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Implicaciones y Consecuencias Del Modelo Dominante en El Ambiente

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IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS DEL MODELO DOMINANTE EN EL AMBIENTE La problemática ambiental surge cuando salen a relucir las insatisfacciones de enfoques

temáticos reductores de las realizaciones científico-técnicas y sociales, las cuales, al resolver un problema generaban otros, no previstos por la estrechez del marco conceptual y de referencia espacial y temático, incluso, en ocasiones, fue peor el remedio que la enfermedad. Y se dice esto pues, “…Si bien la ciencia y la tecnología nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, también traen consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento científico y tecnológico. En las últimas décadas se ha producido un incremento del interés por la tecnología y han proliferado las reflexiones históricas, sociológicas y filosóficas sobre ella, tomando en cuenta sus fuertes interacciones con la ciencia y la sociedad. Por una parte, la sociedad actual tiene una tendencia a estimular la participación de todos los integrantes del sistema productivo hacia el tránsito a tecnologías impuestas para el crecimiento económico individual y de las naciones, en conjunto con el desarrollo del potencial humano; adquiriendo gran importancia el conocimiento de tecnologías de avanzada, o sea, del “Conjunto de teorías y de técnicas que permitan el aprovechamiento práctico del conocimiento científico”. Ello sin tener en cuenta que la problemática ambiental (polución y degradación del medio, crisis de recursos naturales, energéticos y de alimentos), surgió, en las últimas décadas del siglo XX, como una crisis de civilización, la cual cuestiona la racionalidad económica y tecnológica dominante. En el siglo XVII se impuso definitivamente la idea de progreso, es decir, la creencia de que cuanto más “modernos” más se habrá “avanzado” en todos los aspectos. Es por toda esta serie de cuestiones que, al venirse abajo la interacción armónica del hombre y su entorno, este se despojó en cuanto a sentido moral se trata, de sus relaciones con el entorno físico natural en el que se desarrollaba su vida, propiciándose así, el proceso de degradación ecológica; La crisis ambiental irrumpe entonces en la historia contemporánea, marcando los límites de la racionalidad económica y reabriéndose así la preocupación intelectual por

pero. Se impone un cambio en las formas de actuación del Hombre. pues es el más determinante entre todos los que condicionan la distribución de plantas. lagos. del derrame de petróleo. 2.. La composición de los agentes contaminantes del agua es diversa. El agua es el elemento más importante del medio ambiente. • En los ríos. Las aguas continentales constituyen uno de los elementos más afectados por la contaminación. la basura. fumigaciones o aplicación abusiva de fertilizantes). animales y seres humanos en el globo terrestre. lagos y océanos: Se produce por el traslado de aguas negras desde las zonas urbanas. La produce los desperdicios industriales. 3. La situación ecológica actual pone de manifiesto tres aspectos: 1. por derrames de petróleo y el derrame de aguas no tratadas entre otros. cuando las impurezas que contiene hacen desagradable o dañino su uso recreativo o cuando no puede destinarse a aplicación industrial alguna. ESTUDIO DE CASO ESPECIFICO DE CONTAMINACION EN VENEZUELA 1..la problemática medioambiental. mares. 1. por lo general. Los recursos naturales del planeta son limitados.Causas de la contaminación del agua. los desperdicios y residuos industriales. • En las zonas urbanas: Se aprecia tanto en las de uso domiciliario como en las de uso público.1. el derrame de las aguas negras. Las formas de actividad humana han provocado un deterioro grave del ambiente. cuando los animales acuáticos no pueden vivir en ella. se relaciona con las sustancias que son vertidas como residuos de las fábricas que son vertidos a los ríos o al mar. océanos y . Se considera que el agua está contaminada cuando no es apta para la bebida o el consumo humano. la basura acumulada en las orillas de los mares.La contaminación de las aguas. • En las zonas rurales: Es producida por el uso de productos químicos en las actividades agropecuarias en forma no controlada (plaguicidas. la obstrucción de cañerías y cunetas.

