Universidad de la Repblica Facultad de Psicologa Curso: Clnica de nios que presentan dificultades de aprendizaje Docente: Psic.

Isabel Rodrguez Fabra

Ficha de autoevaluacin de lecturas Por: Leticia Garca 4.932.767-5

Fuente: Nios que no aprenden. Autor: Schlemenson, S. Ttulo: El diagnstico psicopedaggico. Fecha de edicin: 2005. Editorial: PAIDS. Lugar de Edicin: Buenos Aires, Barcelona, Mxico. Tema general: Formas de diagnstico para nios con problemas de aprendizaje, y distintas pruebas que se utilizan para poder detectar indicadores significativos en la intervencin.

Resumen de ideas principales: El texto comienza haciendo referencia de que diagnstico psicopedaggico tiene como objetivo principal tratar de averiguar cuales son las caractersticas psquicas que hacen que el proceso de aprendizaje no progrese como es esperado, debido a que el nio presenta alteraciones en su produccin simblica lo que hace que se vean afectadas una o varias reas del conocimiento. Para averiguar cuales son esas caractersticas lo que se realiza durante el proceso de siete entrevistas en donde es establece cuales de los componentes libidinales de la historia del nio tienen relacin con las caractersticas de la produccin simblica actual del mismo. Fijando como objetivos especficos el hecho de tener en cuenta las formas de la elaboracin simblica del nio, los acontecimientos importantes en su historia libidinal, el hecho de orientar a los padres sobre las perturbaciones que presenta el nio en su produccin simblica, y a los docentes sobre la forma de cooperar escolarmente a sus dificultades, as como tambin derivar al nio a una instancia clnica-asistencial apropiada.

Seleccin de parfrasis: Como se menciona en el resumen el texto comienza haciendo referencia a que el objetivo principal del diagnstico psicopedaggico es averiguar las caractersticas psquicas que hacen que una o varias reas del conocimiento se vean afectadas y como consecuencia el proceso de aprendizaje no evolucione como es esperado. Para poder saber cuales son esas reas tenemos que tener en cuenta los tres modos de funcionamiento del aparato psquico que se presentan en el nio; el primero hace referencia al momento en que nio recin nacido se encuentra en una dependencia por parte de quien atiende sus necesidades, hay casos en los que la atencin que el pequeo recibe es muy escasa y otros en las que por el contrario es abundante, lo que hace en las dos situaciones que el nio no establezca su capacidad simblica como es esperado. El segundo modo se va a presentar cuando el nio comience a utilizar la fantasa de donde se pueden observar los rasgos identificativos que el nio aprendi de sus padres. Y por ltimo tendramos que tener en cuenta el momento en el que el nio entra a la escuela, en donde la fantasa que utilizaba en el anterior perodo va a ser situada de forma parcial en las representaciones sociales que se le presentan, complejizando el proceso de simbolizacin. Por lo que en el proceso psicopedaggico va a constar de siete entrevistas en las cuales se van a tratar de establecer cuales son los componentes libidinales que el nio presenta y que tienen relacin con su produccin simblica. La primer entrevista que se realiza es la de admisin, en donde el adulto responsable del nio pide turno, se completa una serie de datos y se cita a ambos padres a la entrevista destinada al motivo de consulta y la historia vital. En esta entrevista recaban datos sobre las relaciones entre los padres con respecto al nio a partir de como se relacionar frente al entrevistador, y cual es el sentido que le dan estos al problema que presenta este. Es muy importante tener en cuenta quien se presenta a la entrevista, si ambos padres o uno solo, ya que nos permite ver el tipo de compromiso que tienen ellos con respecto a su hijo. Luego se realiza una entrevista sobre la historia vital, haciendo nfasis en situaciones difciles o traumticas que hayan marcado el desarrollo del psiquisimo del nio y por lo cual podramos suponer que se presentan dichas dificultades de aprendizaje. Posteriormente se realiza la primera entrevista con el nio, en donde lo que se busca principalmente es constituir un buen vnculo con ste para poder continuar con el proceso de futuras pruebas diagnsticas, a su vez se trata de indagar el conocimiento que el nio tiene sobre los objetivos de el proceso diagnstico, as como tambin la postura que ocupa el nio con relacin a sus padres y cuales son las representaciones que el mismo se hace sobre sus problemas para el aprendizaje.

El siguiente paso son las pruebas proyectivas, en donde a travs de grficos como el dibujo libre (en donde se le pide al nio que dibuje lo que quiera para as el entrevistador lo pueda conocer y entender sus problemas) y el dibujo de la familia kintica (en donde se le pide que dibuje una familia y luego que ponga nombre a cada uno y la accin que realiza) se busca determinar las caractersticas de la actividad representativa del nio, as como los elementos importantes que inciden en su forma de presentacin y el nivel de complejidad de su capacidad simblica. Luego de esto en la siguiente entrevista se aplicara el CAT, esta prueba consta de una serie de 10 lminas que se le presentan al nio en determinado orden para que las pueda interpretar y elaborar una historia de cada una de ellas. Lo que se intenta deducir de estas de lo elaborado es la descripcin del tipo de funcin para cada personaje de la familia, las situaciones traumticas y la forma de tratar las mismas, as como tambin la forma de resolver situaciones y por ltimo el poder ver los aspectos formales que el nio presenta en su narrativa. Por consiguiente en la prxima entrevista se realizan pruebas psicomtricas, como por ejemplo el test de Bender (prueba de copia de figuras en donde se observa los medios que el nio tiene para percatar una imagen y reproducirla, como tambin la forma de utilizar el espacio que presenta) y el test de inteligencia infantil WISC (que corresponde a 13 sub-pruebas en donde evalan distintas reas para poder elaborar hiptesis de aspectos clnicos que evidencien el tipo de habilidades y obstculos cognitivos que el nio pueda presentar). Como ltima entrevista se alude a pruebas psicopedaggicas para tratar de determinar con precisin los errores que el nio realiza cuando soluciona sus tareas escolares. Como cierre del proceso diagnstico se precisa hacer un anlisis de los resultados de las distintas pruebas realizadas y relacionarlo con las reas de estudio, para poder orientar a los padres y maestros y derivar al nio a una instancia clnica acorde .

Intrepretaciones: Desde mi punto de vista creo que el proceso diagstico que se realiza en relacin a nios con problemas de aprendizaje, es muy eficiente ya que se busca a travs de las diferentes entrevistas mencionadas averiguar cuales son las caractersticas que conllevaron a la situacin actual del nio y relacionarla con su problemtica actual, en un tiempo relativamente acotado debido a que el nio esta transcurriendo por el perodo escolar y se trata de buscar una solucin a la problemtica que acontece.