IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS DEL MODELO DOMINANTE EN EL AMBIENTE La problemática ambiental surge cuando salen a relucir las insatisfacciones de enfoques

temáticos reductores de las realizaciones científico-técnicas y sociales, las cuales, al resolver un problema generaban otros, no previstos por la estrechez del marco conceptual y de referencia espacial y temático, incluso, en ocasiones, fue peor el remedio que la enfermedad. Y se dice esto pues, “…Si bien la ciencia y la tecnología nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, también traen consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento científico y tecnológico. En las últimas décadas se ha producido un incremento del interés por la tecnología y han proliferado las reflexiones históricas, sociológicas y filosóficas sobre ella, tomando en cuenta sus fuertes interacciones con la ciencia y la sociedad. Por una parte, la sociedad actual tiene una tendencia a estimular la participación de todos los integrantes del sistema productivo hacia el tránsito a tecnologías impuestas para el crecimiento económico individual y de las naciones, en conjunto con el desarrollo del potencial humano; adquiriendo gran importancia el conocimiento de tecnologías de avanzada, o sea, del “Conjunto de teorías y de técnicas que permitan el aprovechamiento práctico del conocimiento científico”. Ello sin tener en cuenta que la problemática ambiental (polución y degradación del medio, crisis de recursos naturales, energéticos y de alimentos), surgió, en las últimas décadas del siglo XX, como una crisis de civilización, la cual cuestiona la racionalidad económica y tecnológica dominante. En el siglo XVII se impuso definitivamente la idea de progreso, es decir, la creencia de que cuanto más “modernos” más se habrá “avanzado” en todos los aspectos. Es por toda esta serie de cuestiones que, al venirse abajo la interacción armónica del hombre y su entorno, este se despojó en cuanto a sentido moral se trata, de sus relaciones con el entorno físico natural en el que se desarrollaba su vida, propiciándose así, el proceso de degradación ecológica; La crisis ambiental irrumpe entonces en la historia contemporánea, marcando los límites de la racionalidad económica y reabriéndose así la preocupación intelectual por

. Las formas de actividad humana han provocado un deterioro grave del ambiente. animales y seres humanos en el globo terrestre.la problemática medioambiental. Las aguas continentales constituyen uno de los elementos más afectados por la contaminación.Causas de la contaminación del agua. • En los ríos. fumigaciones o aplicación abusiva de fertilizantes). 2. por derrames de petróleo y el derrame de aguas no tratadas entre otros. la basura. • En las zonas rurales: Es producida por el uso de productos químicos en las actividades agropecuarias en forma no controlada (plaguicidas. los desperdicios y residuos industriales. cuando las impurezas que contiene hacen desagradable o dañino su uso recreativo o cuando no puede destinarse a aplicación industrial alguna.1.. La situación ecológica actual pone de manifiesto tres aspectos: 1. Se impone un cambio en las formas de actuación del Hombre. pues es el más determinante entre todos los que condicionan la distribución de plantas. océanos y . se relaciona con las sustancias que son vertidas como residuos de las fábricas que son vertidos a los ríos o al mar. Se considera que el agua está contaminada cuando no es apta para la bebida o el consumo humano. por lo general. el derrame de las aguas negras. El agua es el elemento más importante del medio ambiente.La contaminación de las aguas. La produce los desperdicios industriales. la obstrucción de cañerías y cunetas. La composición de los agentes contaminantes del agua es diversa. del derrame de petróleo. lagos y océanos: Se produce por el traslado de aguas negras desde las zonas urbanas. lagos. Los recursos naturales del planeta son limitados. pero. 3. 1. ESTUDIO DE CASO ESPECIFICO DE CONTAMINACION EN VENEZUELA 1. la basura acumulada en las orillas de los mares. cuando los animales acuáticos no pueden vivir en ella. • En las zonas urbanas: Se aprecia tanto en las de uso domiciliario como en las de uso público. mares.

