Cmo aprovechar las TICs para mejorar el aprendizaje y participacin en las clases de Informtica?

Fernando Diaz Pinel

Licenciado en Informtica Educativa Docente de Informtica en el Instituto de Educacin Media "Dr. Arturo Oativia" (Salta) dependiente de la Universidad Nacional de Salta

Presentacin / Introduccin
La idea central de esta propuesta es trabajar con los alumnos a travs de un Taller y de esta forma aprovechar las TICs para mejorar el aprendizaje y la participacin en las clases de la materia Informtica. Trabajar con los alumnos de 3 ao en formato Taller nos permitir aprovechar mejor el uso y el aprendizaje de las TICs como as tambin la participacin en las clases de Informtica. De esta manera, el trabajo en pequeos grupos permitir el aprovechamiento de las TICs buscando un aprendizaje activo a travs de una metodologa participativa, colaborativa e interdisciplinaria revalorizando de esta manera este espacio con que cuentan los alumnos del Instituto de Educacin Media "Dr. Arturo Oativia".

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Contexto Institucional
Sobre la Institucin:
Logotipo del IEM

El Instituto de Educacin Media "Dr. Arturo Oativia" es una Institucin de nivel medio dependiente de la Universidad Nacional de Salta. El Proyecto de Factibilidad, que da origen al Instituto fue elaborado por una comisin creada por Resolucin Rectoral N 088/84, dictada en cumplimiento de una Resolucin del Consejo Superior provisorio, el 20 de Marzo de 1984. En su fundamentacin estim, entre otras cosas, que a la Universidad le corresponde como uno de sus objetivos, en tanto organismo de investigacin, atender a los requerimientos del nivel medio. Trnsito por diferentes etapas: Etapa Fundacional, Etapa de Normalizacin y Etapa Institucional.

Contexto Institucional II
Los alumnos...:
Alumno del IEM recibiendo su Netbook de manos del Ministro de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Provincia de Salta, Roberto Dib Ashur (27/06/12)

ingresan al Instituto por sorteo y con 6 grado aprobado, cursando seis aos y egresando con el Ttulo de Bachiller con Orientacin en Formulacin y Evaluacin de Proyectos. cuentan con un docente y un auxiliar docente por cada materia que tienen. tienen acceso a clases de apoyo o consulta por cada una de la materias o asignaturas que poseen. pueden votar y participar del Consejo Asesor (mxima autoridad) y del Centro de Estudiantes, como as tambin votar a las autoridades de la Institucin. desde Junio de 2012 cuentan cada alumno con una computadora del Plan Conectar Igualdad.

Contexto Institucional III

La materia Informtica...:
Plataforma Virtual del IEM http://iem.unsa.edu.ar/moodle

se dicta en todos los cursos de 1 a 6 ao (a contraturno de las dems) teniendo los alumnos que asistir a un mdulo de clase por semana (80). cuenta con una Sala de computadoras con 20 PCs conectadas en red con Internet y donde se utiliza nicamente Software Libre (Linux, Openoffice, Gimp, Inskcape, etc.). cuenta con un Departamento de Informtica formado por 2 Profesores Regulares y 2 Auxiliares Docentes. Siendo quien suscribe esta propuesta Profesor Regular de 1, 2 y 3 y Profesor interino de 5 y 6. utiliza desde el ao 2005 una plataforma virtual Moodle como complemento de las clases y desde hace 1 ao y medio lentamente otros docentes van incorporando dicha herramienta supervisados por los Docentes del Dpto. de Informtica.

Premisas
La propuesta del presente Taller parte de la premisa de... Solucionar los problemas del contraturno e inasistencia. Los alumnos de Informtica de 3 ao tienen clases a contraturno en el horario de 14:30 a 15:50 hs., una vez a la semana. Esto constituye un contratiempo importante ya que, los que no hacen Educacin Fsica, deben esperar mucho tiempo hasta las clases de Informtica. Al final tienen una jornada de estudio de 8:00 a 16:30. Con la propuesta, si bien la jornada se incrementara en 1 (una) hora, tendran la posibilidad de asistir solo un cuatrimestre. Inclusin de nuevas motivaciones que incentive al alumno a participar activamente en las clases de Informtica. Ampliar el horario en 1 hora y trabajar con un nmero reducido de alumnos, facilitara a los Profesores de Informtica, encarar propuestas de trabajo ms importantes, dignas de ser incluidas como Taller. Planificacin de contenidos dinmicos, que ofrezcan soluciones o sirvan de puntapi inicial para contenidos a dictarse en otras asignaturas.

