USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LAS COMUNICACIONES EN LA EDUCACIN

En los ltimos aos, las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) han ido evolucionando considerablemente, siendo utilizadas en diversos mbitos de la sociedad. Las TIC incluyen una lista de tecnologas muy amplia; como los

instrumentos para almacenar informacin, el internet, los telfonos mviles, los televisores de alta definicin, entre muchas otras variedades tecnolgicas, que forman parte de la cotidianidad incluyendo la educacin. El uso de estos dispositivos y, especialmente de internet en las actividades educativas de primarias y secundarias, es muy frecuente ya que el alumno tiene acceso a cualquiera de estas tecnologas en la actualidad, incluso ms de lo que tendra un adulto. Y tal vez por esta razn las nuevas tecnologas aun no se han podido implementar de manera adecuada en nuestro pas. Parece que lo que hay es un gran retraso debido a las implicaciones de los cambios en la educacin, que suponen no solo invertir en equipamiento y en formacin sino en un cambio de actitud o de mentalidad (Martin-Laborda, 2005:04). Por otro lado, algunos autores Consideran que las TIC son [] la excusa perfecta para introducir en la educacin nuevos elementos que realicen una transformacin profunda de la prctica educativa (Martin-Laborda, 2005:04).

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Sin pretender formar un estudio exhaustivo del tema, el presente ensayo buscara analizar los pros y contras del uso de las TIC en la formacin acadmica del alumno de educacin primaria y secundaria.

Las tecnologas de la informacin en la actualidad Tal como nos indica Cabero (1996), vivimos en una sociedad en la que las diferentes tecnologas estn presentes en cada paso que damos mediando entre la cultura y la realidad, adems de que se desarrollan y transforman a grandes pasos. Las comunicaciones y relaciones se llevan a cabo frecuentemente de modo virtual, en el ciberespacio. Tomando la definicin de Cabero (1998) sobre las tecnologas tradicionales de la comunicacin e informacin, podemos decir que stas giran en torno a tres medios bsicos: la informtica, la microelectrnica y las telecomunicaciones. Y giran, no slo de forma aislada, sino [] de forma interactiva e interconexiana . Asimismo, de acuerdo con Adell (1997), parafraseando la definicin de Gonzlez (1996:413), las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, (TIC) se deducen como el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software) soportes de la informacin y canales de comunicacin relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin digitalizados de la informacin.

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Las TIC y la educacin. Las TIC estn presentes en todas partes en sus formas ms simples: internet, telfonos celulares, medios de comunicacin, y adems tambin ha entrado en el saln de clases sin que nadie se haya percatado a tiempo. A partir de ello, se ha buscado la manera de sacarle provecho a estas tecnologas que cada vez llegan a un nmero mayor de nios y jvenes, siendo ms accesibles y baratas, mejoran a cada paso su desempeo y presentacin. Simulando la realidad a pasos agigantados. Actualmente han facilitado el conocimiento al alcance de los estudiantes, ofrecindoles un potencial y un nuevo estilo de aprendizaje. Pero tambin, junto con este acceso virtual, se presenta en la mayora de los casos una prdida de las habilidades de comunicacin e interaccin entre los estudiantes con sus maestros y entre ellos mismos, ya que estas habilidades no son tan necesarias en una clase donde la individualidad es un factor constante en el uso de las computadoras e internet. Las TIC tienen el potencial de igualar el acceso a la informacin, sin embargo, parece que estn generando desigualdad social o por lo menos reproducindola, dijo Ricardo Seplveda, director general del Centro Jurdico para los Derechos Humanos (CJDH). El acceso general a la educacin y a la informacin en internet se encuentra disponible para todos los que tengan acceso a ella, pero aunque este acceso no se niega, algunos nios no pueden tenerlo debido a su estatus socioeconmico. Un estudiante podra lograr usar una computadora por un corto periodo de tiempo o tal vez una sola vez por semana, dificultando de este modo los mtodos tecnolgicos de aprendizaje para estos alumnos y a veces tambin para toda una clase o escuela.

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Pero adems, en relacin con las desigualdades sociales, es importante mencionar que las TIC pueden ser de extrema utilidad para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, incluyendo los de aquellos que se encuentran en situacin de pobreza. Tambin puede contribuir a acelerar el aprendizaje de las personas superdotadas (Muoz, 2012:07). De acuerdo a un artculo de Enrique Tams, publicado en El Universal (2012), como pas se discute acerca de la poca eficiencia de nuestro modelo y nuestras formas educativas, del fracaso de dcadas de planeacin, y, ms bien, de falta de sta en el sector educativo. En el mbito educativo,
Los adultos que creen en las bondades tecnolgicas y hacen un esfuerzo por incorporar su lgica y su estructura [] con todas las dificultades y retos. A esta generacin nos han enseado a enfocarnos para resolver problemas, especializarnos para ser productivos laboralmente, a siempre probar antes de hacer; el lenguaje verbal (escrito o hablado) es nuestra fortaleza, y hemos aprendido que el conocimiento duradero es vlido. Por otro lado, del lado de los estudiantes, [] se conforma lo que denominamos una generacin de nativos en el uso de la tecnologa. Valoran la dispersin por encima del foco y la especializacin; tienden al multitasking y a lo multidisciplinario; aprenden haciendo y no probando. Su lenguaje es ms visual y menos lingstico, ms multisensorial. Valoran ms el conocimiento fugaz

