ESTAS SON LAS PREGUNTAS QUE TENGO QUE RESPONDER ( LA METAMORFOSIS) FRANZ MUCHAS GRACIAS POR LA AYUDA.

-PERSONAJES: 1-segn la funcin 2-segn las acciones 1.1 personajes principales 1.2 personajes secundarios 2.1 ayudantes (definir cada uno) 2.2 oponentes 2.3 referenciales (solamente son mencionados) -AMBIENTE: Psicolgico Fsico Geogrfico -ACCIONES (accin principal de la obra, buscar todas las acciones secundarias las mas importantes) TIPO DE NARRADOR: - Narrador protagonista -Narrador testigo LAS FORMAS EXPRESIVAS: -Narracin -Descripcin -Dialogo -Monologo -Monologo interior -Fluir de la conciencia -FIGURAS LITERARIAS:

La metamorfosis es el cambio anatmico y de hbitos que experimentan algunos animales durante el transcurso de su vida. Entre las especies que se desarrollan de esta forma se encuentran la mayora de los insectos y los batracios. Dependiendo de cada una, hay insectos que sufren metamorfosis. Entre los primeros se encuentran la mosca, la hormiga y la mariposa. La metamorfosis completa presenta sucesivas etapas de transformacin: el huevo, que posee una envoltura resistente con una parte ms dbil por donde sale la larva; la larva, que no tiene alas y en la parte torcica posee seis pares de patas y generalmente crece rpidamente; la pupa o crislida, que es el estado en el cual se produce la mayor transformacin, y el insecto adulto o imago, con la estructura definitiva. Los batracios, como la rana, se desarrollan a partir del huevo; de ste sale el renacuajo, que tiene cola y branquias para respirar, y vive en el agua. Cuando el renacuajo crece, las branquias y la cola son reabsorbidas por el mismo cuerpo y se forman los pulmones y las patas. Por ltimo, el animal deja el agua y vive en la tierra. La mariposa experimenta cambios con aspectos diferentes hasta llegar a la forma definitiva del estado adulto. Del huevo pasa a la larva, que tiene seis pares de patas; de la larva, a la crislida, a travs de la cual se observa el insecto en formacin, y posteriormente a la etapa adulta.

La metamorfosis (Die Verwandlung, en su ttulo original en alemn) es un relato de Franz Kafka, publicado en 1915 y que narra la historia de Gregorio Samsa, un comerciante de telas que vive con su familia a la que l mantiene con su sueldo, quien un da amanece convertido en una criatura no identificada claramente en ningn momento. En ocasiones el ttulo es traducido como La transformacin. Esto se debe a que en cualquier diccionario de alemn, la voz Verwandlungcorresponde a "cambio", "transformacin", "conversin", "reduccin", "mutacin", y solo como "Metamorfosis" cuando apunta al lenguaje de la mitologa clsica. De hecho, la palabra en alemn para denominar Metamorfosis, es Metamorphose, trmino que registra claramente su equivalencia y que le hara prescindir de la voz Verwandlung para su trasladacin idiomtica. Esto supone adems, la existencia de otro sustantivo con valor semntico independiente. Por ello, y adems, optar por la palabra metamorfosis podra significar elegir un sustantivo muy concreto y atinente a cierto sector de la literatura, como es en este caso, la griega. De ah en adelante "pueden cometerse errores hermenuticos peculiares y sesgados, como valorizar la obra por su carcter de 'fantstica transmutacin' o 'suceso extraordinario', tan propios 1 de las artes escritas en Grecia, pero impropias en la narrativa Kafkiana".

Personajes

Gregorio Samsa Gregorio es el protagonista de la historia, tiene unos 23 aos. Trabaja como viajante de comercio para mantener a su hermana y a sus padres. Se despierta una maana como un gran insecto. Tras la metamorfosis, Gregorio se encuentra incapacitado para trabajar. Esto obligar a su padre, a su madre y a su hermana a trabajar. Gregorio sufrir la incomprensin por parte de toda su familia, que poco a poco irn desprecindolo ms e intentando verlo como a un insecto y no como a su familiar. Grete Samsa Grete es la hija pequea de la familia, tiene unos 17 aos. Se convierte en la cuidadora de Gregorio desde que ste se transforma en insecto. Al principio Grete y Gregorio tenan una relacin muy ntima pero ir cambiando paulatinamente. Grete al principio se ofrece como voluntaria para alimentarle y limpiarle la habitacin, pero cada da se despreocupa ms por l. Ella toca el violny parece tener cualidades como para ir al conservatorio musical, un sueo que secretamente Gregorio quera hacerle cumplir. Para aumentar los ingresos de la familia, Grete empieza a trabajar como dependienta en una tienda. Seor Samsa Es el padre de Gregorio. Contrajo hace aos una deuda con el jefe actual de Gregorio. Por ello, Gregorio tiene que trabajar y planea saldar la deuda en 5 aos. Cuando Gregorio se transforma, las circunstancias obligan a su padre a cambiar su carcter perezoso y vago y buscar un trabajo para mantener a la familia. Seora Samsa La seora Samsa es la madre de Gregorio. Al principio de la historia se encuentra conmocionada por su transformacin aunque quiere entrar en su habitacin. En ella se crea un conflicto interno, una suerte de lucha entre la repulsin que le produce el bicho y su instinto materno. Tres huspedes Debido a la necesidad de dinero de la familia tras la transformacin de Gregorio, deciden alquilar un cuarto a tres inquilinos. Son los tres de un carcter serio e inquisitivo. El apoderado Es otro personaje inquisitivo. Cuando comprueba que Gregorio no ha tomado el tren que le debera llevar a otra ciudad a trabajar, acude a casa de este, entrando casi hasta su habitacin sin ningn tipo de respeto por su intimidad. Reprime a Gregorio llamndole irresponsable por no haber salido a trabajar y le llama vago por el poco rendimiento que, segn l, est teniendo. Cuando Gregorio sale de su habitacin, el apoderado se asusta y de una manera muy cmica sale disparado de la casa por las escaleras. Criadas La primera no tiene mucha importancia. La segunda, en cambio, le tena miedo y le pidi a los padres de Gregorio que la dejaran encerrada en la cocina. Es la tercera criada quien no le teme a Gregorio y lo visita constantemente. Ella es quien encuentra el cuerpo sin vida de Gregorio.

[editar]Espacios El comedor: Aqu esta comiendo la familia y es el lugar dnde hablan de los acontecimientos por los que estn pasando debido a su mala situacin econmica. La habitacin de Gregorio: ste es el lugar donde Gregorio pasa la mayor parte de su tiempo despus de su transformacin la cual tiene una ventana donde se queda viendo por largos periodos de tiempo y tambin un silln donde se esconde cuando se siente apenado.

Caracas, 05 de marzo de 2012

Ciudadano Nelson Merentes Presidente del Banco Central de Venezuela Ciudad. Estimado Presidente:

Ante todo reciba un saludo bolivariano y revolucionario de parte de la familia Bravo Torrealba y del mio propio, desendole que contine con xito en la labor que esta desempeando. La presente tiene como finalidad solicitar su colaboracin en el sentido de estudiar la posibilidad de conceder una ayuda econmica por la cantidad de Bs. 28.288.000,00, para costear los gastos de la colocacin de un CATETER CENTRAL CON RESERVORIO PARA QUIMIOTERAPIA, es un paciente que presenta un diagnostico conocido como SARCOMA SINOVIAL EN MUSLO DERECHO OPERADO, actualmente en vigencia de tratamiento con quimioterapia habiendo cumplido el II ciclo, hacindose imperiosa la necesidad de dicho catter. No contamos con los medios necesarios para la colocacin del catter ni tampoco con una pliza de HCM y necesita ser operado con extrema urgencia. Hemos acudido a diversos centros hospitalarios y nos informan que no hay cupo y tendra que esperar ms de cuatro meses, lo cual tendr como consecuencia la perdida total de su pierna y adems ocasionar una metstasis. Le hacemos llegar el ltimo Informe Medico que le fue practicado a mi to GERARDO JOSE TORREALBA BRAVO el presupuesto y dems datos necesarios. Agradeciendo de antemano el apoyo acostumbrado de esta institucin y seguro de contar con su valiosa colaboracin y alta consideracin, me despido de usted con un abrazo revolucionario. VIVIREMOS Y VENCEREMOS.

