INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO MODERNO MAGANGUE AO LECTIVO 2012 PROGRAMACIN DE ASIGNATURA AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: CASTELLANO GRADO: CLEI

III JEFE DE REA: ________________________ DOCENTE: lvaro Jos Rodrguez Benavides UNIDAD No. II NOMBRE DE LA UNIDAD: El Adjetivo y Familia de Palabras. TIEMPO PROBABLE: 8 HORAS TIEMPO REAL: 8 HORAS (Se diligencia cuando se haya terminado la unidad). ESTNDAR Criterio Pblico de lo que los estudiantes deben saber y saber hacer en el momento pertinente
PRODUCCION TEXTUAL Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas y autenticas P re se nt a un a act it ud po sit iva en re la ci n con la s act ivid ad e s de sa rro llad a s y de la s accio ne s rea liza d a s. Tra ba j o en e qui po : ap o rto mis co n o cimie nt o s y ca p a cid a de s al p ro ce so de co n fo rma ci n d e un eq u ip o de t ra ba jo y co n t ribu yo al de sa rro llo de la s accio ne s o rie n ta da s

COMPETENCIA Se redacta con una actuacin abstracta de modo sustantivado con un objeto de conocimiento y una finalidad
G ra ma t ica l S e m n t ica

SABERES Se obtienen de la secuencia curricular de la programacin de rea y son los temas y subtemas contextualizados
E l Ad je t ivo Fa milia d e P a la b ra s

DESEMPEO Se redactan con una actuacin concreta en tercera persona y en presente con un objeto de trabajo, un mediante qu o un cmo
Co mp re n de a lg un o s a sp e cto s de la S e m n t ica y lo s a p lica r ad e cu ad a men t e en sit ua cio ne s co n cre ta s.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Presentacin en el video beam de actividades con respecto al tema. Utilizacin del computador para realizar clases integradas con software educativos para que se apropie del tema.

Toma de apuntes Lectura y desarrollo de la gua de actividades. Manejo en las actividades del software educativo.

Revisin de las actividades de la gua de trabajo. Anlisis de las actividades realizadas en el computador y sus aciertos en las acciones presentadas.

Presentacin de laminas con imgenes para forma palabras y completar frases con adjetivos. Presentacin de un texto en forma grupal con imgenes que explique el tema desarrollado.

Entrega de actividades propuestas en la clase.

Participacin en la clase. Entrega de actividades en los compromisos adquiridos Exposiciones de los grupos y sus conclusiones

Socializacin del texto construido con sus diferentes imgenes

a a lcan za r lo s ob je t ivo s p re visto s.

Para la elaboracin de esta matriz tenga en cuenta las siguientes definiciones: ESTANDAR: Un estndar bsico de competencias en educacin es un criterio claro y de dominio pblico que permite valorar si la formacin de un estudiante cumple con las expectativas sociales y nacionales de calidad en su educacin; expresa una situacin deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en su paso por la educacin bsica y media. Los estndares buscan transformar la visin tradicional que privilegiaba la simple transmisin y memorizacin de contenidos, a favor de una pedagoga que permita que los estudiantes utilicen los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en situaciones diversas para solucionar creativamente diferentes tipos de problemas. No son mnimos, son bsicos COMPETENCIA: Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores SABERES: Surgen de los temas y subtemas escogidos en la secuencia curricular, pero se les otorga un significado y un sentido en la formacin para la vida. Importante es recordar que los saberes deben desencadenar en la competencia y en el desempeo lo conceptual, lo actitudinal y lo procedimental lo mismo que los procesos de formacin integral del estudiante e involucrando en lo actitudinal las competencias ciudadanas y en lo procedimental las competencias laborales generales DESEMPEOS: El desempeo es una actuacin concreta que deja ver el camino recorrido hacia el desarrollo de la competencia esperada y por esto es concreta y observable directamente y debe plantearse en tercera persona y en presente, recordando que debe llevar el cmo o el mediante qu, lo que deja ver la actividad a desarrollar por el aprendiz y la actividad programada por el mediador. Los desempeos no son una actividad en si mismos sino que orientan el diseo de actividades de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin. No es necesario fraccionar el desempeo en el saber, el hacer y el ser, pues deben ser integrales incluyendo las dimensiones de formacin del aprendiz. Un desempeo debe generar varias actividades de enseanza aprendizaje y actividades evaluativas. No podra calificarse un desempeo solamente con una actividad. Las actuaciones utilizadas para plantear competencias no deben ser utilizadas para plantear desempeos, pues hacerlo no implica un proceso de valoracin en la evaluacin y congruencia en la calificacin. ENSEANZA: Procedimientos o arreglos que los agentes de enseanza utilizan de forma flexible y estratgica, para promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos en los alumnos. Debe hacerse un uso inteligente, adaptativo e intencional de ellas, con la finalidad de prestar la ayuda pedaggica adecuada a la actividad constructiva de los ESTUDIANTES APRENDIZAJE: Es el proceso mediante el cual la informacin (no hereditaria) es adquirida por el organismo y almacenada en su memoria de largo plazo, de tal modo que pueda ser recuperada. La informacin aprendida puede ser descriptiva, prctica y valorativa EVALUACION: Proceso integral en todas las dimensiones del desarrollo humano. La expresin integral se entiende como la evolucin y transformacin de todos los aspectos sociales, ticos, religiosos, cognitivos, cognoscitivos, etc.; para un aprendizaje significativo desde el Ser, Saber aprender y Saber Hacer. La disciplina es la base del xito