Pens Amien To Critic Oaul A

RECURSOS PARA PROMOVER EN EL AULA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO
Nel Noddings, profesora de la Universidad de Stanford, plantea en su libro Filosofa de la Educacin [1], publicado en 1995, que los filsofos y los educadores coinciden, desde hace mucho tiempo, en la importancia del pensamiento crtico; pero no han podido ponerse completamente de acuerdo sobre en qu consiste y mucho menos concuerdan en cmo ensearlo. Con respecto a en qu consiste, Peter A. Facione [2] y otros investigadores definen al pensador crtico ideal como una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confa en la razn; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisin de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas; diligente en la bsqueda de informacin relevante; razonable en la seleccin de criterios; enfocada en preguntar, indagar, investigar; persistente en la bsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situacin lo permitan. De hecho, muchas organizaciones serias se han enfocado tanto en definir qu es pensamiento crtico y cules son las caractersticas del pensador crtico, como en promover la importancia de su desarrollo en los estudiantes, desde las primeras etapas escolares. Sin embargo, los esfuerzos para proveer materiales que los docentes puedan utilizar en el aula para cumplir con esta tarea son ms bien escasos, especialmente en espaol. Para contribuir a cambiar este panorama, ofrecemos una serie de recursos para trabajar en el aula que ayudan a desarrollar esta capacidad en los estudiantes de Educacin Bsica y Media. Hemos utilizando como estructura articuladora para estos, las 6 destrezas intelectuales para el pensamiento crtico [3] identificadas por el panel de expertos, cuyo consenso se public bajo el ttulo del Informe Delphi (The Delphi Report) [4],. Las seis destrezas articuladoras son: interpretacin, anlisis, evaluacin, inferencia, explicacin y auto regulacin. Para cada una de ellas se cita la definicin propuesta en el Informe Delphi, acompaada por sus respectivas subdestrezas y por un conjunto de ejemplos de desempeos que aseguraran que los estudiantes han desarrollado diversos aspectos del pensamiento crtico.
Pg. 1 - http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoAula.php
DESTREZAS Y SUBDESTREZAS INTELECTUALES ESENCIALES DEL PENSAMIENTO CRTICO INTERPRETACIN