Cuando el agua no consigue auto purificarse es señal de que contiene exceso de sustancias orgánicas y químicas. por lo que la calidad del agua se ve afectada y se restringe su uso. • En las zonas portuarias donde se depositan cargas de alimentos que se importan o se exportan. la contaminación puede afectar estos alimentos. que recibe todas las aguas negras de Caracas.3. 1. . contaminan también extensas áreas marinas. los derrames petroleros representan hoy en día uno de los mayores causantes de contaminación marina. La descarga de petróleo y la limpieza de los grandes tranques petroleros..Consecuencias de la contaminación del agua. • Las playas del Litoral Central están notablemente contaminadas.Localización de la contaminación de las aguas. Por tanto disminuye el potencial alimenticio de los mares y ríos. 1.2.. El Lago de Valencia sufre contaminación por aguas descompuestas de los ríos que desembocan en él. El petróleo derramado se esparce sobre vastas extensiones en forma de una delgada capa que impide que los microorganismos del plancton transformen el gas carbónico del aire en oxigeno.ríos. Las aguas contaminadas generan enfermedades de la piel e intoxicaciones. Algunas consecuencias de la contaminación de las aguas son: • Los animales mueren al entrar en contacto con sustancias tóxicas que se encuentran en las aguas. hechas al margen de las leyes internacionales. y no pueden ser absorbidos por la atmósfera. Entre estos. las que puede producirse la muerte del ganado y de las aves de corral. Esto también ocurre en las playas y en las regiones rurales. • • • En el río Guaire. El Lago de Maracaibo sufre contaminación por los derrames petroleros.

la cual ha estado vinculada con el crecimiento de la población y al proceso de urbanización.”. Causas de la contaminación del aire.ANALICE LAS DIFERENTES FORMAS DE CONTAMINACION AMBIENTAL QUE PERMITAN PARTICULARIZAR UN ESTUDIO DE CASOS SEÑALANDO LAS IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS DEL MODELO MODERNIZANTE Y REFLEXIONES ACERCA DE LA PRESERVACION DEL AMBIENTE La Contaminación del aire. El aire es un elemento básico para todo ser vivo. la cantidad de automotores y al uso de productos químicos. Los contaminantes del aire causan efectos dañinos directamente sobre materiales. El hombre ha degradado de tal manera la calidad de las capas baja de la atmósfera sobre los sectores densamente poblados de los países industrializados que la contaminación de éstos se puede ver a simple vista. el aire está contaminado “cuando la presencia de una sustancia extraña en él o la variación importante en la proporción de sus constituyentes. al respirar aire altamente contaminado pueden sufrir serios problemas y algunas veces hasta llegan a morir. teniendo en cuenta el estado de los conocimientos científicos del momento. animales y personas en contacto con ellos. plantas. es susceptible de provocar efectos perjudiciales o de crear molestias. Las principales causas de la contaminación del aire son: • Los vehículos automotores. como los insecticidas y los plaguicidas. por eso el hombre siempre ha estado consiente de del peligro que significa la contaminación atmosférica. en las grandes ciudades constituyen una fuente importante de contaminación atmosférica. Un claro ejemplo de esto es son las personas que sufren trastornos respiratorios. ellos descargan diversos gases . de la misma manera que producen daños indirectos sobre el suelo y el agua cuando influyen sobre ellos. De acuerdo con el criterio del Ministerio del Ambiente.

ácidos orgánicos y gases tóxicos entre otros. que al no ser controladas. A esta fuente de contaminación se suman los incineradores de basura a techo abierto o basureros municipales. las industrias. industrial o municipal. las grandes concentraciones humanas y los aparatos electrodomésticos son los elementos más importantes en este tipo de contaminación. óxido de nitrógeno. ya sea de origen doméstico. el gasoil y el kerosén. monóxido de carbono. hidrocarburos. al procesar la materia prima. entre ellos la gasolina. Esto se debe a que la función de esos generadores no es producir energía. estas liberan cuerpos radioactivos que emiten radiaciones. • La incineración de basura.tóxicos. que alteran el equilibrio natural de los componentes de la atmósfera. El transporte (es especial los resonadores que ahora se están usando en los automóviles). genera elementos contaminantes como cenizas. deben ser realizadas bajo un control extremo para evitar daños irreparables que afecten al ambiente y a los seres vivos. • Las industrias. Los efectos causados por las emanaciones industriales se acentúan por la cercanía de muchas fábricas con las ciudades. y partículas sólidas. • La manipulación de materiales volátiles como lo son el petróleo y sus derivados. producen sustancias contaminantes como el gas carbónico. como el transporte de materia radioactiva. hidrocarburos. . Es por esto que las actividades nucleares. que además de los elementos contaminantes ya citados agregan malos olores. • Las actividades nucleares también contaminan nuestro aire. entre los cuáles podemos citar: monóxido de carbono. ya que la composición de la basura que en ellos se quema es muy irregular y a que el rendimiento de los incineradores es malo. plomo y otros residuos originados en los motores. perjudican tanto a la atmósfera como a los seres vivos del planeta. que son sustancias de gran volatilidad que al ser utilizadas se evaporan y contaminan la atmósfera. • El ruido es otro factor de contaminación atmosférica.

En consecuencia el crecimiento del contenido nutritivo de las plantas se reduce. La contaminación del aire acarrea serias consecuencias para todos los seres vivos. Los habitantes de las grandes ciudades respiran diariamente cantidades de plomo veinte veces superiores que las persona que viven en el campo. . malaria y lepra pueden aumentar en frecuencia. • Afectan la capacidad de las plantas de absorber la luz del sol. El uso de sustancias químicas fabricadas por el ser humano acciona el proceso de destrucción de esta capa. Como resultado. • Pueden producirse alteraciones atmosféricas que dañen la capa de ozono. varicela. herpes. Hoy se sabe que el ritmo de destrucción es mucho mayor al que se había pensado en un principio. • La vegetación disminuye su capacidad de crecimiento y reproducción y hasta puede ser destruida: se reduce la fotosíntesis. esta situación amenaza al desarrollo de la vida en el planeta. Ésta tiene como principal función la protección del planeta frente a los rayos ultravioleta emitidos por el sol. tintorerías y aparatos de refrigeración. estas consecuencias son: • El desarrollo de enfermedades respiratorias como la bronquitis y el asma. las hojas.• El uso indiscriminado de gases en aerosoles. el aire se llena de partículas de polvo. así como afecciones en la nariz y en la garganta son causadas por el smoke o especie de nube formada por sustancias químicas que cubre muchas ciudades. • El movimiento de tierras para la construcción de edificios y viviendas en general. Enfermedades como el sarampión. Consecuencias de la contaminación del aire. las flores y los frutos se marchitan prematuramente. Entre los efectos que causa la desaparición de la capa de ozono están: • • Pueden generar cataratas y cáncer en la piel.

Madrid. El sector de Morón (estado Carabobo).• El clima puede variar por las emanaciones de cloro-flouro-carbonatos. México. Las áreas de mayor contaminación atmosférica se localizan en las grandes zonas urbanas industriales como Nueva York. La ciudad de Maracaibo y su área de influencia inmediata. Pekín. • • Degradan los materiales de construcción como las pinturas. Como el dióxido de carbono deja pasar la energía solar para la Tierra. • Contribuye a agraviar los problemas desencadenados por la producción de smoke fotoquímico. así como la fusión de los hielos de las regiones polares que hacen elevar el nivel medio de las aguas de los océanos. tales como el dióxido de carbono. En Venezuela las zonas de contaminación atmosférica son: • • • • El valle de Caracas. Localización de la contaminación del aire. Londres. y absorbe el exceso de radiación que debería dispersarse en el espacio. La cuenca del Lago de Valencia. Este fenómeno es conocido como efecto invernadero. Además de estas ciudades también son áreas de alta contaminación atmosférica las zonas de explotación y refinación petrolera. París. provoca una barrera que retiene el calor. . el cual provoca alteraciones en el régimen de las lluvias y del ciclo natural de las aguas. las zonas agrícolas donde se usan grandes cantidades de insecticidas y plaguicidas y las zonas que se usan para las pruebas nucleares. los cuales contribuyen al calentamiento del planeta. el equilibrio térmico de la Tierra se puede alterar. Japón. Buenos Aires y Caracas. Cuando aumentan los gases contaminantes en la atmósfera. producido por la quema de combustibles.

o son afectadas. El papel del gobierno en orientar las políticas hacia el cuidado del ambiente es primordial. La ciudad de Barquisimeto y su área de influencia inmediata. A acerca gobierno procesos Ambiente). La Sección anterior se ocupo de señalar problemas específicos relacionados con ciertos recursos y/o actividades económicas. Para poder solucionar éste problema. No es un secreto que las políticas ambientales deben ir a la par de las económicas para que el desarrollo sea sostenible y duradero. entre las cuáles están: • pesar de se la del ha consenso de caracterizado que que la por pareciera la existir en y para las por la altas la esferas del importancia problemática ambiental. . Soluciones para la contaminación de las aguas. labor ineficiencia incentivos intrincados corrupción burocráticos constituyen (especialmente las cláusulas de arresto contempladas en la Ley Penal del Los gobiernos de los países afectados deberían investigar las áreas que presentan el problema con mayor gravedad. • Se deben promulgar leyes para la protección y conservación de áreas que pudieran ser. las deficiencias institucionales impiden la efectividad de la política ambiental a todo nivel y constituyen una problemática que decidimos considerar aparte de las demás. de manera que se tenga ubicado el sitio y el problema para agilizar la solución de los mismos. Península de Paraguaná (estado Falcón). Sin embargo. se necesitan aplicar varias “normas”.• • • Ciudad Guayana (estado Bolívar).

En el caso de la Difusión Ambiental. Estas deben enseñarles a los niños la importancia de los recursos naturales y también como hacer para que estos no nos falten en años futuros por causa de la contaminación. y la limpieza de áreas ya afectadas. publicaciones y visitas a las áreas naturales. La gente también tiene una responsabilidad de trabajar y mantener el ambiente para que los seres de la fauna y la flora no tomen riesgo de extinguirse y por eso estos tienen que realizar actividades en comunidad como limpiar las calles. difundir todas estas actividades a través de los medios de comunicación para fomentar la conciencia ecológica. Se han creado servicios de divulgación para poder enseñar a la comunidad sobre actividades del cuido del ambiente como por ejemplo lo que se refiere a Saneamiento Ambiental. se puede utilizar anuncios radiofónicos.• Se debe participar la existencia de las leyes de protección del ambiente a la sociedad. sus plazas. • Por ultimo. y de manera particular se llevarán a efecto obras de mejoramiento de Parques y otros proyectos ambientales como una alternativa más de recreación en las ciudades. impresos y publicaciones en general. Estas crean programas y campañas para poder combatir este gran problema que nos afecta a todos. televisivos. para dar a conocer las actividades que realizan las industrias. las cuales destaquen la importancia de la convivencia armónica del hombre con la naturaleza y lo indispensable de la conservación del equilibrio ecológico y la protección al ambiente. de manera que ésta colabore constantemente con la preservación de las áreas decretadas. etc. sino también por parte de las empresas privadas que utilicen el agua como recurso fundamental en su producción. pláticas. se debe implementar el uso de plantas purificadoras de agua. Así mismo. las campañas de playas y carreteras limpias y el programa de protección a la tortuga marina. La educación ambiental se puede realizar a través de programas creadores de talleres. áreas naturales protegidas. no solo por parte del gobierno. También uno de los centros más importantes para este tipo de educación son las escuelas. . sus lagos.

por ejemplo los pictogramas o la notación. Se piensa con palabras y en una lengua determinada. CARACTERISTICAS DE LA ESCRITURA a.La habilidad lectora puede mejorarse y perfeccionarse.Existe una interrelación estrecha entre lectura-pensamiento y lenguaje.CARACTERISTICAS.Es una actividad de comprensión de las ideas que están detrás de las palabras.. Entre las características fundamentales se pueden anotar las siguientes: 1. Escribimos para pedir y dar información. buscar aprobación . organizar una actividad.Es una actividad que se realiza individualmente. 5. DEFINICION Y DIFERENCIAS ENTRE LECTURA Y ESCRITURA LECTURA Es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código.. Cabe destacar que existen tipos de lectura que pueden no estar basados en el lenguaje. influir en otros.. expresar nuestros conocimientos. 4. Intención: Escribir es una de las variadas formas de actividad humana dirigidas hacia la consecución de objetivos. pedir dinero.Leer es un proceso de pensar. ESCRITURA Es el acto de representar por medio de letras o símbolos gráficos.. 2. pues el lenguaje es un instrumento del pensar y un medio de expresar a otros lo pensado.. Pensar en el significado de los símbolos impresos. que puede ser visual o táctil (por ejemplo. usualmente un lenguaje. distintas ideas. el sistema Braille). 3.

d. La escritura da corporeidad a la oralidad. Interacción Diferida. el redactor puede componer su texto indefinidamente como un escultor que trabaja sobre el mármol. porque se insertan en la tradición discursiva que ha desarrollado una comunidad lingüística a lo largo de su existencia. Géneros y Polifonía: Los escritos no son ni homogéneos ni singulares. El que escribe no pretende exclusivamente conseguir textos coherentes o gramaticales. que siempre al escribir un texto debemos tener como base una intención comunicativa. Dinamismo y apertura: Escribir es un acto dinámico y abierto de construcción de significado. Bidireccionalidad. avanzando y retrocediendo a su antojo. aunque no exclusiva. b. sino comunicar sus intenciones e informaciones a otros. b. La imposibilidad de interacción simultánea entre el emisor y el destinatario imposibilita que ambos negocien significados. Es decir. Organización: La escritura utiliza unidades denominadas textos o discursos que representan unidades lingüísticas de diferentes niveles y con diferentes reglas o criterios de organización de las mismas. Esta característica se relaciona con otra característica fundamental de la escritura. el autor no sólo debe aprender a elaborar discursos sostenidos. Al poder avanzar y retroceder en el discurso.etc. Por esta razón. La escritura permite que el redactor y el lector se muevan libremente por el escrito. e. c. como es la planeación. Codificación. Diferencias entre lo verbal y lo escrito La escritura se diferencia de la comunicación verbal en: a. Contextualización: Escribir es un acto contextualizado que tiene lugar en unas circunstancias temporales y espaciales con unos interlocutores concretos que comparten un código común. El mensaje no está almacenado en el texto sino que se elabora a partir de la interacción entre los conocimientos previos de los interlocutores y los signos escritos. c. DIFERENCIA ENTRE LENGUA ORAL Y ESCRITA . sino también a calcular las posibles reacciones del lector para evitar los errores antes que ocurran. sólo decimos una parte de lo que comunicamos porque dejamos que el contexto muestre el resto y que el lector pueda sacar sus inferencias de acuerdo a este contexto. la convierte en un objeto visible a los ojos humanos y tangibles a las manos. lo cual permite y facilita la función civilizadora del lenguaje que se logra cuando se utilizan símbolos que liberan del contexto las experiencias inmediatas del hombre. Al escribir.

Por ello el lenguaje oral. es decir. Frente a la perdurabilidad de la lengua escrita. el lenguaje no necesita ser enseñado. El cerebro posee módulos aptos para aprender a leer y escribir el lenguaje oral. pero necesita de la intervención humana para activarlos a través de la enseñanza . La variedad oral es la fundamental como vehículo de comunicación en las lenguas naturales. Han argumentado en forma convincente que el lenguaje oral es innato e instintivo. El cerebro humano está preparado genéticamente para activar el módulo fonológico que automáticamente une los fonemas escuchados en palabras. a la deixis y a la inferencia. y no se encuentra determinado genéticamente en el cerebro. El lenguaje escrito. a diferencia del lenguaje oral. no es natural sino arbitrario. Esta característica es inherente al ser humano. no aprender a hablar. no requiere esfuerzo. corrección y cohesión del mensaje escrito frente al oral. el mensaje escrito es más ágil y más lineal en su producción. así como la mayor coherencia. Es decir. es casi imposible para él no percibir el lenguaje. Como en la lengua oral el emisor y el receptor comparten el contexto. y es lo que lo diferencia de los animales. el mensaje escrito necesita explicitar verbalmente las circunstancias. el mensaje trasmitido oralmente es fugaz. tienen una dificultad específica del lenguaje. la escritura sería el sistema sustitutivo de esta lengua oral. muy frecuente. Los niños que presentan dificultades en el lenguaje oral. hay una interacción entre los dos que hace posible el recurso.Según el medio o canal utilizado en la comunicación tenemos dos variedades funcionales de la lengua muy definidas el uso oral y el uso escrito. de la que suelen estar ausentes los rasgos dialectales que aparecen en la lengua oral. si el primero se suele planificar. más elevado en la lengua escrita. al desarrollarse a un nivel subconsciente. requiere de la enseñanza (de la intervención de otro ser humano) y no sólo de la exposición a un entorno lectoescrito. Si un bebé está sano y es expuesto a un entorno hablante. Lo único necesario es exponer al ser humano a adulto hablantes en su lengua materna. Y por último se diferencian por su grado de formalización.

. junto con las estrategias metacognitivas y las de interacción. necesita aprender en forma consciente cómo funciona el sistema. adquirimos la escritura leyendo y comprendiendo textos escritos. también la adquisición de habilidades: adecuación. Las estrategias cognitivas se refieren a procesos y conductas que los estudiantes utilizan para mejorar su capacidad de aprendizaje y memorización. Si la lectura es suficiente. Para que ocurra esto se deben de unir dos características importantes: El aprendiz debe de estar motivado o tener que leer por placer. el cerebro es capaz de automatizar el proceso de lectoescritura y llevarlo a un nivel subconsciente. El segundo componente el lector se debe de enfocar en el contenido y menos en la forma. solo se puede adquirir la escritura a través de la lectura. ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS Y METACOGNOSCITIVAS RELACIONADAS CON LA ACTIVIDAD DE LEER Y ESCRIBIR ESTRATEGIAS COGNITIVAS Uno de los tipos generales de estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes cuando llevan a cabo tareas de aprendizaje.explícita y luego de práctica del circuito cerebral para su automatización. De la misma forma que adquirimos el habla escuchando y comprendiendo textos orales. Es decir. el aprendizaje adquiere automáticamente todas las reglas gramaticales y textuales que necesita para escribir. particularmente aquellas que ponen en juego al realizar ciertas actividades. lo cual demanda una importante carga cognitiva y requiere de esfuerzo. Con la práctica. coherencia y cohesión. COMO SE ADQUIERE EL CODIGO ESCRITO El código escrito es la adquisición de conocimientos: gramaticales. sintaxis y léxico. morfología. La adquisición del código escrito sucede de la misma manera en la que se aprende una segunda lengua.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Uno de los tipos generales de estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes cuando llevan a cabo tareas de aprendizaje. Por ejemplo. junto con las estrategias . para elaborar hipótesis o para darle sentido aunque este no haya sido manifestado de manera explícita. estrategia que sirve para identificar y para memorizar.Pueden consistir en: La REPETICIÓN. etc. En el caso de las lenguas: semánticos. La creación de IMÁGENES MENTALES ayuda a estructurar y para retener una situación o un elemento. La INFERENCIA consiste en utilizar elementos del texto . Va de lo general a lo particular. La SÍNTESIS interna es una actividad periódica de reformulación interior cuya finalidad es facilitar la memorización. para elaborar una representación más adecuada a la nueva experiencia lingüística. sintácticos.oral o escrito -.perros puede generalizar y decir que el concepto de plural en español se forma añadiendo s a las palabras. El TRANSFERT consiste en utilizar reglas que se han aprendido en situaciones anteriores para realizar nuevas aplicaciones en situaciones nuevas. El REAGRUPAMIENTO de elementos según diversos criterios. Va de lo particular a lo general. La DEDUCCIÓN consiste en aplicar reglas conocidas para resolver problemas nuevos del mismo tipo.libros y perro . el alumno que ve las palabras españolas libro . La ELABORACIÓN consiste en unir los nuevos datos a las informaciones ya conocidas. o bien de la situación. La INDUCCIÓN o GENERALIZACIÓN consiste en la formulación de reglas generales a partir de la observación de un número de casos entre los que se perciben ciertas regularidades.

. Estrategia de VIGILANCIA que consiste en controlar el desarrollo de la actividad y aportar eventuales modificaciones. • Estrategias de EVALUACIÓN consistentes en apreciar la calidad de los resultados de las actividades realizadas. estos métodos se presentan de la siguiente manera: 1. Como ejemplo de las estrategias metacognitivas que un aprendiz puede usar cuando empieza a aprender una lengua se encuentran: • • • • • Planificar las maneras en que puede recordar las palabras nuevas que escucha en las conversaciones con los hablantes nativos Decidir cuáles son las maneras más eficaces de descubrir las reglas gramaticales Evaluar su progreso y decidir en qué concentrarse en el futuro Las estrategias metacognitivas se pueden clasificar en: Estrategia sobre el FOCO DE INTERÉS o DE CONCENTRACIÓN (el individuo retiene ciertos detalles y elimina otros) • • Estrategia de PLANIFICACIÓN consistente en prever el orden de actuación. Método de profesor como el centro (preguntar y leer): el estudiante lee. los estudiantes atiende y al final se pasa por una ronda de preguntas dirigida por el profesor. METODOS TRADICIONALES Y LAS NUEVAS PROPUESTAS ACERCA DE LA ENSEÑANZA En la actualidad contamos con 4 método básicos y tradicionales en educación. así como lo enuncia Cynthia Weston en el documento Selecting Instructional Strategies. el profesor explica. Las estrategias metacognitivas consisten en pensar sobre los procesos mentales empleados en el proceso de aprendizaje. y evaluarlo una vez completado. controlar el aprendizaje mientras éste tiene lugar.cognitivas y las estrategias de interacción.

MÉTODO ACTIVO Los métodos activos ven las distintas edades como una fase del proceso del desarrollo humano. Estos métodos llevan a la abstracción.2. el alumno memoriza conceptos que no son incorporados a su vivencia y experiencia. Los métodos activos parten del supuesto de que el individuo es un ser en desarrollo. Si tomamos como punto de partida al alumno. así como Hubert señala. por lo que la escuela debe integrarlo lo más rápido posible al mundo del adulto. así las materias de enseñanza son medias e instrumentos a través de los cuales se movilizan dichos esquemas. emulación y sus métodos clásicos son el expositivo y el interrogativo. orientarla para que llegue por su propio esfuerzo y por un proceso natural y continúo a la edad adulta. memorización. Profesora y alumna viven en mundos semejantes. Método interactivo: discusión activa y participación continua de todos. Método de aprendizaje por medio de la experiencia: el estudiante aprende por experiencia propia la cual puede ser guiada o no. 4. Método individual: aprendizaje basado en la velocidad propia y en las facilidades de aprendizaje del estudiante. 3. conciben al alumno como un ser funcionalmente idéntico al adulto. la esquematización y el verbalismo. pero radicalmente diferente en lo que se refiere a su mentalidad. análisis y progresividad. Corresponde a la escuela conducir a la alumna. La disciplina se basa en la responsabilidad y no en la autoridad. MÉTODO TRADICIONAL Podemos decir que los métodos tradicionales parten de la idea de que el alumno es un adulto en miniatura. formalismo. Los principios de la didáctica tradicional son la simplicidad. autoridad. La primera al colaborar con sus conocimientos y . se busca estimular sus esquemas mentales y.

. Los métodos activos siguen el principio de Cousinet. mientras que esta vive realmente su vida de aprendiza.experiencia al aprendizaje de la alumna.