MUNICIPALIDAD DE PEDRO AGUIRRE CERDA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESCUELA LA VICTORIA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA LA VITORIA

Noviembre 2008 ndice

Introduccin II. Diagnstico situacional III. Declaracin Misin y Visin IV. Principios Orientadores V. Objetivos Estratgicos VI. Evaluacin y Seguimiento

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I. Introduccin El presente Proyecto Educativo Institucional, tiene como objetivo orientar y enmarcar las prcticas educativas pedaggicas de la Escuela Municipal La Victoria. Se desarroll un trabajo de actualizacin durante el segundo semestre del 2008, por parte del equipo del proyecto de Gestin y Convivencia Escolar coordinado por Departamento de Educacin Municipal, y de acuerdo al diagnstico preliminar que se realiz, se realizaron aportes necesarios, y as ordenar la informacin contenida en el Proyecto anterior. Luego fue revisado y sancionado por representantes de los estamentos de la escuela. Se realiz con una metodologa activo-participativa, en la que se convoc a centro de padres, asistentes de la educacin y direccin, con el objetivo de recoger informacin y sugerencias respecto a algunos tpicos del PEI que eran necesario modificarlos y hacerlos ms concretos, tales como la Misin Visin y Perfiles Formativos. Una vez obtenida esa Informacin el equipo sistematiz e incorpor las modificaciones, incluyendo adems el diagnstico institucional que se realiz en septiembre de este ao, en el marco de la Ley de Subvencin Escolar Preferencial (SEP). Este documento tiene coherencia con el Reglamento de Convivencia, actualizado y con el marco legal superior que lo ampara, y se dar a conocer a la totalidad de la comunidad educativa, actualizndose ao a ao, evaluando el plan de accin y el logro de los objetivos planteados. Una vez aprobado el documento por las instancias pertinentes se entregar una copia a representantes de cada estamento.