Comprender y expresar el significado y la importancia o alcance de una gran variedad de experiencias, situaciones, eventos, datos, juicios, convenciones, creencias, reglas, procedimientos o criterios. SUBDESTREZAS Categorizacin
Comprender o formular en forma apropiada categoras, distinciones, o marcos de referencia y comprensin; describir o caracterizar informacin. Describir experiencias, situaciones, creencias, eventos de tal forma que tomen significados comprensibles en trminos de categorizaciones, distinciones o marcos de referencia.
EJEMPLOS / RECURSOS Reconocer un problema y definir su carcter sin prejuicios y sin sesgar su interpretacin; Determinar una manera para seleccionar y clasificar informacin http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=8; Redactar un informe comprensible de la experiencia vivida en una situacin dada; Clasificar datos, hallazgos u opiniones utilizando un esquema de clasificacin dado; Diferenciar en un texto una idea principal de las ideas subordinadas; Elaborar tentativamente una categorizacin o forma de organizacin de algo que se est estudiando; Al elaborar un boletn de noticias, sintetizar la "idea general" y reorganizar la informacin en categoras http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php nuevas o ms concisas. Entender y describir las intenciones de una persona cuando plantea una pregunta; Apreciar el significado de un gesto o de una expresin facial en una situacin social dada; Determinar el papel que juegan los efectos de sonido, la msica y la narracin que acompaan imgenes visuales, en la creacin de emociones y la construccin de significados.
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=2&idSubX=35&ida=520&art=1
Decodificacin de significados
Detectar, prestar atencin y describir el contenido informativo, propsito afectivo, intenciones, motivos, intenciones, alcance social, valores, puntos de vista, reglas, procedimientos, criterios o relaciones de inferencia expresadas en sistemas de comunicacin convencionales tales como el lenguaje, los comportamientos sociales, esquemas, grficos, nmeros, signos y smbolos.
Discernir el uso de la irona o de la utilizacin de preguntas retricas en un debate; Interpretar los datos exhibidos en una presentacin; Con la interpretacin de una grfica que contiene datos sobre dos tpicos, describir la relacin existente http://www.eduteka.org/HabilidadesGeografia.php entre el crecimiento de la poblacin y la polucin del aire; Captar diferentes significados http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=2&idSubX=35&ida=517&art=1 en un mensaje visual; Establecer la diferencia entre recibir informacin de la televisin, la radio o el peridico (comunicacin en un solo sentido) http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=2&idSubX=34&ida=511&art=1 y hablar con amigos (comunicacin en ambos sentidos).
Clarificacin de significados
Hacer explcitos o parafrasear haciendo uso de estipulaciones, descripciones, analogas o expresiones figuradas, los significados contextuales, convencionales o implcitos de palabras, ideas, conceptos, afirmaciones, comportamientos, figuras, grficos, nmeros, signos, smbolos, reglas o eventos. Utilizando estipulaciones, descripciones, analogas o expresiones figuradas, eliminar ambigedad, confusin o vaguedad no intencionada, o ser capaz de disear un procedimiento razonable para lograrlo.
Preservando los significados, utilizar sus propias palabras para expresar lo que otra persona ha dicho; Encontrar un ejemplo que le facilita a alguien entender algo; Desarrollar una distincin que aclara una diferencia conceptual o elimina una ambigedad; Aclarar lo que significa un signo, un cuadro o una grfica; Parafrasear http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3 las ideas de otro.
Mapa de Alfabetismo en TIC: Geografa
http://www.eduteka.org/HabilidadesGeografia.php
Mapa con prcticas de aprendizaje, publicado por el Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl, con el objeto de ayudar tanto a docentes como a formuladores de polticas educativas a entender de qu manera se integra el Alfabetismo en TIC al rea de Geografa. Estas prcticas estn organizadas en tres categoras amplias de habilidades: (a) interpersonales y de autonoma, (b) de informacin y comunicacin y, (c) de pensamiento y solucin de problemas.
El Pensamiento Crtico, ms all del Procesador de Texto
http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php
La realizacin de trabajos como Afiches y Boletines de Noticias, usando funciones del Procesador de Texto y, que cumplan con los parmetros establecidos para cada uno de ellos, mejoran el proceso de pensamiento de los estudiantes.
Plagio: Qu es y Cmo se Evita
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
Documentos en los que se expone lo que todo estudiante debe saber acerca de citar y parafrasear correctamente fuentes de informacin.
Qu es la comunicacin? Una va versus doble va
Para poder comprender que todos los mensajes mediticos se construyen esta actividad introductoria demuestra la diferencia entre recibir informacin de la televisin, la radio o el peridico (comunicacin en un solo sentido) y hablar con amigos (comunicacin en ambos sentidos). Aunque no podemos cambiar la dinmica de los medios masivos, entender sus limitaciones constituye el primer paso para poder pensar y cuestionar los mensajes que nos llegan a travs de ellos.
Tres componentes del lenguaje visual
Esta actividad presenta los tres elementos fundamentales del lenguaje visual: ngulo de cmara, iluminacin y composicin. A medida que los estudiantes se fotografen entre s con diferente iluminacin, desde ngulos de cmara opuestos y con diferentes composiciones, comenzarn a apreciar cmo estas tcnicas influyen en los diferentes significados que podemos captar de un mensaje visual.
El leguaje del sonido
Mediante la separacin de sonidos e imgenes, esta actividad pretende sensibilizar sobre las diferentes maneras como los efectos de sonido y la msica funcionan para dar forma a nuestras experiencias con las imgenes visuales del Cine y la Televisin.
Descubrir valores y puntos de vista
En esta actividad se reta a los estudiantes a crear un mensaje que est totalmente libre de valores. Finalmente, los estudiantes aplican el proceso de indagacin y asumen una posicin crtica para descubrir los mltiples significados y los valores sutiles presentes en cualquier comunicacin.
27 Formas prcticas para mejorar la instruccin (PDF)
http://www.eduteka.org/27IdeasPracticas.php
Gua compacta publicada por la Fundacin para el Pensamiento Crtico con 27 ideas prcticas para mejorar la enseanza en cualquier asignatura y tema, con las que se promueve tanto el aprendizaje activo y cooperativo, como el pensamiento crtico.
ANLISIS
Identificar las relaciones causa-efecto obvias o implcitas en afirmaciones, conceptos, descripciones u otras formas de representacin que tienen como fin expresar creencias, juicios, experiencias, razones, informacin u opiniones. SUBDESTREZAS Examinar ideas
Identificar el papel que juegan o intentan jugar varias expresiones en el contexto de una argumentacin, un razonamiento o una persuasin. Definir trminos. Comparar y contrastar ideas, conceptos o afirmaciones. Identificar puntos de controversia y determinar sus partes componentes; identificar las relaciones conceptuales entre dichas partes componentes y el todo del argumento o del razonamiento.
EJEMPLOS / RECURSOS Identificar una frase que tiene como propsito inducir en la audiencia una respuesta emocional que se traduzca en una opinin en pro o en contra de un argumento o razonamiento; Comparar y contrastar diferentes portadas de revistas http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=2&idSubX=35&ida=518&art=1 en las que aparece la misma persona para determinar cmo las tcnicas visuales transmiten tanto significados obvios como otros ms sutiles. Examinar cuidadosamente diferentes propuestas relacionadas con un problema dado para determinar sus puntos de convergencia y de divergencia; Definir un concepto abstracto; Enfrentado a un problema complejo, determinar cmo se puede separar en distintas partes que sean ms manejables; Construir una manera de representar una conclusin principal y las diversas razones dadas para apoyarla o criticarla; Utilizar informacin proveniente de peridicos, televisin e Internet para describir de qu manera los fenmenos climticos http://www.eduteka.org/HabilidadesGeografia.php y el estado del tiempo influencian, diaria, estacional o permanentemente, las actividades cotidianas en la regin que habitan. Dado un prrafo, determinar si su lectura, tomada en el contexto de cundo y dnde fue escrito, sugerira que representa una afirmacin y si adems presenta una razn o razones a favor de esa afirmacin; Dado el editorial de un peridico, determinar si la intencin del autor es adelantar una razn o serie de razones a favor o en contra de una afirmacin u opinin; Dado un anuncio comercial, identificar tanto las afirmaciones expuestas como las razones presentadas a su favor; Dado un anuncio comercial, identificar diferentes tcnicas persuasivas http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=2&idSubX=35&ida=521&art=1 utilizadas en su construccin; Hacer un bosquejo de las relaciones que las oraciones o los prrafos tienen tanto entre s como con el propsito principal de un pasaje. Dado un argumento breve, un argumento de un prrafo de extensin, o un artculo sobre un punto de controversia social, identificar la afirmacin principal, las razones y premisas propuestas por el autor como apoyo a su conclusin, http://www.intel.com/education/la/es/explicandounarazon/index.htm la informacin que da sustento a las razones y premisas propuestas y las suposiciones crticas implcitas en el razonamiento del autor. Explicar los criterios utilizados para ordenar elementos en una lista;
http://www.intel.com/education/la/es/clasificacionvisual/index.htm
Identificar argumentos
Dado un conjunto de afirmaciones, descripciones o representaciones grficas, determinar si expresa o no, o si intenta o no expresar, razones que apoyan o contradicen una opinin o un punto de vista.
Analizar argumentos
Dada una razn o razones que pretenden estar a favor o en contra de una afirmacin, opinin o punto de vista, identificar y diferenciar: a) la aparente conclusin principal, b) las premisas y razones que se presentan para apoyar la conclusin principal, c) premisas y razones adicionales que se presentan como apoyo de aquellas premisas y razones, d) elementos adicionales del razonamiento que no se presentan explcitamente tales como conclusiones intermedias, suposiciones o presupuestos, e) la estructura general del argumento o hilo de
Dadas razones o hilos de razonamiento que sustentan, o pretenden sustentar, una afirmacin particular, desarrollar una representacin grfica http://www.eduteka.org/AprendizajeVisual.php que sea til para caracterizar el flujo de razonamiento propuesto; Identificar las similitudes y diferencias entre dos enfoques para solucionar un problema dado.
razonamiento, f) elementos que hacen parte de lo que se est examinando pero que no pretenden ser parte del razonamiento o del teln de fondo del mismo.
Doce principios bsicos para Alfabetismo en Medios
http://www.eduteka.org/DocePrincipiosBasicos.php
El proyecto Look Sharp; propone doce principios claros, sencillos y prcticos con los que se facilita promover la integracin del Alfabetismo en Medios y del Pensamiento Crtico dentro del currculo de cualquier grado escolar y rea de instruccin, en lugar de tratarlos como un tema especial y aislado.
Cmo analizar un texto visual
En esta actividad, los estudiantes descubren tcnicas visuales que influyen tanto en los sentimientos como en las ideas: lenguaje corporal, simbolismo, color, etc. Para ello se solicita a los estudiantes que utilicen su creciente repertorio de tcnicas visuales para construir dos imgenes fotogrficas bien diferentes de la misma persona.
Las bases de la persuasin
El poder que tiene la publicidad radica en su habilidad para persuadir y los publicistas cuentan con una amplia gama de tcnicas para crear mensajes persuasivos. Esta actividad presenta diez de las tcnicas ms comunes que se pueden encontrar en muchos avisos publicitarios con el fin de que los estudiantes no solamente toman conciencia de las formas como trabaja la publicidad, sino que tambin se vuelven ms crticos y activos con la publicidad que encuentran a diario, ya sea en camisetas, televisin, Internet, vallas o centros comerciales.
Clasificacin Visual
