciones de mantenimiento correctivo al sistema electrnico a realizar, considerando lo descrito en la orden de mantenimiento. Insumos requeridos. Cuantificacin y presupuestacin. Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos. Realiza el mantenimiento correctivo y la reparacin de sistemas electrnicos, aplicando procedimientos estandarizados de sustitucin de componentes descritos en el manual de servicio y considerando las particularidades de cada controlador intervenido. Sigue instrucciones y procedimientos de manera sistemtica, evitando acciones no consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo su integridad fsica y la de sus compaeros. 6. Realiza la inspeccin del sistema electrnico a reparar de acuerdo al instructivo. 7. Identifica la falla en el sistema electrnico, conforme a su manual de uso y especificaciones tcnicas. 8. Selecciona las tcnicas de sustitucin de componentes a aplicar, de acuerdo al tipo de componente a reemplazar. Cableado Soldadura Con cautn de lpiz Con cautn de pistola Pegado de componentes Mdulos o tarjetas Tcnicas de montaje y desmontaje Ajuste de tarjetas
Equipo de proteccin personal. - Goggles. - Guantes. - Peto de carnaza. - Polainas. - Batas. Trapo industrial. Aceite lubricante.
9. Realiza el desensamble del sistema electrnicos, de acuerdo con el manual de servicio.
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Desempeos 10. Reemplaza las piezas mecnicas y los componentes elctricos, electrnicos y de control que presentan daos en el sistema electrnicos, conforme al manual de servicio. 11. Arma sistema electrnicos conforme a las especificaciones tcnicas del fabricante y utilizando el equipo de seguridad requerido. 12. Aplica pruebas a las piezas mecnicas y los componentes elctricos, electrnicos y de control reemplazados en el sistema electrnico, en condiciones normales de uso, de acuerdo al manual de servicio. 13. Valida el funcionamiento sistema electrnicos, reparado. 14. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo. Reporte de trabajos de mantenimiento. Genera el reporte de los trabajos de reparacin y sustitucin de componentes aplicados al sistema electrnico intervenido. Informa las fallas que requieren de acciones de reingeniera y las condiciones actuales del sistema. Amplia el reporte con sugerencias referentes a prximos servicios y acciones a realizar, estructurando sus ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 15. Genera el reporte de los trabajos de reparacin y sustitucin de componentes aplicados al sistema electrnicos intervenido. 16. Emite recomendaciones de mejora a la estructura y funciones del sistema electrnicos intervenido. 17. Entrega el documento para su revisin.
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Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica:
Puesta a punto y documentacin del mantenimiento correctivo Verificacin y puesta a punto de la operacin de sistemas electrnicos
Nmero: Nmero:
3 4
Realizar la verificacin y puesta a punto de la operacin de sistemas electrnicos mantenidos, ajustando su funcionamiento y documentando los trabajos realizados, para llevar un control de acciones directamente relacionadas con su operacin. Laboratorio Desempeos 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos en las mesas de trabajo. Puesta a punto de la operacin de sistemas electrnicos. Realiza la puesta a punto del sistema electrnico intervenido, verificando y calibrando sus parmetros de operacin. Sigue las recomendaciones del fabricante y considerando sus valores nominales de trabajo, atendiendo a instrucciones y procedimientos de manera sistemtica. Evita acciones no consideradas en los procedimientos, que pudieran poner en riesgo su integridad fsica y la de sus compaeros. 3. Enciende el sistema electrnico y realiza la operacin bsica del controlador intervenido. 4. Identifica comportamientos anmalos durante la operacin del sistema electrnico y el dispositivo que los causa. 5. Identifica si el comportamiento anmalo se debe a la funcin del sistema electrnico intervenido. 6. Calibra los instrumentos de medicin en dos ocasiones y mide las variables del sistema automtico intervenido. 7. Realiza los reajustes de parmetros de voltaje, corriente, reparto de carga y frecuencia. Duracin 8 horas
Escenario:
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Sistema electrnico intervenido. Manuales de operacin. Manuales de servicios. Planes y programas de mantenimiento. Equipo de medicin y diagnstico. - Multmetro. - Termmetro digital. - Termmetro de ambiente. - Medidor de microfaradios Registros de altas, bajas y operaciones del almacn. Formato de reporte de mantenimiento.
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Desempeos 8. Realiza los reajustes de controladores de operacin, niveles de protecciones y alarmas. 9. Revisa las conexiones elctricas del sistema electrnico intervenido. 10. Comprueba la operacin de indicadores y alarmas. 11. Aplica pruebas de operacin y transferencia del sistema electrnico intervenido. Levantamiento de lecturas de sistemas electrnicos. Realiza el concentrado de las lecturas obtenidas durante el proceso de puesta a punto de parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido. Emplea las tecnologas de la informacin y Excel para elaborar la tabla correspondiente a cada parmetro medido. 12. Realiza el registro de las lecturas de los parmetros del sistema electrnico intervenido, en el formato de mantenimiento. 13. Identifica si es factible su reajuste o bien se requiere de una nueva sustitucin de componentes o de todo el controlador del sistema electrnico intervenido. 14. Realiza las observaciones pertinentes a cada caso. Reporte de trabajos complementarios a sistemas electrnicos. Genera el reporte de los trabajos complementarios de ajuste de parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido, informando adems las fallas que requieren de acciones de reingeniera o cambio en de componentes empleados y las condiciones actuales del sistema, ampliando el reporte con sugerencias referentes a prximos servicios y acciones a realizar, estructurando sus ideas y argumentos de manera clara, concreta y coherente. 15. Genera el reporte de trabajos de ajuste de parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido. 16. Entrega el reporte al docente para su evaluacin. 17. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
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II. Gua de evaluacin del mdulo Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos
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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin En esta nueva versin (02) de la gua de evaluacin se estn incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluacin, que segn la persona que evala se denominan: heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin. La heteroevaluacin: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeo o producto que se pretenda evaluar. La heteroevaluacin permite: Demostrar que el alumno adquiri la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora. Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la evaluacin.
La coevaluacin se llevar a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluacin permite al alumno y al docente: Identificar los logros personales y grupales. Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje. Mejorar la responsabilidad individual y de grupo. Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluacin se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin o desempeo y se refiere al grado de dominio de una competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por l mismo. Le permite al alumno: Reconocer sus posibilidades y limitaciones, as como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
En el Apartado 9 de esta gua de evaluacin se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicacin. Es importante destacar que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.
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Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin. Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
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elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
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8. Tabla de ponderacin
UNIDAD
RA 1.1 Verifica el cumplimiento de las condiciones de seguridad requerida en los trabajos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos.
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR C P A
% Peso % Peso % Peso Especfico Logrado Acumulado
1. Preparacin del mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos.
1.2 Emite el diagnstico y genera la orden de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, a partir de los resultados obtenidos en la aplicacin de pruebas de deteccin de fallas. 1.3 Prepara los insumos necesarios para realizar los trabajos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, considerando las partes de repuesto y el equipo de prueba adicional de acuerdo al trabajo a realizar. % PESO PARA LA UNIDAD 2.1 Repara o sustituye partes daadas de circuitos analgicos, considerando los procedimientos descritos por el fabricante y las necesidades tcnicas del equipo.
1.2.1
20%
1.3.1
20%
40%
2. Correccin de fallas en sistemas electrnicos.
2.2 Repara o sustituye partes daadas de circuitos digitales, considerando los procedimientos descritos por el fabricante y las necesidades tcnicas del equipo. 2.3 Repara o sustituye partes daadas de circuitos microprocesados, considerando los procedimientos descritos por el fabricante y las necesidades tcnicas del equipo.
2.3.1
40%
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UNIDAD
RA % PESO PARA LA UNIDAD
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR C P A
% Peso % Peso % Peso Especfico Logrado Acumulado
40%
3. Puesta a punto y documentacin del mantenimiento correctivo
3.1 Aplica pruebas de funcionamiento a los equipos reparados, cuidando que cumplan con las especificaciones tcnicas de operacin. 3.2 Realiza la reinstalacin y puesta a punto de los equipos y sistemas electrnicos intervenidos, generando la documentacin correspondiente. % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO 3.2.1 20% 20% 100%
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9. Materiales para el desarrollo de actividades
LINEAMIENTOS PARA INSTRUMENTAR LAS MODALIDADES DE EVALUACIN: HETEROEVALUACIN, COEVALUACIN Y AUTOEVALUACIN

