JUAN CARLOS A.

LCARI

MTODO PRCTICO
DE
LECTURA MUSICAL
PARA
EL TAMBOR

 Copyright 2003 por Juan Carlos Lcari

juancarloslicari@hotmail.com
Todos los derechos reservados. All rights reserved.
Queda hecho el depsito que marca la ley 11.123.
I.S.B.N.
Depsito legal

DEDICADO CON TODO AMOR

A MI ABUELA MATERNA

GRACIAS A MIS MAESTROS:

ALBERTO ALCAL - IN MEMORIAM
ROLANDO PICARDI
NINO DOCENA - IN MEMORIAM
ORLANDO GIACOBBE - IN MEMORIAM
CSAR CHIRIFE
MIS ALUMNOS

ARTE DE TAPA Y CONTRATAPA: MARCELA A. RODRIGUEZ

FOTOGRAFA DE TAPA Y CONTRATAPA: SOFA MENNDEZ VESI

Mi agradecimiento sincero a Jorge

Modena por su enorme profesionalismo
para realizar la caligrafa musical de
este libro.

PROLOGO

Ha sido mi intencin al realizar este trabajo, brindar al alumno una obra

mnemotcnica, que le permita tomar contacto con el mximo de divisiones
musicales posibles, especialmente aquellas que son en la msica lo que podamos
llamar "Lugar Comn". No obstante, deseo recomendar muy especialmente al
estudiante el previo paso por una buena teora musical, lo cual es imprescindible
para que el contenido del presente mtodo sea claro y bien entendido.
Es necesario profundizar cada una de las lecciones, cada uno de aquellos
compases que nos presenten dificultades, e insisitir en el estudio de cada leccin
hasta que ella sea totalmente comprendida y perfectamente ejecutada. Slo as
podremos sentirnos seguros y satisfechos de haber transitado el camino
correcto y por ende, haber adquirido los conocimientos que hacen a una buena
lectura musical.
Recuerde: "La perseverancia siempre da una flor".

Juan Carlos A. Lcari

PRIMERA PARTE

Al comenzar el estudio de este libro, dar las indicaciones necesarias para comprender como deben ejecutarse las lecciones. La leccin N 1 est escrita en c ; ello significa que caben cuatro tiempos de negra en cada comps.
Al ejecutar la leccin, marcaremos cada uno de esos cuatro tiempos con
el pi y los contaremos en voz alta: UN, DOS, TRES, CUA,no importa que
haya figuras o silencios, cuenta y marca deben continuar, mientras ejecutamos con las manos las figuras que estn indicadas en cada comps.
En la parte superior de cada hoja encontrar una nota con varios nmeros a su lado. Ello indica la velocidad de metrnomo en que debern ser estudiadas las lecciones.
Estudie muy lentamente al principio y cuando lo haya perfeccionado comience a estudiar en las velocidades indicadas.

LECCION N 1

q = 80 - 100 - 120 - 144 - 176 - 208

h = 92 - 112 - 132 - 160 - 184 - 200

2010 - Jorge Modena

10
CORCHEA
En estos ejercicios vamos a estudiar la ejecucin de la figura de corchea. Observamos en este caso,
la presencia de dos figuras por tiempo. Analizando cada tiempo en si, vemos que podemos dividirlo
en tiempo y semi-tiempo. Identificaremos a dicho semitiempo, coincidente con la segunda corchea
del grupo, con la letra "y". De tal modo, un comps de cuatro tiempos de negra lo subdividiremos
nombrando los tiempos y semi-tiempos de la siguiente forma: UN y DOS y TRES y CUA y

Ejemplo:

c ..

st

st

st

st

..

T = Tiempo
st = semitiempo
Es fundamental que el alumno tome debida cuenta de la distancia que existe entre el tiempo y la palabra "y" del semi-tiempo. Una vasta experiencia personal en la enseanza me obliga a recalcar este
detalle, ya que es muy frecuente que el estudiante adhiera la conjuncin "y" al nmero de tiempo que
la precede, formando una pausa excesivamente prolongada hasta el tiempo siguiente, o, por el contrario, que exista una pausa excesiva desde el tiempo a la conjuncin, lo cual crea cierta sensacin de
"salto" al ejecutarse. Ambas formas son totalmente viciosas e incorrectas y slo un medido control por
parte del alumno y su maestro le permitir concluir su labor con xito.
El lector deber tener en cuenta que las corcheas ubicadas debajo de las letras "y" se encuentran
en la mitad exacta de la distancia que existe de un tiempo a otro.
Cuando los compases sean de 2/4 3/4 la forma de contar y de marcar ser la misma. Es decir que
marcar los tiempos con el pi y contar los tiempos y semi-tiempos en la forma ya indicada.

Ejemplo:

1 y 2 y

42 .. ..

1 y 2 y 3 y

43 .. ..

11
1 y 2 y

1 y 2 y 3 y 4 y

2
4 ..

c ..

12

..

13

..

14

j j j j

c ..

j j j j
c ..
j

..

j j
j j
c ..

c ..

j
j
c ..

10

j
..

j
j j
j
c ..

11

2
4
42

..

..

2 j j ..
4

15

j j
24 ..

16

2 j
4

17

..

j j
24 ..

18

19

2
4 ..

j
24 ..

20

42

21

j
..

24 j j ..

22

12
1 y 2 y

3 y

23

43 ..

24

..

25

..

j
j
j
..

26

1 y 2 y

3 y

..

..

..

j
j
j
..

j
j
j
j
j
j
.. ..

27

j
..

28

..

j j
j j
j j
.. ..

29

j
.. ..

30

j
..

31

32

..

j
j j
..

33

j
j
..
j

j
..

j j
j
..