http://www.intel.com/education/la/es/clasificacionvisual/index.htm
Herramienta en lnea y gratuita que ayuda a los estudiantes a ordenar y priorizar los elementos de una lista. Esto les demanda analizar y evaluar los criterios que utilicen para asignar a un elemento un posicin determinada dentro de la lista. Esta herramienta ayuda a enfatizar la importancia del razonamiento que subyace detrs de la elaboracin de listas ordenadas y los docentes la pueden utilizar para promover actividades en las que los estudiantes deban organizar ideas, debatir diferencias y alcanzar consensos, todo esto, en un ambiente de colaboracin y discusin.
Explicando una Razn
http://www.intel.com/education/la/es/explicandounarazon/index.htm
Organizador grfico gratuito orientado a la elaboracin de diagramas Causa-Efecto que ayuda a los estudiantes a organizar los factores que influyen o impactan un problema o situacin y a comprender cmo esos factores interactan unos con otros en relaciones de causa-efecto. El software les ayuda a ordenar lo que saben y a organizar ese conocimiento en un diagrama que explicite si los conceptos estn soportados por evidencia.
La Taxonoma de Bloom y el Pensamiento Crtico
http://www.eduteka.org/Profesor14.php
Artculo de Barbara Fowler, experta en pensamiento crtico, que propone una manera de hacer preguntas de evaluacin con las que se pueda estimular esta capacidad. Cubren los seis niveles del Dominio Cognitivo de la Taxonoma de Bloom (conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis, evaluacin).
Taxonoma de Bloom de Habilidades de Pensamiento
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
Cuadro que especifica, para cada una de las categoras del Dominio Cognitivo (conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis, evaluacin), las habilidades que deben demostrar los estudiantes, lo que deben hacer, ejemplos de verbos, y tareas que pueden evidenciar dichas habilidades.
EVALUACIN
Determinar la credibilidad de las historias u otras representaciones que explican o describen la percepcin, experiencia, situacin, juicio, creencia u opinin de una persona. Determinar la fortaleza lgica de las relaciones de inferencia entre afirmaciones, descripciones, cuestionamientos u otras formas de representacin. SUBDESTREZAS Valorar enunciados
Reconocer los factores pertinentes para determinar el grado de credibilidad que se debe otorgar a una fuente de informacin o a una opinin. Determinar la pertinencia contextual de cuestionamientos, informacin, principios, reglas o instrucciones de procedimientos. Determinar la aceptabilidad, el nivel de confianza que se debe otorgar a la probabilidad o verdad que pueda tener la representacin de una experiencia, situacin, juicio u opinin.
EJEMPLOS / RECURSOS Reconocer los factores que determinan la credibilidad de una persona como testigo de un evento o su credibilidad como autoridad en un tema; Determinar la credibilidad de una fuente de informacin; Determinar si un principio de conducta es aplicable para decidir qu hacer en una situacin dada; Determinar la posibilidad de la verdad o falsedad de una afirmacin basado en lo que uno conoce o puede llegar a conocer; Juzgar si dos enunciados son contradictorios estimando si la evidencia que se tiene a mano apoya la conclusin a la que se ha llegado.
Valorar argumentos
Juzgar si la aceptabilidad de las premisas de un argumento justifica que uno acepte la conclusin derivada como verdadera (certeza deductiva) o muy posiblemente verdadera (justificada inductivamente). Desarrollar cuestionamientos u objeciones y determinar si ellas podran apuntar a debilidades significativas en el argumento que se est evaluando. Determinar si un argumento se apoya en suposiciones falsas o dudosas o en presupuestos y determinar qu tanto debilitan el argumento. Juzgar si una inferencia es razonable o falaz. Juzgar la fortaleza de persuasin de las premisas y suposiciones en trminos de aceptacin de un argumento. Determinar y juzgar la fortaleza de persuasin que tienen las consecuencias de un argumento para lograr su aceptacin. Identificar en qu medida informacin adicional pudiera fortalecer un argumento.
Juzgar si las conclusiones de un argumento se derivan de las premisas bien sea con certeza o con un alto nivel de confianza; Identificar falacias formales y no formales; Dada una objecin a un argumento evaluar su fortaleza lgica;
Evaluar la calidad y aplicabilidad de argumentos por analoga; Evaluar la fortaleza lgica http://www.eduteka.org/Profesor8.php de argumentos basados en situaciones hipotticas o razonamientos causales; Juzgar si un argumento es pertinente http://www.eduteka.org/Profesor8.php o aplicable o tiene implicaciones para la situacin que se est discutiendo; Determinar si nuevos datos o informacin puede conducir lgicamente a reconfirmar una opinin o a negarla.
La Taxonoma de Bloom y el Pensamiento Crtico
Artculo de Barbara Fowler, experta en pensamiento crtico, que propone una manera de hacer preguntas de evaluacin con las que se pueda estimular esta capacidad. Cubren los seis niveles del Dominio Cognitivo de la Taxonoma de Bloom (conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis, evaluacin).
Taxonoma de Bloom de Habilidades de Pensamiento
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
Cuadro que especifica, para cada una de las categoras del Dominio Cognitivo (conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis, evaluacin), las habilidades que deben demostrar los estudiantes, lo que deben hacer, ejemplos de verbos, y tareas que pueden evidenciar dichas habilidades.
Estndares intelectuales universales
Linda Elder y Richard Paul condensan en un artculo interesante, didctico y prctico siete Estndares Intelectuales, parmetros que deben aplicarse al pensamiento cada vez que se quiera evaluar la calidad del razonamiento sobre un problema, un tema o una situacin.
INFERENCIA
Identificar y ratificar elementos requeridos para deducir conclusiones razonables; elaborar conjeturas e hiptesis; considerar informacin pertinente y deducir consecuencias a partir de datos, afirmaciones, principios, evidencias, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, cuestionamientos u otras formas de representacin. SUBDESTREZAS Cuestionar las evidencias
En particular, identificar premisas que requieren soporte y formular una estrategia para identificar y recolectar informacin que pueda proporcionar dicho soporte. En general, estar consciente de que se requiere informacin pertinente para decidir la aceptabilidad o mritos relativos de una alternativa, cuestionamiento, punto de controversia, teora, hiptesis o afirmacin y disear estrategias plausibles para adquirir la informacin.
EJEMPLOS / RECURSOS Cuando se va a desarrollar un argumento que busca persuadir sobre una opinin, decidir qu informacin sera til tener y desarrollar un plan http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=2 que permita anticipar si dicha informacin estar disponible o no; Inferir slo aquello que se desprenda de la evidencia;
http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php
Despus de examinar dos opiniones contradictorias encontrar qu informacin adicional podra ser pertinente para decidir entre ellas y planificar la bsqueda http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3 para obtenerla; Conducir un experimento controlado cientficamente y aplicar los mtodos estadsticos adecuados para intentar confirmar o refutar una hiptesis emprica. http://www.eduteka.org/Inquiry1.php Al examinar fotografas de pocas anteriores, formular preguntas histricas http://www.eduteka.org/ImagenesHistoria.php relacionadas con autora, perspectiva, causas o motivos, contexto y exactitud.
Proponer alternativas
Formular varias alternativas para solucionar un problema, postular un conjunto de suposiciones respecto a un problema o un punto de controversia, desarrollar hiptesis alternativas con respecto a un evento, desarrollar diferentes planes para alcanzar un objetivo. Proyectar las posibles consecuencias de decisiones, posiciones, polticas, teoras o creencias.
Dado un problema con ramificaciones tcnicas, ticas o presupuestales, desarrollar un conjunto de acciones para atacar el problema; Dado un conjunto de prioridades con el que se puede o no estar de acuerdo, visualizar los beneficios y las dificultades que resultarn de su aplicacin al tomar decisiones; Incluyendo recomendaciones especficas ilustradas por mapas, desarrollar planes innovadores, http://www.eduteka.org/HabilidadesGeografia.php para mejorar la calidad de entornos o de ambientes en ciudades grandes, sopesando los beneficios e inconvenientes de cada plan; Utilizar Internet y bibliotecas digitales para identificar y comparar actividades econmicas alternativas y sostenibles, http://www.eduteka.org/HabilidadesGeografia.php en regiones que tengan problemas serios de recursos; Al encontrar un problema, proponer una serie de opciones para afrontarlo; Emplear una variedad de estrategias, http://www.eduteka.org/HabilidadesMatematicas.php acordes con la edad, para resolver problemas sencillos, aplicables a la vida real, que no tienen una sola manera de solucionarse; tales como comparar tiempos de compras, relacin tiempo distancia o problemas que involucren medidas y proporciones; Si despus de determinar que sera til resolver cierta indecisin; desarrollar un plan de trabajo para recoger la informacin http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=2 necesaria. Realizar experimentos y aplicar las tcnicas estadsticas apropiadas para confirmar o rechazar una hiptesis dada; http://www.eduteka.org/Inquiry1.php Dado un punto de controversia examinar opiniones bien informadas, considerar varios puntos de vista opuestos y sus razones, http://www.intel.com/education/la/es/MostrandoEvidencias/index.htm recolectar informacin pertinente y formular su propio criterio o posicin; Deducir un teorema a partir de axiomas utilizando reglas de inferencia.
Sacar conclusiones
Aplicar modos de inferencia apropiados para determinar qu posicin, opinin o punto de vista se debe tomar ante una situacin o tema de controversia. Dado un conjunto de afirmaciones, descripciones, preguntas u otras formas de representacin, deducir
con un nivel apropiado de fortaleza lgica, las relaciones y las consecuencias o presupuestos que apoyan o implican. Emplear con xito varias formas de razonamiento: analgico, aritmtico, dialctico, cientfico, etc. Determinar cules, de varias posibles conclusiones, estn mejor apoyadas o confirmadas por la evidencia disponible, o cules deben ser rechazadas o consideradas como menos plausibles.
La Indagacin en la Ciencia y en las Aulas
http://www.eduteka.org/Inquiry1.php
Esta publicacin explica e ilustra cmo estudiantes y profesores pueden usar la Indagacin para aprender a hacer Ciencia y aprender sobre la naturaleza de la Ciencia y su contenido. En este captulo se describen los mtodos y procesos mentales que sigue un cientfico para conducir una investigacin y se muestra como pueden implementarse estas prcticas en el aula de clase.
La Indagacin en los Estndares de Ciencias
http://www.eduteka.org/Inquiry2.php
Apartes del segundo Captulo del libro "La Indagacin en la Ciencia y en las Aulas". Destaca las habilidades que deben desarrollar los estudiantes para realizar indagacin cientfica. Adems de los estndares para maestros que ensean ciencia y las caractersticas del aula de clase donde se aprende mediante Indagacin.
Imgenes Digitales en la Clase de Historia
http://www.eduteka.org/ImagenesHistoria.php
Las imgenes digitales en la clase Historia tienen el potencial para facilitar tanto la comprensin como el desarrollo de habilidades de "pensamiento histrico". Este ltimo comprende el "hacer historia", e incluye: el raciocinio cronolgico; la comprensin, el anlisis, la interpretacin y la investigacin histricos; el estudio de eventos o temas de la historia; y la toma de decisiones histricas. Apoyndose en un ejemplo, este documento desarrolla una propuesta de cmo utilizar imgenes digitales en el aula de clase.
Mostrando Evidencias
http://www.intel.com/education/la/es/MostrandoEvidencias/index.htm
Organizador grafico gratuito que permite a los estudiantes formular hiptesis, construir argumentos bien razonados y respaldar afirmaciones con evidencias convincentes. Con esta herramienta se plantean afirmaciones, se identifican las evidencias, se evala la calidad de esas evidencias, se explica cmo la evidencia apoya o debilita dichas afirmaciones y, finalmente, se formula una conclusin basada en la realidad.
Mapa de alfabetismo en TIC: Matemticas

