Toj

En las cuentas largas del Calendario Maya, Toj es el da del sol, pago, ofrenda al AJAW, Corazn del Cielo y el Corazn de la Tierra. Es un da propicio para corregir los errores y realizar con responsabilidad todas las obligaciones que se han asumido en la vida. En la escuela es da apropiado para realizar los exmenes con las y los educandos. Fuente: DIGEBI

wr xuya ikal

Matemtica Pre-primaria

Autoridades Educativas
Ana Ordez de Molina Ministra de Educacin Mara Luisa Ramrez de Flores Viceministra Tcnica Manuel de Jess Salazar Tetzagic Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural Enrique Cortz Sic Director de DIGECADE Hctor Arnoldo Escobedo Salazar Viceministro Administrativo Mara Ester Ortega Rivas Viceministra de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa Pedro Us Soc Director de DIGEBI

Subdirector de Educacin Bilinge Intercultural Jess Encarnacin Puac Chamorro Coordinador de Materiales Educativos Cayetano Rosales Gutirrez Ilustracin DIGEBI

Autor Moiss Divas Santos Fuente para Nmeracin Maya Ajil Maya Wuj Simons Diseo y diagramacin Julio Csar Otzoy Chex Revisin y Actualizacin de Artes Finales Lisbeth Son

II

Guatemala, enero de 2008 DS-0080-08 Nios y nias de este hermoso pas: Es tiempo de solidaridad. De contar los unos con los otros, porque uno sabe que cuenta con los dems cuando se suma el apoyo y se multiplica el bienestar. Este libro les ayudar a entender mejor el mundo que los rodea. Ha sido hecho con cario por muchas personas que desean compartir sus conocimientos con ustedes. Y para comprederlo y disfrutarlo, nada mejor que el apoyo y la gua de sus maestros. Al recorrer sus pginas aprendern a contar cuntos somos en el pas, qu compramos y qu vendemos. Vern en la geometra el gran parecido que hay con los diseos maravillosos de nuestros trajes tpicos e imaginarn el color y el sabor de las frutas y verduras cuando estn sumando, restando, calculando, pesando y midiendo. Quieran mucho este libro, porque es propiedad de cada uno y cada una de ustedes. En sus pginas vern que somos muchos, diversos y diferentes, pero eso es precisamente lo que hace rica en cultura a nuestra amada Guatemala. Es tiempo de aprender, pensar en que ninguno debe quedarse fuera de la escuela. Es tiempo de contar los unos con los otros, de sumar esfuerzos, de restar diferencias, de dividir nuestro tiempo para ayudar a otros y de multiplicar el progreso. Que gocen aprendiendo matemticas. Con cario. Ana Ordoez de Molina Ministra de Educacin

Aunaru ikal pawa xa 2008 Ulkaki tuurili xa anaru Xaak xa ikal naru axin apa ih, tiixi hnli, knli. H apa ihli hin xaah txk, haa han axin txkk Neelek xiki pulak kn han Txk z lkn kal altepet teena uka ixiwak hunu. Paal hin haani hin tuxku haahin axin akal pula hunuy kal man neela muh hunuy pula puley tzama lih, kunuki suku hina na hurakli. Xaak xa ikal naru axin apa ih, tiixi hnli, knli. H apa ihli hin xaah txk, haa han axin txkk Neelek xiki pulak kn han lknk xiki hnk ikal xa kal, neela han muk hn pulak xaa myala, knki xiki nuka xa kal. Hn xaah han muk knli xa tumuki parili, na pula ask wirikik, lahma, knk, sukuk xiki nukak tuwa xa masakili xa pari xa kal xan, xa h ulkaki naru: xan puula xa hurakli xa kal altepet, na kiintali quintales xa a, xa xinak han hoorok, na mnah, na tiixi xa wiriki xa tiixiki muk altepet. Man xaah na nukali han nuka hina tumuki xiki han hooroy hooro xani ikal tiixi. Nin tero han knki hnki, han lk hina muh narilatali han aliya xa ixiwa xiki na tuwa xa hn, xiki tzama h pulwi xan muh ixiway kal pari hina muh uyuhaki, xiki tumuki hurakli hanwr. niwa,luk pka muh kn xa ela ih kn nela tzama lih lkn xani kn xa hurakli xiki al tumuki , nela yaha na han hnkli xa tzama xiki xaka xa muh ulkaki aunaru. Han xa hn axin tuxkuk xa en ayan xiki mya. hina niwa:

Ana Ordoez de Molina Ministra de Educacin

III

Iconos de los textos para el nivel PRE-primario

Entrada: Es donde se explora todos los conocimientos previos sobre el tema se desarrolla en la unidad. Leo: Esto invita a que leamos lo que est escrito y otros documentos.

