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Clase A Clase Naturaleza 1° Basico 2011
Clase A Clase Naturaleza 1° Basico 2011
Subsector / Modulo Nivel: Primero Bsico Qu se espera lograr? Aprendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas Comprensin del Medio Natural Profesor: Jazmn Vicencio Fernndez Qu ensea y que aprender? Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales.
Reconocer las caractersticas externas propias, la identidad corporal sexuada, identificar las principales partes del cuerpo humano. Respetar las diferencias as como las normas bsicas de auto cuidado.
Unidad: 1 EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DEL ENTORNO. Fecha: Clase 1 Nmero de Horas: Dos Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar? Actividades y Mtodo a Utilizar Ambiente y Recursos a utilizar. Evaluacin (Indicador y forma de evaluar)
Formativa
Nombrar las principales partes externas del cuerpo humano. Reconocen y respetan caractersticas personales y la de sus compaeros. Manifiestan curiosidad por conocerse a s mismos y al entorno Identificar los materiales de que estn hechos distintos objetos del entorno.
Realizan experiencias que promueven el conocimiento de s mismo y el respeto por las diferencias entre las personas.
Espejo individual Cuaderno Lpices Libro Ministerial Gua de estudio Pegamento Etc.
INICIO: Se observan frente a un espejo en forma individual. Identifican color de sus ojos, pelo, forma de su boca y cejas, cantidad de lunares, forma de la nariz, etc.
DESARROLLO: Forman grupos segn criterios indicados. (ej. Segn color de pelo, color de ojos, etc.) Se pueden clasificar considerando un criterio a la vez y luego dos.
CIERRE: Se entrega una gua a cada alumno y alumna, los nios completan la figura dibujando sus propias caractersticas. Exponen sus trabajos en el diario mural de la sala de clases.
Unidad: 1 EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DEL ENTORNO. Fecha: Clase 2 Nmero de Horas: Dos Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar? Actividades y Mtodo a Utilizar Ambiente y Recursos a utilizar. Evaluacin (Indicador y forma de evaluar)
Formativa Observacin directa
Reconocen y respetan sus caractersticas personales y las de sus compaeros. Manifiestan curiosidad por conocerse a s mismo y a su entorno.
Carnet identidad
de
Fotocopia de un carnet de identidad Lpices colores Lpiz grafito Scoch (para plastificar) Cuaderno Etc. de
DESARROLLO: Comentan sobre el carnet de identidad. Qu es? Para qu sirve?, etc. Se le explica su importancia, se les muestra un carnet y posteriormente se les entrega una copia de un carnet de identidad para trabajar.
Dibujan su autorretrato, escriben su nombre, su huella digital y lo firman, completan los datos que faltan.
CIERRE: Reflexionan sobre las diferencias y el respeto que nos debemos unos a otros. Colocan su carnet en la mesa de cada una. Para identificarse.
Unidad: 1 EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DEL ENTORNO. Fecha: Clase 3 Nmero de Horas: Dos Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar? Actividades y Mtodo a Utilizar Ambiente y Recursos a utilizar.
Radio Cd con sonidos Papelografo con poema de Amado Nervo. Papelografo con los rganos de los sentidos Laminas de nios utilizando los rganos de los sentidos. Pegamento Tijera Lpices colores Lpiz grafito Scoch Etc. de Formativa Observacin directa Trabajo grupal
Estructura y Funcin de los Seres Vivos. Reconocen y respetan sus caractersticas personales y la de sus compaeros. Manifiestan curiosidad por conocerse a s mismos y al entorno. Relacionan los rganos de los sentidos del cuerpo humano con el tipo de informacin que perciben de su entorno. INICIO: Escuchar atentamente sonidos del medio que nos rodea Lectura guiada en Papelografo del poema de Amado Nervo.
DESARROLLO: Los alumnos y alumnas escucharan sonidos desde la radio, los identificaran. Compararan sus respuestas con la imagen que les mostrara la profesora. Indican en su propio cuerpo los rganos que les permite captar lo que sucede en su entorno. Los alumnos son divididos en grupo (5 o 6 grupos). Cada grupo recibe un Papelografo que muestran los rganos de los sentidos. Se entregan lminas con imgenes de la utilizacin de los rganos de los sentidos, ubicaran las lminas en el lugar que les corresponda a cada rgano de los sentidos puesto en el Papelografo.
CIERRE: Exponen en comn el trabajo grupal realizado, colocndolo en las paredes de la sala. Comentan sobre el cuidado de nuestro cuerpo y de los rganos de los sentidos.
Comprensin del Medio Natural Profesor: Jazmn Vicencio Fernndez Qu ensea y que aprender? Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales.
Estructura y Funcin de los Seres Vivos. Identificacin de diferencias y similitudes observables entre seres vivos y objetos del mundo natural: crecimiento, movimiento, alimentacin. Establecimiento de diferencias, similitudes y analogas funcionales entre estructuras externas de animales y de plantas.
Unidad: 1 EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DEL ENTORNO. Fecha: Clase 4 Nmero de Horas: Dos Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar?
INICIO: (Anteriormente se solicito a los alumnos y alumnas laminas de objetos, animales, aves, peces, reptiles y plantas). Forman grupos de trabajo.} Ponen sus lminas sobre la mesa, retiran lminas que estn repetidas. Se les entrega tres hojas de block.
DESARROLLO: Se les indica que en una de las hojas, peguen las lminas de las plantas y/o arboles. En la segunda hoja debern pegar las lminas de los diversos animales. Y en la ltima hoja las laminas de los objetos.
preguntas como: Quines pueden tener cras? Quines pueden moverse? Quines pueden crecer?, etc.