autonoma.
http://www.eduteka.org/HabilidadesMatematicas.php
Actividades de aprendizaje para integrar las TIC en Matemticas, propuestas por el Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXI y referidas al entorno real del estudiante. Organizadas en tres categoras amplias de habilidad: Informacin y comunicacin; Pensamiento y solucin de problemas; e Interpersonales y de
Por qu pensamiento crtico?
http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php
Interesante artculo que justifica la importancia del pensamiento crtico y aporta para su mejor comprensin, definiciones de varias fuentes. Plantea cmo desarrollarlo, resaltando que los pensadores crticos aplican rutinariamente estndares intelectuales a los elementos del pensamiento.
Paso 1 del Modelo Gaviln para resolver problemas de informacin
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=2
El paso 1 del Modelo Gaviln para resolver problemas de informacin consiste en definir el problema de informacin y qu se necesita indagar para resolverlo. A su vez, el subpaso 1c se enfoca en construir el diagrama de un Plan de Investigacin que ayude a seleccionar y categorizar los conceptos y aspectos del tema ms importantes para resolver la Pregunta Inicial.
Paso 2 del Modelo Gaviln para resolver problemas de informacin http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3

El paso 1 del Modelo Gaviln para resolver problemas de informacin consiste en buscar y evaluar fuentes de informacin. El objetivo de este paso, es que el estudiante realice actividades que le permitan realizar bsquedas de informacin efectivas haciendo uso de las herramientas ms adecuadas que para ese efecto ofrece Internet y aplicar estrategias de bsqueda lgicas que se ajusten a los parmetros del Problema de Informacin y del Plan de Investigacin diseado para resolverlo y que adems, le permitan llegar a las fuentes ms acertadas.
Doce principios bsicos para Alfabetismo en Medios
http://www.eduteka.org/DocePrincipiosBasicos.php
El proyecto Look Sharp; propone doce principios claros, sencillos y prcticos con los que se facilita promover la integracin del Alfabetismo en Medios y del Pensamiento Crtico dentro del currculo de cualquier grado escolar y rea de instruccin, en lugar de tratarlos como un tema especial y aislado.
EXPLICACIN
Ordenar y comunicar a otros los resultados de nuestro razonamiento; justificar el razonamiento y sus conclusiones en trminos de evidencias, conceptos, metodologas, criterios y consideraciones del contexto y presentar el razonamiento en una forma clara, convincente y persuasiva. SUBDESTREZAS Enunciar resultados
Producir descripciones, representaciones o declaraciones de los resultados del proceso de razonamiento de tal forma que estos puedan ser evaluados o monitoreados.
EJEMPLOS / RECURSOS Comunicar el razonamiento que nos conduce a sostener un punto de vista respecto a un tpico complejo o importante; Describir los hallazgos de una investigacin; http://www.eduteka.org/Inquiry1.php Comunicar nuestro anlisis y juicio sobre una obra de arte; Al elaborar un ensayo o informe, ordenar las ideas en una secuencia lgica; http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php Comunicar nuestra opinin balanceada sobre un asunto de urgencia prctica; Construir una narrativa histrica http://www.eduteka.org/ImagenesHistoria.php de carcter visual en la que se examinen, con relacin a un tema, el concepto de cambio a travs del tiempo; Elaborar un cuadro para organizar hallazgos propios; Usar software de presentaciones multimedia para compartir estrategias de solucin de problemas. http://www.eduteka.org/HabilidadesMatematicas.php Disear una presentacin multimedia grfica que represente con precisin http://www.eduteka.org/Profesor8.php las relaciones de subordinacin y de supraordinacin entre conceptos o ideas; Al elaborar un boletn de noticias, organizar los elementos grficos y el texto de manera que las ideas ms importantes se destaquen y que las relaciones entre ellos sean claras. http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php Mantener una bitcora de las etapas o pasos que se siguen cuando se trabaja en un procedimiento cientfico o en un problema difcil; Explicar la seleccin de una prueba estadstica particular para el anlisis de un conjunto de datos; Explicitar los estndares utilizados para evaluar una obra literaria; Al organizar una presentacin sencilla de 22 minutos para un noticiero de Televisin, explicar los criterios utilizados en el proceso de tomar decisiones criticas http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=2&idSubX=34&ida=513&art=1 respecto a lo que sale al aire y lo que se deja por fuera y que nunca ver la audiencia; Explicar nuestra comprensin de un concepto cuando la claridad conceptual http://www.eduteka.org/Profesor8.php es crucial para avanzar en el anlisis de un problema; Demostrar que se han satisfecho los requisitos para la utilizacin de una metodologa tcnica; Describir la estrategia utilizada para tomar una decisin en una forma razonable; Disear una representacin grfica til para mostrar informacin utilizada como evidencia; Describir el proceso de investigacin histrica http://www.eduteka.org/ImagenesHistoria.php seguido para localizar y capturar imgenes tanto histricas como actualizadas.
Justificar procedimientos
Presentar las consideraciones que se han tenido en cuenta en el tratamiento de evidencias, conceptos, metodologas, criterios y consideraciones del contexto y que fueron utilizadas para interpretar, analizar, evaluar o realizar inferencias, de tal manera que puedan preservar, evaluar, describir o justificar los procesos de pensamiento con el objeto de corregir posibles deficiencias.
Presentar argumentos