Escribo: Indica que el estudiante escriba en cartel, hojas sueltas o en el cuaderno.

Observo: El estudiante debe visualizar las ilustraciones de la pgina motivadora y lo escrito para obtener conclusiones. Trabajo: Seala que se debe trabajar en pareja o en equipo las actividades que seala el libro, para realizar actividades como dibujar o escribir, depende del grado del educando. Informacin: Invita a buscar nuevas informaciones que se adquiere en los nuevos temas, para ampliar los conocimientos ya adquiridos. Me ejercito: Este indica que se debe trabajar las nuevas experiencias aprendidas en la escuela y en la vida. Logros: Seala que es necesario reflexionar acerca de lo aprendido.

Materiales: Se sugiere los materiales mnimos para realizar las actividades.

IV

ORIENTACION METODOLOGICA
Se entrega este texto el cual contiene cuatro unidades, las cuales las cuales se encuentran estructuradas de la siguiente manera:

a) Cada unidad inicia con una pgina motivadora, como una introduccin utilizando un tema generador, en relacin al cual se desarrollarn los temas contenidos dentro de la misma. b) La primera unidad que se refiere a los opuestos est compuesta por trece temas; la segunda unidad est compuesta por once temas, relacionados con nuestra familia y nuestro cuerpo; la tercera unidad est compuesta por tres temas relacionados con cantidades que se utilizan comnmente en la comunidad y la cuarta unidad compuesta por cinco temas relacionados con los nmeros xinkalhi y su utilizacin. c) Se recomienda que cada cono sea enriquecido con su conocimiento y experiencia como docente, esto con el objeto de ampliar los conocimientos que el alumno pueda adquirir en el desarrollo del presente texto, el cual fue elaborado de acuerdo a los lineamientos establecidos en el Currculo Nacional Base. d) Cada unidad en el desarrollo de los temas contiene evaluaciones para medir el nivel de aprendizaje de los nios, de acuerdo a cada tema desarrollado

hiriya paki xa aliyalhi wru axin ikal

ikalki ikal.......................................................................... 1 meeh, tolo xiki ololo.......................................................... 3 tziriri xiki sma. .................................................................. 4 peere, puy xiki uta.............................................................. 8 xama xiki ixapa.................................................................. 10 laraya xiki xan xaru. ............................................................ 13 chrk xiki teena.............................................................. 16 tnw xiki toporo. ............................................................... 19 naha, naatyah xiki naayah. ............................................... 22 txku xiki axin txku. ........................................................... 25 tunku xiki xuunu . ............................................................... 28 xan tawu, ixpak pari, ywak pari xiki xan xaaru..................... 31 tzumah xiki pari................................................................. 34 pariki xiki urki.................................................................... 36 ikalki piy. ........................................................................ 37 hurak xiki ayahla................................................................ 38 xuraya xiki xurumo.............................................................. 39 tuuri xiki tuuri. ................................................................... 40 poocha xiki kapoy............................................................... 43 utah, tata, humu kr xiki haya kr.................................... 44 taahu xan cuerpo................................................................. 45 hur xiki axin hur.................................................................. 48 kataya xiki xawun............................................................... 51 upun xiki axorok. ................................................................. 52 kaawi xiki knki. .............................................................. 53 kuuru xiki putna.................................................................. 54 ikalki wala....................................................................... 57 tumuki, kepule, hin xan. ........................................................ 58 lpn xiki wixuma. ............................................................... 60 na puh................................................................................ 62 ikalki hiriya...................................................................... 63 ikal. .................................................................................... 64 piy. .................................................................................... 65 wala.................................................................................. 67 hiriya. ................................................................................. 68 pu..................................................................................... 70 takal. .................................................................................. 74 pulwa................................................................................. 75 hrte.................................................................................. 77 hersar. ................................................................................ 78 pakin.................................................................................. 80 hin xan ikalki, tm puri teena xiki hin tm teena............... 84 pur teena. .......................................................................... 88 suma.................................................................................. 90 resta. .................................................................................. 93
VI

q e r i p E Y O q w q t q i q Q q R q Y q U q I q O w P w e w r w t w i w Q w W w E w R w U w I e P e q e e e r e t e u e i e p e R e T e U e I r P r r r i r P r E

xa krawa
ikalki ikal

Clasifica rasgos distintivos de fonemas, grafemas y diversos estmulos visuales, auditivos, hpticos, gustativos, olfativos, tctiles; conscientes de la importancia de la atencin al realizar el trabajo.

Wr
1

Xuya ikal

Kiriwi paxaha axin apaih xa polpolhi, kiirakilhi xiki kepule waxta neela piriki, witzi, hnka, siriri, pk, ixi xa na importancia xa na hooro xa pula na amka.

Pirih xiki ima han tm hooro xan na lapala tmki xa na tuuri.

Xinka
Que el nio observe y exprese que colores hay en la siguiente ilustracin.

meeh

tolo

ololo
Explicarle al nio que el aguacate es de color verde, que el banano es de color amarillo y que los huevos son de color blanco.

Wr
3

Xuya ikal

Ima na tuuri xan na hahi xan na tm meeh, xan na huwa xan na tm tolo xiki xan na uruhlhi xan na tm ololo.

Ima na tuuri xan na xinak xan na tm sma xiki xan na tuhlo xan na tm tziriri

Xinka

sma

tziriri

Explicarle al nio que el frijol es de color negro y que la flor es de color rojo

Pintar un globo de color rojo, otro de color verde y el otro de color amarillo

Wr
5

Xuya ikal

Tmki na nuka siri xan tm tzriri, kalh xan tm meeh xiki na kalh xan tm tolo

Tmki na tm hina na tmlhi hnki xa narilata

Xinka
Pintar la ilustracin utilizando los colores aprendidos en clase

Preguntarle a los nios que diferencias ven en los arboles en la siguiente figura

Wr
7

Xuya ikal

Niwa xa tuurilhi han axin apaih pirih xan na hutulhi xan lapala tmki

Niwa xa tuurilhi han pirih axin apaih kawaah hutulhi hooroh axin apaih xuunu na hutulhi ikal xaah peere ikal xaah puy ikal xaah uta

Xinka

hutu

peere

puy

uta

Preguntemos a los nios que diferencia observan entre los arboles de la figura? los arboles tienen diferencias, uno es pequeo, uno es mediano y uno es grande. * Hutu = rbol, palo * Peere = pequeo * Uta = grande

* * *

Dibujar la flor pequea de color amarillo Dibujar la flor mediana de color rojo Dibujar la flor grande de color verde

Wr
9

Xuya ikal

* * *

tumki na tuhlo peere xa tolo tumki na tuhlo puy xa tziriri tumki na tuhlo uta xa meeh

Ima han na pirih xan na lapala tmki na tuurilhi

Xinka
Que el nio exprese que es lo que observa en la siguiente ilustracin

10

ixapa

* *

Xama = adentro ixapa = afuera

11

Wr
B

Xuya ikal

xama

Tmki hina tziririke na tumaylhi han aya ixapa xiki hina toloke na tumaylhi han aya xa'ma

Xinka
Pintar de color rojo los animales que estn fuera y de color amarillo los animales que estn dentro del corral

12

(trabajando en parejas) hablemos de donde se encuentran los animales en la figura; arriba o abajo. luego cada pareja debe explicar a sus dems compaeros en donde se encuentran los animales.

13

Wr
D

Xuya ikal

(amka xan piy) wirike xa kaa ta hi na tumaylhi xan tm; laraya, xan xaaru. lapa kal piy aliya xa mu pianlhi kaa ta hi na tumaylhi.

laraya

Xinka

xan xaaru
* * Laraya = arriba Xan xaaru = abajo

14

Na tuuri wiriki han masakilhi pirika xan xaaru han masakilhi pirika laraya

Que el nio exprese que objetos mira arriba y que objetos mira abajo

15

Wr
F

Xuya ikal

Pirih xiki ima han axin apaih hooro xan na piy tmlhi lapala han tuuri

Xinka
Que el nio observe y exprese qu diferencia hay en las dos ilustraciones siguientes

16

xinak

chrk

teena Wr
17

Explicarles a los nios que en la primera figura hay poco frijol y en la otra figura hay bastante frijol * xinak = frijol * chrk = poco, poquito * teena mucho, bastante

Xuya ikal
H

* *

tmki xama xa nuka siri peere chrk hutulhi tmki xama xa nuka siri uta teena hutulhi

Xinka
* *

Dibujar dentro del crculo pequeo pocos palitos. Dibujar dentro del circulo grande muchos palitos

18

Traigamos a los nios al patio de la escuela, para que vean las cosas que hay all, luego preguntemos qu cosas gruesas vemos?, qu cosas delgadas vemos?