13

LECCIN N 2
q = 88 - 104 - 120 - 144 - 176 - 208
h = 76 - 92 - 112 - 132 - 152 - 176

c
A

14

LECCION N 3
q = 72 - 92 - 116 - 144 - 176 - 208
h = 72 - 88 - 104 - 120 - 144

42

j
j

j
j

j j

j
j

j
j

j
jG j
j
j

j j

j E j

j
j
j

j
j

j

C

j
j j

j

15

LECCION N 4
q = 80 - 104 - 132 - 160 - 200
h = 56 - 72 - 88 - 104

3
4

16

LECCION N 5
q = 96 - 116 - 138 - 160 - 192
h = 66 - 88 - 104 - 126 - 152

j
j
j
c

j
j j
j
j

j
j
j
j
..

j j
j
j
j j
..
C

(1)

j
j

j j
j
j
j

D

..

j j
j j

j
j
j j
j
j

..




E

j
j j

j
j

j

(1) El signo de dividir significa repetir el comps anterior

j

j j

17

LECCION N 6
q = 50 - 60 - 69 - 80 - 92
h = 96 - 120 - 152 - 184 - 200

j
34 ..

j
j

j j
j

j

B
j
j j
j
..

j j j
j

j
..

H
j
j

j
..

j
j
j

j j
j j

j
j

j
j

j
j

F

j j
j j

j

j

j j

j j

j

j

18
SEMICORCHEA
En la prxima leccin vamos a estudiar la figura de semicorchea. Para poder comprenderla y ejecutarla. tengamos en cuenta las siguientes indicaciones: vamos a denominar a la primer semicorchea UN, a la segunda DOS,
a la tercera TRES, y a la cuarta CUA. Cuando las ejecute nombre en voz alta cada una de ellas. EJEMPLO:
Un

Un

Dos Tres Cua

Dos Tres Cua

Cuando en la leccin deba ejecutar negras, prosiga nombrando las cuatro semicorcheas como est indicado
el ejemplo anterior.
EJEMPLO:
Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

nombre en voz alta

ejecute
marque con su pie

En el caso de ejecucin de corcheas, deber seguir nombrando las semicorcheas en voz alta en la forma ya
indicada.
EJEMPLO:

Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

nombre en voz alta

ejecute
marque con su pie

No omita la cuenta cuando en lugar de figuras haya silencios.

Un

Un

Dos

Tres

Cua

Dos

Tres

Un Dos Tres Cua Un

Cua

Un

Dos

Un

Tres Cua

Dos Tres Cua

Dos

Tres

Cua

Un

Dos Tres Cua Un

Dos Tres Cua

El sistema de contar las semicorcheas mientras las ejecutamos (UN, DOS, TRES, CUA) lo emplearemos solamente al principio del estudio a fin de conocer la correcta ejecucin de las mismas. Cuando lo hayamos logrado,
y podamos ejecutarlas velozmente de esa manera, volveremos a la forma elemental de contar solamente los
cuatro tiempos del comps.

EJEMPLO
Un

Dos

Tres

Cua

Un

Dos

Tres

j

Cua

19

LECCION N 7
q = 48 - 69 - 92 - 112 - 132 - 160 - 192
h = 54 - 66 - 88 - 108

J
J
A

J
B

..
J
C

..
J

D

.. ..

..

..
J

20

LECCION N 8
q = 116 - 132 - 152 - 176 - 200
h = 69 - 84 - 96 - 108

2
4

J J J

J J

21

LECCIN N 9
q = 120 - 144 - 176 - 200
h = 50 - 60 - 69 - 76

43
A

..
J

(1)

J J
B

..
J
J
J
J

J

J J

J
D

J J

..
J
J

J J J ..

(1) El signo de dividir con el nmero 2 arriba significa repetir los dos compases anteriores.

22

ABREVIATURAS
Explicar a continuacin los signos que conoceremos en la prxima leccin, llamados "abreviaturas"

w!

! w@

j
@ ! w

@j

Observamos que la plica de cada figura se encuentra atravesada con una, dos o tres barras oblcuas.
Teniendo en cuenta la siguiente explicacin sabremos como se ejecutan dichas abreviaturas.
Toda figura mayor que una corchea, atravesada su plica con una barra, significa transforma dicha
figura en tantas corcheas como ella contenga.
Ejemplo:
Si est escrito as:
Se ejecuta as:

w!

Toda figura mayor que la semicorchea, atravesada su plica con dos barras, significa transformar
dicha figura en tantas fusas como ella contenga.
Ejemplo
Si est escrito as:
Se ejecuta as:

w@ @ @

!j

Toda figura mayor que la fusa, atravesada su plica con tres barras, significa transformar dicha figura en tantas fusas como ella contenga.
Ejemplo
Si est escrito as:
Se ejecuta as:

Ejemplo
Si est escrito as:
Se ejecuta as:

@j

!r

23

LECCIN N 10
q = 84 - 104 - 120 - 144 - 168 - 184
h = 63 - 72 - 80 - 88 - 96 - 104

....@

2
4

..!

j @

....

....

j @

....

@
....

(1)

@
....

....

....

..!

..!

....

..!

(1)

@ ....@
....

@
....

j
..! ....@

..!

@
....

....

j @

....
D

....

j j
j
!

j
j
j
@

....

....

..!

El signo de dividir con el nmero 2 arriba significa repetir los dos compases anteriores.

24
En la prxima leccin vamos a estudiar grupos de semicorcheas con sus silecions respectivos. Es
decir, ejecute los siguientes ejercicios sin omitir la cuenta en los silencios. CUENTE SIEMPRE EN
VOZ ALTA.
Un Dos Tres Cua
1

Un Dos Tres Cua

42
Un Dos Tres Cua

..

Un Dos Tres Cua

2
4

..

42

..

2
4

..

42

42

2
4

42

..

42

..

10

42

..

..

..

..

25

LECCIN N 11
q = 65 - 72 - 78 - 85

r
24

j A

B

..
j
j

..

..

j
..
E

r
.. ..

26
Si est escrito as:
Se ejecuta as:

2
4 ..

..

LECCIN N 12
q = 72 - 88 - 112 - 132 - 152 - 176
h = 56 - 63 - 72 - 80 - 88 - 100

2
4
A

..

j B
j
..
j


D

..

E
j
..