Con las caractersticas de un Taller y contando con el tiempo adecuado, pretendemos incluir en los primeros temas contenidos comunes y necesarios para los alumnos de 3 ao. Adems, en la segunda parte, se incluirn temas que se ajustarn a necesidades de otras asignaturas, con las cuales tenderamos a trabajar en forma interdisciplinaria, con un trabajo conjunto al finalizar el cuatrimestre.

Propsitos del Plan de Accin

Trabajar la materia en formato de "Taller" cuatrimestral en grupo de estudiantes reducidos. Utilizacin de una plataforma virtual como complemento de la clase presencial y como espacio de la virtualidad. Modificacin de los contenidos teniendo en cuenta la nueva herramienta con la que cuentan los alumnos, "las netbooks del Plan Conectar Igualdad". La aplicacin de interdisciplinarios. lo aprendido en la elaboracin de trabajos

Nuevas Alfabetizaciones
Sabemos que existen nuevas alfabetizaciones en los tiempos que corren y que el concepto, ligado a la capacidad de leer y escribir, es insuficiente y ha sido superado por las nuevas necesidades emergentes. Estas necesidades estn asociadas al uso de la computadora y otros dispositivos digitales (Alfabetizacin Informtica) es decir a la acreditacin de destrezas prcticas en el uso de las Tecnologas de la Informacin necesarias para el trabajo y la vida diaria y por otro lado a las transformaciones sociales, econmicas, polticas y culturales (Alfabetizacin Digital) siendo esta el dominio de nuevas capacidades de lectura comprensiva. Considerando que estas Alfabetizaciones son importantes de conseguir es que a travs de este Taller proponemos formas de alcanzarlas o al menos de lograr intentarlo.

Por qu el problema requiere atencin?

Por qu existe tanta ausencia a las clases de Informtica? Se puede mejorar la enseanza y el aprendizaje al reducir la cantidad de alumnos por grupo? Cmo lograr nuevas motivaciones que incentiven a la participacin activa del estudiante? y la creatividad? y el pensamiento crtico? El trabajo interdisciplinario podr ser una opcin para mejor estas expectativas?

Estos problemas requieren solucin porque consideramos que es esencial que el estudiante como futura persona adulta en esta nueva sociedad del conocimiento pueda encontrar sentido a lo que aprende. Creemos que las TICs como innovacin permanente (Feldman) y que permiten nuevas formas de aprendizaje situado (Burbules) donde uno aplica lo aprendido en forma inmediata permitirn no slo solucionar los problemas expuestos sino tambin convertir este aprendizaje en ms sociales y colaborativos y de esta forma lograr una estructura motivacional diferente

Justificacin de la Propuesta
Sabemos que un Taller es un lugar donde se trabaja y se elabora, aprendiendo desde lo vivencial y no desde la transmisin consiguiendo que haya un predominio del aprendizaje sobre la enseanza y logrando de esta forma que los conocimientos se adquieran a travs de una prctica concreta. Nuestros alumnos recibieron el ao pasado las computadoras del Plan Conectar Igualdad pero esto no es suficiente para decir que estn alfabetizados. Parte de nuestra propuesta se basa en aprovechar esta herramienta buscando ampliar el sentido de alfabetizacin a travs de la inclusin de las TICs en el aula, promoviendo el trabajo grupal e interdisciplinario. De qu forma? Trabajando en formato Taller donde el Profesor va a ser un facilitador de la tecnologa (Diego Golombek). con cantidad de alumnos reducidas que favorecer el trabajo del docente, su acercamiento, su mirada, su acompaamiento. con la ayuda de una plataforma virtual como espacio de aula aumentada (Sagol) que permitira aprender en cualquier momento/ en cualquier lugar (Bill Cope y Mary Kalantzis) y con formas de trabajo individual, grupal e interdisciplinar mediante las TICs. Con estos elementos y mediante las posibilidades que brindan las computadoras de fomentar aspectos comunicativos y aprendizajes grupales, en colaboracin (Gros, 2004) podremos contribuir a solucionar los problemas planteados o al menos inter mejorarlos.