HETEROEVALUACIN Los planteles tienen la facultad de instrumentar la Heteroevaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, en las actividades de evaluacin de la presente Gua en que contempla su aplicacin. Los planteles realizarn la Heteroevaluacin, acordando previamente con el agente externo evaluador o grupo colegiado la actividad o actividades con que se va a efectuar la evaluacin, as como la forma en que se van a obtener las evidencias correspondientes. Los planteles realizarn la Heteroevaluacin de acuerdo con la apreciacin del agente externo evaluador o grupo colegiado, considerando las competencias profesionales y/o disciplinares y/o genricas contempladas en la rbrica del mdulo o mdulos definidos de manera institucional. En el caso de las competencias disciplinares y genricas se atendern las dispuestas en el acuerdo 444 del Sistema Nacional del Bachillerato. La Heteroevaluacin tiene un valor equivalente al 10% del 100% asignado a la actividad de evaluacin en que se aplique. El 90% restante corresponde a la evaluacin que realiza el docente con base en los indicadores y criterios especificados en la Rbrica. En la sesin de Recapitulacin y entrega de evidencias, indicada en el programa de estudios, el docente que imparte el mdulo determinar las acciones que deber realizar el alumno para mejorar el resultado obtenido en cualquier tipo, categora o modalidad de evaluacin. En el espacio destinado a la actividad de evaluacin de la Rbrica seleccionada para realizar la Heteroevaluacin, se indica el nombre de esta modalidad, establecindose en el ltimo indicador de la misma los tres criterios de evaluacin a aplicar, en el entendido de que, como se seala en el segundo prrafo de este apartado, la(s) actividad(es) ser(n) la(s) que determine el agente externo o el grupo colegiado evaluador, segn corresponda. Como se muestra a continuacin:
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MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: DPCC Nombre del mdulo: Desarrollo de portales de contenido y comercio. Nombre del alumno: Grupo: 2.2 Integra servicios a las pginas web atendiendo a los usuarios que las consultan. 2.2.1 Actividad de evaluacin: C R I T E R I O S Suficiente Integra las siguientes aplicaciones al portal. Fecha y hora en las pginas. Contador de visitas. Recomendar la web a un amigo Cambiar una imagen segn el da. Proteger pginas con contraseas. Utilizacin de tablas. Fecha: Crea un sitio web que incluya servicios que permiten satisfacer las necesidades de contenido y actividad comercial de los usuarios. En esta actividad deber realizarse la Heteroevaluacin. Insuficiente Omite integrar alguna de las siguientes aplicaciones al portal. Fecha y hora en las pginas. Contador de visitas. Recomendar la web a un amigo. Cambiar una imagen segn el da. Proteger pginas con contraseas. Utilizacin de tablas.
Docente evaluador: Resultado de aprendizaje:
INDICADORES
Excelente Integra las siguientes aplicaciones al portal. Fecha y hora en las pginas Contador de visitas. Recomendar la web a un amigo Cambiar una imagen segn el da. Proteger pginas con contraseas. Utilizacin de tablas. Desarrolla la aplicacin del carro de compras. Solicita ayuda cuando la necesita durante la integracin de aplicaciones al portal y apoya el trabajo de los dems cuando lo requieren. Integra los siguientes servicios al portal: Foro Noticias Formulario de contacto Sistema de encuestas Enlaces a cada resultado de una consulta Rotador de banner Aporta soluciones originales a los problemas al incluir un servicio adicional al portal. Desempeo sobresaliente de acuerdo con la apreciacin del agente externo evaluador, considerando las competencias profesionales, disciplinares y genricas contempladas en la presente rbrica.
Integracin de aplicaciones en el portal
40%
Integracin de servicios al portal
50%
Integra los siguientes servicios al portal: Foro Noticias Formulario de contacto Sistema de encuestas Enlaces a cada resultado de una consulta Rotador de banner
Omite integrar alguno de los siguientes servicios al portal: Foro Noticias Formulario de contacto Sistema de encuestas Enlaces a cada resultado de una consulta Rotador de banner
Heteroevaluacin
10%
Desempeo satisfactorio, de acuerdo con la apreciacin del agente externo evaluador, considerando las competencias profesionales, disciplinares y genricas contempladas en la presente rbrica.
Desempeo insatisfactorio, de acuerdo con la apreciacin del agente externo evaluador, considerando las competencias profesionales, disciplinares y genricas contempladas en la presente rbrica.
100%
MASE-02
51/65
COEVALUACIN Los planteles tienen la facultad de disear los instrumentos y la forma de realizar la Coevaluacin, para las actividades de evaluacin de la presente Gua en que se contempla su aplicacin. Los planteles realizarn la Coevaluacin de acuerdo con la apreciacin del alumno evaluador o grupo de alumnos evaluadores respecto al desempeo del alumno evaluado durante el desarrollo de la actividad de evaluacin y considerando las competencias genricas contempladas en la rbrica del mdulo o mdulos definidos de manera institucional. Con esta modalidad se evaluarn las 11 competencias genricas definidas en el Acuerdo 444 del Sistema Nacional del Bachillerato. La Coevaluacin tiene un valor equivalente al 10% del 100% asignado a la actividad de evaluacin en que se aplique. Los grupos colegiados o Academias del plantel debern establecer las condiciones que aseguren la objetividad de las evaluaciones emitidas por el alumno evaluador o grupo de alumnos evaluadores respecto al desempeo del alumno evaluado. En la columna de Indicador de la Rbrica se especifica que debe aplicarse la Coevaluacin, as como las competencias genricas de las definidas en el Acuerdo 444 o por el Sistema Conalep se trata, como se muestra a continuacin:
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: MCFM Nombre del mdulo: Mantenimiento correctivo de equipos de refrigeracin mviles. Nombre del alumno: Grupo: 1.2 Repara las fallas presentes en el sistema mecnico de los equipos de refrigeracin mviles, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. % Excelente Realiza la deteccin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil, identificando las especificaciones tcnicas, para la realizacin de las pruebas de funcionamiento de acuerdo a las recomendaciones del fabricante. Fomenta el trabajo colaborativo en el equipo de trabajo y respeta los puntos de vista de Suficiente Realiza la deteccin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil, identificando las especificaciones tcnicas, para la realizacin de las pruebas de funcionamiento de acuerdo a las recomendaciones del fabricante. Insuficiente Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar la deteccin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil. Identificar las especificaciones tcnicas para la realizacin de las pruebas de funcionamiento de acuerdo a las recomendaciones del fabricante. Actividad de evaluacin: Fecha: 1.2.1 Realiza la reparacin de las fallas detectadas a los componentes mecnicos de dos equipos de refrigeracin mviles, describiendo el detalle de los trabajos realizados.
Docente evaluador: Resultado de aprendizaje:
C R I T E R I O S INDICADORES
Deteccin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil
30%
MASE-02
52/65
C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente sus compaeros. Elabora el diagnstico de acuerdo a la identificacin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil, describiendo las fallas y sus causas. 10% Presenta el diagnstico elaborado en computadora e incluye las fuentes y medios digitales consultados. Elabora el diagnstico de acuerdo a la identificacin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil, describiendo las fallas y sus causas. Presenta el diagnstico elaborado en computadora e incluye la referencia de las fuentes consultadas. Omite alguna de las siguientes actividades: Elaborar el diagnstico de acuerdo a la identificacin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil. Describir las fallas y sus causas. No elabora el diagnstico en computadora o no consulta diversos medios digitales. Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar el mantenimiento correctivo a los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil. Aplicar los procedimientos establecidos en los manuales de servicio y mantenimiento. Considerar el diagnstico de fallas, no aplica las tcnicas de mantenimiento. Considerar las caractersticas del equipo de refrigeracin mvil a intervenir. Omite alguna de las siguientes actividades: Organizar su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas y las documenta. Suficiente Insuficiente
Diagnstico de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil
Mantenimiento correctivo mecnico de los equipos de refrigeracin mviles
50%
Realiza el mantenimiento correctivo a los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil, aplicando los procedimientos establecidos en los manuales de servicio o mantenimiento, de acuerdo con el diagnstico de fallas y la aplicacin de tcnicas de mantenimiento, considerando las caractersticas del equipo de refrigeracin mvil a intervenir. Adems, busca soluciones a los problemas que se le presentan durante la realizacin del mantenimiento.
Realiza el mantenimiento correctivo a los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil, aplicando los procedimientos establecidos en los manuales de servicio o mantenimiento, de acuerdo con el diagnstico de fallas y la aplicacin de tcnicas de mantenimiento, considerando las caractersticas del equipo de refrigeracin mvil a intervenir.
Coevaluacin Competencias genricas: 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 10% Se desempea con seguridad, calidad y tica en espacios laborales. Deposita los materiales en los lugares asignados para ello y lo promueve con el grupo. 100% Se desempea con seguridad, calidad y tica en espacios laborales. Organiza su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas y las documenta. Evala el trabajo realizado e identifica oportunidades de mejora. Organiza su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas y las documenta.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Desempearse con seguridad, calidad y tica en espacios laborales.
MASE-02
53/65
AUTOEVALUACIN Los planteles tienen la facultad de disear los instrumentos y la forma de realizar la Autoevaluacin, para las actividades de evaluacin de la presente Gua en que se contempla su aplicacin. Los planteles instrumentarn la Autoevaluacin con el propsito de que cada alumno lleve a cabo el ejercicio de anlisis y reflexin sobre su propio desempeo y el dominio alcanzado de las competencias profesionales y/o disciplinares y/o genricas contempladas en la rbrica del mdulo o mdulos definidos de manera institucional. La Autoevaluacin tiene un valor equivalente al 5% del 100% asignado a la actividad de evaluacin en que se aplique. Los grupos colegiados o Academias del plantel debern establecer las condiciones que aseguren la objetividad de la evaluacin emitida por el alumno respecto a su desempeo. En las Rbricas de los mdulos seleccionados, se indicar que debe llevarse a cabo esta modalidad de evaluacin, de la siguiente forma:
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema:
MCFM
Nombre del mdulo:
Mantenimiento correctivo de equipos de refrigeracin mviles.
Nombre del alumno: Grupo: Fecha: 1.2.1 Realiza la reparacin de las fallas detectadas a los componentes mecnicos de dos equipos de refrigeracin mviles, describiendo el detalle de los trabajos realizados.
Docente evaluador: Resultado de aprendizaje: 1.2 Repara las fallas presentes en el sistema mecnico de los equipos de refrigeracin mviles, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. % Excelente Realiza la deteccin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil, identificando las especificaciones tcnicas, para la realizacin de las pruebas de funcionamiento de acuerdo a las recomendaciones del fabricante. Fomenta el trabajo colaborativo en el equipo de trabajo y respeta los puntos de vista de sus compaeros.
Actividad de evaluacin:
C R I T E R I O S INDICADORES Suficiente Realiza la deteccin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil, identificando las especificaciones tcnicas, para la realizacin de las pruebas de funcionamiento de acuerdo a las recomendaciones del fabricante. Insuficiente Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar la deteccin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil. Identificar las especificaciones tcnicas para la realizacin de las pruebas de funcionamiento de acuerdo a las recomendaciones del fabricante.
Deteccin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil
30%
MASE-02
54/65
C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente Elabora el diagnstico de acuerdo a la identificacin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil. Diagnstico de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil 10% Describe las fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil y sus causas, de manera clara y concreta. Presenta el diagnstico elaborado en un procesador de textos. Realiza el mantenimiento correctivo a los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil, aplicando los procedimientos establecidos en los manuales de servicio o mantenimiento, de acuerdo con el diagnstico de fallas y la aplicacin de tcnicas de mantenimiento, considerando las caractersticas del equipo de refrigeracin mvil a intervenir. Busca soluciones a los problemas que se le presentan durante la realizacin del mantenimiento. Realizo la reparacin de las fallas detectadas a los componentes mecnicos de equipos de refrigeracin mviles, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. Autoevaluacin 5% Planifico mi trabajo y ejecuto las actividades de manera ordenada. Mi desempeo rebasa el estndar establecido. Realizo la reparacin de las fallas detectadas a los componentes mecnicos de equipos de refrigeracin mviles, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. Planifico mi trabajo y ejecuto las actividades de manera ordenada. Mi desempeo cumple de manera satisfactoria con los estndares de la competencia. Realiza el mantenimiento correctivo a los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil, aplicando los procedimientos establecidos en los manuales de servicio o mantenimiento, de acuerdo con el diagnstico de fallas y la aplicacin de tcnicas de mantenimiento, considerando las caractersticas del equipo de refrigeracin mvil a intervenir. Suficiente Elabora el diagnstico de acuerdo a la identificacin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil. Describe las fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil y sus causas. Insuficiente Omite alguna de las siguientes actividades: Elaborar el diagnstico de acuerdo a la identificacin de fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil. Describir las fallas en los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil y sus causas.
Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar el mantenimiento correctivo a los componentes mecnicos del equipo de refrigeracin mvil. Aplicar los procedimientos establecidos en los manuales de servicio y mantenimiento. Considerar el diagnstico de fallas. Aplicar las tcnicas de mantenimiento. Considerar las caractersticas del equipo de refrigeracin mvil a intervenir. Omito alguna de las siguientes actividades: Realizar la reparacin de las fallas detectadas a los componentes mecnicos de equipos de refrigeracin mviles, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. Planificar mi trabajo y ejecutar las actividades de manera ordenada.
Mantenimiento correctivo mecnico de los equipos de refrigeracin mviles
55%
Mi desempeo no cumple con los estndares de la competencia.
100%
MASE-02
55/65
10. Matriz de valoracin o rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: MASE Docente evaluador: Resultado de aprendizaje:
1.2 Emite el diagnstico y genera la orden de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, a partir de los resultados obtenidos en la aplicacin de pruebas de deteccin de fallas.
Nombre del mdulo:
Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos.
Nombre del alumno: Grupo: Fecha:

1.2.1 Emite el diagnstico y genera la orden de mantenimiento correctivo de un sistema electrnico propuesto por el docente, describiendo el detalle de las pruebas aplicadas y las fallas encontradas.
INDICADORES
Identificacin de fallas mayores en sistemas electrnicos
%
30%
C R I T E R I O S Excelente
Identifica comportamientos anmalos en el funcionamiento del sistema electrnico analizado. Identifica las piezas o componentes que generan la variacin. Dictamina si es una falla mayor que requiere de acciones de mantenimiento correctivo (reparacin o remplazo de componentes). Aplica pruebas y mediciones elctricas para determinar la accin
Suficiente
Identifica comportamientos anmalos en el funcionamiento del sistema electrnico analizado. Identifica las piezas o componentes que generan la variacin. Dictamina si es una falla mayor que requiere de acciones de mantenimiento correctivo (reparacin o remplazo de componentes). Aplica pruebas y mediciones elctricas para determinar la accin
Insuficiente
Omite alguna de las siguientes actividades: Identificar comportamientos anmalos en el funcionamiento del sistema electrnico analizado. Identificar las piezas o componentes que generan la variacin. Dictaminar si es una falla mayor que requiere de acciones de mantenimiento correctivo
MASE-02
56/65
INDICADORES
%
requerida.
requerida. Realiza el informe tcnico del trabajo desarrollado, empleando palabras y tecnicismos propios del mbito profesional, en el que se est formando.
Suficiente
Insuficiente
(reparacin o remplazo de componentes). Aplicar pruebas y mediciones elctricas para determinar la accin requerida.
Emisin del diagnstico de sistemas electrnicos
40%
Realiza la emisin escrita del diagnstico de fallas a partir de los resultados obtenidos en la revisin del sistema electrnico. Describe en el caso de las fallas mayores, el componente o dispositivo defectuosos. Desarrolla la presupuestacin del servicio requerido. Estima el tiempo de entrega del servicio requerido, en caso de que se decida realizar la reparacin por parte del cliente. Propone opciones alternativas para solucionar las fallas detectadas en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Realiza la emisin escrita del diagnstico de fallas a partir de los resultados obtenidos en la revisin del sistema electrnico. Describe en el caso de las fallas mayores, el componente o dispositivo defectuosos. Desarrolla la presupuestacin del servicio requerido. Estima el tiempo de entrega del servicio requerido, en caso de que se decida realizar la reparacin por parte del cliente.
Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar la emisin escrita del diagnstico de fallas a partir de los resultados obtenidos en la revisin del sistema electrnico. Describir en el caso de las fallas mayores, el componente o dispositivo defectuosos. Desarrollar la presupuestacin del servicio requerido. Estimar el tiempo de entrega del servicio requerido, en caso de que se decida realizar la reparacin por parte del cliente.
Elaboracin de la orden de trabajo
30%
Elabora la orden de servicios de mantenimiento correctivo a sistemas electrnicos. Realiza la codificacin de las operaciones de mantenimiento.
Elabora la orden de servicios de mantenimiento correctivo a sistemas electrnicos. Realiza la codificacin de las operaciones de mantenimiento.
Omite alguna de las siguientes actividades: Elaborar la orden de servicios de mantenimiento correctivo a sistemas electrnicos.
MASE-02
57/65
INDICADORES
Determina cules son las reparaciones a realizar, as como cuales son los elementos que presentan la falla. Determina cul es el nivel de aprovechamiento de los recursos materiales y humanos con los que se cuenta. Emplea manuales del fabricante para consultar datos tcnicos o procedimientos, tanto en su idioma natal como en idioma ingls.
Suficiente
Determina cules son las reparaciones a realizar, as como cuales son los elementos que presentan la falla. Determina cul es el nivel de aprovechamiento de los recursos materiales y humanos con los que se cuenta.
Insuficiente
Realizar la codificacin de las operaciones de mantenimiento. Determinar cules son las reparaciones a realizar, as como cuales son los elementos que presentan la falla. Determinar cul es el nivel de aprovechamiento de los recursos materiales y humanos con los que se cuenta.
100%
MASE-02
58/65
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: MASE Docente evaluador: Resultado de aprendizaje:

1.3 Prepara los insumos necesarios para realizar los trabajos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, considerando las partes de repuesto y el equipo de prueba adicional de acuerdo al trabajo a realizar.
Nombre del mdulo:

1.3.1 Prepara los insumos necesarios para realizar los trabajos de mantenimiento correctivo del sistema electrnico propuesto por el docente.
INDICADORES
Determinacin de la rutina de mantenimiento correctivo
%
20%
Identifica la gravedad y prioridad de las fallas detectadas. Determina la rutina de mantenimiento correctivo del sistema automtico a intervenir. Decide si los procedimientos a implementar sern los considerados en caso de trabajos programados o bien en caso de situaciones emergentes. Utiliza simuladores para recrear las condiciones de operacin del sistema automtico a intervenir y verificar su funcin al realizar la sustitucin del dispositivo o componente en falla.
Suficiente
Identifica la gravedad y prioridad de las fallas detectadas. Determina la rutina de mantenimiento correctivo del sistema automtico a intervenir. Decide si los procedimientos a implementar sern los considerados en caso de trabajos programados o bien en caso de situaciones emergentes.
Insuficiente
Omite alguna de las siguientes actividades: Identificar la gravedad y prioridad de las fallas detectadas. Determinar la rutina de mantenimiento correctivo del sistema automtico a intervenir. Decidir si los procedimientos a implementar sern los considerados en caso de trabajos programados o bien en caso de situaciones emergentes.
MASE-02
59/65
INDICADORES
Cuantificacin y presupuestacin de insumos de mantenimiento correctivo
%
30%
Realiza la cuantificacin y presupuestacin de los insumos requeridos para realizar trabajos de mantenimiento correctivo del sistema electrnico a intervenir, considerando los dispositivos y componentes que resultaron daados al aplicar pruebas y mediciones elctricas para determinar su estado. Considera tres cotizaciones de diferentes distribuidores para decidir el lugar de compra, en caso de proceder. Administra los recursos disponibles en el almacn del laboratorio, evitando desperdicio de materiales y cuidando el sistema electrnico, teniendo en cuenta las restricciones y recomendaciones propias para evitar daos.
Suficiente
Realiza la cuantificacin y presupuestacin de los insumos requeridos para realizar trabajos de mantenimiento correctivo del sistema electrnico a intervenir, considerando los dispositivos y componentes que resultaron daados al aplicar pruebas y mediciones elctricas para determinar su estado. Considera tres cotizaciones de diferentes distribuidores para decidir el lugar de compra, en caso de proceder.
Insuficiente
Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar la cuantificacin y presupuestacin de los insumos requeridos para realizar trabajos de mantenimiento correctivo del sistema electrnico a intervenir, considerando los dispositivos y componentes que resultaron daados al aplicar pruebas y mediciones elctricas para determinar su estado. Considerar tres cotizaciones de diferentes distribuidores para decidir el lugar de compra, en caso de proceder.
Preparacin de insumos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos
50%
Realiza la compra y preparacin de insumos tales como informacin tcnica, materiales, dispositivos y componentes de remplazo, herramientas y equipos para aplicar el mantenimiento correctivo al sistema electrnico propuesto por el docente. Revisa el reporte de inspeccin y el diagnstico emitido.
Realiza la compra y preparacin de insumos tales como informacin tcnica, materiales, dispositivos y componentes de remplazo, herramientas y equipos para aplicar el mantenimiento correctivo al sistema electrnico propuesto por el docente. Revisa el reporte de inspeccin y el diagnstico emitido.
Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar la compra y preparacin de insumos tales como informacin tcnica, materiales, dispositivos y componentes de remplazo, herramientas y equipos para aplicar el mantenimiento correctivo al sistema electrnico propuesto
MASE-02
60/65
INDICADORES
Revisa la cuantificacin y presupuestacin desarrollada. Utiliza la red Internet para obtener informacin actualizada sobre las caractersticas, los precios y la forma de requisicin de los equipos, los materiales y elementos requeridos.
Suficiente
Revisa la cuantificacin y presupuestacin desarrollada.
Insuficiente
por el docente. Revisar el reporte de inspeccin y el diagnstico emitido. Revisar la cuantificacin y presupuestacin desarrollada.
100%
MASE-02
61/65
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Nombre del mdulo:

Siglema: MASE Docente evaluador:

2.3.1 Realiza la reparacin o sustitucin de partes daadas de circuitos electrnicos analgicos, digitales y microprocesados de un sistema electrnico propuesto por el docente. En esta actividad deber realizarse la Heteroevaluacin.
Resultado de aprendizaje:
2.3 Repara o sustituye partes daadas de circuitos microprocesados, considerando los procedimientos descritos por el fabricante y las necesidades tcnicas del equipo.
INDICADORES
Verificacin de la operacin en falla del sistema electrnico
%
40%
Verifica la operacin del sistema electrnico. Valida las fallas que requieren trabajos de mantenimiento correctivo. Complementa la revisin de los componentes analgicos, de los componentes digitales, de los elementos microprocesados y de control y de los elementos de potencia, determinando las acciones sugeridas para asegurar la operacin del sistema electrnico a intervenir. Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas de las observaciones realizadas a la
Suficiente
Verifica la operacin del sistema electrnico. Valida las fallas que requieren trabajos de mantenimiento correctivo. Complementa la revisin de los componentes analgicos, de los componentes digitales, de los elementos microprocesados y de control y de los elementos de potencia, determinando las acciones sugeridas para asegurar la operacin del sistema electrnico a intervenir.
Insuficiente
Omite alguna de las siguientes actividades: Verificar la operacin del sistema electrnico. Validar las fallas que requieren trabajos de mantenimiento correctivo. Complementar la revisin de los componentes analgicos, de los componentes digitales, de los elementos microprocesados y de control y de los elementos de potencia, determinando las acciones sugeridas para asegurar la operacin del sistema electrnico a intervenir.
MASE-02
62/65
INDICADORES
funcin anmala del sistema automtico.
Suficiente
Insuficiente
Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos
50%
Realiza el mantenimiento correctivo y la reparacin de sistemas electrnicos. Aplica procedimientos estandarizados de sustitucin de componentes descritos en el manual de servicio, considerando las particularidades de cada controlador intervenido. Genera el reporte de los trabajos de reparacin y sustitucin de componentes aplicados al sistema electrnico intervenido. Sigue instrucciones y procedimientos de manera sistemtica, evitando acciones que pudieran poner en riesgo su integridad fsica y la de sus compaeros. Desempeo sobresaliente de acuerdo con la apreciacin del agente externo evaluador, considerando las competencias profesionales, disciplinares y genricas contempladas en la presente rbrica.
Realiza el mantenimiento correctivo y la reparacin de sistemas electrnicos. Aplica procedimientos estandarizados de sustitucin de componentes descritos en el manual de servicio, considerando las particularidades de cada controlador intervenido. Genera el reporte de los trabajos de reparacin y sustitucin de componentes aplicados al sistema electrnico intervenido.
Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar el mantenimiento correctivo y la reparacin de sistemas electrnicos. Aplicar procedimientos estandarizados de sustitucin de componentes descritos en el manual de servicio, considerando las particularidades de cada controlador intervenido. Generar el reporte de los trabajos de reparacin y sustitucin de componentes aplicados al sistema electrnico intervenido.
Heteroevaluacin
10%
Desempeo satisfactorio, de acuerdo con la apreciacin del agente externo evaluador, considerando las competencias profesionales, disciplinares y genricas contempladas en la presente rbrica.
Desempeo insatisfactorio, de acuerdo con la apreciacin del agente externo evaluador, considerando las competencias profesionales, disciplinares y genricas contempladas en la presente rbrica.
100%
MASE-02
63/65
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: MASE