LUIS ESCALANTE C.I 16.284.525 TLF. 0426-4155319

Caracas, 05 de marzo de 2012

Ciudadano RAFAEL RAMIREZ Ministro de Energa y Petrleo Ciudad. Estimado Ministro:

Ante todo reciba un saludo bolivariano y revolucionario de parte de la familia Bravo Torrealba y del mio propio, desendole que contine con xito en la labor que esta desempeando. La presente tiene como finalidad solicitar su colaboracin en el sentido de estudiar la posibilidad de conceder una ayuda econmica por la cantidad de Bs. 28.288.000,00, para costear los gastos de la colocacin de un CATETER CENTRAL CON RESERVORIO PARA QUIMIOTERAPIA, es un paciente que presenta un diagnostico conocido como SARCOMA SINOVIAL EN MUSLO DERECHO OPERADO, actualmente en vigencia de tratamiento con quimioterapia habiendo cumplido el II ciclo, hacindose imperiosa la necesidad de dicho catter. No contamos con los medios necesarios para la colocacin del catter ni tampoco con una pliza de HCM y necesita ser operado con extrema urgencia. Hemos acudido a diversos centros hospitalarios y nos informan que no hay cupo y tendra que esperar ms de cuatro meses, lo cual tendr como consecuencia la perdida total de su pierna y adems ocasionar una metstasis. Le hacemos llegar el ltimo Informe Medico que le fue practicado a mi to GERARDO JOSE TORREALBA BRAVO el presupuesto y dems datos necesarios. Agradeciendo de antemano el apoyo acostumbrado de esta institucin y seguro de contar con su valiosa colaboracin y alta consideracin, me despido de usted con un abrazo revolucionario. VIVIREMOS Y VENCEREMOS.

LUIS ESCALANTE C.I 16.284.525 TLF. 0426-4155319

Caracas, 05 de marzo de 2012

Ciudadano Luis Enrique Garca Presidente de (CAF) Corporacin Andina de Fomento Ciudad. Estimado Presidente:

Ante todo reciba un saludo bolivariano y revolucionario de parte de la familia Bravo Torrealba y del mio propio, desendole que contine con xito en la labor que esta desempeando. La presente tiene como finalidad solicitar su colaboracin en el sentido de estudiar la posibilidad de conceder una ayuda econmica por la cantidad de Bs. 28.288.000,00, para costear los gastos de la colocacin de un CATETER CENTRAL CON RESERVORIO PARA QUIMIOTERAPIA, es un paciente que presenta un diagnostico conocido como SARCOMA SINOVIAL EN MUSLO DERECHO OPERADO, actualmente en vigencia de tratamiento con quimioterapia habiendo cumplido el II ciclo, hacindose imperiosa la necesidad de dicho catter. No contamos con los medios necesarios para la colocacin del catter ni tampoco con una pliza de HCM y necesita ser operado con extrema urgencia. Hemos acudido a diversos centros hospitalarios y nos informan que no hay cupo y tendra que esperar ms de cuatro meses, lo cual tendr como consecuencia la perdida total de su pierna y adems ocasionar una metstasis. Le hacemos llegar el ltimo Informe Medico que le fue practicado a mi to GERARDO JOSE TORREALBA BRAVO el presupuesto y dems datos necesarios. Agradeciendo de antemano el apoyo acostumbrado de esta institucin y seguro de contar con su valiosa colaboracin y alta consideracin, me despido de usted con un abrazo revolucionario. VIVIREMOS Y VENCEREMOS.

LUIS ESCALANTE C.I 16.284.525 TLF. 0426-4155319

Caracas, 05 de marzo de 2012

Ciudadana Isis Ochoa Ministra del Poder Popular para las Comunas y Proteccin Social Ciudad.

Estimada Ministra:

Ante todo reciba un saludo bolivariano y revolucionario de parte de la familia Bravo Torrealba y del mio propio, desendole que contine con xito en la labor que esta desempeando. La presente tiene como finalidad solicitar su colaboracin en el sentido de estudiar la posibilidad de conceder una ayuda econmica por la cantidad de Bs. 28.288.000,00, para costear los gastos de la colocacin de un CATETER CENTRAL CON RESERVORIO PARA QUIMIOTERAPIA, es un paciente que presenta un diagnostico conocido como SARCOMA SINOVIAL EN MUSLO DERECHO OPERADO, actualmente en vigencia de tratamiento con quimioterapia habiendo cumplido el II ciclo, hacindose imperiosa la necesidad de dicho catter. No contamos con los medios necesarios para la colocacin del catter ni tampoco con una pliza de HCM y necesita ser operado con extrema urgencia. Hemos acudido a diversos centros hospitalarios y nos informan que no hay cupo y tendra que esperar ms de cuatro meses, lo cual tendr como consecuencia la perdida total de su pierna y adems ocasionar una metstasis. Le hacemos llegar el ltimo Informe Medico que le fue practicado a mi to GERARDO JOSE TORREALBA BRAVO el presupuesto y dems datos necesarios. Agradeciendo de antemano el apoyo acostumbrado de esta institucin y seguro de contar con su valiosa colaboracin y alta consideracin, me despido de usted con un abrazo revolucionario. VIVIREMOS Y VENCEREMOS.

LUIS ESCALANTE C.I 16.284.525 TLF. 0426-4155319

LA JUVETUD. Esta parte de la vida est comprendida entre la infancia y la edad adulta. Podemos hablar de tres rasgos en su desarrollo: a) desarrollo orgnico, b)desarrollo social y c) desarrollo espiritual.

a) El desarrollo orgnico del joven modifica formas y funciones del cuerpo el cual se va transformando paulatinamente en adulto. b) El desarrollo social del joven hacia la independizacin del hogar paterno y el familiarizarse con nuevas relaciones sociales es un proceso natural, radica en la propia naturaleza humana.

c) El desarrollo espiritual, a diferencia de los dos anteriores, no es un proceso natural, es un proceso cultural que se despliega en el juego conjunto de autoeducacin y educacin receptiva, con dificultades y esfuerzos orientados a conseguir la perfeccin. Precisando, adems, de la maduracin de funciones fundamentales como son las intelectuales, emocionales y volitivas; esto formar un adulto autnomo con valores y valoraciones, ideas e ideales orientados en un orden axiolgico. Podemos dividir la etapa juvenil en cuatro fases: - Prepubertad: en el sexo femenino comienza aproximadamente a los 10 y a los 11 en el masculino. - Pubertad: 13 aos y 14 aos respectivamente. - Crisis juvenil: 14 aos para las nias y 16 aos para los muchachos. - Adolescencia o juventud: para las jvenes los 15 aos y para los jvenes los 17 aos. 1)Prepubertad: Dejemos de lado los cambios fsicos, por todos conocidos, que se operan en esta etapa y profundicemos en lo intelectual-afectivo-volitivo, mbitos sobre los que se ven reflejados dichos cambios. Labilidad del comportamiento: La conducta se hace disarmnica, por lo que decimos que hay labilidad del comportamiento, alternancia entre travesuras y relajamiento, batir un rcord a toda costa y la pereza total, osada y timidez, comunicabilidad e impenetrabilidad. Disminucin del rendimiento: Labilidad, negativismo y laxitud provocan una disminucin visible del rendimiento tanto en el colegio como en el seno familiar. En la escuela estn distrados, aturdidos, olvidadizos y no muestran inters. En vez de atender en clase, se quedan "en babia", charlan, se ren o leen bajo el banco papeles que van de mano en mano. Descuidan las tareas de su casa, sus carpetas dejan mucho que desear en cuanto a orden y limpieza se refiere. Hasta su escritura se muestra deforme, irregular con borrones y enmiendas frecuentes, lo que refleja la desintegracin del movimiento por el crecimiento desmedido de los miembros superiores. Todo el organismo psicofsico se inclina a una mayor fatiga, debido a que los rganos interiores no crecen en la misma proporcin que las piernas y por eso sufren sobrecarga, particularmente pulmones y corazn. Por lo tanto su tamao externo suele confundir en cuanto a su capacidad, pero en tanto no se complete el desarrollo interno, se debe dosificar el esfuerzo en esta etapa.