Marco Terico
Qu debe hacer un docente actual frente a un estudiante que le cuesta asistir a clase, participar activa y crticamente? En primer deber analizar la forma en que lleva a cabo su trabajo teniendo en cuenta al estudiante y su contexto actual. Teniendo en cuenta aspectos como el aprendizaje ubicuo, la educacin contina para toda la vida, los usos que dan los alumnos a la tecnologa, el rol del docente con estas nuevas tecnologas entre otras cosas, le permitirn adems tener un abanico de respuestas a los interrogantes planteados. Y si tiene en cuenta la palabra de los alumnos como por ejemplo:

"La escuela del futuro no solamente es integrar la tecnologa, sino volver a pensar si en el sistema de educacin lo que se valora ms y lo que se valora menos est bien. Me parece que si los contenidos cambian y si las carreras cambian, habra tambin que cambiar las formas de ensearlas y las formas de evaluarlas sobre todo, frase de un alumno en un video realizado por educ.ar en la estudiantes preguntas sobre la escuela del futuro (Preguntas y respuestas: escuela del futuro http://youtu.be/sYTpH4Y_yCc) podr ayudarlo a comprender su pensamiento, su preocupacin logrando de esta forma una orientacin acerca de como poder mejor esta situuacion.

Marco Terico
Segn Daniel Feldman la incorporacin de las TICs es una innovacin permanente, si es as por qu no utilizarlas para solucionar y ayudar al docente en la problemtica planteada? podrn hacerlo? de que dependern?en que debemos tener cuidado?. Las TICs facilitan y promueven algunas prcticas de enseanza y aprendizaje y modifican otras (Magadan 2012) pero debemos tener cuidado en su utilizacin ya que no es solo cuestin de simplemente incorporarlas sino que debe ser integrada a una propuesta en funcin de las necesidades curriculares y pedaggicas es decir que la utilizacin de un modelo como el TPACK (Conocimiento Tecnolgico Pedaggico Disciplinar) es fundamental, ya que segn este enfoque primero debemos tomar decisiones curriculares (definir el tema o bloque de contenidos) luego determinar las decisiones pedaggicas (plantear los tipos de actividades, el rol que cumpliremos y cumplirn los alumnos, las estrategias de evaluacin) y recin luego incorporar las decisiones tecnolgicas (elegir los recursos digitales segn las necesidades pedaggicas) pudindonos preguntar para qu vamos a usar ese recurso tecnolgico especfico?, Qu recursos tics podrn enriquecen la propuesta?, etc. Es decir que las TICs pueden ser muy enriquecedoras y beneficiosas cuando estn integradas y alineadas por completo con los objetivos curriculares y pedaggicos Si como docente lograr incorporar estas ideas y conceptos seguramente estaremos ms cerca de lograr nuestro tan ansiado cometido: Aprovechar las TICs para mejorar el aprendizaje pudiendo revalorizar el espacio de nuestra materia.

Qu opinan los actores sobre el uso de TICs?

Docentes del rea Informtica y de otras asignaturas Estudiantes y egresados

Invitan a repensar y redisear estrategias de enseanza y la intervencin pedaggica. Posibilita el acceso, la creatividad y el trabajo en equipo y la inclusin de nuevas motivaciones. Indispensables para abordar la sociedad del conocimiento. Favorecen el aprendizaje. Repensar el que, el como y con que ensear. Permiten vincular contenidos y poner en juego con las experiencias de los alumnos.
Entrevista en formato audio a Docente de Biologa

Encuesta a Docentes de diferentes disciplina

Entrevistas (audio y video) a Docente del Departamento de Informtica del Instituto de Educacin Media "Dr. Arturo Oativia"

Permiten ser utilizadas en otras materias. Otorgan ventajas y facilidades para el manejo de otros recursos a travs de ellas. Favorecen el trabajo en grupos y otorgan facilidad en algunas tareas. Facilitan la enseanza y el aprendizaje de algunos temas. Son agradables, entretenidas y tiles. Otorgan posibilidad de acceso a mucho informacin. Promueven la incentivacin por su facilidad y beneficios.

Resultados Encuesta a Docentes de diferentes disciplinas

Caractersticas del Taller

Contenidos: PRESENTACIONES MULTIMEDIALES. Presentaciones. Impress y Power Point. Compartiendo presentaciones con Slideshare. INTERNET COMO RECURSO. Internet. Servicios. Recursos. Bsqueda de informacin. Uso seguro y responsable de Internet. REPRESENTACIN GRFICA. Mapas Conceptuales. Mapas Mentales. Diferencias y similitudes. CmapTools. Mind 42 y Freeplane. NUESTRA NET. Conociendo y utilizando nuestra net. Software que contiene, anlisis. Edicin de Video. Herramientas de edicin. Ventajas y desventajas de formatos. Contenidos Mnimos: Generacin de Presentaciones con efectos de textos y transicin de diapositivas. Utilizacin de recursos bsicos de Internet, bsqueda adecuada de Informacin y conocimiento de aspectos para el uso seguro y responsable de Internet. Creacin de mapas conceptuales y mentales. Posibilidad en la generacion y edicion de un video.