..

j
..
G

j j

27

LIGADURA
La "Ligadura de Prolongacin" cumple la funcipn de unir dos notas del mismo sonido. Es decir
que la primera figura ligada prolonga su sonido sobre la segunda. En el caso del tambor, cuyo sonido
no puede prolongarse indefinidamente despus de un golpe, la forma correcta de interpretar la ligadura es no ejecutar la segunda figura ligada.
Ejemplo:

c ..
c ..
c ..

c ..

c ..

..

..

c ..

c ..

..

..

..

..

..

28

LECCION N 13
q = 80 - 96 - 116 - 138 - 168 - 200
h = 69 - 84 - 100 - 112 - 126 - 144

..

..
2

j

j

j

j


j

..

..
F

..

j
..

Cuente los tiempos en voz alta

29
1

42 .. .. .. .. .. .. .. ..
5

..

.. ..

..

LECCION N 14
q = 66 - 80 - 92 - 108
A

42
B

..
..
C

j
..
E

..
F

j
j G

30

PUNTILLO
"Puntillo es un punto colocado inmediatamente despus de una figura o su silencio respectivo que
aumenta a cualesquiera de ellos la mitad de su valor.

Ejemplo:
Si est escrito as:
Se ejecuta as:

c .

y 3

j
j
.

42 .. . . ..

42 .. . . ..

"Doble puntillo": aumenta a la figura o silencio que le precede las 3/4 partes de su valor original.

Ejemplo:
Si est escrito as:
Se ejecuta as:

c ..

..

r
..

31

LECCION N 15
q = 112 - 132 - 152 - 176 - 200
h = 76 - 92 - 108 - 126 - 152

c .
.

j
.

Si est escrito as:

Se ejecuta as:

j
..

.
J

.
.
.

j
.

.. .

j
.

.. .
j
.

j
.

.. .

.. .

.. .

32

LECCION N 16
q = 80 - 96 - 116 - 138 - 160

2
4

r
. . . .

..
B

. .

. .. . . ..

r
. . . ..
F

. . .. .
r
.

r

r
.
2

r
. . . .
.

..

r
. . ..

D
r
r
. . . . .. .

. .

r
.

r
j G
. . .. .

r
.

j
j
. . .

33

LECCION N 17
q = 125 - 132 - 140 - 150
h = 70 - 80 - 90

3
4

j
.

j
.

.. .

.
.

..

j
.
j

j
.

j
.. .

.. .

j
j

j
.

j
.

34

LECCION N 18
q = 88 - 112 - 132 - 160 - 192 - 208

j
c .. . . . . . . . . ..

j
. . . . . . .

.. . . . . . . . . .

j
. . . . . . . .
C

. .

.
D

. . ..

j
. . . .

j
j
j
. . . . .

j
. . . . . . .. .
E

j
. .

j
j
j
j F
. .. . . . . .. .
j
. . . .. . . . . .
.

. .

35

SINCOPA
Cuando una figura se encuentra ubicada en la parte dbil de un comps de de un tiempo, proyectando su sonido sobre la parte fuerte del mismo, dicho efecto recibe el nombre de "Sncopa".
Al observar estos estudios preparatorios podr comprobar la similitud en muchos casos de la
funcin que cumplen la sncopa y la ligadura.

j
j j
j
.

c . ..

j
.. .

j
..
J

j
..
J
9

j
.
j

J
.
.
J J

..
..
..

.. ..

11

.. .

13

..

..

..

j
.

c .
J

J J

j
..
J

j
j
.. ..
J
J
..

j

J

j
..
J

.. .
.

J J

j
..
J

10

..

..

12

.. ..

14

.. .

..

36

LECCION N 19
q = 96 - 120 - 144 - 168 - 192
h = 69 - 84 - 100 - 116 - 132

j
j

.
c

j
j
j j
.

j j
j

j j
j
.

j
j j
j
.

2
j
j
j
j
..

j
j j
j
j
.

j
j

j
.

j j
.

j j

j
.

j
j

.. .

j
.

j
j

j j

j j
.

j
.

j j
j j

j
j j
j

.. .

j
.. .

j j

j
.

j j

j j

j j
j

j

j
j

j j

37

LECCION N 20
q = 104 - 126 - 152 - 176 - 200
h = 72 - 88 - 104 - 120 - 138

c .

.. .

j
.

j
.

j j

j

j

j
.

j j
.
j
.

j j

j

2

..

.. .

j j

D

j
.

j
.

.
j

j
..

j
.

j
.

j

j

j j
.

j
j

j j
.

j
j
.

j j
.

(1)

j
.

j
.

.. .

j j

j
j
j

j j

..

38

LECCION N 21
q = 120 - 138 - 160 - 184 - 208

j
j
c . .

j
j j j
j j

j
j
j
j
j j j
j
..

j
j j
j
j
. ..
B

j
.

j
j j
j

j
j
j
j
..

j j
j
j
j
.

j
..

j
j
j
j
j

j
.

j
j

j j
j

j
.

Cuente los tiempos en voz alta

j
.

39

LECCION N 22
q = 126 - 144 - 168 - 192
h = 48 - 56 - 66 - 76 - 88

3
4

j
.

j
j

j j
.

j
.

j

jA *
.. .

j

j

.. .
j j

Se escribe as:
Se ejecuta as:

34 *.
.

.. .

j

2

j
.
.

.
2

.
J

j
.

j
j

j
j
j

j

j
j

j
.

j
j Bj
j
j
.. .
j

j j

.
j j

.

j

43

40

LECCION N 23
q = 69 - 88 - 108 - 126

42
j

. . .

.. . .

B
j
j
. ..

. .
2

j
.

j
.

. .

. .

..

. . ..
2

. . .

j j

j
. .

41

LECCION N 24
q = 84 - 96 - 112 - 132

c . .
A
j
. . . .
B

j
. . .. . .
. . . ..
j

. . . .
r
.. . . . . .

. .. .
F

.. . .

j
. . .. . .

42

LECCION N 25
q = 72 - 88 - 108 - 126 - 144

j
24 . .

r
.

r
.. .
A

..

D
r
.. . . . . .. . .

j
.. . .

j
.