Director

Representante Docentes

Representante de Padres y Apoderados

Representante Alumnos

Representante Alumnos

Representante Asistente de la Educacin

II. Diagnstico Situacional 1.- Resea histrica de la Escuela En el ao 1957 se realiz en Chile la primera toma de terreno con fines habitacionales, por sectores populares. Es as como un 31 de octubre de ese ao los pobladores del Zanjn de la Aguada, ocupan los terrenos que actualmente habitan y fundan una poblacin a la que llamaron La Victoria Una vez dividido el terreno, se organizan y una de las primeras acciones fue la construccin de una precaria escuela, que inicialmente ocupa el sitio en que hoy est ubicado el Consultorio de Salud. En el ao 1957 se funda legalmente la escuela, pasando a llamarse Escuela N27 del primer sector PAC., siendo su primer director el Prof. Armando Pars, y ocupando los actuales terrenos con la direccin de Psj. Independencia 129. En un comienzo tena 8 salas, ms dos dependencias destinadas para oficina. Con el correr de los aos y debido al constante aumento de la matrcula, hubo que construir 8 salas ms y un comedor para el almuerzo de los nios. Ya en esos aos destaca el Centro de Padres y Apoderados en su gestin por mejorar la escuela. En a dcada de los 70 cambia su denominacin a Escuela D-N 473. Llega a funcionar con tres jornadas incluida una escuela nocturna. El ao 2002 se edifica la actual escuela, una construccin moderna de tres pisos, 21 salas de clases, biblioteca, laboratorio de computacin, aula multiuso, aula de ciencia, 16 cursos de 1ro a 8vo bsico, 2 cursos por nivel y 535 alumnos matriculados. Actualmente la Direccin esta a cargo del Prof. Manuel Herrera Argandoa; Abelino Solis Valenzuela, encargado de Inspectoria General; y Myriam Oyanedel Snchez, cumple la funcin de Jefe de Unidad Tcnica Pedaggica. 2.- Entorno Socio-geogrfico La unidad Educativa, Escuela La Victoria, est ubicada en un sector urbano de alta marginalidad, al interior de la poblacin La Victoria de la Comuna de Pedro Aguirre Cerda. Pobladores con bajo nivel econmico, de alta cesanta, drogadiccin, alcoholismo, asaltos y alto porcentaje de portadores de VIH, lo que hace difcil el desempeo docente. 3.- Descripcin de los Estudiantes Los alumnos son nios cuyas edades fluctan entre 5 y 15 aos, y que nos proponemos que ellos sigan en el sistema educacional al egresar de 8 ao de nuestro Colegio.
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Los beneficiarios directos de la Escuela son alrededor de 547; los padres y jefes de hogar de las familias de donde provienen alumnos; en su mayora poseen una escolaridad bsica incompleta y ms escaso an los que posen enseanza media. La mayora de los padres y apoderados trabajan en ferias libres, comercio ambulante, asesoras de hogar, construccin y otros oficios menores, lo que conlleva a la escasa o nula posibilidad de ayuda a sus hijos en las tareas y labores escolares, a esto hay que agregar las pocas posibilidades de prctica de deportes o actividades recreativas, debido a la falta de campos deportivos seguros y reas verdes que ofrece el sector donde se desarrolla su vida cotidiana. 4.- Metodologa del diagnstico El resultado del anlisis de los aspectos que a continuacin se mencionan, se desarrollo en el marco de la Ley de Subvencin Preferencial SEP, la cual se desarroll en una jornada en la que participaron representantes de todos los estamentos que integran la unidad educativa, con el acompaamiento del Departamento de Educacin y Provincial. La metodologa fue de carcter participativo, con un trabajo de discusin en grupo, en trono a una pauta que solicitaba evaluar los distintos aspectos que conforman las dimensiones del marco de la buena direccin. Esto arroj resultados relevantes para ser acogidos en un plan de mejora a cuatro aos, que el establecimiento debe velar por su cumplimiento. 5.- Diagnstico Institucional: 5.1. rea Gestin Curricular Se necesita recurso humano para destinar las horas de libre disposicin del plan estudios tales como talleres de teatro, pintura, deporte, etc. Se requiere un docente con permanencia en la escuela para cubrir licencias mdicas y/o permisos administrativos Se necesita ayudantes de primeros a 4 aos como apoyo al profesor en forma permanente para que cumpla con el currculo dentro del ao escolar y pueda atender a la diversidad. Para mejorar la comprensin lectora, calidad y velocidad lectora se necesitan recursos pedaggicos atractivos y variados para motivar e incentivar la lectura (software, cuentos, cuadernos de escritura, etc.) Se necesita un profesor con horas disponibles de apoyo a la UTP. Para retroalimentar y evaluar los instrumentos de evaluacin y planificacin de los docentes. Se requiere profesores con mayor carga horaria para que los docentes cuenten con tiempo semanal fijo suficiente para trabajar en la planificacin de clases, para enriquecer sus planificaciones, adecuarlas, para atender a la diversidad. El establecimiento cuenta con pizarra interactiva, se necesita persona que se haga responsable de este recurso til y desafiante para los estudiantes Instalar un sistema de seguimiento sistemtico para los alumnos con dificultades o NEE (recurso humano). Se debe implementar un laboratorio de ciencias y tecnologa, y que la biblioteca funcione como corresponde.
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Es impostergable la conformacin de un equipo tcnico que a lo menos este compuesto por un curriculista, un evaluador, un coordinador extraescolar; para dar cuenta de las exigencias que requiere una educacin de calidad. Los docentes en un porcentaje mayoritario no cuentan con los tiempos fijos semanales suficientes para trabajar individualmente o grupalmente la planificacin de sus clases, la construccin de sus instrumentos de evaluacin, su posterior correccin y tabulacin, adems de la carencia de los tiempos para poder reflexionar con sus pares sobre su quehacer pedaggico. Con respecto a la accin docente en el aula, no existe un acompaamiento a los docentes que sea sistemtico, planificado, evaluado y que tenga como producto estrategias de mejora.