Caractersticas del Taller

Carga horaria Segn el Plan de Estudios que surge de la modificacin del ao 1994, la carga horaria de la asignatura Informtica en 3 ao es de 2 hs. semanales. Planteamos, para este Taller una carga horaria de 4 hs., compensando as el dictado en un solo cuatrimestre y el cumplimiento con la carga horaria anual normal, por lo cual no sera necesaria una nueva modificacin del Plan de Estudios. Distribucin de la carga horaria El Taller se realizar con una clase presencial semanal de (1 mdulo ) es decir tendr dos comisiones: Mircoles 14.30 a 16:30 hs. Viernes 14.30 a 16:30 hs. sumando mdulo semanal, el que ser complementado con trabajos o distintas actividades propuestas a realizar en forma virtual (con el uso de la Plataforma Moodle), completando de esta manera la carga horaria determinada por el Plan de Estudios vigente. Duracin El Taller tendr una duracin de un cuatrimestre donde el alumno podr optar por realizarlo en el 1 Cuatrimestre o 2 Cuatrimestre segn cupos establecidos.

Caractersticas del Taller

Promocin del Taller Los alumnos participantes debern tener un 90% de asistencia y la realizacin del 75% de los trabajos de produccin propuestos para promocionar el Taller. Secuencia de las clases del Taller Presentacin de la actividad. Organizacin y trabajo de los grupos. Puesta en comn Sistematizacin de los trabajos realizados. Objetivos a lograr Mejora de autoestima. Motivacin para aprender Creatividad y pensamiento lgico. Independencia. Capacidad para solucionar problemas. Organizacin y trabajo en equipo. Juicio crtico Motivacin para la exploracin. Participacin activa.

Cierre/Conclusiones
Sabiendo que las nuevas tecnologas e internet no fueron creadas con un fin pedaggico y que es necesario que -en mbitos educativos- se trabaje con ellas como una herramienta y como un contenido con fin pedaggico es que fue pensado este Taller. Taller que creemos permitir lograr una educacin formativa ms que informativa y desarrollar la capacidad de crear informacin, acceder a ella, recuperarla, seleccionarla y tratatarla mediante tcnicas e instrumentos asociados a las tecnologas de la informacin y la comunicacin por parte de nuestros alumnos.

Referencias Bibliogrficas
BURBULES, Nicholas. Entrevista sobre "Aprendizaje Ubicuo". Modelo 1 a 1: Especialistas. Educ.ar. Disponible en: http://edant.clarin.com/suplementos/zona/2009/05/24/z-01925084.html (ltima consulta: 13/04/2013). CACURRI, Virginia (2012). Computacion para docentes. Proyectos e Ideas para trabajar en el Aula. Coleccin Manuales Users. Editorial MP. Buenos Aires. CAREAGA, Adriana y colaboradores (2006).. Aportes para disear e implementar un Taller. Trabajo presentado en 8vo. Seminario-Taller en Desarrollo Profesional Mdico Continuo (DPMC) y 2das. Jornadas de Experiencias educativas en DPMC. Octubre 5, 6 y 7 de Octubre 2006. COLL, Csar (2009), Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Daz (coords.), Los desafos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI. COPE, Bill y Mary KALANTZIS (2009), Aprendizaje ubicuo, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana. EDUC.AR. Preguntas y respuestas: Escuela del Futuro. Educ.ar. Microentrevistas presentados en Congreso Virtual educa. Ministerio de Educacin. Disponible en: http://www.youtube.com/watch? v=sYTpH4Y_yCc (ltima consulta: 14/04/2013).

Referencias Bibliograficas
FELDMAN, Daniel (2011). Conferencia en el marco del Encuentro de Directores (Primera Parte). Conectar Igualdad, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. Disponible en: http://www.youtube. com/watch?v=E_ltf7MAJN0 (ltima consulta: 14/04/2013). FELDMAN, Daniel (2010), Didctic general, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. GROS, Begoa (2004), La construccin del conocimiento en red: lmites y posibilidades, Teora de la Educacin: Educacin, Cultura y Sociedad de la Informacin, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca, Vol. 5, N 5. Disponible en: http://campus.usal. es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros.htm (ltima consulta: febrero de 15/04/2013). MAGADN, Cecilia (2012), "Ensear y aprender con TIC", Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. SAGOL, Cecilia (2012), El aula aumentada, en Webinar 2012: Aprendizaje ubicuo y modelos 1 a 1, organizado por IIPE-UNESCO y Flacso Argentina, 14 al 16 de marzo. Disponible en: http://www.webinar. org.ar/conferencias/aprendizaje-ubicuo-modelos-1-1experiencias-propuestas-del-portal-educar (ltima consulta: 14/04/2013).