.. .

. .

r
.. .

..

43

LECCION N 26
q = 84 - 100 - 116 - 132 - 144

r
j

r j

.
.
.

r
j

. ..

j
.. .

r j
r
. .

r
j

..

r j
.

r
.

..

44
LECCION N 27
q = 116 - 144 - 176 - 200

c . .

j
.

j
j
.

j
j
j
. .
j j
j
j

j
j
.. .
j
j

..
. .

j
j

j
j j
j
.

j
j
j
j
j
j
j

j
j j
.. .
.

j
j
.

j j
j
.

..

j
j j
.
j
j j
j
.
j
j j
j
j j
.. . ..
.

j
.

j
.

j
j

45
LECCION N 28
q = 104 - 126 - 152 - 176 - 200
h . = 56 - 66

j
. .

j
.

..

43 .

.
j

.. .
2

j
j

j

j
j
.

j
j
.
j j

j j
j

j
j
j
j j
j
.

j
j
j
j
. .
j
j
j
j
j
.. .

j
j j
. ..
j
j
j
.
2

j
..

j
j

j
j
j
.. .
2

j
j
j

46

NUEVA FORMA DE EJERCUTAR

Al llegar a este punto del estudio y teniendo en cuenta que habr estudiado a conciencia todas
las lecciones y por lo tanto las ejecutar con seguridad y perfeccin, vuelva atrs y comience nuevamente desde la leccin N 1, pero esta vez las de c que tienen indicacin de ejecutarlas "en 2",
o sea

estdielas marcando solamente el primer y tercer tiempo de cada comps y en las de 2/4

o 3/4 que se indique su ejecucin "en 1" estdielas marcando solamente el primer tiempo.

Un Dos Tres Cua

1ra. forma en

C .

j j
j j
j
..
Dos

Un
1ra forma en 2/4

Un

Dos

Dos

Un

34 j j .

Dos

Tres

Un

2da forma
La misma frase
marcando "en 1"

Un

42 ..
Un

1ra forma en 3/4

Dos

2
4 ..
Un

2da forma
la misma frase
marcando "en 1"

Cua

j j
j j
j

c . ..
Un

2da. forma
La misma frase
marcando "en 2"

Un Dos Tres

j
34
.

Un

Un

j
.
.

..

..

Dos

Tres

47

Pagina en blanco
para comodidad de
lectura

48
LECCION N 29
h = 88 - 104 - 120 - 138

..

j
.

j

.

..

j j

j j
.

j
.

..

jC
..

j
.

.
j

.. .

j
.

j
.

j

J

j
.

j K
..

j

.

j
.

..

j
.

j

j

j
j
.

49

j j

j

.. .

j
.

j


.
j

50
LECCION N 30
h . = 50 - 58 - 66 - 76 - 88 (En 1)

3
4

.. .

j

G

j j

..

..

j j

j
.

j j

j
.

j
.

j
.

j F
..

j
.

j
.

j
.

..

j j

..

j
..

51

j
.

..

j j

..

j
.

j
.
.

j
j

..

j
.

52
TRESILLO

El "Tresillo" es un "valor irregular" formado por un grupo de tres figuras que equivalen a dos valores
regulares del mismo nombre.
El lector deber tener en cuenta, al enfrentarse a los valores irrregulares, que se halla frente a una
nueva divisin, sin semejanza alguna con las estudiadas anteriormente.
Al comenzar el estudio de los tresillos, puede encontrar serias dificultades si no presta especial atencin a la distancia que cada una de las figuras del tresillo guarda entre s, y que deber ser siempre la
misma, pues las figuras del tresillo son equidistantes entre s.
Las formas mas comunes de error en la divisin del tresillo son las que llevan al estudiante a las
siguientes anomalas:

Al leer

42

42

Ejecutar
errneamente

El lector podr asegurar la exacta ejecucin del tresillo empleando para ello el mismo principio que
aplicara en la leccin anterior, cuando ejecut la leccin de 3/4 llevando la cuenta "en 1".
Ejemplo
en 1
Ejerc. 1

Ejerc. 2

43 .

2
4

Al realizar el primer ejercicio sabr como ejecutar correctamente el segundo y habr hallado as la
forma correcta de ejecutar los tresillos.

53

TRESILLOS
TRESILLOS DE CORCHEA
1

c .. ..

.. ..

.. ..

j3
j3
j3
j3
.. ..

j 3 j 3 j 3 j
.. ..

.. ..

j j j j
.. ..
3

8
3

j 3 j 3 j 3 j
.. ..
3

.. ..

54
TRESILLOS DE NEGRAS
1

c ..
J J
J J
3
3
3

..

J
J

2 ..
4

2
4 .. ..
J3
J3

42 .. ..
J
J
3

j3
j3
42 .. ..
J
J
3

J J

24 ..

..
3

24 ..

..
J J
J J

J J

..

2 .. j j
4
J J3
3
3

42 ..
J
3

10

jj
..
J J3
3
3

..

J
3

42 .. ..
3

55
3
j
2
4 .. . .
J J
J
3

2
4 .. .
J3
3

j
..
J

3
j
2 .. . . j ..
4 . .
J
J
3
3
3

2
4 .. . . ..
J3
J3
3
3
3

..
.
J3
3

TRESILLOS DE BLANCA
3

c .. ..

3

c ..

3

..

3
3
..
c ..

3

3
..
c ..

3

56

Para poder estar seguro de la correcta ejecucin de los tresillos de corchea, de negra y de blanca
cuente al ejecutarlos la primera, segunda y tercera figura de los tresilos de corchea que ubicaremos
imaginariamente sobre los tresillos mencionados en primer trmino. Es esta la manera mas correcta
de asegurar la exacta interpretacin de los mismos.

Ejemplo:

j 3

c
3

jj

3

3
j 3

j
.

j

3

57
1

.. ..
2

.. ..
3

.. ..
4

.. ..
3

..
6

10

..
3

..
3

..

.. ..
3

.. ..
3

.. ..
3

.. .
11

. .

..

.. . . . . ..
12

.. . . . . ..