5.2. rea Liderazgo Se requiere de personal especializado y competente para poder delegar acciones administrativas, y as la directora y su equipo directivo tengan los tiempos para monitorear el proceso de enseanza aprendizaje y realizar acciones concretas y planificadas para estimular a docentes y estudiantes. Se necesita a todo el personal docente con una carga horaria mayor a la actual para asegurar que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado a actividades de planificacin, evaluacin, estudio y reflexin de sus prcticas. Cuando se habla de ampliar la carga horaria de los docentes, hay que tener en cuenta el cambio de la relacin horas curriculares lectivas y horas curriculares no lectivas. Si queremos intentar mejorar la calidad de la educacin, esta relacin debe ser a lo menos 60 a 40 %. El apoyo de personal asistente de la educacin especializado y competente, a la gestin, permitir delegar acciones administrativas que si bien es cierto son responsabilidad de la direccin y equipo directivo, no son las competencias fundamentales que deben desarrollar docentes directivos y tcnicos; de esta forma se posibilitar en forma sistemtica y evaluada hacer, observar clases, entrevistarse peridicamente con los docentes, apoyarlos y asesorarlos, monitorear y evaluar los resultados del aprendizaje, implementar juntos con los colegas estrategias eficaces para el mejoramiento del aprendizaje con bajos resultados y monitorear dichos procesos. Monitorear el cumplimiento de metas cualitativas de todos los estamentos de la comunidad educativa. Realizar acciones planificadas para conocer fortalezas y debilidades de estudiantes y docentes y evaluar dichas acciones. Trabajar con padres y apoderados en acciones concretas y planificadas para facilitar la participacin de estos en el proceso de aprendizaje de sus hijos. 5.3. rea Convivencia Escolar. Se debe instalar la prctica del seguimiento y la evaluacin en la implementacin de estrategias de mejora (Se requiere recurso humano). Se debe generar instancias de participacin para los alumnos. Hay que instalar una prctica sistemtica para la atencin de alumnos con N.E.E. se
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requiere ampliar notablemente la cobertura de los apoyos de Educacin diferencial y el personal del proyecto de Integracin. Se requiere recursos. Hay que planificar un sistema de estmulos para reconocer y premiar esfuerzos y avances. Se debe aumentar el nmero de horas de dedicacin para jefatura. Se debe capacitar a los asistentes de la educacin. Se debe aumentar los talleres extracurriculares. Aumentar la difusin de manual de convivencia y P.E.I. Hay que involucrar a los subcentros de padres a participar en las instancias de reflexin y anlisis de los resultados de aprendizaje de sus hijos. Hay que implementar una estrategia para incentivar la nivelacin de estudios de los apoderados que no hayan terminado su escolaridad.

5.4. rea de Recursos. Implementar la U.T.P. con un equipo tcnico pedaggico para conducir el proceso de aprendizaje y apoyo a los docentes en sus necesidades pedaggicas Capacitacin docente dentro del horario de trabajo, en el uso de tecnologas para que todos los docentes posean las competencias digitales bsicas para uso de recursos TIC. Reflexionar peridicamente sobre los objetivos y metas institucionales P.E.I. , manual de convivencia, reglamento interno; para actualizar y aplicar correctamente Se necesita un profesional capacitado con horario completo y 14 horas docentes para el correcto uso de la biblioteca CRA. Recurso que se encuentra guardado. La escuela requiere recursos econmicos para adquirir material pedaggico necesario para el logro del aprendizaje de todos los estudiantes (libros de cuentos atractivos, cuadernos de escritura, radios, juegos didcticos, atlas actualizados, etc.). Se debe actualizar la biblioteca de acuerdo al nuevo currculo y distintos niveles de enseanza adquiriendo textos para despertar el gusto por la lectura y la lectura complementaria. Adquirir diccionarios para todos los alumnos de segundo a cuartos aos y un set de 40 diccionarios para el uso de todo el alumnado, es una herramienta bsica para incrementar vocabulario y apoyo a la comprensin. Se requiere material audiovisual actualizado como apoyo al proceso de enseanza. Establecer dentro de los procedimiento y criterios de seleccin de personal docente y administrativo la participacin del Director del Establecimiento y su equipo directivo, para ver si cumple con el perfil que el requiere.