Son muy frecuentes los problemas de salud debido a una labilidad neuro-vegetativa, en especial problemas cardacos, circulatorios, perturbaciones psicgenas y neurticas. Desintegracin y transformacin psicolgicas: Los caracteres de la etapa antes mencionados derivan en esta desintegracin y disarmona ntimas, para dar lugar a cambios profundos: * transformacin del pensamiento concreto en pensamiento abstracto: el pensar intuitivo concreto cambia por el pensar abstracto, es decir, no necesita ya asirse a las imgenes representativas del objeto; va independizndose de ellas. Esto se refleja en la formulacin de definiciones. Empiezan a resolverse las operaciones lgico-formales; los alumnos se vuelven ahora maduros para el lgebra, su expresin oral y escrita gana en cohesin y lgica (supuesta la disciplina escolar necesaria). Tambin se desarrolla el pensar tcnicoconstructivo que se iniciara a los 9 aos. * transformacin de la memoria mecnica en lgico-discursiva: hasta los 12 aos posea el nio una memoria mecnica notable, a partir de esta edad decae su rendimiento puesto que su pensamiento se transforma y necesita relacionar lgicamente los contenidos para retenerlos. * fantasa y problemtica sexual: el abismo existente entre el ardiente desear y la dura realidad lo salva la fantasa, de ah la importancia de la misma para llenar las lagunas de lo ignorado. Esto explica lo dainas que resultan las publicaciones de tipo pornogrfico, y lo necesaria que es la informacin verdadera y la formacin en los valores para proporcionar al joven una piedra firme de la cual asirse en los momentos difciles de la vida. Formas de emancipacin: Este afn de autodeterminacin e independencia es la causa de formas de comportamiento que han inclinado a designar esta etapa como la segunda edad de la obstinacin ya que la primera de similares caracteres se da entre los 3 y 5 aos. Oponen resistencia al continuo tener que obedecer, a todo tipo de sujecin y responden con "obstinacin" a toda intromisin en sus asuntos. La emancipacin est dirigida a toda autoridad educadora, comenzando por los padres y siguiendo por los profesores. La voluntad y el mundo interior: La voluntad casi nada puede frente a los violentos impulsos que ahora aparecen, pues se hallaba ocupada en la conquista del mundo exterior, no es capaz de dominar el mundo interior recientemente descubierto. La voluntad poco puede frente a los violentos impulsos que ahora aparecen. De all la necesidad de reforzarla mediante actividad fsica, mental y espiritual de tipo altruista. Acciones pedaggicas: Es de fundamental importancia ver -detrs de la hostilidad, apata, terquedad, afn de vivencias, emotividad- una gran inseguridad y una ardiente bsqueda. Por eso decimos que el prepber necesita que se lo comprenda, que se le hable con suavidad

pero con firmeza, con inters pero orientndolo, debido esto a que perdi su escala valorativa de la niez y an no ha adquirido la de su vida madura. Por ello su visin es crtica en el aspecto negativo de la palabra. Es necesario para una accin pedaggica eficaz tratar de ver lo positivo que nos presenta esta etapa como el afn de experiencias, su necesidad de conocer cosas nuevas, su emotividad de modo de canalizarlas no slo hacia una instruccin sino a una educacin integral. 2) Pubertad: A medida que va desapareciendo la disarmona puberal, disminuye la desintegracin de la conducta, tpica de la etapa anterior. Las formas negativas de la conducta cesan repentinamente. Comienza a experimentar su mundo exterior: pensamientos, sentimientos, emociones, impulsos, aspiraciones y deseos, descubre su yo psquico. Adems descubre el mundo psquico de los que lo rodean, estableciendo una distincin entre ambos. Descubre su yo, pero tambin alcanza la facultad de comprender el obrar y comportamiento exteriores de una persona por los motivos psquicos, por los rasgos de carcter, por los sentimientos. Comprensin de los fines: Hay una comprensin teleolgica, es decir, de los fines que le permite introducirse en el mundo del espritu. Logra ya el acceso a los valores de bondad, belleza, verdad, santidad. De este modo su mundo no solo se ampla hacia su interior sino hacia arriba hacia las ideas y lo espiritual. Por eso busca apoyo en el mundo de los valores. Concepcin idealista del mundo: Al pber, al buscar valores, se le hace indiferente el mundo de las realidades concretas, y su inters es absorbido por las valoraciones. Es caracterstico de los pberes una imagen idealista del mundo. Esto se da no solo en la conducta prctica, sino tambin en el juzgar, en la actitud frente a las realidades del mundo exterior. Desde que la creencia infantil en la autoridad se ha quebrantado, intenta juzgar con un criterio independiente el mundo cultural exterior y el mundo endopsquico (interior) . Sobreestimacin del yo: Los jvenes se consideran a s mismos muy importantes, se encierran en sus sentimientos, sobrestiman su vivencia, y dictan sus juicios, creyndolos el "sumum" de la sabidura. La autoformacin: El despertar del afan de valer pertenece a la pubertad espiritual; por eso carece de la espontaneidad propia de los procesos biolgicos, pudiendo no darse en absoluto o apenas. Por eso, en la medida en que aparece el afn de valer, despierta tambin la voluntad de formarse y perfeccionarse a s mismo. Despierta en l la conciencia de que es necesario poner en orden el caos interior. La incipiente voluntad de autoeducacin caracteriza el comienzo de la pubertad espiritual. Eleccin del garante tico: La atencin del joven se fija en alguien que personifique en su vida, carcter, valores, lo que a l le parece puro, bueno u noble. No es de extraar entonces, que considere a tal persona como la encarnacin de un orden de valores, e imite su ejemplo.

Ante todo tiene que ser una persona que vea y comprenda las dificultades y luchas del joven, y que an tenga sus propias luchas y dificultades, aunque sea ya una personalidad madura. Este puede ser un profesor, un sacerdote, un compaero mayor, o una persona admirada. Esta persona llega a tener gran importancia para el desarrollo del joven, y el xito obtenido depende, en parte, de la influencia activa ejercida por esta persona. Ve el mundo a travs de l; lo imita en lo grande como en lo pequeo, puede llegar a imitar hasta sus gestos. No se trata de una imitacin servil, sino que hay una identificacin de valores que llevan al joven a actuar como su modelo. La formacin de un ideal: Estimulado por personas ejemplares, se forma en el alma del joven un ideal, que acta como directriz de su vida. El ideal es una suma de los objetivos personales, formado por la accin conjunta de la percepcin de la persona ideal y de la aspiracin a los valores. Este ideal puede ajustarse en mas o en menos a la persona elegida como ejemplar. Impulso de aislamiento: De no menos importancia es la caracterstica de la pubertad cultural, que consiste en apartarse del mundo social, a la cual va unida la introversin. A travs de la misma se desarrolla la crtica y comprensin de s mismo y de los dems. Despertar de la esperanza: Cuanto ms abandona el alma los rasgos infantiles y adquiere otros ms maduros, tanto ms brillantes adquiere el futuro como realizacin de deseos y aoranzas. Misin del garante tico: La gran tarea educadora, de tales garantes ticos, depender de la confianza, la comprensin, y un abierto cambio de impresiones que logren con el joven de modo de impedir la formacin de inhibiciones y resentimientos, as como deshacerse de tensiones endopsquicas, poner orden espiritual en su interior y hacindolo consciente de los motivos que provocan las dificultades correspondientes. Esto contribuir a llevar una existencia plena de sentido. 3) Crisis juvenil y adolescencia: Armonizacin de la conducta: Junto al equilibrio corporal se va dando una armonizacin de toda la conducta que se manifiesta no solo con relacin a lo social sino tambin al propio rendimiento. En la escuela y en el taller se da un progreso del rendimiento. Esta es una fase de transicin no slo en lo psicolgico, sino tambin en lo pedaggico. Extroversin y consolidacin de la estructura psquica: Despus de la introversin sufrida en la etapa anterior surge como resultado que el joven se ha encontrado a s mismo y que del caos interior ha surgido un cosmos en un duro proceso de autoformacin. Relacin equilibrada entre el pensar y el sentir: El desarrollo de la inteligencia ha terminado y en la medida en que disminuye la gran acentuacin afectiva, pensar y sentir entran en un mayor equilibrio. Logra una objetivacin del pensar, es decir, puede prescindir de su sentir y hacer un enjuiciamiento

objetivo del mundo exterior. De esta manera idealismo y realismo en esta etapa quedan hasta cierto punto en equilibrio: el alma no ha perdido su poder idealizado pero ya no violenta la realidad con construcciones abstractas y subjetivas. Maduracin social: La extroversin que comienza en la adolescencia acrecienta de nuevo el afn de estar en compaa, especialmente el afn de asociarse, la necesidad y predisposicin al contacto. Se abre a influencias heterogneas y reconoce que la autoridad, el orden, la ley y la obediencia, son necesarias. En consecuencia, se hace maduro para el orden poltico y social. Separacin de los garantes ticos: Al descubrir el mundo de los valores personales, se da una independizacin espiritual, una separacin repentina o paulatina de los garantes ticos. Desde ahora, la formacin del carcter se logra en la unin inmediata con los valores mismos y no a travs del garante tico como ocurra en la pubertad. Orientacin exterior de la voluntad: La vida volitiva del joven sufre un cambio en su centro de gravedad: logra guiar hacia el exterior las energas psquicas reprimidas en la pubertad para hacer que estas contribuyan a una actividad valiosa. La madurez consiste en que la personalidad formada acte en el mundo en el sentido de una ordenacin objetiva de los valores. Mayor estabilidad de los estados de nimo: Pensar y querer se encuentran en condiciones de dominar los sentimientos, los estados de nimo, los impulsos, los deseos y las pasiones. Los estados de nimo se muestran en un mayor equilibrio. La sana alegra de vivir reemplaza la melancola y el descontento de los aos anteriores. Consolidacin del sentimiento de s mismo: El haber logrado dominarse, los xitos en el trabajo, en los estudios, y la alegra de vivir contribuyen a fortalecer el sentimiento del propio valor. La fuerza e impuso vital es tan grande que puede disipar rpidamente cualquier depresin. Constitucin de la forma de vida: La consolidacin de un mundo de valores propio logra marcar en el joven una direccin valorativa ejemplar para regir su vida. As en la adolescencia por ser una fase de consolidacin, cristaliza tambin el carcter como una constante del aorar como sentir y querer los valores. El carcter persistir de una forma bastante constante durante el resto de la vida, principalmente como resultado de la autoeducacin, dndose as la consumacin de la madurez psquica que favorecer la transicin a la edad adulta.