58
LECCION N 31
q = 72 - 88 - 108 - 120 - 138
3

42
j

j 3

..

3
3
j 3 j

j j3
..
3

3
j3
j
.

j3

C
j

3

j3
j3

3

3
3
j
j j3
.. .

3
3
j 3
j3
j3

3

..

3
3
3
3
j
j3
j j3
j3

3
3
3
j
j 3
j
.
3

Cuente en voz alta los tresillos de corchea (Un, dos, tres, un, dos, tres, etc.)

59
LECCION N 32
q = 76 - 92 - 108 - 126 - 144

c .

3
j j

j
.

3
3
j j3

j j
.

3
j 3
j3
..

3
j 3

j

3

3
3
j3 j
j C
. .. .
3

3
3
3
jj
j3
j 3

3

j j

..

3
3
j 3
j

3

j
..
3

j

3

60
LECCION N 33
q = 88 - 108 - 120 - 138 - 160
3

3
4
j 3 3 A
.

.. .

j 3
.
3

j
.

..

j
.

3
j 3
.

3
j

3
3
j
j 3 3

j j
.

j
.

j
.

3
j

j
..

3
3
j
j
j
j
j 3 j

3
j 3
.

j 3 j 3 3

..

j 3 j 3 j

3

j 3

3

61
LECCION N 34
q = 66 - 80 - 96 - 108
3

C
j

3

..

3
j

.
.

j

3

3
B
j
..

..

.. .

3
j
.

3
j
..
3

j

3

.
3

j

3

..

j

3

3
j

.
D

j
.

3
j
.

62
TRESILLOS DE SEMICORCHEA
1

2
4 .. ..
3

42 ..

2
4 ..

..
3

..

Las corcheas que se observan debajo de cada tresillo estn colocadas con el objeto de mostrar
la ubicacin de los mismos en cada parte del tiempo del comps.
Despus de estudiar correctamente todos los estudios preparatorios que se hallan en las ltimas
pginas no tendr problema alguno en ejecutar tresillos, pero la dificultad existe cuando estos son
combinados con alguna figuracin distinta.
Ejemplo:
3

42 .. . ..
Es por ello que a continuacin presento estos ejercicios que el lector deber estudiar tanto como
sea necesario para llegar a dominarlos a la perfeccin. Estudie los mismos y analcelos profundamente antes de pasar a las prximas lecciones. Si es posible trate de estudiarlos con la ayuda de
un metrnomo. Eso le ayudar muchsimo a asegurar la correcta ejecucin de dichos estudios.

63
LECCION N 35
q = 72 - 88 - 108 - 120 - 138

3
3
3
3
3
3
j 3
42
3

3
3
3
3
j
..
3

..
3

..
3

..

64
Quiero hacer especial incapi en la forma de llegar a ejecutar el a un tempo extremadamente rpido
(up tempo o Fast tempo). Y esto que estoy expresando est especialmente dirigido a los bateristas de jazz
Hay temas en este gnero musical que son tan veloces que slo con una lectura muy efectiva y veloz
podramos leer la partitura que podran presentarnos, (ver el mtodo "COORDINACION PARA
EL BATERISTA MODERNO DE JAZZ "), up tempo, DE MI AUTORIA. Se trata entonces de que en
vez de leer en

C ahora leemos en 1/1.

Entonces, en vez de leer mentalizndonos en la primera y segunda blanca lo haremos pensando y

marcando slo en la redonda del primer tiempo, o sea 1/1.
Vuelva a la primera leccin y lea todo el libro de esta manera que acabo de indicar hasta que esto
llegue a ser en usted algo comn y natural.

.
C .

En

1
1

.. w

En

C ..

En

En

En

En

..

..

..

j
11 ..
w
w w

w ..

j
.

.
.
C .

. . ..

1
1

j
.. w . . w

j
j

j
w .

w. . ..

65

TRESILLOS DE NEGRA Y DE BLANCA

Las prximas pginas estn dedicadas a tresillos de negras y de blancas. Pero estos tresillos no
tienen porqu estar compuestos slo por negras o blancas, sino que tambin pueden estar subdivididos por otras figuras, como lo podemos apreciar en las siguientes pginas donde explicar las diferentes formas de interpretar los mismos.
A su vez deseo aclarar que una vez entendida en forma intelectual la forma de ejecutar los tresillos,
los mismos podremos interpretarlos con distintas digitaciones que pueden ser single stroke roll (comenzando con derecha o izquierda), single paradiddle, doble paradiddle diddle.
En este libro yo muestro y desarrollo la parte divisional. La tcnica y las diversas digitaciones posibles podrn encontrarlas en otro de mis mtodos que es "El Arte del Tambor", en donde muestro los
rudimentos americanos y suizos en sus formas elementales y consus "modulaciones mtricas"
correspondientes.

Tresillos de negras con cada negra convertida en cuatro semicorcheas:

Tresillos de negras con cada negra convertida en seisillos de semicorchea:

3
6

3
6

c c

66

TRESILLOS DE NEGRA

>
> 3
>
>
>
>
c
3

La explicacin de este ejercicio surge del siguiente anlisis:

Usted observar que el comps est compuesto por cuatro seisillos de semicorchea. El lector
podr asegurar su correcta interpretacin contando en voz alta las tres corcheas de los tresillos que
se encuentran arriba de los seisillos.
Ahora toque el siguiente ejercicio con las acentuaciones escritas en el mismo. Ver que dichas
acentuaciones coinciden con las del ejercicio N 1 que encabeza la pgina y que coinciden con
tresillos de negra.
3

> 6
> 6
> 6
> 6
c

c
Ustedes se preguntarn porque pudiendo escribir de ambas maneras (ejercicios 3 y 4) yo elijo la
segunda, y la razn es porque de esa forma se notan mas los tresillos de negra y una mayor expresin musical. Y esto lo comprobarn al ejecutar los siguientes ejercicios preparatorios y la
leccin que sigue a estos.

67
1

c .. ..
2

c ..
3

c ..

c ..

..
3

..

