Congreso Higinico - pedaggico de 1882 y 1889

Este congreso higinico marca como objetivo la higiene y la seguridad de la salud del alumno En donde se relacionaron temas educativos con el aspecto higinico, como por ejemplo las condiciones de suciedad y grmenes que no deban tener las escuelas primarias, como deba ser su mobiliario, los requisitos de los libros y tiles escolares de manera que no afectara la salud de los alumnos. En ese tiempo se dijo que las escuelas pblicas no deban estar en casas de vecindad, stas deban estar en buenas condiciones de limpieza y salud, se deban evitar las caeras al aire libre, depsitos de basura. En general, este congreso se preocupo ms por el aspecto de la salud fsica del nio, se deban practicar ejercicios fsicos que desarrollaran los sentidos y facultades. El ingreso medico del mbito escolar en Mxico fue de mucha importancia porque nos mostro el inters que tenia el estado de los alumnos. Las inspecciones mdicas en Mxico coincidieron con la reglamentacin de la higiene en todas las estancias educativas ya sean pblicas o privadas. La preocupacin era que los nios o alumnos no estuvieran enfermos. Este congreso fue hecho por unas de las tantas consecuencias y preocupaciones como

Higiene escolar no atendida con el inters que se merece. Higiene Salud Mobiliario Una buena educacin. Entre otras muchas cosas. Congreso de 1889
Durante el siglo XIX el pas intentaba definirse como una nacin moderna dentro del contexto mundial del capitalismo, para ello, se utiliz la educacin como el factor central de unidad. La instruccin era el medio para combatir el analfabetismo y para formar hombres leales al Estado, por lo que se hizo necesario que el proyecto educativo nacional del porfiriato ordenara y unificara las distintas propuestas hechas por tericos, pedagogos, hombres de estado, profesores y juristas. Es en este contexto que se hizo necesaria la convocatoria de una reunin especial, el Congreso Nacional de Instruccin Pblica (CNIP) de 1889-1890, ste fue el foro adecuado para discutir los aspectos educativos. En dicho evento se diagnostic la situacin de la educacin y se definieron los lineamientos y las polticas que tenan que seguirse en materia educativa durante el porfiriato. Se calific la realidad educativa, cuyo rasgo distintivo era la desorganizacin, pues no exista homogeneidad en leyes, reglamentos, sistemas escolarizados, mtodos y programas. En sntesis, no haba acuerdos precisos en materia educativa. Prueba de ello era que en cada estado del pas se establecan los parmetros que se crean adecuados para la enseanza. Adems que la diversificacin y la competencia de las distintas instituciones de enseanza fue constante.