La juventud Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todava

no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integracin de todos los aspectos de su personalidad. En el campo del conocimiento: El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse. En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener jerarqua en la que predomina la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposicin, no con agresividad sino con una sana rebelda. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde. Su desarrollo puede desembocar en la autonoma y entonces sabr integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religin, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio. Pero tambin puede desembocar en la dependencia, entonces ser arrastrado por lo que los otros, ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn bailar hasta que la primera tempestad le haga naufragar. Nace en el joven el concepto de bien y de mal. En el mbito vocacional: Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesin, hacia el mundo del trabajo, todo se concretiza en elPROYECTO DE LA EXISTENCIA. Ese proyecto es el conjunto de valores en el que el joven crece, le da una orientacin a la propia vida y lo orienta dinmicamente hacia el futuro. Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumstico, egocntrico; un proyecto vlido ha de tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia, las convicciones religiosas, el compromiso Todo esto supone una opcin inteligente y libre. En esa medida ser una opcin que responda al hecho fundamental de la existencia: "ser para el otro" ser una opcin de amor. En la vida afectiva y sexual: Mirando hacia atrs, un joven se re de sus fracasos sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es realmente el amor. El joven varn, luego de sentirse atrado por el fsico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida. La joven deja de soar en su prncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar un dilogo de amor autntico. El amor ya no es para l o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una compensacin, sino un compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven es ya dueo de s, controla sus impulsos y as se desempea oportunamente. Su socializacin: Frente a los dems, el joven acta responsablemente, es decir, haciendo uso de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en orden a la realizacin del proyecto de vida. Esto significa que el joven: 1. Asume la vida como tarea

2. Es consciente de su solidaridad con los dems 3. Est convencido que su vida es para los dems 4. Est abierto a nuevas responsabilidades El joven va concluyendo la emancipacin de la familia mientras que se abre cada vez ms a mltiples relaciones sociales. Descubre las ideologas y se orienta por un ideario poltico, pero tambin entra en conflicto ante diversas pretensiones totalizantes que lo llevan a relativizar todo (para l vale tanto Julio Csar, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es caer en la politiquera. Desarrollo religioso del joven: En el joven se verifican profundas transformaciones en el pensamiento religioso. As, el joven fundamenta crticamente la religin con mayor base motivacional, pero tambin puede acentuar su crtica sobre determinadas formas institucionales que se oponen al ideal de un pueblo de Dios en marcha. Para algunos jvenes la visin religiosa del hombre y del mundo puede servir de soporte a la autonoma moral. A las antiguas motivaciones de origen parental (es malo porque est prohibido por los padres) o de rigen social (es malo porque est prohibido por el grupo o la sociedad) se sustituye la mueva motivacin racional y religiosa (es malo porque est contra el orden establecido por Dios para la realizacin del hombre). En esta poca se presentan las dudas religiosas. Aqu hemos de distinguir entre una duda positiva y otra negativa. La duda positiva es de la persona que busca una ms grande verdad, desarrollando una funcin de ulterior maduracin. La duda negativa, en cambio, es sntoma de una personalidad religiosa en crisis fruto de un pasado religioso harto de dificultades. El joven al ingresar a la universidad o a un centro de estudios superiores, se encuentra con una serie de ideologas que pretenden dar una explicacin exhaustiva del hombre y del mundo. Frente a este fenmeno el peligro es el de querer relativizar todo.

Cambios generales experimentados durante la adolescencia. Cambios fsicos: Durante los aos de primaria, las nias son tan grandes o hasta ms grandes que los nios de sugrupo. Entre los 11 y los 14 aos, en promedio las nias son ms altas y tiene mayor que los nios de su edad. La diferencia en el tamao puede darle a las nias ventaja en las actividades fsicas, aunque algunas pueden presentar algn conflicto y, como resultado, menospreciar sus capacidades fsicas. Sin embargo, la diferencia en el ritmo de crecimiento es ms pronunciada al principio de lapubertad. La pubertad no es un acto aislado, sino una serie de cambios que abarcan casi todo el organismo. El resultado final de todos estos cambios es la capacidad dereproduccin. Generalmente, las nias comienzan la pubertad dos aos antes que los nios y alcanzan su estatura mxima a los 16 aos, la mayora de los nios siguen creciendo hasta los 18 aos. Para una joven normal, la adolescencia comienza con el desarrollo de los senos entre los 10 y 11 aos

y dura aproximadamente 3 aos. En tanto que sta es la edad promedio, el rango de edad en que se presenta es de 9 a 16 aos. El 80% de las nias tienen su primera menstruacin entre los 11 y medio y los 14 aos y medio aos. Para el joven norma, su desarrollo comienza entre los 11 y 12 aos. En general, los muchachos son ms variables que las muchachas en lo que se refiere al momento en que se presentan estos cambios fsicos de la adolescencia. Eltiempo que se necesita para que se presenten todos los cambios de la pubertad vara ms en los hombres y el rango de las diferencias en la estatura y el peso, al final de la pubertad, es mayor para los hombres que para las mujeres. Los cambios fsicos que se presentan en la adolescencia tienen efectos importantes sobre la identidad del individuo. Los psiclogos se han interesado, en particular, en la diferencias sociales, acadmicas y emocionales descubiertas entre los adolescentes que maduran prematuramente y quienes tardan ms en ello. Primero, parece que la maduracin temprana trae ventajas acadmicas. Por lo general, los estudiantes que son fsicamente maduros tienden a obtener calificaciones ms altas en los exmenes de capacidad mental que otros estudiantes de la misma edad pero menos maduros. Segundo, la maduracin temprana parece tener ciertas ventajas especiales para los jvenes. Es ms probable que estos disfruten de un nivel socioeconmico ms alto, suelen ser los lderes y ms populares. Por otro lado, los jvenes de maduracin tarda pasan malos ratos. Adems, debido a que las mujeres maduran antes que los hombres, hasta los jvenes que maduran tardamente se han desarrollado por completo para cuando los jvenes de maduracin tarda terminan su desarrollo. El ltimo en salir de la infancia podra pasar muchos aos rodeado de compaeros maduros. stos jvenes suelen ser menos populares, y ms ansioso de atencin. Esta situacin parece ser injusta, en especial debido a que es muy poco lo que puede hacer el individuo para cambiar su reloj gentico. Sin embargo, posteriormente estos jvenes tienen ciertas compensaciones. Algunos estudios muestran que, en la edad adulta, los hombres que maduraron antes tienen un pensamiento menos creativo y menos flexible, en tanto que los que maduraron tardamente son ms creativos, perceptivos y tolerantes. Quizs las tentativas (accin con que se intenta) y las ansiedades originales por la madurez tarda ayuden a algunos jvenes a resolver mejor los problemas. Para los jvenes, la maduracin fsica temprana parece ser menos importante para determinar el nivel social. Sin embargo, el que maduren ms rpido que sus compaeros puede ser una desventaja. Ser ms grande que todos los compaeros del grupo no es una caracterstica que se valore en nuestra cultura. Quiz la nia que comienza a madurar antes, ser la primera en pasar por los cambios de la pubertad. Esto no puede ser muy preocupante para algunos, en especial si no estn preparadas para estos cambios o si los amigos la molestan. Parece que las nias que maduran despus tienen menos problemas, sin embargo, tienen miedo que algo malo les pase Todos los estudiantes pueden beneficiarse al sabe que la variabilidad del ritmo de maduracin es muy grande. Cambios fisiolgicos.