Dar razones para aceptar o rechazar una afirmacin. Anticipar objeciones que se puedan presentar a los mtodos, conceptos, evidencias, criterios o interpretaciones de contexto o a los juicios analticos o evaluativos.
Escribir un documento en el que se argumenta a favor o en contra de un punto de vista o de una poltica; Anticipar y responder a crticas razonables potenciales relacionadas con nuestros puntos de vista polticos; Identificar y expresar evidencias y posibles contra evidencias como una contribucin dialctica a la forma en que piensan otras personas y para su propio pensamiento.
Imgenes Digitales en la Clase de Historia
http://www.eduteka.org/ImagenesHistoria.php
Las imgenes digitales en la clase Historia tienen el potencial para facilitar tanto la comprensin como el desarrollo de habilidades de "pensamiento histrico". Este ltimo comprende el "hacer historia", e incluye: el raciocinio cronolgico; la comprensin, el anlisis, la interpretacin y la investigacin histricos; el estudio de eventos o temas de la historia; y la toma de decisiones histricas. Apoyndose en un ejemplo, este documento desarrolla una propuesta de cmo utilizar imgenes digitales en el aula de clase.
El Pensamiento Crtico, ms all del Procesador de Texto
http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php
La realizacin de trabajos como Afiches y Boletines de Noticias, usando funciones del Procesador de Texto y, que cumplan los parmetros establecidos para cada uno de ellos, mejoran el proceso de pensamiento de los estudiantes.
Cmo definir el contenido para un noticiero de televisin
Al asumir el rol de productores de noticias y organizar una presentacin sencilla de 22 minutos para un noticiero de Televisin, los estudiantes experimentan de primera mano el proceso de tomar decisiones criticas respecto a lo que sale al aire y lo que se deja por fuera y que nunca ver la audiencia.
Por qu nos comunicamos?
En esta actividad los estudiantes deben escoger un tema y crear tres textos mediticos para comunicarlo en cada una de estas formas: informar, persuadir o entretener. Estimulando el proceso de cuestionar las motivaciones de los mensajes mediticos, este proyecto prepara a los estudiantes para comprender razones ms profundas como poder y/o enriquecimiento.
Escritura Estructurada http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php

Escribir oraciones, formar prrafos y elaborar textos extensos es para los estudiantes tarea difcil. Charles Haynes, coordinador tecnolgico y Kathleen McMurdo, instructora de educacin especial, desarrollaron el mtodo de Escritura Estructurada para ayudar a vencer estas dificultades.
AUTO-REGULACIN
Monitorear en forma conciente nuestras actividades cognitivas, los elementos utilizados en dichas actividades y los resultados obtenidos aplicando, principalmente, las habilidades de anlisis y de evaluacin a nuestros juicios con el propsito consciente de cuestionar, validar, o corregir bien sea nuestros razonamientos o nuestros resultados. SUBDESTREZAS Auto examinarse
Reflexionar sobre nuestro razonamiento y verificar tanto los resultados obtenidos como la aplicacin y ejecucin correcta de las habilidades cognitivas utilizadas. Realizar una evaluacin meta cognoscitiva objetiva de las opiniones propias y de las razones para ellas. Juzgar hasta qu punto nuestra forma de pensar est influenciada por deficiente conocimiento o por estereotipos, prejuicios o emociones, o por cualquier otro factor o factores que limiten nuestra objetividad o racionalidad. Reflexionar sobre nuestros valores, motivaciones, actitudes e intereses para determinar si se ha sido ecunime, objetivo, minucioso, sin sesgos, justo, respetuoso de la verdad, razonable y racional al analizar, interpretar, evaluar, realizar inferencias y llegar a conclusiones.
EJEMPLOS / RECURSOS Examinar nuestros puntos de vista respecto a un punto de controversia con sensibilidad a las posibles influencias de sesgos o intereses personales; Usar el procesador de texto o foros en lnea para consignar anotaciones diarias de sus experiencias matemticas; http://www.eduteka.org/HabilidadesMatematicas.php Revisar la metodologa que se ha seguido o los clculos que se han realizado con el propsito de detectar fallas o errores en la aplicacin; Volver a leer las fuentes para asegurarse que no se pas por alto informacin importante o crucial; Revisar la aceptabilidad de hechos, opiniones, suposiciones que sirvieron para estructurar un punto de vista; Revisar nuestras razones y procesos de razonamiento que nos condujeron a una conclusin dada. Aplicar Estndares Intelectuales Universales http://www.eduteka.org/Profesor8.php al pensamiento cada vez que se quiera evaluar la calidad del razonamiento sobre un problema, un tema o una situacin; Monitorear qu tan bien parece estar comprendiendo lo que se est leyendo o experimentando.
Auto corregirse
Cuando el auto-examen revela errores o deficiencias, disear procedimientos razonables para remediarlos o corregirlos.
Si se ha cometido un error metodolgico, revisar el trabajo http://www.eduteka.org/27IdeasPracticas.php con el fin de corregir el problema y determinar si los nuevos resultados sealan que se debe hacer cambios en un punto de vista, una opinin, en conclusiones o en hallazgos.
Mapa de alfabetismo en TIC: Matemticas

autonoma.
http://www.eduteka.org/HabilidadesMatematicas.php
Actividades de aprendizaje para integrar las TIC en Matemticas, propuestas por el Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXI y referidas al entorno real del estudiante. Organizadas en tres categoras amplias de habilidad: Informacin y comunicacin; Pensamiento y solucin de problemas; e Interpersonales y de
NOTAS DEL EDITOR: [1]: Nel Noddings, profesora de la Universidad de Stanford, en su libro Filosofa de la Educacin hace un recuento de la historia educativa desde los pioneros en este campo hasta los tericos contemporneos. http://www.amazon.com/Philosophy-Education-Nel-Noddings/dp/0813343232 Pg. 12 - http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoAula.php
[2] El Dr. Peter A. Facione y su equipo han estado comprometidos con la investigacin y la enseanza sobre razonamiento, toma de decisiones y procesos de pensamiento individuales y grupales efectivos desde 1967. A travs de los aos desarrollaron instrumentos para medir las habilidades esenciales y los hbitos mentales del pensamiento efectivo. Estos instrumentos se utilizan en diferentes idiomas alrededor del mundo y se encuentran disponibles a travs de la pgina Web: http://www.insightassessment.com/t.html [3] Aunque estas habilidades cognitivas fueron definidas en el Proyecto Delphi teniendo en mente a los estudiantes de nivel universitario, todas ellas se pueden empezar a desarrollar desde la educacin Bsica y Media (K-12). [4] El proyecto de investigacin Delphi dur dos aos (1988-1989) y se realiz en nombre de la Asociacin Filosfica Americana. El panel de expertos estuvo compuesto por cuarenta y seis hombres y mujeres de todas partes de los Estados Unidos y de Canad que representaban muchas disciplinas acadmicas diferentes como las humanidades, las ciencias, las ciencias sociales y la educacin. El trabajo resultante se public bajo el ttulo de Pensamiento Crtico: Una Declaracin de Consenso de Expertos con fines de Evaluacin e Instruccin Educativa. http://www.insightassessment.com/pdf_files/DEXadobe.PDF (The California Academia Press, Millbrae, CA, 1990). Descargue gratis el resumen ejecutivo de ese informe, en ingls, de la pgina http://www.insightassessment.com/dex.html CRDITOS: Documento elaborado por EDUTEKA, tomando como base las destrezas intelectuales para el pensamiento crtico identificadas por el consenso de expertos publicado bajo el ttulo de The Delphi Report.
http://www.insightassessment.com/pdf_files/DEXadobe.PDF

Pens Amien To Critic Oaul A

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pens Amien To Critic Oaul A

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

RECURSOS PARA PROMOVER EN EL AULA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

DESTREZAS Y SUBDESTREZAS INTELECTUALES ESENCIALES DEL PENSAMIENTO CRTICO INTERPRETACIN

Mapa de Alfabetismo en TIC: Geografa

El Pensamiento Crtico, ms all del Procesador de Texto

Plagio: Qu es y Cmo se Evita

Qu es la comunicacin? Una va versus doble va

Tres componentes del lenguaje visual

El leguaje del sonido

Descubrir valores y puntos de vista

27 Formas prcticas para mejorar la instruccin (PDF)

Doce principios bsicos para Alfabetismo en Medios

Cmo analizar un texto visual

Las bases de la persuasin

Explicando una Razn

La Taxonoma de Bloom y el Pensamiento Crtico

Taxonoma de Bloom de Habilidades de Pensamiento

Mapa de Alfabetismo en TIC: Geografa

27 Formas prcticas para mejorar la instruccin (PDF)

La Taxonoma de Bloom y el Pensamiento Crtico

Taxonoma de Bloom de Habilidades de Pensamiento

Estndares intelectuales universales

27 Formas prcticas para mejorar la instruccin (PDF)

La Indagacin en la Ciencia y en las Aulas

La Indagacin en los Estndares de Ciencias

Imgenes Digitales en la Clase de Historia

Mapa de Alfabetismo en TIC: Geografa

Mapa de alfabetismo en TIC: Matemticas

Por qu pensamiento crtico?

Paso 1 del Modelo Gaviln para resolver problemas de informacin

Paso 2 del Modelo Gaviln para resolver problemas de informacin http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3

Doce principios bsicos para Alfabetismo en Medios

Imgenes Digitales en la Clase de Historia

Estndares intelectuales universales

El Pensamiento Crtico, ms all del Procesador de Texto

Cmo definir el contenido para un noticiero de televisin

Por qu nos comunicamos?

Escritura Estructurada http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php

27 Formas prcticas para mejorar la instruccin (PDF)

Mapa de alfabetismo en TIC: Matemticas

Estndares intelectuales universales

27 Formas prcticas para mejorar la instruccin (PDF)

También podría gustarte