III. Declaracin Misin y Visin: 1.- Visin: Nos proponemos consolidar una gestin de autonoma y excelencia acadmica, que permita constituirnos en una institucin que prestigia la educacin municipal y a la vez es un referente positivo de cambio en la comunidad escolar, generando confianzas y apoyos que permitan cumplir de forma ptima nuestros objetivos.

2.- Misin: Somos una escuela que desarrolla en el nio o nia al mximo sus habilidades, capacidades y autoestima. Que todos aprendan aprehender los saberes que les permita mejorar su calidad de vida y ser cada da mejores personas; y que los dems integrantes de la comunidad educativa tengan esta misma posibilidad de crecimiento desarrollndose en un ambiente de sana convivencia, con respeto, tolerancia, responsabilidad y solidaridad. 3.- Oferta Educativa: La escuela La Victoria cuenta con jornada escolar completa, dando la posibilidad de tener horas dirigidas a potenciar competencias tanto en lenguaje como en matemticas, como tambin en Educacin Fsica y el desarrollo de los objetivos transversales, utilizando una metodologa activo participativo, donde se involucra a toda la comunidad educativa. Se desarrollan actividades de atencin al alumno que exteriorizan una problemtica social, actividades de orientacin para los alumnos al que a el profesor jefe le corresponde realizar y mejorar as el aspecto conductual, actividades extraescolares de libre eleccin fuera del horario lectivo y el aprovechamiento de cada momento de permanencia del nio en la escuela como una instancia de desarrollo educacional. Postulamos a una escuela abierta e inclusiva, implementando metodologas activoparticipativas basadas en el aprendizaje significativo de Ausbel, la teora constructivista de Vygostki, el humanismo de Carl Rogers y la educacin para la liberacin de Paulo Freire, donde el alumno asuma un rol activo, de cuenta de su realidad y de las necesidades educativas propias de su cotidianidad. Consideramos que la educacin debe estar inserta en un contexto propio, respondiendo a las reales necesidades de quienes son directamente beneficiados, por ello consideramos la educacin como un proceso permanente y no slo limitado a la sala de clases, se educa en la conversacin diaria, en los sitios al aire libre, durante los recreo, en el comedor, en los pasillos y sobre todo en la actitud diaria del maestro.

4.- Perfiles Formativos Perfil del Profesor: Orientado al compromiso con capacidad de trabajar en ambientes vulnerables, que prioriza por la persona, y construir junto a ella competencias y habilidades, generando en la sala de clases y en el patio un espacio de participacin y aprendizaje contino. Su labor debe trascender hacia la familia y comunidad en la que convive el educando. Personas con una alta autoestima, y con capacidad tcnica que lo incentive al continuo perfeccionamiento, aplicando y traspasando sus conocimientos a los distintos procesos que se experimentan en la escuela y a sus pares. Perfil del Asistente de la educacin: Funcionarios honestos, confiables y comprometidos con los principios de la escuela, capacidad de integrarse y respetar a todos los miembros de la comunidad escolar, inculcando valores y disciplina en los nios y nias. Colaboradores y dispuestos a cumplir lo asignado, dentro de los roles y funciones acordadas previamente. Perfil del alumno Sujeto con capacidad de adquirir disciplina, con gusto hacia los estudios y la investigacin, capacidad de integra a su comunidad en su proceso de aprendizaje, y para trabajar en equipo. Cuidadoso con su medio ambiente, responsable, respetuoso, solidario y comprometido con su desarrollo y con el de los dems. Perfil padres, madres y apoderados Los padres, madres y apoderado de nuestra escuela deben estar comprometido con los objetivos de la institucin educativa, activos y preocupados por le rendimiento y conducta de sus hijos. Que se adecue a los objetivos y principios de la escuela, participando en las distintas actividades que se realizan en el colegio, organizadas tanto por Centro General de Padres, como por el colegio.

IV. Principios Orientadores: Nuestro colegio es un lugar donde los alumnos asisten para lograr una formacin integral, esto significa formar al nio en todos los mbitos de la vida especialmente en lo cognitivo, afectivo, psicolgico, sociolgico y fsico. Por tanto, las normas de comportamiento deben tener un carcter formativo, debe estar presente en todo el proceso educativo Queremos que todos los miembros de nuestra comunidad educativa logren al mximo el desarrollo de sus habilidades, capacidades autoestima. Establecer un clima de confianza, colaboracin ya poyo entre todos los estamentos de la Unidad Educativa sobre la base de los valores institucionales de respeto, tolerancia, responsabilidad y solidaridad. Desarrollar una gestin de calidad que posibilite una sana convivencia, efectiva comunicacin y participacin en al comunidad escolar. Una propuesta organizativa acorde a los objetivos estratgicos y metas acadmicasadministrativas de la escuela. Todos los alumnos deben sentirse responsable de un sano orden que permita el trabajo y la convivencia en el colegio. La disciplina debe entenderse entonces, como una herramienta que forma parte del proceso de formacin integral.

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V. Objetivos Estratgicos 1. Desarrollar estrategias que posibilite prcticas sistemticas de planificacin, seguimiento y evaluacin de la labor docente. 2.- Desarrollar una agestin de calidad que posibilite y mantenga los buenos resultados educativos, sana convivencia, efectiva comunicacin y participacin de la comunidad. 3. Establecer un clima de confianza, colaboracin y apoyo entre todos los estamentos de la unidad educativa. 4.- Administrar y organizar los recursos, motivar y apoyar al personal en funcin de lograr mejores resultados de aprendizaje.

Orientaciones para el Plan de Accin: Las siguientes son aspectos que pueden orientar el plan de accin, estn planteados segn las reas para la buena direccin, y corresponden a los objetivos estratgicos planteados. 1.1 Gestin Curricular: - Candelarizar, monitorear y evaluar peridicamente las acciones pedaggicas, por parte de la jefatura tcnica en aula. - Construir y difundir una planificacin en funcin del aprendizaje y el proceso de acompaamiento. - Conocer y utilizar distintos instrumentos de evaluacin 2.1 Liderazgo - Fomentar el intercambio de experiencia entre pares docentes y la observacin de clases. - Optimizar los espacios de reflexin en consejo de profesores. 3.1 Convivencia Escolar. - Actualizar y difundir Proyecto educativo, Manual de Convivencia y Reglamento Interno. - Reforzar y destacar alumnos, apoderados y otros estamentos de la escuela. - estimular la nivelacin de estudios entre apoderados
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- Informar y conseguir recursos para capacitar a los asistentes de la educacin. 4.1. Recurso - Mejorar y mantener la infraestructura del colegio. - Gestionar recurso humano para apoyar la labor administrativa y de suplencia de docentes con permiso o licencias mdicas. - optimizar los recursos, elaborando una planificacin acorde al recurso humano y material con que se cuenta.

VI. Evaluacin y Seguimiento. La evaluacin y seguimiento del proyecto educativo y el cumplimiento de su plan de accin, se realizar con el objetivo de mejorar su implementacin e impacto que tiene sobre el proceso de enseanza aprendizaje que se da en el establecimiento escolar. La evaluacin se realizar en dos etapas, primero una evaluacin de proceso, y la segunda de resultados obtenidos. 1) Evaluacin de Proceso: Se realiza al finalizar cada semestre, en una de las jornadas de reflexin, fortaleciendo adems la participacin y el trabajo en equipo, se evaluar los logros obtenidos en cada mbito del marco de la buena direccin. 2) Evaluacin de Resultados: Se realizar una vez terminado el periodo de vigencia del proyecto, verificando los objetivos, metas y logros obtenidos, relacionando con el plan de accin propuesto y el seguimiento que se hizo de ste. Se desarrollar en una jornada participativa con toda la comunidad educativa, jornada que favorecer para recoger los cambios que se deberan hacer al proyecto y as actualizarlo. Ambas evaluaciones estar a cargo del jefe tcnico, inspector general y director del establecimiento.

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