los derrames petroleros representan hoy en día uno de los mayores causantes de contaminación marina. las que puede producirse la muerte del ganado y de las aves de corral.. la contaminación puede afectar estos alimentos. • Las playas del Litoral Central están notablemente contaminadas. El Lago de Valencia sufre contaminación por aguas descompuestas de los ríos que desembocan en él. hechas al margen de las leyes internacionales. Las aguas contaminadas generan enfermedades de la piel e intoxicaciones. Algunas consecuencias de la contaminación de las aguas son: • Los animales mueren al entrar en contacto con sustancias tóxicas que se encuentran en las aguas. Esto también ocurre en las playas y en las regiones rurales. . Cuando el agua no consigue auto purificarse es señal de que contiene exceso de sustancias orgánicas y químicas. El Lago de Maracaibo sufre contaminación por los derrames petroleros. • • • En el río Guaire. Por tanto disminuye el potencial alimenticio de los mares y ríos. • En las zonas portuarias donde se depositan cargas de alimentos que se importan o se exportan. Entre estos.2. La descarga de petróleo y la limpieza de los grandes tranques petroleros. que recibe todas las aguas negras de Caracas.ríos.3. contaminan también extensas áreas marinas.. 1. por lo que la calidad del agua se ve afectada y se restringe su uso. El petróleo derramado se esparce sobre vastas extensiones en forma de una delgada capa que impide que los microorganismos del plancton transformen el gas carbónico del aire en oxigeno. y no pueden ser absorbidos por la atmósfera.Localización de la contaminación de las aguas. 1.Consecuencias de la contaminación del agua.

de la misma manera que producen daños indirectos sobre el suelo y el agua cuando influyen sobre ellos. al respirar aire altamente contaminado pueden sufrir serios problemas y algunas veces hasta llegan a morir. es susceptible de provocar efectos perjudiciales o de crear molestias. plantas. De acuerdo con el criterio del Ministerio del Ambiente. en las grandes ciudades constituyen una fuente importante de contaminación atmosférica. como los insecticidas y los plaguicidas. animales y personas en contacto con ellos. Las principales causas de la contaminación del aire son: • Los vehículos automotores. ellos descargan diversos gases .ANALICE LAS DIFERENTES FORMAS DE CONTAMINACION AMBIENTAL QUE PERMITAN PARTICULARIZAR UN ESTUDIO DE CASOS SEÑALANDO LAS IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS DEL MODELO MODERNIZANTE Y REFLEXIONES ACERCA DE LA PRESERVACION DEL AMBIENTE La Contaminación del aire. teniendo en cuenta el estado de los conocimientos científicos del momento. El hombre ha degradado de tal manera la calidad de las capas baja de la atmósfera sobre los sectores densamente poblados de los países industrializados que la contaminación de éstos se puede ver a simple vista.”. la cual ha estado vinculada con el crecimiento de la población y al proceso de urbanización. Un claro ejemplo de esto es son las personas que sufren trastornos respiratorios. Los contaminantes del aire causan efectos dañinos directamente sobre materiales. por eso el hombre siempre ha estado consiente de del peligro que significa la contaminación atmosférica. El aire es un elemento básico para todo ser vivo. la cantidad de automotores y al uso de productos químicos. Causas de la contaminación del aire. el aire está contaminado “cuando la presencia de una sustancia extraña en él o la variación importante en la proporción de sus constituyentes.

El transporte (es especial los resonadores que ahora se están usando en los automóviles). las grandes concentraciones humanas y los aparatos electrodomésticos son los elementos más importantes en este tipo de contaminación. • La manipulación de materiales volátiles como lo son el petróleo y sus derivados. deben ser realizadas bajo un control extremo para evitar daños irreparables que afecten al ambiente y a los seres vivos. Esto se debe a que la función de esos generadores no es producir energía. Los efectos causados por las emanaciones industriales se acentúan por la cercanía de muchas fábricas con las ciudades. perjudican tanto a la atmósfera como a los seres vivos del planeta. plomo y otros residuos originados en los motores. hidrocarburos. y partículas sólidas. • La incineración de basura. como el transporte de materia radioactiva. el gasoil y el kerosén. al procesar la materia prima. óxido de nitrógeno. hidrocarburos. • El ruido es otro factor de contaminación atmosférica. que además de los elementos contaminantes ya citados agregan malos olores. Es por esto que las actividades nucleares. genera elementos contaminantes como cenizas. estas liberan cuerpos radioactivos que emiten radiaciones. ya que la composición de la basura que en ellos se quema es muy irregular y a que el rendimiento de los incineradores es malo. entre ellos la gasolina. ácidos orgánicos y gases tóxicos entre otros. producen sustancias contaminantes como el gas carbónico. • Las industrias. ya sea de origen doméstico. A esta fuente de contaminación se suman los incineradores de basura a techo abierto o basureros municipales. que son sustancias de gran volatilidad que al ser utilizadas se evaporan y contaminan la atmósfera. las industrias. entre los cuáles podemos citar: monóxido de carbono. . monóxido de carbono. • Las actividades nucleares también contaminan nuestro aire.tóxicos. que alteran el equilibrio natural de los componentes de la atmósfera. que al no ser controladas. industrial o municipal.

Enfermedades como el sarampión. Entre los efectos que causa la desaparición de la capa de ozono están: • • Pueden generar cataratas y cáncer en la piel. estas consecuencias son: • El desarrollo de enfermedades respiratorias como la bronquitis y el asma. herpes.• El uso indiscriminado de gases en aerosoles. • Afectan la capacidad de las plantas de absorber la luz del sol. En consecuencia el crecimiento del contenido nutritivo de las plantas se reduce. • El movimiento de tierras para la construcción de edificios y viviendas en general. esta situación amenaza al desarrollo de la vida en el planeta. • La vegetación disminuye su capacidad de crecimiento y reproducción y hasta puede ser destruida: se reduce la fotosíntesis. Los habitantes de las grandes ciudades respiran diariamente cantidades de plomo veinte veces superiores que las persona que viven en el campo. • Pueden producirse alteraciones atmosféricas que dañen la capa de ozono. malaria y lepra pueden aumentar en frecuencia. tintorerías y aparatos de refrigeración. Hoy se sabe que el ritmo de destrucción es mucho mayor al que se había pensado en un principio. las flores y los frutos se marchitan prematuramente. El uso de sustancias químicas fabricadas por el ser humano acciona el proceso de destrucción de esta capa. el aire se llena de partículas de polvo. varicela. así como afecciones en la nariz y en la garganta son causadas por el smoke o especie de nube formada por sustancias químicas que cubre muchas ciudades. Ésta tiene como principal función la protección del planeta frente a los rayos ultravioleta emitidos por el sol. las hojas. Consecuencias de la contaminación del aire. . La contaminación del aire acarrea serias consecuencias para todos los seres vivos. Como resultado.

Además de estas ciudades también son áreas de alta contaminación atmosférica las zonas de explotación y refinación petrolera. • Contribuye a agraviar los problemas desencadenados por la producción de smoke fotoquímico. Madrid. los cuales contribuyen al calentamiento del planeta. así como la fusión de los hielos de las regiones polares que hacen elevar el nivel medio de las aguas de los océanos. Localización de la contaminación del aire. La ciudad de Maracaibo y su área de influencia inmediata. Las áreas de mayor contaminación atmosférica se localizan en las grandes zonas urbanas industriales como Nueva York.• El clima puede variar por las emanaciones de cloro-flouro-carbonatos. Pekín. En Venezuela las zonas de contaminación atmosférica son: • • • • El valle de Caracas. provoca una barrera que retiene el calor. las zonas agrícolas donde se usan grandes cantidades de insecticidas y plaguicidas y las zonas que se usan para las pruebas nucleares. . La cuenca del Lago de Valencia. Japón. producido por la quema de combustibles. París. tales como el dióxido de carbono. el equilibrio térmico de la Tierra se puede alterar. • • Degradan los materiales de construcción como las pinturas. Cuando aumentan los gases contaminantes en la atmósfera. Como el dióxido de carbono deja pasar la energía solar para la Tierra. Londres. Este fenómeno es conocido como efecto invernadero. El sector de Morón (estado Carabobo). México. y absorbe el exceso de radiación que debería dispersarse en el espacio. Buenos Aires y Caracas. el cual provoca alteraciones en el régimen de las lluvias y del ciclo natural de las aguas.

entre las cuáles están: • pesar de se la del ha consenso de caracterizado que que la por pareciera la existir en y para las por la altas la esferas del importancia problemática ambiental. Soluciones para la contaminación de las aguas. El papel del gobierno en orientar las políticas hacia el cuidado del ambiente es primordial. A acerca gobierno procesos Ambiente). Para poder solucionar éste problema. se necesitan aplicar varias “normas”. La ciudad de Barquisimeto y su área de influencia inmediata.• • • Ciudad Guayana (estado Bolívar). o son afectadas. . Sin embargo. las deficiencias institucionales impiden la efectividad de la política ambiental a todo nivel y constituyen una problemática que decidimos considerar aparte de las demás. La Sección anterior se ocupo de señalar problemas específicos relacionados con ciertos recursos y/o actividades económicas. labor ineficiencia incentivos intrincados corrupción burocráticos constituyen (especialmente las cláusulas de arresto contempladas en la Ley Penal del Los gobiernos de los países afectados deberían investigar las áreas que presentan el problema con mayor gravedad. No es un secreto que las políticas ambientales deben ir a la par de las económicas para que el desarrollo sea sostenible y duradero. de manera que se tenga ubicado el sitio y el problema para agilizar la solución de los mismos. • Se deben promulgar leyes para la protección y conservación de áreas que pudieran ser. Península de Paraguaná (estado Falcón).

• Se debe participar la existencia de las leyes de protección del ambiente a la sociedad. Estas crean programas y campañas para poder combatir este gran problema que nos afecta a todos. se debe implementar el uso de plantas purificadoras de agua. no solo por parte del gobierno. Estas deben enseñarles a los niños la importancia de los recursos naturales y también como hacer para que estos no nos falten en años futuros por causa de la contaminación. las campañas de playas y carreteras limpias y el programa de protección a la tortuga marina. se puede utilizar anuncios radiofónicos. áreas naturales protegidas. La gente también tiene una responsabilidad de trabajar y mantener el ambiente para que los seres de la fauna y la flora no tomen riesgo de extinguirse y por eso estos tienen que realizar actividades en comunidad como limpiar las calles. sus plazas. En el caso de la Difusión Ambiental. televisivos. pláticas. publicaciones y visitas a las áreas naturales. sino también por parte de las empresas privadas que utilicen el agua como recurso fundamental en su producción. para dar a conocer las actividades que realizan las industrias. También uno de los centros más importantes para este tipo de educación son las escuelas. . La educación ambiental se puede realizar a través de programas creadores de talleres. difundir todas estas actividades a través de los medios de comunicación para fomentar la conciencia ecológica. las cuales destaquen la importancia de la convivencia armónica del hombre con la naturaleza y lo indispensable de la conservación del equilibrio ecológico y la protección al ambiente. • Por ultimo. Se han creado servicios de divulgación para poder enseñar a la comunidad sobre actividades del cuido del ambiente como por ejemplo lo que se refiere a Saneamiento Ambiental. y de manera particular se llevarán a efecto obras de mejoramiento de Parques y otros proyectos ambientales como una alternativa más de recreación en las ciudades. sus lagos. etc. impresos y publicaciones en general. y la limpieza de áreas ya afectadas. de manera que ésta colabore constantemente con la preservación de las áreas decretadas. Así mismo.

por ejemplo los pictogramas o la notación..Existe una interrelación estrecha entre lectura-pensamiento y lenguaje. Entre las características fundamentales se pueden anotar las siguientes: 1. influir en otros. organizar una actividad. el sistema Braille). expresar nuestros conocimientos. Escribimos para pedir y dar información.. usualmente un lenguaje.Es una actividad que se realiza individualmente. Intención: Escribir es una de las variadas formas de actividad humana dirigidas hacia la consecución de objetivos. 4. Se piensa con palabras y en una lengua determinada. DEFINICION Y DIFERENCIAS ENTRE LECTURA Y ESCRITURA LECTURA Es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código.. 2. 3. buscar aprobación . CARACTERISTICAS DE LA ESCRITURA a. 5.Es una actividad de comprensión de las ideas que están detrás de las palabras... que puede ser visual o táctil (por ejemplo. pues el lenguaje es un instrumento del pensar y un medio de expresar a otros lo pensado.La habilidad lectora puede mejorarse y perfeccionarse. pedir dinero.Leer es un proceso de pensar. Pensar en el significado de los símbolos impresos.CARACTERISTICAS. Cabe destacar que existen tipos de lectura que pueden no estar basados en el lenguaje. distintas ideas. ESCRITURA Es el acto de representar por medio de letras o símbolos gráficos.

c. Por esta razón. Organización: La escritura utiliza unidades denominadas textos o discursos que representan unidades lingüísticas de diferentes niveles y con diferentes reglas o criterios de organización de las mismas. b. el autor no sólo debe aprender a elaborar discursos sostenidos. que siempre al escribir un texto debemos tener como base una intención comunicativa. avanzando y retrocediendo a su antojo. Dinamismo y apertura: Escribir es un acto dinámico y abierto de construcción de significado. La escritura permite que el redactor y el lector se muevan libremente por el escrito. d. Es decir. c. como es la planeación. porque se insertan en la tradición discursiva que ha desarrollado una comunidad lingüística a lo largo de su existencia. el redactor puede componer su texto indefinidamente como un escultor que trabaja sobre el mármol. sólo decimos una parte de lo que comunicamos porque dejamos que el contexto muestre el resto y que el lector pueda sacar sus inferencias de acuerdo a este contexto. Interacción Diferida. e. aunque no exclusiva. El mensaje no está almacenado en el texto sino que se elabora a partir de la interacción entre los conocimientos previos de los interlocutores y los signos escritos. Al poder avanzar y retroceder en el discurso. sino también a calcular las posibles reacciones del lector para evitar los errores antes que ocurran. Codificación. DIFERENCIA ENTRE LENGUA ORAL Y ESCRITA .etc. Bidireccionalidad. La imposibilidad de interacción simultánea entre el emisor y el destinatario imposibilita que ambos negocien significados. Géneros y Polifonía: Los escritos no son ni homogéneos ni singulares. Al escribir. la convierte en un objeto visible a los ojos humanos y tangibles a las manos. Contextualización: Escribir es un acto contextualizado que tiene lugar en unas circunstancias temporales y espaciales con unos interlocutores concretos que comparten un código común. La escritura da corporeidad a la oralidad. El que escribe no pretende exclusivamente conseguir textos coherentes o gramaticales. b. Esta característica se relaciona con otra característica fundamental de la escritura. sino comunicar sus intenciones e informaciones a otros. lo cual permite y facilita la función civilizadora del lenguaje que se logra cuando se utilizan símbolos que liberan del contexto las experiencias inmediatas del hombre. Diferencias entre lo verbal y lo escrito La escritura se diferencia de la comunicación verbal en: a.

y no se encuentra determinado genéticamente en el cerebro. Si un bebé está sano y es expuesto a un entorno hablante. Esta característica es inherente al ser humano. El cerebro posee módulos aptos para aprender a leer y escribir el lenguaje oral. no es natural sino arbitrario. tienen una dificultad específica del lenguaje. no requiere esfuerzo. Por ello el lenguaje oral. El cerebro humano está preparado genéticamente para activar el módulo fonológico que automáticamente une los fonemas escuchados en palabras. más elevado en la lengua escrita. si el primero se suele planificar. corrección y cohesión del mensaje escrito frente al oral. Frente a la perdurabilidad de la lengua escrita. al desarrollarse a un nivel subconsciente. no aprender a hablar. es decir. de la que suelen estar ausentes los rasgos dialectales que aparecen en la lengua oral. el lenguaje no necesita ser enseñado. Es decir. el mensaje trasmitido oralmente es fugaz. el mensaje escrito necesita explicitar verbalmente las circunstancias. es casi imposible para él no percibir el lenguaje. a la deixis y a la inferencia. requiere de la enseñanza (de la intervención de otro ser humano) y no sólo de la exposición a un entorno lectoescrito. Y por último se diferencian por su grado de formalización. La variedad oral es la fundamental como vehículo de comunicación en las lenguas naturales. Como en la lengua oral el emisor y el receptor comparten el contexto. muy frecuente. Han argumentado en forma convincente que el lenguaje oral es innato e instintivo. El lenguaje escrito. así como la mayor coherencia.Según el medio o canal utilizado en la comunicación tenemos dos variedades funcionales de la lengua muy definidas el uso oral y el uso escrito. la escritura sería el sistema sustitutivo de esta lengua oral. y es lo que lo diferencia de los animales. a diferencia del lenguaje oral. Lo único necesario es exponer al ser humano a adulto hablantes en su lengua materna. el mensaje escrito es más ágil y más lineal en su producción. hay una interacción entre los dos que hace posible el recurso. Los niños que presentan dificultades en el lenguaje oral. pero necesita de la intervención humana para activarlos a través de la enseñanza .

Las estrategias cognitivas se refieren a procesos y conductas que los estudiantes utilizan para mejorar su capacidad de aprendizaje y memorización. De la misma forma que adquirimos el habla escuchando y comprendiendo textos orales. el aprendizaje adquiere automáticamente todas las reglas gramaticales y textuales que necesita para escribir. Es decir. Si la lectura es suficiente. coherencia y cohesión. solo se puede adquirir la escritura a través de la lectura. COMO SE ADQUIERE EL CODIGO ESCRITO El código escrito es la adquisición de conocimientos: gramaticales. el cerebro es capaz de automatizar el proceso de lectoescritura y llevarlo a un nivel subconsciente. junto con las estrategias metacognitivas y las de interacción. ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS Y METACOGNOSCITIVAS RELACIONADAS CON LA ACTIVIDAD DE LEER Y ESCRIBIR ESTRATEGIAS COGNITIVAS Uno de los tipos generales de estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes cuando llevan a cabo tareas de aprendizaje. La adquisición del código escrito sucede de la misma manera en la que se aprende una segunda lengua. lo cual demanda una importante carga cognitiva y requiere de esfuerzo.explícita y luego de práctica del circuito cerebral para su automatización. Para que ocurra esto se deben de unir dos características importantes: El aprendiz debe de estar motivado o tener que leer por placer. necesita aprender en forma consciente cómo funciona el sistema. . sintaxis y léxico. Con la práctica. morfología. adquirimos la escritura leyendo y comprendiendo textos escritos. también la adquisición de habilidades: adecuación. El segundo componente el lector se debe de enfocar en el contenido y menos en la forma. particularmente aquellas que ponen en juego al realizar ciertas actividades.

La INFERENCIA consiste en utilizar elementos del texto . junto con las estrategias . La creación de IMÁGENES MENTALES ayuda a estructurar y para retener una situación o un elemento. Va de lo general a lo particular. El REAGRUPAMIENTO de elementos según diversos criterios.libros y perro . La INDUCCIÓN o GENERALIZACIÓN consiste en la formulación de reglas generales a partir de la observación de un número de casos entre los que se perciben ciertas regularidades. para elaborar una representación más adecuada a la nueva experiencia lingüística. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Uno de los tipos generales de estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes cuando llevan a cabo tareas de aprendizaje. La DEDUCCIÓN consiste en aplicar reglas conocidas para resolver problemas nuevos del mismo tipo.oral o escrito -. el alumno que ve las palabras españolas libro . para elaborar hipótesis o para darle sentido aunque este no haya sido manifestado de manera explícita. estrategia que sirve para identificar y para memorizar. La SÍNTESIS interna es una actividad periódica de reformulación interior cuya finalidad es facilitar la memorización. El TRANSFERT consiste en utilizar reglas que se han aprendido en situaciones anteriores para realizar nuevas aplicaciones en situaciones nuevas. etc.Pueden consistir en: La REPETICIÓN. Va de lo particular a lo general. sintácticos. o bien de la situación. Por ejemplo. En el caso de las lenguas: semánticos. La ELABORACIÓN consiste en unir los nuevos datos a las informaciones ya conocidas.perros puede generalizar y decir que el concepto de plural en español se forma añadiendo s a las palabras.