Docente
Nombre del mdulo:

3.2.1 Realiza la verificacin y puesta a punto de la operacin del sistema electrnico intervenido y documenta los trabajos desarrollados.
evaluador: Resultado de aprendizaje:

3.2 Realiza la reinstalacin y puesta a punto de los equipos y sistemas electrnicos intervenidos, generando la documentacin correspondiente.
INDICADORES
Puesta a punto de la operacin de sistemas electrnicos
%
60%
Realiza la puesta a punto del sistema electrnico intervenido. Verifica y calibra los parmetros de operacin, siguiendo las recomendaciones del fabricante y considerando sus valores nominales de trabajo. Atiende instrucciones y procedimientos de manera sistemtica, evitando acciones no consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo su integridad fsica y la de sus compaeros.
Suficiente
Realiza la puesta a punto del sistema electrnico intervenido. Verifica y calibra los parmetros de operacin, siguiendo las recomendaciones del fabricante y considerando sus valores nominales de trabajo.
Insuficiente
Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar la puesta a punto del sistema electrnico intervenido. Verificar y calibrar los parmetros de operacin, siguiendo las recomendaciones del fabricante y considerando sus valores nominales de trabajo.
Validacin de lecturas de sistemas electrnicos
40%
Aplica procedimientos y tcnicas de medicin de los parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido. Desarrolla una tabla comparativa
Aplica procedimientos y tcnicas de medicin de los parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido. Desarrolla una tabla comparativa
Omite alguna de las siguientes actividades: Aplicar procedimientos y tcnicas de medicin de los parmetros
MASE-02
64/65
INDICADORES
para colocar los valores del fabricante y los valores medidos y facilitar su comparacin. Realiza el concentrado de las lecturas obtenidas durante el proceso de puesta a punto de parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido Genera el reporte de los trabajos complementarios de ajuste de parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido. Emplea las tecnologas de la informacin y Excel para elaborar la tabla correspondiente a cada parmetro medido.
Suficiente
para colocar los valores del fabricante y los valores medidos y facilitar su comparacin. Realiza el concentrado de las lecturas obtenidas durante el proceso de puesta a punto de parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido Genera el reporte de los trabajos complementarios de ajuste de parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido.
Insuficiente
de operacin del sistema electrnico intervenido. Desarrollar una tabla comparativa para colocar los valores del fabricante y los valores medidos y facilitar su comparacin. Realizar el concentrado de las lecturas obtenidas durante el proceso de puesta a punto de parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido Generar el reporte de los trabajos complementarios de ajuste de parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido.
100%
MASE-02
65/65

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I.

Gua pedaggica del mdulo Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos

2. Datos de identificacin de la norma

Mantenimiento de sistemas electrnicos y microprocesados.

Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

Para consultar los documentos completos, remitirse a la siguiente pgina:

http://www.conocer.gob.mx Opcin: Conoce el Registro Nacional de Estndares de Competencia

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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4. Enfoque del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

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Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

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Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos

Correccin de fallas en sistemas electrnicos. Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

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Correccin de fallas en sistemas electrnicos. Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos

Correccin de fallas en sistemas electrnicos. Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos