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al 07/06
Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros naturales de dos dgitos por nmeros naturales de dos dgitos estimando productos aplicando estrategias de clculo mental usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de la multiplicacin resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo. (OA 3)
Habilidades:
Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas Comprobar reglas y propiedades Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemtico y viceversa Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemtico Resolver problemas, aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de los cuatro pasos
Actitudes:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
ASPECTOS CLASE 1 5A 5B 5C
FECHA CLASE 2 5A 5B 5C
FECHA CLASE 3 5A 5B 5C
FECHA
Objetivo Contenido
Evaluar el conocimiento previo Multiplicar operaciones bsicas y nmeros de dos dgitos Nombre del los trminos de la multiplicacin Descomposicin aditiva Se activan los conocimientos a travs de la presentacin de un problema matemtico (estimacin de resultado) Cmo los ayuda la multiplicacin a estimar cul es la poblacin mundial de pinginos macaroni? Anime a los estudiantes a hacer comparaciones en forma oral Se les plantean diversos ejercicios que deben resolver en forma individual, para ser revisados por el docente una vez finalizada la actividad. Se realiza Modelamiento matemtico de los ejercicio mas complicados Se concluye reforzando los trminos de la multiplicacin y recordando la descomposicin aditiva como estrategia facilitadora de la multiplicacin
Estimar productos usando calculo mental y/o agregando ceros a resultados conocidos Patrones en los mltiplos Se activan los conocimientos a travs de la presentacin de un problemas matemtico En una colonia de pinginos Macaroni puede haber miles de nidos. Contando los nidos, se sabe la poblacin de la colonia. Imagina que una colonia de pinginos Macaroni tiene 12 000 nidos, cada uno con dos pinginos adultos y una cra. Cuntos pinginos hay en la colonia aproximadamente? Exponen oralmente sus resultados Se modela la estrategia en la pizarra a travs de otros problemas inventados por los alumnos. Ejercitan de manera supervisada en una primera etapa con Modelamiento de pares en la pizarra y luego realizan calculo independiente en su texto y en cp9 Concluyen que pueden usar el clculo mental para hallar un producto. Verbalizan estrategia y escriben en sus cuadernos Comienza con la operacin bsica. Luego, cuenta el nmero de ceros en el mltiplo de 10. Agrega el mismo nmero de ceros al final del producto. Texto, cuadernillo, cuadernos y lpices
Encontrar productos usando la propiedad distributiva y el redondeo. Usan redondeo y la propiedad distributiva para encontrar productos Se activan los conocimientos a travs de la presentacin de un problema matemtico (estimacin de resultado) a travs de dos estrategias. Anime a los estudiantes a hacer comparaciones en forma oral Se modela la estrategia a travs de problemas solicitados por los alumnos, utilizan hoja cuadriculada para afianzar estrategia de propiedad distributiva. Realizan prctica supervisada con Modelamiento de pares por turnos, para luego continuar con prctica independiente. Anotan sus conclusiones en el cuaderno, junto con la tarea para la casa. Se revisan dudas en forma personalizada. Texto, cuadernillo, cuadernos y lpices
Inicio
Desarrollo
Cierre
ASPECTOS CLASE 4 5A 5B 5C
FECHA CLASE 5 5A 5B 5C
FECHA CLASE 6 5A 5B 5C
FECHA
Objetivo Contenido
Multiplicar por un nmero de 1 dgito Multiplicacin por un nmero de 1 dgito Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se invita a los estudiantes analizar y resolver un problema matemtico (Vuelos diarios de una aerolnea) a travs de dos estrategias. Los alumnos se animan a dar sus resultados de forma oral.
Multiplicar por un nmero de 2 dgitos Multiplicacin por un numero de 2 dgitos Se comienza con un repaso rpido; luego se da a conocer el objetivo de la clase. Se activan los conocimientos a travs de una situacin problemtica: Ana vive en Puerto Montt y planea ir en bicicleta hasta Valdivia. Quiere hacer unas pocas excursiones a lo largo del camino. Planea viajar alrededor de 18 km cada da durante 12 das. Cuntos kilmetros en total planea recorrer Ana en bicicleta? Los alumnos exponen y comparan de forma oral sus resultados. Se plantean diversos ejercicios que deben ser resueltos de forma individual; para luego realizar la prctica supervisa que ser modelada en la pizarra con representantes del curso por turno. Luego realizan ejercicios de forma independiente en su texto y CP 13 Concluyen sobre la diferencia que existen entre multiplicar por numero de dos dgitos y por numero de un dgito; verbalizando las estrategias utilizadas y registrando en su cuaderno: Despus de multiplicar cada lugar del segundo factor por el dgito de las unidades, se multiplica cada lugar del segundo factor por el dgito de las decenas. Luego se suman los dos productos parciales. Cuaderno, pizarra, texto y cuadernillo.
Evaluar aprendizajes Encontrar productos usando redondeo, propiedad distributiva, descomposicin, agregando ceros y/o utilizando el algoritmo en multiplicaciones de un digito
Inicio
El docente presenta la evaluacin y se analizan las instrucciones generales de la evaluacin se aclaran dudas si las hubiera.
Desarrollo
Se modela las estrategias con ejercicios que los alumnos proponen. Ejercitan diversos ejercicios de forma individual que deben ser revisados por el docente, para modelar en la pizarra aquellos ms complejos. (texto y Cp. 10-11) Concluyen sobre las estrategias vistas durante la clase y las registran en sus cuadernos junto a la tarea para la casa (CP 12). Se resuelven dudas de manera individual.
Se reparten las evaluaciones escritas y se leen las instrucciones en forma individual Los alumnos responden en forma independiente.
Cierre
FECHA
Desarrollo
FECHA CLASE 11 5A 5B 5C
FECHA CLASE 12 5A 5B 5C
FECHA
Desarrollo