METODOS TRADICIONALES Y LAS NUEVAS PROPUESTAS ACERCA DE LA ENSEÑANZA En la actualidad contamos con 4 método básicos y tradicionales en educación. . los estudiantes atiende y al final se pasa por una ronda de preguntas dirigida por el profesor. controlar el aprendizaje mientras éste tiene lugar. y evaluarlo una vez completado.cognitivas y las estrategias de interacción. Estrategia de VIGILANCIA que consiste en controlar el desarrollo de la actividad y aportar eventuales modificaciones. Método de profesor como el centro (preguntar y leer): el estudiante lee. Como ejemplo de las estrategias metacognitivas que un aprendiz puede usar cuando empieza a aprender una lengua se encuentran: • • • • • Planificar las maneras en que puede recordar las palabras nuevas que escucha en las conversaciones con los hablantes nativos Decidir cuáles son las maneras más eficaces de descubrir las reglas gramaticales Evaluar su progreso y decidir en qué concentrarse en el futuro Las estrategias metacognitivas se pueden clasificar en: Estrategia sobre el FOCO DE INTERÉS o DE CONCENTRACIÓN (el individuo retiene ciertos detalles y elimina otros) • • Estrategia de PLANIFICACIÓN consistente en prever el orden de actuación. el profesor explica. estos métodos se presentan de la siguiente manera: 1. así como lo enuncia Cynthia Weston en el documento Selecting Instructional Strategies. Las estrategias metacognitivas consisten en pensar sobre los procesos mentales empleados en el proceso de aprendizaje. • Estrategias de EVALUACIÓN consistentes en apreciar la calidad de los resultados de las actividades realizadas.

análisis y progresividad. Los principios de la didáctica tradicional son la simplicidad. por lo que la escuela debe integrarlo lo más rápido posible al mundo del adulto. orientarla para que llegue por su propio esfuerzo y por un proceso natural y continúo a la edad adulta. autoridad. la esquematización y el verbalismo. así como Hubert señala. Los métodos activos parten del supuesto de que el individuo es un ser en desarrollo. memorización.2. MÉTODO TRADICIONAL Podemos decir que los métodos tradicionales parten de la idea de que el alumno es un adulto en miniatura. así las materias de enseñanza son medias e instrumentos a través de los cuales se movilizan dichos esquemas. Método de aprendizaje por medio de la experiencia: el estudiante aprende por experiencia propia la cual puede ser guiada o no. el alumno memoriza conceptos que no son incorporados a su vivencia y experiencia. formalismo. 4. MÉTODO ACTIVO Los métodos activos ven las distintas edades como una fase del proceso del desarrollo humano. conciben al alumno como un ser funcionalmente idéntico al adulto. La primera al colaborar con sus conocimientos y . Si tomamos como punto de partida al alumno. Método individual: aprendizaje basado en la velocidad propia y en las facilidades de aprendizaje del estudiante. La disciplina se basa en la responsabilidad y no en la autoridad. 3. pero radicalmente diferente en lo que se refiere a su mentalidad. Corresponde a la escuela conducir a la alumna. Estos métodos llevan a la abstracción. emulación y sus métodos clásicos son el expositivo y el interrogativo. Profesora y alumna viven en mundos semejantes. Método interactivo: discusión activa y participación continua de todos. se busca estimular sus esquemas mentales y.

experiencia al aprendizaje de la alumna. mientras que esta vive realmente su vida de aprendiza. Los métodos activos siguen el principio de Cousinet. .

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