..

c .. ..
3

c .. ..

c .. ..
8

..
c ..

68
LECCION N 35
q = 68 - 75 - 85

3
3

..
3

..

..

..

69
3
6

3
6

c .. ..
Este ejercicio surge de la siguiente explicacin:
3

3
3

3
3

3
3

3
3

c .. ..

Pero si ponemos la acentuacin como la vemos en el ejercicio presentado en primer

trmino, la explicacin ser entonces la siguiente:

c .. ..

Podemos observar que las acentuaciones coinciden con las negras de los tresillos de
negra, entonces la forma correcta de escribir el ejercicio es la que utilic en primer trmino
en la parte superior de la pgina.

3
6

3
6

c .. ..

70
q = 60
1

3
6

3
6

.. ..
3

.. ..
3

.. ..
3

..
5

3
6

3
6

..

3
6

3
6

.. ..
6

.. ..
7

3
6

3
6

.. ..
8

3
6

3
6

.. ..

71
LECCION N 36
q = 60 - 70

3
6

c
3

3
6

..
3
6

..

3
3

..
3
6

..
3

3
6

3
6

72

TRESILLOS DE NEGRA
1

..
c ..

..

..

..

..

3
6

3
6

3
6

3
6

..

..

3
6

3
6

.. ..

3
6

3
6

3
6

3
6

.. ..

..

..

..

..

73

Pagina en blanco
para comodidad de
lectura

74

LECCION N 37
q = 80

3
6

3
6

..

..
B

3
6

.. .
3

3
6

..

.. ..
6

75
3

..

3
6

3
6

..
6

j 3

6

76

3
3

C ..
3

..

..

..

3
3

..

..

3
3

..
3

3
3

3
3

..
3

3
3

..

..
3

.. ..

3
3

.. ..
3
3

3
3

..

..

77

Pagina en blanco
para comodidad de
lectura

78
LECCION N 38
h = 160

3
3
> 3
>3
>

3

>

3

>
>

3
3

3
>
>

3

3
3
>
>
>
>
3
3
3
>3
>3
>3

3
>
>
>
>

3

>

3
> 3

>
>
>

3

3
>
>
>

3

>
>

3

>
>

3

3
3
> 3
>3
>

>
>

3

3
3
>
>
>
>3
> 3

3

3
>
>
>3

3

>

>
>
>

>

3
>
>

3

3
> 3

3

79

>

3
> 3
>

>
>

3
3

3
3

3
> >
>
>
>
>
>

3

>
>
>

3
3

>

3
3
>3
>3
>

3

>
3
3
> 3
>3
>

>3
>3
>3
>
3
3
3

3

>3
>
3

3

>3
>3
3

>3
>3
>3
3
3
3

3

3
3
>
>3
>3
>3
3
3
3

3
>3 >3 3> 3 >3 3 >
>3 3 >3 3 >3 3 >
> > >3 3 > >3 3 >

3

80
Los siguientes ejercicios los he agrupado de a dos renglones para facilitar su comprensin, dado
que ambas divisiones de un mismo grupo son iguales en su sonoridad. Observe el lector que existe
una especificacin de metrnomo que las equipara, siendo as que un comps del segundo rengln
equivale a dos compases del primero en todos los ejercicios. Es as que al ejecutar el primer rengln
de cada ejercicio Ud. estar escuchando como se ejecuta el segundo.
h = 69

2
4 .. . . . . ..

42 .. . . . . ..
3

..

..

.. .

. ..

.. ..

.. ..

. ..

.. .

. ..

.. . . ..
.. . . ..

.. ..
7

.. .

.. ..
.. ..

.. ..
9

.. ..

.. ..
10

.. ..
11

.. ..

.. ..
.. ..

..

..

..

..

81

LECCION N 39
q = 40 - 52 - 66

2
4 . .
A

. . . . .
B

.
. . .
C

..
3

..

..

..

3
3

r
.
3

..

82

LECCION N 40

q = 54 - 66 - 76 - 88

2
4
A

.. . . . . .

j
. . . ..

. . .

.. . .
. . . .
D

.. . . . . . . . .

. . . . . . . ..
E

. . . .

83

SEGUNDA PARTE

84

THE 26 AMERICAN RUDIMENTS

N 1 Long Roll

42 .. .. .. .. ..
D D I I D D I I

..

D D I I D D I I D D I I D D I I

N 2 Five Stroke Roll

N 3 Seven Stroke Roll

.. .. .. .. .. .. .. ..
D I IDD I DDI I

.. @

DDII D I I DD I

.. .. @

DD I I DD I DD I I DDI

.. .. @.

N4 Flam

@.

D I I DD I I D I I DD I I

.. .. @.

@.

..

N 5 Flam Accent
3

.. .. .. .. .. .. .. .. .. j ..
j

I DI D

I DI DIDI D

I DIDDI DI

N 7 Flamacue

N 6 Flam Parad.

N 9 Single Drag

.. .

D IID I

DDI

II D

D I I D I DD I

.. .. ..
I I DDDI I I D DDI

N 11 Double Parad.
3

.. .. ..

II D I DDI DDI D

N 12 Single Ratamacue
3

I I D DDI

N 10 Double Drag

.. .. .

DD I D I I D I

.. ..

I DI D II D

N 8 Ruff

.. j j .. .. j j
I DI DDDI D I I

D I D I DD I D I D I I

N 13 Triple Ratamacue
3

.. .. .. .. .. .. .. ..
I I D I D I DDID I D

D II D I D I DDI D I

I I D II DII D I D I

DDI DDIDDI D I D

N 14 Single Stroke Roll

3

.. .. .. .. .. ..

85
N 15 Nine Stroke Roll

N 16 Ten Stroke Roll

42 ..

.. .. ..

42 ..

DD I I DD I I I

IIDDIIDDI

DDIIDDII DI

.. ..

N 17 Eleven Stroke Roll

D DI I D D I I D I

..

N 18 Thirteen Stroke Roll

.. ..
DD I I D DI I DDI DD I I D DI I DDI
j
j

..

..