En un artculo del portal de Educacin a debate, se habla de Alberto J. Caas, experto en uso de la Tecnologa en la Educacin y Gestin del conocimiento, Institute for Human and Machine Cognition (IHMC), quien asevero que slo el 20 por ciento de los maestros que asisten a talleres de capacitacin, logran asimilar los nuevos conceptos que se buscan transmitir al magisterio. Tambin, advierte Caas, se espera que los maestros hagan de todo ya que tienen que dominar tecnologas, dominar una o ms disciplinas, tener la capacidad de transmitir de forma sencilla los conocimientos, despertar la curiosidad de los alumnos y

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un sin nmero de etcteras, que incluyen entender la fundamentacin terica del aprendizaje (2013)1. El maestro debe dominar totalmente la materia que ensea, pues as es ms fcil que transmita sus conocimientos implantando al alumno el inters necesario, y esto lo puede hacer posible con o sin el uso de la tecnologa. Por otra parte, en el mismo portal, la investigadora de la Universidad Iberoamericana (UIA), Sylvia Schmelkes (2013), asegura que transmitir conocimientos ya no tiene sentido, haciendo que el trabajo del maestro sea ms difcil, el conocimiento est almacenado en internet y la mayora de los alumnos tienen acceso a l en casi cualquier parte. Adems, la relacin entre la educacin y las TIC es reciproca ya que la primera, tiene que formar a quienes desarrollan los conocimientos para seguir haciendo avances tecnolgicos, mientras que la segunda puede aportar a la educacin los instrumentos necesarios para modernizar los procesos de enseanza y aprendizaje. (Muoz, 2012:07). Las TIC, por otra parte, han entrado en el rea de la educacin a travs del software educativo y los proyectos de educacin a distancia. Pero la utilidad de estas soluciones est determinada por el uso que se les d a stas, y cmo se adapten a los diferentes contextos. Y el cumplimiento de esto depende de la buena preparacin de los docentes, el ambiente educativo adecuado, as como las herramientas web necesarias para lograrlo.

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La era de la informtica esta aqu y no se puede ir atrs. Es una buena idea que un estudiante tenga ms habilidades tecnolgicas y virtuales que relaciones interpersonales? La tecnologa puede mejorar las tcnicas de enseanza, pero no puede remplazar la interaccin real necesaria con otras personas. Finalmente, como Kalman comenta en su artculo Las TIC y la transformacin de la educacin del portal educacin a debate, que las TIC, a pesar de tener sus contras en el mbito de la educacin, tambin pueden aportar mejoras a sta. Las computadoras, por ejemplo, sirven para la creacin de documentos, de presentaciones, de imgenes y de dibujos, as como tambin para buscar informacin para hacer las tareas, entretenerse y comunicarse rpidamente con personas que estn lejos. Tambin, a travs de internet, se pueden explorar diversas herramientas para pensar, intercambiar ideas, ayudar, visitar lugares lejanos a travs de sitios de realidad virtual, de videos o fotografas. Pero a pesar de ello, es el uso que se les de lo que determinar si son una buena opcin o no para la educacin, ya que las computadoras tambin se pueden utilizar para copiar y pegar textos del internet, sin siquiera ponerse a leer lo que dicen, revisar las fuentes y entregarlos en clase como propios.
Las mquinas y la conectividad son herramientas poderosas y potencialmente tiles para renovar diferentes aspectos de la educacin, pero el solo hecho de ponerlas en la escuela, no garantiza ninguna transformacin del quehacer educativo. []La organizacin de actividades de aprendizaje orientadas hacia el intercambio de ideas, la construccin de conocimiento, la apropiacin de prcticas sociales, la colaboracin y la produccin de diferentes formas de representacin, slo son posibles con profesores que las sepan disear y llevar a la prctica. Lo que va a mejorar la educacin es una comprensin profunda de sus problemticas, la construccin de alternativas para resolverlas, y de propuestas cuidadosamente construidas, probadas y diseminadas. Kalman (2012)2

Bibliografa
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Uso de las TIC en la educacin 7 Adell, Jordi (1997) Tendencias en educacin en la sociedad de las tecnologas de la informacin EDUTEC, Revista Electrnica de Tecnologa Educativa, n 7, ISSN: 1135-9250. Disponible en http://nti.uji.es/docs/nti/Jordi_Adell_EDUTEC.html Cabero, J. (2005) Cibersociedad y juventud: la cara oculta (buena) de la Luna en AGUIAR, M.V. y FARRAY, J.I.: Un nuevo sujeto para la sociedad de la informacin, ISBN: 84-9745-0930. Disponible en http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/ciberjuve.pdf _____ (1998) Las aportaciones de las nuevas tecnologas a las instituciones de formacin continuas: reflexiones para comenzar el debate, en Departamento de didctica y organizacin escolar UNED: Las organizaciones ante los retos del siglo XXI, ISBN: 84-600-9507-X Disponible en http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/85.pdf Kalman, Judith (2012) Las TIC y la transformacin de la educacin Disponible en http://educacionadebate.org/ Martin-Lobarda, Roco. (2005) Las nuevas tecnologas en la educacin. Fundacin AUNA. Madrid, Espaa. Muoz, Carlos (2012) Educacin y tecnologa. Revista de la Universidad Iberoamericana Desarrollo tecnolgico y Desarrollo humano febrero marzo de 2012 numero 18 Rojas, Hctor (2013a) Incorporar tecnologa no mejora la calidad educativa: Alberto Caas. Disponible en http://educacionadebate.org/ Rojas, Hctor (2013b) Transmitir conocimientos ya no tiene sentido: especialistas. Disponible en http://educacionadebate.org/ Rojas, Hctor (2010) Las TIC amplan brecha de desigualdad social: CJDH. Disponible en http://educacionadebate.org/ Tams, Enrique (2012) Tecnologa y Educacin: lo impostergable. El Universal. Mxico.