ESCUELA NORMAL FRONTERIZA TIJUANA Noveno Semestre Licenciatura en Educacin Secundaria en la especialidad de Espaol

Materia: Observacin y Prctica Docente III

Producto: Reporte de lectura

El diario como un instrumento para detectar problemas y hacer explcitas las concepciones
Martn J. Porln R.

Maestra: Ana Mara Ortiz

Presenta: Ma. Elena Soto Tlahuizo

Tijuana, B. C. a, 17 noviembre de 2012.

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LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA EN LA ESPECIALIDAD DE ESPAOL

Referencia bibliogrfica
Rafael Porln Ariza y Jos Martn, El diario del profesor (Un recurso para la investigacin en el aula) DADA Editorial S.L., 7 a. ed., Sevilla, 1999, 88 pp. Coleccin Investigacin y Enseanza, Serie N 6

Introduccin

El Diario como un instrumento til para la descripcin, el anlisis y la valoracin de la realidad escolar, que inicia un proceso de reflexin-investigacin sobre la prctica. La descripcin que se hace va de lo general, que conduce a una visin ms analtica a medida que se va categorizando y clasificando los distintos acontecimientos y situaciones significativas. Alcanzando una progresiva separacin entre los acontecimientos relacionados con las tareas escolares (trama acadmica) y los acontecimientos contextuales generales (trama oculta). Se insiste en la idea de que todo problema es un proceso continuo que se va desarrollando, reformulando y diversificando en sucesivas aproximaciones. Lo anterior, permite al profesor el cuestionamiento de sus concepciones implcitas para las nuevas construcciones del saber profesional.

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Cmo empezar el diario: de lo general a lo concreto

Al comenzar el diario se suele tener una visin simplificada y poco diferenciada dela realidad, percibiendo los acontecimientos como hechos aislados sin que la mayora de las veces se establezcan relaciones, olvidando otros aspectos como el inters, la motivacin, el nivel de accesibilidad de la informacin, el momento y la forma. Inicialmente se centra en aspectos superficiales y anecdticos de la realidad. El diario ha de propiciar el desarrollo de un nivel ms profundo de descripcin a travs del relato sistemtico y pormenorizado de acontecimientos y situaciones, que favorece el desarrollo de las capacidades de observacin y categorizacin de la realidad. Es un recurso metodolgico que permite reflejar el punto de vista del autor sobre los procesos ms significativos de la dinmica en que est inmerso. Es una gua para la reflexin sobre la prctica que favorece la toma de conciencia del profesor sobre su proceso de evolucin y sus modelos de referencia. Favorece el establecimiento de conexiones ms significativas entre conocimiento prctico y conocimiento disciplinar, lo que permite una toma de decisiones ms fundamentada

OBSERVAR Y DESCRIBIR

Recomendacin: evitar centrar la descricpin en aspectos superficiales y anecdticos de la realidad

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Problemas y concepciones
A travs del diario se pueden realizar focalizaciones sucesivas entre la problemtica que se aborda sin perder las referencias del contexto. Es decir los problemas existentes en la realidad educativa deben funcionar como punto de partida y como hilo conductor en el proceso. En ese sentido se puede decir que el problema es un proceso que se va desarrollando, reformulando y diversificando. Trabajar con problemas es un proceso intelectual complejo que ofrece multitud de posibilidades de aprendizaje y de encadenamientos de nuevas cuestiones, que no puede resolverse automticamente mediante los mecanismos que normalmente utilizamos, sino que exige la movilizacin de diversos y variados recursos intelectuales El diario facilita la posibilidad de reconocer esos problemas y de asumir la realidad escolar como compleja y cambiante, favoreciendo su tratamiento a travs del anlisis y seguimiento de los mismos.

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A modo de sntesis

Todo problema es un proceso continuo que se va desarrollando, reformulando, y diversificando en sucesivas aproximaciones que van desde lo general a lo concreto, desde la descripcin del anlisis, desde la explicacin a la valoracin, y al contrario; esto puede y debe permitir al maestro el cuestionamiento de sus concepciones implcitas.

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El diario como instrumento para cambiar las concepciones

Las concepciones son formas particulares que tienen los profesores para ver la realidad y orientar su actuacin en el aula. Concepciones: a) Referidas al alumno: cmo aprenden; cmo se les facilita el aprendizaje; influencia de las capacidades innatas; causa de las conductas no adaptativas; posibilidades de cambio y desarrollo; derechos y deberes de los alumnos. b) Referidas al papel del profesor: su autoridad; la relacin con el currculum; la profesionalidad; estilos y modos de enseanza; fines y metas pedaggicas. c) Referidas a la materia: carcter absoluto o relativo del conocimiento; importancia del conocimiento espontneo de los alumnos; naturaleza del conocimiento escolar; tcnicas especficas de enseanza; materiales y recursos. d) Referidas al ambiente: relaciones psicosociales dentro y fuera del aula; democracia escolar; toma de decisiones; relaciones de poder; equipos naturales; lderes; organizacin del espacio y del tiempo. La resistencia al cambio es otra de las grandes caractersticas de las concepciones, se tiene la idea de que los problemas que se nos plantean son exclusivos de nuestra clase, cuando compartimos el diario en el grupo de trabajo, los problemas dejan de ser mis problemas y se convierten en problemas profesionales, a los cuales debemos buscar respuestas concretas en equipo. El diario del profesor tambin nos permitir hacer una contrastacin entre lo que piensa el profesor y el pensamiento que tienen los alumnos en cuanto a: a) La visin que tienen de la escuela, del profesor y de la clase en general. b) La percepcin que tienen de su papel en la clase y su relacin con el resto de sus compaeros. c) Los esquemas de conocimiento que poseen sobre los tpicos curriculares que se estn trabajando en clase.
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d) Los obstculos cognitivos, afectivos y metodolgicos que presentan en su proceso de aprendizaje y desarrollo. e) Los intereses, necesidades y problemticas que manifiestan. f) Las conductas ms significativas que presentan.

Conclusin
Llevar un diario de clase permite garantizar la recogida de la informacin, para posteriormente poder razonar el anlisis de las experiencias y contrastar la informacin con otras fuentes, de manera conjunta con profesores o un facilitador. Logrando que las concepciones iniciales del profesor puedan cambiar, para mejorar la relacin dentro del aula en cada uno de los aspectos ya sea cognitivo, afectivo, social, valoral, entre otros. El diario entonces es un instrumento que nos permite hacer el trabajo ms sencillo y analizar de principal manera las situaciones relevantes a las que estamos expuestos da a da.

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