La programacin define y explicita las actividades en el aula, siendo un acto curricular relacionado directamente a la intervencin didctica.

Para posteriormente alcanzar ciertos objetivos concretos prestablecidos en un contexto y tiempo determinado. Esta concepcin no ha variado en tiempo, siempre de alguna u otra forma se ha programado el trabajo docente (estrategias personales). Su objetivo prioritario pretende que las decisiones que se tomen en la intervencin didctica sean tanto reflexivas y explicitas, subjetivas y objetivas con el fin tomar autonoma y capacidad de decisin. Eliminando la posibilidad de hacerla aleatoriamente, instaurando un secuenciacin y temporalizacin determinada. Evita la perdida de tiempo, un esfuerzo en vano, adecua el currculum, etc. Desarrollando as un plan especifico de accin. Ayuda a reflexionar sobre lo que se ensea en la actualidad. Es un proceso continuo y dinmico ya que determina constantemente las prcticas educativas adecuadas al contexto para la consecucin de los objetivos curriculares propuestos. Establecer la programacin se realiza diariamente en el aula con cierta metodologa y contenido concreto, responde a un orden lgico y didctico de la materia adaptable a diversas circunstancias especficas. El modelo curricular escoge qu elementos van a estar integrados en la planificacin. Organizndose mediante unidades de programacin siendo esta la responsable de interrelacionar todos los elementos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje con coherencia y racionalidad dentro de un contexto determinado y sus actores correspondientes siendo esta actividad nica e irrepetible. La programacin puede ser estratgica conteniendo pocos objetivos pero amplios y significativos; en cambio la programacin lgica tiene objetivos mayores a diferencia de la programacin tctica que es a corto y mediano plazo y ms reducida. Estos tres diferentes conceptos se lo llaman programacin larga. Y la programacin operativa (de aula) se denomina a la programacin corta. Los tres primeros conceptos pueden ser constituidos por el proyecto curricular ya que indican una secuenciacin de contenidos, la metodologa, etc. Los objetivos se utilizan como gua inmediata para la planificacin (formulados explcitamente) pretendiendo conseguir el desarrollo de diversas capacidades de los alumnos en las actividades ulicas. Al establecer los objetivos se implica la intencionalidad, orientando la accin proporcionando criterios para el control de esas actividades. Su redaccin debe ser clara, contextualizada, definida y flexible. Los contenidos se refieren al conjunto de formas culturales y saberes seleccionados segn la organizacin de las actividades del aula. Si sirve para alcanzar los objetivos propuestos este sern validos; si incluye los contenidos que concierne a la realidad ser significativo y si adapta a la competencia cognitiva del alumnado ser adecuado. Seleccionando y organizando segn las circunstancias especficas de los nios y el ambiente de aprendizaje (se basara en el conocimiento y la comprensin de su estructura).
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En los contenidos conceptuales encontramos los hechos, los conceptos y los sistemas conceptuales. Los hechos necesitan actividades repetitivas y de memorizacin, y los conceptos y sistemas conceptuales necesitan actividades de repeticin en la accin (experiencias en la accin y en el contexto). Los mapas conceptuales por ejemplo se basan en aprendizajes significativo, de secuenciacin y de organizacin de conceptos (relacin entre si). Los contenidos de los procedimientos incluyen a las actividades, destrezas, estrategias, etc. Y los actitudinales incluyen las actitudes, valores y normas. Las estrategias metodolgicas es la secuencia ordenada de todas aquellas actividades y recursos del docente. Su caracterstica es el orden y la flexibilidad para adaptarse segn la circunstancia ya que existen factores que la condicionan y que la inciden por ello no existen un mtodo ideal, se debe tener en cuenta la naturaleza y psicologa del alumno y el objetivo es llevarlo a redescubrir por si mismo los conocimientos de la sociedad en la que vive. La flexibilidad podemos establecer dos tipos de secuencias; las que no se tienen en cuenta los conocimientos previos del nio ni su motivacin natural ni la participacin activa del alumno y la otra en la que predomina la investigacin con predisposicin al descubrimiento. Las actividades son fundamentales ya que es la manera activa y ordenada de llevar a cabo las estrategias metodolgicas o experiencia de aprendizaje (proyecto, investigacin, etc.) donde se realiza un conjunto de actividades secuenciadas y estructuradas que son un instrumento que favorece la transformacin. Para adquirir ese nuevo conocimiento el nio debe poseer una informacin bsica del tema, en consecuencia se rlaizara actividades previas dando as un diagnostico inicial (material introductivo). Al formar nuevos esquemas que sirvan de soporte al conocimiento (actividades individuales y grupales) para que luego esto se reajuste, sintonizando con la nueva informacin y que asi sean eficaces (revisin). Siendo fundamental un anlisis previo para planificar las actividades. La temporalizacin ajusta la actividad al tiempo disponible siendo flexible e indicativa adecundola duracin a la etapa evolutiva del alumnado. Los material curriculares la relacin enseanza-aprendizaje se llevara a cabo con material preferentemente para tratar diversos tipos de contenidos; para ampliar e investigar la temtica, material ldico y audiovisual e informtico. El espacio, es importante su distribucin (rincn de trabajo, biblioteca, etc.), organizacin (mobiliario, etc.) y la gestin de la clase. La evaluacin es atender y valorar los procesos y los resultados de la intervencin educativa, tiende a la comparacin entre logros y resultados y propsitos previo (qu saban antes, qu saben ahora) con el fin de mejorar la intervencin pedaggica y adecuarla cada vez mas (sean mas eficaces). Proporciona retroalimentacin, sobre el funcionamiento y los resultados ya que comprueba la eficacia de la programacin total (evaluacin inicial-formativa-sumativa). Es fundamental programar mediante la comunicacin e interaccin y tomar en cuenta la motivacin y el seguimiento constante de las actividades. La programacin es abierta y mejorable.
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