.. ..
DDI I D DI I DDI I D DD I I D DI I DDI I D
j
j

.. .
.
..

N 19 Fifteen Stroke Roll

42 .. ..
DD I I D D I I D D I I D D I DD I I D D I I D D I I D D I
r
r
24 .. ..
..
..
N 20 Flam Tap

N 21 Sing. Parad.

24 .. j j
I D DDI

j j j .. 42 .. ..

I D

DD I

I I D DDI

N 22 Drag Paradiddle N1

D I DD I D I I

N23 Drag Parad. N2

42 .. .. .. ..
I I D I D D I DDID I I DI I D I DD I DDI D I I D

N 24 Flam Parad. Diddle

6

DIID I I D I DD I DDI DDI D I I

N 25 Lesson 25

N 26 Doble Ratamacue

42 .. .. .. .. 68 .. ..
j

I D I DD I I D I D I I DD

DII D I DII DD

II D IID I D I DDIDDI D I D

Doble Ratamacue (bis)

3

42 ..

..

86

THE SWISS RUDIMENTS

Tap Flam

Rata Fla Fla

2 .. j j .. 2 .. j j j j ..
4
4
DD I

I I D

I D I

DDI I D

DDI

The Swiss Army Triplets

3

.. .. .. .. .. j ..
j

I D DI I DD I

DD I I DD I I

Berger 25

..

D II DD II D

Drag - a - Diddle

.. .. ..

II D D I DD I I

Five Stroke Roll

.. j @

DD I D D I I D I

Nine Stroke Roll

.. .. j @

I DDII D I DDII I

I DDIIDDII D

..

I DDIIDDII D

Windmills
single

reverse

.. j j .. .. j j ..
I D D I DD I I D I

D I I D D I DD I I

Double Windmills
3

.. ..
j

I D D I D I DD I

I D I D I

Ruff Paradiddle Diddle

Two Stroke
3

Three Stroke
3

.. .. .. ..
II D I D D I IDDI D I I D D

IDI D I D D I I DID I D I I D D

87
Flam Double Paradiddle
3

42 .. ..
j

I D

D DI

Reverse Flam Accents

3

.. .. .. ..
j

D II D I DDI

DD I

Rataflams

.. j
IID I

DDI

D II D I

DD I

..

I I D

Double Rataflams
3

43 ..

II D

II D

DD I

DDI

DDI

..

D I I D

Triple Rataflams
3

c ..
j

j ..

II D II D II D I DDI DDIDDIDDI D II D

Drag Flams

3 .. j j
8

II D D I

j
j

..

DDI I D

Six Stroke Roll

2
4 .. .. .. .. .. .. .. ..
DI DD I I DI DDI I
3

DD I I DI DDI I DI
3

DI I DDI DI I DD I
3

DDI D I I DDI D I I

.. .. .. .. .. .. .. ..
D I D DI I

DD I I D I

D I I DDI

DD I D I I

88
ACENTUACIONES

>
>
>
>
c .. ..

>
>
>
>
.. ..
>
>
>
>
.. ..
>
>
>
>
.. ..
> >
> >
> >
> >
.. ..
> >
> >
> >
> >
.. ..
> >
> >
> >
> >
.. ..
>
>
>
>
>
>
>
>
.. ..
>
>
>
>
>
>
>
>
.. ..

>
> >
> >
> >
>
.. ..

10

89

LECCION N 41
q = 100 - 120 - 176

>
>
>
> >
>
j> j

>
> >
>
>
>
>
>
j > >j

A

>
> >
>
>
>>
j > >j
..

>
> > >>
>>

B

>
>
> > > >j
..

>j j > >j

>
>
> j
>
>

>
>
>
> >
>

>
>
j >

> >j > > >

>
>
>
>

>
>
>
>
>
> j
>
>
>
>
..

>
>
>
>
>
>
>
..
>j > >j
>>
>>
>
.

>j > >

90

LECCION N 42
h = 88 - 108

>
>>
>
>
>
>
>
>
j

>
>
>
>
>
> >
>

A

>j
>
>>
>>
>> >
>
>
..

>
>
>
>
>
>

B

>> >
>> >

>
>
>

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LECCION N 43
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93
LECCION N 44
q = 75 - 85 - 95 - 105

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LECCION N 45

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LECCION N 46
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97
LECCION N 47
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LECCION N 48
q = 55 - 65 - 75

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LECCION N 49
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LECCION N 50
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LECCION N 51
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LECCION N 52
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LECCION N 53

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LECCION N 54
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LECCION N 57
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LECCION N 58

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LECCION N 59

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LECCION N 60
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110
LECCION N 61
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111
LECCION N 62

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112
LECCION N 63
q = 70 - 80 - 85

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113
LECCION 64

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114

LECCION N 65
q = 80 - 90 - 98

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115
LECCION N 66

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116
LECCION N 67

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117
LECCION N 68
q = 85 - 95 - 103

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118
LECCION N 69

>
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A
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q = 88 - 98

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j

119
LECCION N 70

3 j
4

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j

q = 85 - 100

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j j

A

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j
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120

121

TERCERA PARTE

122
LECCION N 71
q = 65 - 75 - 85

38 j

j j j

A
>
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j
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j

123
LECCION N 72
q = 65 - 75

38 ..
j

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. j j j j

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j j j .. j j
B

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3

124
LECCION N 73

>
>
>
3 j j j j . j .
8

q = 160 - 172

j . j j . .. j . j j

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j

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j

j j j . .. . j . . .
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3

j j j .

125
1

e = 180

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3 .. @ @ .. .. @ @ ..
8
4

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12

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j
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10

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20

22

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17

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.. @.

11

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j
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14

16

18

.. ..

13

15

.. .

j

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19

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21

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23

j
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j
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126
LECCION N 74
q . = 70

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3
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38 @ @
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127

LECCION N 75
q . = 65

j
38 j j .