CIERRE: En su cuaderno registran el ttulo: SERES VIVOS. Pegan algunas de las lminas que quedaron del trabajo anterior. Luego colocan el ttulo: OBJETOS. (Hacen lo mismo que con los seres vivos). Muestran su cuaderno, para la revisin.
Qu ensea y que aprender? Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales.
Estructura y Funcin de los Seres Vivos. Identificacin de diferencias y similitudes observables entre seres vivos y objetos del mundo natural: crecimiento, movimiento, alimentacin. Establecimiento de diferencias, similitudes y analogas funcionales entre estructuras externas de animales y de plantas. INICIO:
Reciben gua de trabajo con imgenes de seres vivos y objetos. Encierra en un crculo unos de un color y los otros de otro color.
DESARROLLO: Los alumnos y alumnas observaran video donde podrn ver: Seres Vivos desplazndose de diferentes formas, el desarrollo (cambios) y crecimiento de un Ser Vivo y donde aparezcan alimentndose de las diversas formas que los Seres Vivos lo hacen. (imgenes se pueden obtener de Internet YOUTUBE) DESARROLLO DEL ALUMNO (A): Realizan una relacin verbal respecto a la clasificacin de los seres vivos segn su alimentacin: carnvoros, herbvoros y omnvoros). Reciben gua de trabajo donde se observa un ser vivo desplazndose, alimentndose y donde se observe su desarrollo.
Colorean las imgenes y las palabras que aparecen a su lado y la leen junto a la profesora en forma oral.
(DESPLAZAN- CRECEN-SE ALIMENTAN ETC.) CIERRE: Puede volver a mostrarse el video mientras ellos trabajan. Muestran su trabajo terminado para la revisin y correccin respectiva.
DESARROLLO: dem a lo anterior, pero esta vez mostrando lminas de: peces, insectos, aves, mamferos, insectos, crustceos. (lo importante es que identifiquen: aletas, patas, picos, hocicos, tenazas y caparazn.
DESARROLLO: dem a lo anterior, pero esta vez mostrando lminas de: peces, insectos, aves, mamferos, insectos, crustceos. (lo importante es que identifiquen: aletas, patas, picos, hocicos, tenazas y caparazn.
Observan lamina y video donde se muestre el proceso de la fotosntesis con el objetivo que les quede claro que las plantas son seres vivos que fabrican su alimento..
DESARROLLO: Los alumnos y alumnas reciben guas de trabajo. Comentan en forma oral el video que vieron Colorean la gua y completas.
CIERRE: Responden a pregunta en forma verbal que refuercen los conceptos vistos en clases: funcin de cada parte de la planta.
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Competencias Esperadas
Describen algunas plantas y animales de su entorno y reconocen la importancia de su cuidado.
Mostrar un video o Power point que muestre diferentes hbitats del ambiente terrestre: bosques, desiertos y praderas. Luego ambientes acuticos y ambiente areo terrestre.
DESARROLLO: Se muestra lamina de un ser vivo cualquiera o una hoja con el nombre. Los nios verbalmente identifican su hbitat, por ejemplo, un camello. En forma verbal identifican que el ambiente que entrega a los seres vivos: agua, alimento, refugio, aire y luz. (se hace con cada lmina que se le presentara).
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Competencias Esperadas
Describen algunas plantas y animales de su entorno y reconocen la importancia de su cuidado.
Papelografo con la historia de Juan. Fotografas Cuaderno Lpices colores Lpiz grafito Pegamento Tijera de
DESARROLLO: Escuchan atentamente texto (Lo que cuenta Juan) Identifican en forma verbal las caractersticas que han cambiado en Juan. Pegan fotografa de ellos (se solicita con anticipacin) de cuando eran ms pequeos, una actual. Se dibujan como se imaginan de adulto.
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Competencias Esperadas
Describen algunas plantas y animales de su entorno y reconocen la importancia de su cuidado.
DESARROLLO: Observan atentamente video. Reciben gua complementaria de la metamorfosis de la mariposa. Identifican que ha cambiado su forma, su color, forma de desplazarse. Con la ayuda de una imagen aplican los conceptos de cambio de una planta sobre todo lo que respecta a su altura/grosor del tallo.
CIERRE: Preparan experimento del desarrollo de una semilla. Revisin y comentarios de la actividad.
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Competencias Esperadas
Relacionan Materia y rganos de los sentidos.
Los nios observan y comentan el derretimiento de un cubo de hielo en un platillo. (dispuestos en grupos) Responden a la pregunta Qu le ocurri a esta materia? Dan hiptesis.
DESARROLLO: Segn indicaciones dadas, arrugan un papel, aplastan un trozo de plasticina, inflan un globo. Identifican cambios provocados en las diferentes materias. Identifican materia que sufri los cambios. Dan otros ejemplos. Dibujan en su cuaderno diferentes ejemplos de materia.
CIERRE: Disuelven jugo en polvo en un vaso con agua. Identifican el cambio en esa materia y lo beben.
Ambiente y
Transversales.
Relacionan Materia y rganos de los sentidos. Caractersticas materia. de la En estas dos horas los alumnos y alumnas desarrollan gua de trabajo, cuyo objetivo es explicar los conceptos de : a) Objeto traslucido b) Transparente c) Opaco Adems de la influencia en los cambios de la materia provocados por: a) El agua b) El fuego c) El oxigeno
Recursos a utilizar.
Guas trabajo Lpices colores Pegamento Lpiz grafito Cuaderno Etc. de de
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