La pubertad es el perodo de las grandes transformaciones fsicas, sexuales y psicolgicas. Puede comenzar a los 10 aos y terminar a los 17. La pubertad se sita, para la mayora de los muchachos y muchachas, entre los 12 y 15 aos. A partir de ese momento, estn preparados fisiolgicamente para la reproduccin. No hay que olvidar que al estar completamente sometidos a la influencia de las hormonas que funcionan a toda velocidad, el comportamiento de los chicos y chicas es de los ms extrao y variado. Pubertad en las mujeres. El indicio ms importante de la llegada de la pubertad en las chicas es la aparicin de la primera regla. Sin embargo, numerosas manifestaciones anteriores nos indican que algo est cambiando en su cuerpo; son las pruebas de que el sistema hormonal se ha puesto en funcin. En la parte baja del cerebro se encuentran dos rganos estrechamente relacionados: el hipotlamo, que es el centro de regulacin y de control, y lahipfisis, que es el director de todo el sistema hormonal. Hacia los 7 u 8 aos, la hipfisis, estimulada por el hipotlamo, se pone en funcionamiento y secreta dos hormonas, la hormona folculo-estimulante (FSH) y la hormona luteinizante (LH). Pero todava no puede verse el trabajo. Ms tarde, con el aumento progresivo de esas dos hormonas, los rganos sexuales (los ovarios), se ponen en funcionamiento. stos, que a la vez estn estimulados por la FSH y la LH, secretarn dos hormonas femeninas: los estrgenos y la progesterona. Todo este trabajo se hace lentamente, de manera que poco a poco los rganos genitales femeninos van madurando para poder llevar a cabo la instalacin de la funcin reproductora. El primer papel de los estrgenos (que son las hormonas secretadas por los ovarios) es el de hacer aparecer el vello y ordenar el crecimiento de los pechos. Todo este proceso se lleva a cabo con el siguiente orden: 1. 2. 3. 4. Aparece el vello pbico alrededor de los labios mayores y se observa tambin cmo sobresale ligeramente la papila de la mama. Mientras el vello que recubre el pubis se va espesando, despuntan ya los botones de los pechos. Los senos crecen progresivamente pero todava no se desarrolla el pezn ni la arola. El pecho se forma con la arola (es la zona de piel que es algo irregular que rodea el pezn), que se extiende y se oscurece, y el pezn, que aumenta de tamao y sobresale; el vello del pubis se hace ms espeso y se extiende. Suele ser en ese momento cuando llega la primera menstruacin. Los pechos se desarrollan completamente, se marcan con precisin los contornos y aparece vello en las axilas.

5.

Estas transformaciones tardan como dos aos. La pubertad en los hombres. Cuando el muchacho tiene la primera eyaculacin (que es la primera expulsin de semen fuera del pene), puede considerarse que ha entrado en la pubertad. Corresponde a la primera regla de las mujeres, pero hasta que el cuerpo de los chicos puede llegar a ese estado de cosas ha de pasar un tiempo ms largo, unos 3 aos, aproximadamente.

La edad puede ser de igual manera una cuestin bien variable, la pubertad puede comenzar a los 14 o 15 aos y continuar hasta los 18 o 20 aos; tambin influye la herencia, pero es ms difcil que los padres se acuerden de su primera eyaculacin, ya que no es tan evidente como la primera regla. La hipfisis, es una pequea glndula situada en la base del cerebro, al ser estimulada por el hipotlamo segrega una hormonas, la hormona foliculoestimulante (FHS) y la hormona luteinizante (LH). La accin de estas dos hormonas hipofisarias se realiza, en los hombres, en los testculos, produciendo el mismo resultado que hemos observado en el desarrollo de las mujeres: la maduracin de los rganos genitales que hace posible la reproduccin. La FSH multiplica y hace madurar las clulas germinales que se encuentran en los testculos. stas se convertirn en espermatozoides. Las glndulas anexas, como por ejemplo la prstata, se encargan de que los espermatozoides sean aptos para la fecundacin. Por otro lado la LH hace que los testculos secreten una hormona masculina, la testosterona, que da los caracteres masculinos. En los hombres, y a diferencia de las mujeres, la formacin de las clulas germinales no se produce de forma cclica (que ocurre en ciclos), sino es permanente a lo largo de la vida. La secrecin de hormonas masculinas se mantiene en constante equilibrio, as, cuando la tasa de testosterona sube en la sangre, la secrecin de LH es frenada por la hipfisis y viceversa. Las transformaciones de las marcas sexuales en el muchacho ocurren de acuerdo a las siguientes etapas: 1. 2. A los 11 aos, segn el promedio (9 a 13 aos), el pene y los testculos tienen la misma medida que los de un nio de 4 o 5 aos; quizs puede verse un leve vello en el pubis. 3. A los 12 aos (promedio entre 10 y 14), los testculos comienzan a aumentar de volumen, los pelos del pubis se hacen ms visibles aunque aparezcan de una manera dispersa o clara, el pene no vara de tamao. 4. Hacia los 13 aos (promedio entre 11 y 16 aos) el vello pbico se hace ms denso, rizado y espeso, ocupa ms superficie; el pene comienza a alargarse, los testculos continan aumentando su volumen, que se multiplicar por 8 en 3 aos aproximadamente. 5. La zona del vello forma un tringulo, es casi como la del adulto pero ocupa menor extensin. El pene se alarga, el glande aumenta de tamao y se hace cada vez ms estimulante (pueden producirse algunas erecciones involuntarias, no seguidas de eyaculaciones, desde muy temprano), la piel toma otro color y se forman algunos pliegues o bolsas que poco a poco se hacen ms oscuras y gruesas. 6. Aparecen las primeras eyaculaciones, pero la pubertad no se completa hasta que no se alcancen los 17 o 18 aos (media 15 y 21 aos), cuando los rganos genitales en su forma y enmarcacin sean como los de adulto. Caracteres sexuales secundarios: La muda: El cambio de voz, pues, se debe a la accin de la testosterona. La forma de la laringe se altera avanzndose un poco. La barba: cuando el mentn se oscurece y el bigote se marca un poco, quiere decir que la pubertad ya est terminando.

Los vellos: Abajo de las axilas crecen bastante tarde, primero se extiende por el estomago hasta el ombligo, ms tarde en la parte inferior de las piernas y por encima de los testculos y el pene; ya pasada la pubertad crecen vellos en el pecho, en las manos y en la espada. Cambios emocionales. Los adolescentes se encuentran ante un dilema, atormentados entre las ganas de volar con sus propias alas y el miedo a soltarse de la mano de sus paps. Que se oponen, que tienen que aguantar el mal humor, pero eso es normal. La adolescencia es un perodo de malestar, en el que se plantean grandes dudas, contradicciones, tanteos, excesos de todo tipo, que son necesarios en esta etapa que sirve para afirmarse. Ser indulgente (fcil de perdonar), no llevarles la contraria, ayudarles a describir su personalidad, sus valore de adulto, esta es la nica manera de vivir esta etapa, entre padres e hijos, de una manera enriquecedora. El camino puede ser ms o menos doloroso, rpido, o frenado por tentativas inciertas. Hay que saber escuchar para poder evitar a tiempo depresiones u otros extremos como son fugas, afiliaciones secretas o hasta llegar al peor de los casos: tentativas de suicidio. Al mismo tiempo que hay que asumir, aunque sea bueno o malo, las transformaciones de su cuerpo, el adolescente descubre que tiene que hacer una cosa ms y que es muy importante: hacerse cargo de su vida personal. El adolescente se da cuenta de que ya no puede seguir as, siendo el nio o la nia que obedece a sus paps. Pero ya no es un nio, pero tampoco un adulto, y entonces entra en la crisis de identidad, porque no sabe quien es; le hace falta descubrir a cualquier precio cules son sus puntos de referencia y para ello pasar por varias etapas como la duda, el rechazo, la provocacin, las experiencias, la ansiedad, etc. Los cambio de humor. Los adolescentes suelen ser malhumorados y regaones, por una cosita se hunden de tristeza, se vuelven colricos, furiosos y no hay quien los entienda. Los adultos no saben que decirles y, de repente, ya estn risueos, simpticos, cariosos, etc. Los cambios frecuentes de humor pueden tener raz fisiolgica debida a las descargas de hormonas que se vierten en el organismo (como cuando las mujeres tienen su menstruacin), o tambin causas psicolgicas. Les sacan de quicio todas esas razones tan convencionales sobre las que se apoyan tantos padres. Los adolescentes son seres insatisfechos y se pueden comprender por qu: estn descontentos con ellos mismos, cuando no logran saber que hacer, ni que pensar o decir, cuando no logran organizar sus propios impulsos o deseos. Son bastante egocntricos (que creen que ellos son el centro de atraccin) y no les gusta que se les moleste en su manera de vivir. Los cambios de humor son tambin un reflejo de lo que viven en su interior; sus problemas de amor, sus decepciones, sus malas calificaciones, la certeza del fracaso les hace volverse gruones, inquietos, protestones. Es difcil hacerse mujer. Hasta la pubertad, las chicas no se preguntaban muchas cosas, porque se vean igual que los chicos. Con la llegada de las primeras reglas, las chavas se dan cuenta de que estn obligadas a convertirse en una joven mujer. Se ha definido todo lo que ha podido acercndose a los chicos y tratando de imitarlos. No estn muy a gusto, se estn volviendo tmidas, sensibles, suean con

fantasas; deben encontrar un estilo que se pegue a su personalidad. Adems, hace falta, que sea capaz de hacer frente al mundo masculino que comienza a mirarla bajo otros aspectos. Encuentran todo difcil; con todos los modelos que colecciona no puede escoger. De alguna manera, se siente engaada. En efecto, la joven mujer de hoy en da debe ser desenvuelta e inteligente, pero a su vez, dulce y subordinada, deportista pero feminista. Sobre todo no debe ser frgida, pero tampoco de una sexualidad exuberante; debe ser madre y ama de casa, y tambin estudiar y ganarse la vida. Piensan que es una locura lo que lasociedad moderna pide de ella. Ellas se preguntan todo el tiempo: soy normal?, cmo conciliarlo todo? Es difcil hacerse hombre. Desde su infancia, los chicos se ven muy influidos por su estatus de chico; parecerse a una chica sera la peor desgracia. En la adolescencia, los hombres deben descubrir sus dones fsicos e intelectuales; debe darse a conocer en el campo del deporte, preocuparse por su cuerpo, compararse con sus compaeros (soy guapo?, bastante musculoso?). En la clase, ha de saber rpidamente lo que vale: o es un alumno brillante y tiene un porvenir asegurado, o es un alumno medio y ya no se presenta tan bien su futuro. Adems, es la edad de las experiencias, pone en marcha cierta mquina: su visin del mundo, sobre sus padres (no son tan perfectos como parecan), las chicas (son ms complicadas de lo que se crea); en suma, es el gran momento de las hazaas, de las desilusiones, de la formacin de la personalidad. Por ltimo lo que har en su futuro; ha de construirse un proyecto de vida que se base en determinados valores abstractos (amistad, generosidad, cultura, situacin social, etc) o concretos (la cuenta bancaria, la casa, los viajes con los compaeros, la economa familiar, etc). Este proyecto debe realizarse con los medios que estn a su alcance, los inconvenientes que se le imponen, lo que trae muchos dolores de cabeza. Desarrollo Sexual. Es probable que el aspecto ms importante del desarrollo durante estos aos sea la madurez sexual. Los adolescentes sexualmente maduros tienen el equipo necesario para las relaciones sexuales, sin embargo, en las culturas modernas, pasan por un largo perodo de educacin o de entretenimiento antes de que la sociedad los considere preparados para el matrimonio. El efecto emocional de las experiencias sexuales durante este perodo puede tener repercusiones en la escuela, tanto en los estudiantes que intervienen, como en los compaeros que se enteran de sus experiencias. En dcadas pasadas, era ms probable que los hombres tuvieran relaciones sexuales antes del matrimonio. Actualmente, cerca del 60% de los adolescentes solteros, sean hombres o mujeres, han tenido relaciones sexuales antes de los 19 aos. Conforme sus cuerpos maduran sexualmente, los adolescentes deben realizar algunos ajustes emocionales y psicolgicos. Su posicin respecto a lo que significa ser hombre o mujer se ha desarrollado durante aos, quizs desde su infancia. Ahora, deben empezar a consolidar su identidad sexual y sentirse a gusto con ella. Es posible que los maestros tengan estudiantes de muy diversos tamaos, madurez, y conocimientos sexuales. Como hemos visto, ser muy distinto a los dems parece ser una ventaja slo para los muchachos que maduran antes que sus compaeros. Para los dems, ser diferente les puede causar problemas en su desarrollo emocional y social. Muchos jvenes se extraan de que los adultos den tanta importancia a la relacin sexual: "Para m, el ligue" ya me va bien; besarse, acariciarse, andar tomados de las manos durante

horas y horas, mirarse a los ojos; nos basta con apoyarnos en un rbol y cubrirnos con la sudadera de miradas indiscretas. El resto, para ms tarde. El sexo no les interesa tanto si no salen con alguien, a menudo rechazan la relacin sexual hasta que no estnseguros de su pareja, a veces, la posponen hasta el noviazgo, hasta el matrimonio hasta acabar los estudios, etc. Al mismo tiempo que dicen que para entregarse a alguien "hay que amar hasta la locura". Y tienen razn. Hacer el amor no es un acto cualquiera, es uno de los ms notables, de los ms ricos en sensaciones y, para que sea satisfactorio debe estar acompaado de una gran dosis de amor, de sensibilidad, de emocin. Pero quien dice adolescente dice "frgil", fcil de influir, pronto a todo por habladuras, fanfarronadas o falta de cario, sobre todo en familias donde reina el desacuerdo, la rigidez o la dejadez. Los adolescentes de estas familias tendrn antes que los otros una vida sexual activa, pero no por eso plena. En nuestra sociedad en la que el amor es fcil, el placer inmediato triunfan en todos los cines, en todos los rincones de las calles, y en las revistas, no hay que ser inocente y creer que los adolescentes es estn protegidos ante los males por siempre y para siempre. Sabemos que la relacin sexual sobreentiende la plena asuncin de nuestro cuerpo y sus responsabilidades. Se encuentra justificada en la armona de dos seres que se consiguen en el tiempo. A menudo, los adolescentes no son los suficientemente maduros para emprender esta experiencia, conocen de una forma imperfecta el funcionamiento de su cuerpo y todava no han adquirido el sentido de sus responsabilidades ni quieren conocer las consecuencias de sus actos. Muchas veces el "paso a la accin" da lugar a actos fallidos, desencantadores, a veces dramticos por ser prematuros. Pero encontramos algunos jvenes que tienen tendencia a creer que hace falta haber tendido la experiencia de una relacin sexual para "ser normales" y situarse en relacin a los dems, para darse importancia a los ojos de los dems y para ser aceptado por los dems. La gran pregunta soy normal? Todava los asusta. La bsqueda de la uniformidad que se encuentra en la adolescencia y que, una vez ms, hemos de lamentar. Si bien no hay edad para tener la primera relacin sexual, los jvenes no sacarn nada satisfactorio, nada realmente positivo de una relacin sexual que se vive precipitadamente "para ser como los dems" o "para saber como es", etc. Hay encuestas que rebelan que la mitad de los chicos entrevistados declaraban que se haban acostado con chicas a quienes no amaban, y solamente 25% de las chicas lo reconocan. IMPORTANCIA SOCIAL DE LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS" Todos los organismos al alcanzar su madurez se reproducen, por eso la poblacin crece. Entre los humanos, el crecimiento de la poblacin es muy elevado. El avance de la medicina y de la tecnologa han aumentado y por eso ha disminuido la mortalidad. La natalidad hace que la poblacin aumente, pero a la vez tambin trae problemas. La planificacin familiar es una decisin de una pareja del numero de hijos que quieren tener y que les pueden ofrecer. Actualmente, las instituciones dedicadas a la salud proporcionan la informacin necesaria para que una pareja pueda decidir el numero de hijos que va a tener. Las parejas tienen el derecho de usar el mtodo anticonceptivo que mejor les convenga usar. Si el crecimiento de la poblacin no se equilibra, la humanidad llegar a su autodestruccin porque se agotan los recursos.

Mtodos Anticonceptivos. La responsabilidad de ser padres inicia desde que el nuevo ser nace, por eso es importante conocer los mtodos encaminados a evitar la fecundacin y as planificar la familia. Mtodos naturales en las mujeres: El ritmo, que consiste en evitar el contacto sexual durante la ovulacin. Tambin la toma de temperatura basal, que consiste en registrar la temperatura diaria de la mujer utilizando un termmetro y anotar los datos en una grafica. Cuando se aprecia un descenso ocurre la ovulacin. El mtodo de Billings que consiste en la observacin del flujo secretado por la vagina debido a que durante los das en los que el vulo madura, se presenta una sustancia blanquecina y elstica que manifiesta la ovulacin. Mtodos naturales en los hombres: El mtodo natural en el hombre es el llamado coitus interruptus, que significa descargar el liquido seminal fuera de la vagina en el momento de la eyaculacin. Mtodos artificiales: Los mtodos artificiales mecnicos estn en el diafragma, la esponja anticonceptiva y los dispositivos intrauterinos. El diafragma es un dispositivo de hule o plstico en forma de cpula unido a un anillo metlico flexible que se coloca en el extremo superior de la vagina cubriendo el cuello uterino para bloquear el paso de los espermatozoides, este puede ser seguro si se coloca correctamente, si tiene el tamao adecuado y si se mantiene en su lugar aproximadamente 6 horas despus de la relacin sexual. Los dispositivos intrauterinos son elementos de plstico flexible y algn metal como zinc o cobre que se colocan en el tero, pueden tener forma de hlice, anillo o de T. Este tiene que ser colocado y supervisado por un medico. Los mtodos qumicos pueden ser espermicidas o anovulatorios. Los primeros (jaleas, cremas. espumas, vulos y duchas) est n elaborados a base de compuestos qumicos que destruyen a los espermatozoides, es recomendable utilizarlos junto con otro anticonceptivo. Los anovulatorios son sustancias elaboradas a base de estrgenos y progesterona y se presentan como pastillas o inyecciones. Las pastillas se toman diariamente y las inyecciones se aplican cada uno o dos meses. El nico mtodo artificial que puede usar el hombre es el condn o preservativo. Las tcnicas quirrgicas son permanentes. En la mujer se realiza la ligadura de trompas (salpingoclasia), en el hombre se practica una ciruga en la cual se ligan los conductos deferentes (vasectoma). ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL. SIFILIS.- Tambin se le llama Lues. Se provoca por una espiroqueta llamada treponema pallidiun. El contagio ocurre durante las relaciones sexuales. y en forma indirecta se transmite por medio de objetos personales del enfermo.

La primera manifestacin se presenta de 15 a 20 das despus de la infeccin, se reconoce por la aparicin de una erupcin o ndulo llamado chancro, es una lesin de la piel semejante o uno ulcera, aparece en el pene o la mucosa vaginal. El chancro desaparecer espontneamente despus de 15 a 45 das. Entonces empieza el peligro, el individuo piensa que se ha curado solo, la sfilispasara a la segunda etapa. Se caracteriza por la aparicin de manchas rojas en gran cantidad; afecta a la piel como a rganos internos puede presentarse de 50 o 75 das despus del contagio. Si el paciente continua sin tratamiento estos signos desaparecern nuevamente y entrara a un periodo de latencia o reposo, y despus de algunos meses o aos comienza la tercera etapa. En este nivel pueden afectar al sist. Nervioso originando trastornos. Un aspecto es que puede ser transmitida de madre a hijo y se le llama sfilis congnita, y puede provocar el aborto o malformaciones en el feto. Por medio de penicilina el individuo puede curarse si el tratamiento es procurado durante las primeras etapas de esta enfermedad. Al llegar la sfilis terciara es ya irreversible. GONORREA.- Es la enfermedad venrea ms comn de todas. Tambin puede ser transmitida de la madre al hijo en el momento del parto. En el hombre se manifiesta en el momento de orinar sintiendo una sensacin quemante y de ardor. Secreta una forma purulenta que causa comezn; en la mujer tambin se causan secreciones malolientes y les causa mucho ardor. En ambos sexos puede causar la esterilidad. Para diagnosticar la gonorrea se practica un anlisis de la secrecin con la finalidad de buscar a los gonococos de la neisseria. Para prevenir esta enfermedad debe evitarse el contacto sexual. HERPES GENITAL.- En el hombre la enfermedad aparece en el pene y en la mujer en la vagina en forma de erupciones entre rojizas y amarillas que producen liquido transparente claro. Y la persona siente dolor, cosquilleo, quemadura y ardor. En las mujeres se puede presentar en la poca de menstruacin, en todos los casos puede aparecer y desaparecer por aos. Y puede llegar a confundirse con chancro sifiltico. CHANCROIDE.- Se produce por una bacteria "Esteriptobacilo de Ducrey" se transmite por los objetos, las manos o relaciones sexuales de los enfermos. Los primeros sntomas aparecen de 3 a 5 das despus del contagio. Se conoce por la aparicin de ulcera blanda, secrecin ardorosa, inflamacin y dolor. Se trata con pomadas y antibiticos. SINDROME DE INMUNODEFICIENCA ADQUIRIDA (SIDA). La inmunidad es la capacidad del organismo de corresponder a las enfermedades. Este sistema trabaja detectando y atacando a los invasores.

Las principales zonas son los vasos sanguneos y ndulos linfticos, el timo bazo y hasta la medula sea y se encuentran generalmente en ingle, axila y cuello. Cuando el VIH penetra en el cuerpo entra al sistema linftico y se reproduce entonces el cuerpo no tiene como responder a los virus y por cualquier enfermedad hasta una gripe puede ser mortal. Se transmite por sangre y relaciones sexuales. 5 o 6 aos despus del contagio ya se puede contagiar. Sus sntomas son diarrea y fiebre crnica, inflamacin de los ganglios, sudoracin nocturna y perdida de peso. El 95% de los casos acaban en muerte. Puede prevenirse as: * Evitar el contacto sexual con enfermos. * Evitar la -transfusin de sangre no autorizada. * Al recibir contacto con objetos no esterilizados. * Es necesario usar condn para las relaciones sexuales. ANOREXIA Y BULIMIA Las jovencitas que acumulan a la vez una consumicin exagerada de tabaco y alcohol, que practican poco deporte, duermen mal y acostumbran a comer de una manera desequilibrada, deberan tener toda la atencin de los padres, los mdicos y los profesores. Este comportamiento traduce sin duda un cierto "aburrimiento de la vida", que conduce normalmente a la anorexia o a la bulimia. Calificados de marginales, estos problemas aumentan, desgraciadamente, en gran medida, y representan una verdadera pesadilla para los padres. Son siempre reflejo de perturbaciones psicolgicas. La anorexia mental y la bulimia se dan casi exclusivamen-te en las chicas. La anorexia: Es una de las patologas mas difciles de vivir para los padres y de tratar para los mdicos, ya que tanto un mtodo como otro resultan aleatorios. Aparece en las chicas de 13-14 anos o de 15-16, y en circunstancias similares: - Temor obsesivo a engordar: La chica comienza un rgimen antes del verano para perder algn kilo; con una voluntad de hierro, logra adelgazar sin problemas; pero, sin sentirse satisfecha de los buenos resultados, continua el rgimen y pierde de 10 a 15 kilos hasta que se convierte en un esqueleto ambulante. - Conflicto o rivalidad con la madre o con el padre. - Pena de amor (deseo de hacerse dao fsicamente, de querer morir, etc.). Sin embargo, no presenta sntomas de enfermedad ni de problemas psiquitricos. Mas bien se le ve contenta de continuar adelgazando, y muy activa en el plano fsico como en el plano intelectual (mejoran las calificaciones escolares). Sin embargo, ya no tiene reglas (senl de alarma) dado que las secreciones hormonales disminuyen por el hecho del adelgazamiento. Esto no ocurre as, si toma anticonceptivos. Para ella, la sexualidad no tiene ningn atractivo, podramos decir que parece asexuada. De hecho, rechaza inconscientemente su feminidad, la

transformacin de su cuerpo. Es relativamente consciente del problema, pero piensa que puede dejarlo cuando quiera. La bulimia: No es mas leve que la anorexia, quiz sea menos angustiosa para los dems, ya que la que lo padece no ofrece el mismo espectculo de delgadez espantosa y parece que su vida no corre peligro. Y adems, todos hemos sido algn da bulmicos: quin no se ha comido nunca una tableta de chocolate o un gigantesco helado para animarse? As como la anorxica esta contenta con su suerte, la bulmica se siente infeliz, culpabilizada por el hecho de que le sea imposible contenerse. En efecto, durante la crisis (una o dos por semana), la persona que padece esta enfermedad se arroja ante cualquier cosa, preferentemente embutidos, pan, etc que se puedan comer a cualquier hora, en solitario o ms o menos a escondidas. Inevitablemente engorda o, para compensar, se provoca el vmito, se purga (toma laxantes) o ayuna. Por eso, encontramos bulmicas que no son obesas. Pasa el da con sueo, con mareos, dolor de estmago, deprimida. Una cosa es cierta: no come no come porque tenga hambre, come para que la angustia que sufre disminuya. El comer le produce una sensacin deseguridad, de bienestar moral. La bulimia se manifiesta, la mayora de las veces, a los 14 o 15 anos, en la edad en que los conflictos con los padres son ms difciles, o las relaciones de la madre con la hija no son nada fciles. Se echan la culpa mutuamente: "Mi hija hace lo que le da la gana, no me extraa que haga semejantes tonteras". "Mi madre no me ayuda, se burla de mi, es una mala madre". Encima de la perturbacin psicolgica que no se que no se expresa abiertamente, la guerrilla alimentaria que lo complica todo! Los padres deben de ayudarla sin hacerle reproches, animndola, comprendiendo el conflicto que afrenta a padres e hija, tomando la iniciativa de hablar con ella cuando pueda ser. Lo que se pide a los padres es paciencia. La asociacin de estos dos problemas (anorexia y bulimia) es mucho ms frecuente de lo que se cree; los doctores ven a muchachas que oscilan entre la delgadez y la obesidad ms increbles, que pasan de 35 a 90 kg en slo unos meses, y que soportan mucho peor el periodo de bulimia. OPININ PERSONAL. En mi opinin la adolescencia es un perodo difcil de muchos cambios tanto fsicos como emocionales. Es una poca en que el nio empieza a transformarse en adulto, pero este crecimiento se logra paulatinamente y en varios aos. Como ya vimos el cuerpo se desarrolla y esto hace que haya cambios hormonales los cuales dan como resultado que el adolescente tenga muchos problemas y diversos estados de nimo. Tambin surge la atraccin por el sexo opuesto y el deseo de llevar a cabo relaciones sexuales, pero como lo mencione anteriormente, existen enfermedades contagiosas as como embarazos no deseados que podran llevar a un cambio en la vida del adolescente. Por lo tanto hay que prevenirse con el uso de condn y con el sexo seguro. Es importante esperar a lograr una madurez para tener relaciones y tambin no tener consecuencias negativas en nuestra vida, que tambin nos podran llevar a la muerte. En este periodo la influencia social es muy grande, el joven se siente desubicado y por lo tanto cualquier tendencia puede ser significativa para l, por lo que es aconsejable tener establecidas las normas y reglas que se deben de llevar a cabo en su casa y escuela, para que no sea tan fcil

motivarlo hacia aspectos negativos (por ejemplo, drogas, alcoholismo, tabaquismo, prostitucin, etc). Tambin pienso que en la televisin y en el cine deberan de poner a modelos no tan delgadas, gente ms comn, para que las jovenes que las toman como influencia no quieran estar tan flacas y con los problemas de anorexia y bulimia. Por lo que yo aprend en este trabajo puedo concluir que se debe de tratar de pasar esta poca lo ms tranquilamente posible, dedicando nuestro tiempo a realizar actividades sociales y deportivas que sean para nuestro beneficio y tambin ayudando a los dems, ocupndonos en nuestras labores escolares y sociales y evitando as los aspectos negativos y la ociosidad que no nos conducen a nada bueno.

LA TEORA DE LAWRENCE KOHLBERG

Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirn el paso a etapas posteriores. Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral surgen de la maduracin biolgica como en Piaget, estando las ltimas ligadas a la interaccin con el ambiente. El desarrollo biolgico e intelectual es, segn esto, una condicin necesaria para el desarrollo moral, pero no suficiente. adems, segn Kohlberg, no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este desarrollo. El paso de una etapa a otra se ve en este autor como un proceso de aprendizaje irreversible en el que se adquieren nuevas estructuras de conocimiento, valoracin y accin. Estas estructuras son solidarias dentro de cada etapa, es decir, actan conjuntamente y dependen las unas de la puesta en marcha de las otras. Kohlberg no encuentra razn para que, una vez puestas en funcionamiento, dejen de actuar, aunque s acepta que se produzcan fenmenos de desajuste en algunos individuos que hayan adquirido las estructuras propias de la etapa de un modo deficiente. En este caso los restos de estructuras de la etapa anterior podran actuar an, dando la impresin de un retroceso en el desarrollo.

Kohlberg extrajo las definiciones concretas de sus etapas del desarrollo moral de la investigacin que realiz con nios y adolescentes de los suburbios de Chicago, a quienes present diez situaciones posibles en las que se daban problemas de eleccin moral entre dos conductas. El anlisis del contenido de las respuestas, el uso de razonamientos y juicios, la referencia o no a principios, etc. -se analizaron treinta factores diferentes en todos los sujetos- fue la fuente de la definicin de las etapas. Posteriormente, y para demostrar que estas etapas eran universales, Kohlberg realiz una investigacin semejante con nios de una aldea de Taiwan, traduciendo sus dilemas morales al chino y adaptndolos un poco a la cultura china. El desarrollo moral comenzara con la etapa cero, donde se considera bueno todo aquello que se quiere y que gusta al individuo por el simple hecho de que se quiere y de que gusta. Una vez superado este nivel anterior a la moral se producira el desarrollo segn el esquema que presentamos a continuacin.
Etapa 1: el castigo y la obediencia (heteronoma).

El punto de vista propio de esta etapa es el egocntrico, Lo justo es la o no se reconocen los intereses de los otros como castigos y no c diferentes a los propios. Las acciones se consideran slo cosas. fsicamente, no se consideran las intenciones, y se confunde la perspectiva de la autoridad con la propia. La perspectiva caracterstica de esta etapa es el individualismo concreto. Se desligan los intereses de la autoridad y los propios, y se reconoce que todos los individuos tienen intereses que pueden no coincidir. De esto se deduce que lo justo es relativo, ya que est ligado a los intereses personales, y que es necesario un intercambio con los otros para conseguir que los propios intereses se satisfagan. La perspectiva de esta etapa consiste en ponerse en el lugar del otro: es el punto de vista del individuo en relacin con otros individuos. Se destacan los sentimientos, acuerdos y expectativas compartidas, pero no se llega an a una generalizacin del sistema. El punto de vista desde el cual el individuo ejerce su moral se identifica en esta etapa con el del sistema social que define los papeles individuales y las reglas de comportamiento. Las relaciones individuales se consideran en funcin de su lugar en el sistema social y se es capaz de diferenciar los acuerdos y motivos interpersonales del punto de vista de la sociedad o del grupo social que se toma como referencia. En esta etapa se parte de una perspectiva previa a la de la sociedad: la de una persona racional con valores y derechos anteriores a cualquier pacto o vnculo social. Se integran las diferentes perspectivas individuales mediante mecanismos formales de acuerdo, contrato, imparcialidad y procedimiento legal. Se toman en consideracin la perspectiva moral y la jurdica, destacndose sus diferencias y encontrndose difcil conciliarlas.

Nivel I: moral preconvencional. Etapa 2: el propsito y el intercambio (individualismo).

Lo justo en est beneficia a algu propios y dejar

Etapa 3: expectativas, relaciones y conformidad interpersonal (mutualidad). Nivel II: moral convencional. Etapa 4: sistema social y conciencia (ley y orden).

Lo justo es vivi cercanas a uno papel de buen significa tener b dems, tambi de confianza, le

Lo justo es cum aceptado ante salvo cuando e sociales establ de lo justo la co instituciones.

Nivel III: moral postconvencional o basada en principios. Las decisiones morales en este nivel tienen su origen en el conjunto de principios, derechos y valores que pueden ser admitidos por todas las personas que componen la sociedad, entendindose sta como una asociacin destinada a organizarse de un modo justo y beneficioso para todos sin excepcin.

Etapa 5: derechos previos y contrato social (utilidad).

Lo justo consis valores y opinio caractersticas Consiste tambi imparcialidad y suele considera social el caso d libertad, que se respetarse en c opinin mayorit

Etapa 6: principios ticos universales (autonoma).

En esta ltima etapa se alcanza por fin una perspectiva propiamente moral de la que se derivan los acuerdos sociales. Es el punto de vista de la racionalidad, segn el cual todo individuo racional reconocer el imperativo categrico de tratar a las personas como lo que son, fines en s mismas, y no como medios para conseguir ninguna ventaja individual o social.

Lo que est bie universales que Las leyes partic porque se basa fueran en contr por los principio universales de seres humanos stos no son sino que adem generar decisio

Adolescencia Etapa del desarrollo entre la niez y la edad adulta. Esta etapa est marcada por cambios fsicos, emocionales, psicolgicos y de comportamiento. El desarrollo de los nios entre 11 y 18 aos no est solamente determinado por el crecimiento y los cambios biolgicos que experimentan su cuerpo, sino tambin por su propio temperamento y personalidad, las expectativas puestas en ellos por los adultos con los que conviven, y las influencias sociales.

Desarrollo Fsico Crecimiento desigual de huesos, msculos y rganos puede dar una apariencia algo torpe. Supone el inicio de la pubertad para la mayora. Pubertad ocurre la maduracin de los rganos sexuales, inicindose alrededor de los 11 aos en las nias y de los 13 a 14 en los nios http://es.wikipedia.org/wiki/Pubertad

Desarrollo Atraccin Primera eyaculacin

Fsicosexual Alrededor

de

los

Continuacin Espermarquia 13 aos

Desarrollo fsico influye en la percepcin que los dems tienen de los adolescentes y en la forma en que se perciben as mismos

Desarrollo

Moral: http://en.wikipedia.org/wiki/Lawren

Kohlberg ce_Kohlberg

Desarrollo Moral: Kohlberg Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirn el paso a etapas posteriores.

Desarrollo Moral: Kohlberg Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral surgen de la maduracin biolgica como en Piaget, estando las ltimas ligadas a la interaccin con el ambiente. El desarrollo biolgico e intelectual es, segn esto, una condicin necesaria para el desarrollo moral, pero no suficiente. Adems, segn Kohlberg, no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este desarrollo.