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3

A
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3

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3

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128
LECCION N 76

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68 @ @ @ @ j j j
q . = 65

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>j
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j
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3

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j
j j j j j j j j j j j

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j

>j
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129
LECCION N 77
3
3
3
3
j > >
j
j
j
j
j
98

q . = 65

j j

>
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A

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3

j
j

j j

130
LECCION N 78
q . = 60 - 70
3

12 . j
8
3

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j j . j j . j .

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j

. j . j . j . j . j

j j . @

@ @ @ @

131

Q U I N T I L L O
El Quintillo es un valor irregular formado por un grupo de cinco figuras que equivalen a cuatro del
mismo nombre.

2 j ..
4
5

EJEMPLO:

Pero para poder ejecutarlo correctamente estudie en forma extensa y paciente

estos ejercicios preparatorios:
1

42 ..

42 ..

42 ..
5

42 ..

2
4 ..
2
4
3

..
5

2
4 ..

132

C UATR I LLO
Tenemos que en un comps de 3/4 caben doce semicorcheas. Si dividimos esas
doce semicorcheas por cuatro (que son las figuras que tiene el cuatrillo) obtendremos
que hay que ubicar una negra por cada tres semicorcheas y de esa manera sabremos
donde colocar cada figura del cuatrillo y por lo tanto habremos hallado la forma de eje/
cutarlo correctamente.

EJEMPLO:

43

..

43 .

..

Para poder conocerlo y ejecutarlo a la perfeccin estudie el siguiente ejercicio

3
4

..

En el caso del cuatrillo en compases de 3/8, 6/8, 9/8,12/8

3
8

..

Tengamos en cuenta las frases siguientes para poder ejecutarlo correctamente:

4

68 ..
3

42 ..
D O S I L L O
El Dosillo es otro valor y se trata de un grupo de dos figuras equivalentes a tres del mismo nombre.
Para poder comprender su ejecucin veamos los siguientes ejecrcicios:
2

68 .

..

42 .

..

133
LECCION N 79
e = 60 - 70
j
j

6
8
j

j
j

4
j
.

j
j

3
5
5
> 3 > 5
j
j j
j j
j
j
j
j

j j

. j j
2

j j

j
j

5
3
3
3
j
.

j
j

4
4
4
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j
j
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j
j
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3

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3

j j j j .

j j

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.
j

j
j @ j
4

j j j

j

2

134
3 - 6
4 8
Usted podr conocer profundamente el 3/4 - 6/8 escuchando msica folklrica de Per, Venezuela,
Paraguay, Argentina y Mxico, sobre todo de Venezuela y Paraguay.
Para poder comprender y dominar correctamente el 3/4 - 6/8 y entender la diferencia entre estas denominaciones de comps, marque con su pie las figuras escritas en el primer espacio mientras ejecuta
con las manos las figuras del tercer espacio. Cuente en voz alta los tiempos y semitiempos del 3/4 y
las seis figuras del 6/8.

>1 y >2 y 3> y > > >

>1 2 3 4> 5 6 >
>
43 .. . . . . ..

>1 2 3 >4 5 6 >

>
>1 y >2 y >3 y > > >
3
6
4 .. 8 . . . . ..

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43 ..

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43 ..

68 ..
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3
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j
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4
8 .

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43 ..

>
43 ..

>

>

>

>

>

>

..

>
68
.

>

..

Es fundamental que marque con el pi los tiempos de los compases indicados en cada ejercicio.

135
LECCION N 80
e = 208

> > >

> >
3
6
4 8 . .

> > j
> > >
3
6
3
4 8 . . 4

B
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j
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4 8 . .
4 8 . .
4
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34 68 43

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j
j
j
43 . 68 . . . .
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43

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> j >j
j
j
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4 8 . .

>
>
> j >j
j
. 68

.
.
. .
>j >

j
j
j
3 6 .. j .
4 8 . .

43

136
LECCION N 81
e = 200

A
>j j j j
> j
jj j
j
6843 j 68 j j
B
>
>
>j j
j
j
j j 43 j j j

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>
2
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jj j j
j
j
6
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j
j
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j
j
j
j
43 68 j j j j j 43
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>
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j
j
j j
j
j
43 68 43 68 .

e = 208

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36
48 .

43

j
68

3 j j j
4
j

>j
>j
>j A
j

3
6
3
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j
34
j

>j >j
6
8

j 43 j

LECCION N 82

68 j .

>j
3 6 j j j
4
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> >j
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j
68 43 . 68 j j 43

>j >j
>j

43 68 43

43

>j
68 .

>j
.

137

LECCION N 83
e = 208

j
j
j
68 j j j 43 .

4368 .

68 .

j
34 .. . 68
A

>
>
>
> > >j >j > >
>
j
68 43 68 . 43
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j
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j

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6
.. 8
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68
j

j
j
j

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j
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43

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>
68 .. 43

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j
j
j
j
43 68 43 68
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6 3 .. j j j 6 j j
8
4
8

j j
j

68

3 j j
4

>j

138

139

CUARTE PARTE

140

LECCION N 84
q = 195

3
j
j
j
j
j
5
4 .
3

.. j
3

jj
j

j

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j

j
j

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j

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j

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>

>j

>j

141

LECCION N 85
q = 200

>
>
>
>
j
j
j
j
j
j
5
4
A

j
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3

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j

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j

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>
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j
..

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j
j

>
>

142

LECCION N 86
e = 200

j
j
j
58 j j j j j j j j j j j j

j j j

A
j
j
j
j
j
j j
j jj
..

j
j j
j j j

C
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
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j
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j

j
j j .. j j j j j j j
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LECCION N 87
e = 200

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j
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8
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j
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j
j
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>
3
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143

LECCION N 88
e = 208

>j
>
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j
j
j
j
j
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5 @
8
j

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144

LECCION N 89

e = 208

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j

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j j j

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j
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@
@
j
3

> >
>
@ @ j @

> 3 >
j
j
j
j
j
j

3

145

LECCION N 90
q = 65 - 75 - 85

3
4
A

.
j

.
j

3
j j3

> 4

68

j
j

>

LECCION N 91

2
j
@

j
3

q . = 65 - 75 - 85

>
> 4

4
j
j
j

j
j

j j

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2
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j

j j
j
j j