19

Wr
J

Xuya ikal

tura na tuurilhi xan hiiwi xa narilahi neela naalih pirik tumuki masakili han uka naatyah, palh niwa han masakili pirika toporo? han masakili pirika tnw?

tnw
Xinka

toporo
* * Tnw = grueso Toporo= delgado

1 0

20

Que el nio pinte el hueso ms delgado de color amarillo y el hueso ms grueso de color negro

21

Wr
1 1

Xuya ikal

Tmki harari ktzu toporo xan tm tolo xiki harari ktzu tnw xan tm sma xan tuuri

Pirih na lapala tmki xiki han tumaylhi xan sk naha, naatyah xiki naayah han na tuuri'

Xinka
Que el nio observe la siguiente figura e indique que animales se encuentran aqu, all y halla

1 2

22

naatyah

naayah

Indicarles a los nios cuando se debe decir all, cuando se debe decir all y cuando se debe decir all * Naha = aqu * Naatyah = all * Naayah = all

23

Wr
1 3

naha

Xuya ikal

Ima xan tuuri xaah tarikila ima naha, xaah tarikila ima naatyah xiki xaah tarikila ima naayah

wiriki han masakilhi pirika naayah, han masakilhi pirika naatyah siki han masakilhi pirika naha Na tuuri xiki na oto xan nuka siri

Xinka
Que el nio exprese que objetos mira all, que objetos mira all y que objetos mira aqu y los encierre en un crculo

1 4

24

Hablemos con los nios acerca de su casa y la iglesia de su comunidad y la distancia a la que se encuentran, preguntmosles: su casa est cerca de la escuela?,

25

Wr
1 5

Xuya ikal

Wiriki xan na tuurilhi makuh xiki na maku dyux xan altepet xiki xan tahma xan ana sk

aliya na tahma xa masakilhi xan tm, xa tuurilhi ask xaah txk xiki axin txk

Xinka

txku

axin txku

Mostremos a los nios las distancias que hay en los dibujos, cuando se est lejos y cuando se est cerca * txku = lejos * axin txki = cerca

1 6

26

axin txku

txku
Que el nio observe la siguiente ilustracin y pinte de color amarillo las casas que estn cerca y de color verde las casas que estn lejos.

27

Wr
1 7

Xuya ikal

Pirih na lapala tm xiki tmki xan tm tolo na makulhi han hooro axin txku xiki xan tm meeh na makulhi xan hooro txku

Niwaki xa tuurilhi xaani xaah na msakilhi xan tm, wirike hina tuurilhi xa han na masakilhi apat xaah xuunu, tunku, kooroka apata lk xuunu tunku masakilhi

Xinka

tunku

xuunu

Preguntemos a los nios como son las cosas en el dibujo, hablemos con los nios de que las cosas pueden ser largas o cortas, en cualquier lugar podemos encontrar cosas largas o cortas * tunku = corto * xuunu = largo

1 8

28

tunku

Explicarles a los nios que hay escritorios largos y escritorios cortos

29

Wr
1 9

xuunu

Xuya ikal

Ima xan tuurilhi han hooro katak kiralhi xuunu xiki katak kiralhi tunku

* *

tumki na palkak tunku xa sma tmki na palkak xuunu xa meeh

Xinka
* *

Pintar el clavo corto de color negro Pintar el clavo largo de color verde

1 A

30

Todas las maanas en solo sale por el oriente y en las tardes se esconde por el occidente

31

Wr
1 B

Xuya ikal

Tumuki pal hi ixapa pari xan ixpak pari xiki xan nanhum na pari xiriki xan ywak pari

xan tawu

Xinka

ixpak pari

ywak pari

xan xaaru
1 C
32

Llevar a los nios al patio y explicarles por donde sale el sol y por donde se esconde el sol

33

Wr
1 D

Xuya ikal

Muk turape xan tuurilhi xa hiiwi kiki ima kaa ta ixapa na pari kaa ta xiri na pari

Ima xan tzumah

tuurilhi

han

hooro

na

pari

xiki

na

Xinka

tzumah

pari
Expliquemos a los nios que existen el da y la noche

1 E

34

tzumah

pari Wr
En parejas que los nios relacionen las actividades que hacen en el da y las actividades que hacen en la noche
35

Xuya ikal
1 F

Na piy han na tuurilhi sukuki na pula han hooro xan na pari xiki na pula han hooro xan na tzumah

Ima xan na tuurilhi xiki pariki

han xan na ayapa hooro uyki

Xinka

pariki

uyki
Expliquemos a los nios que durante el ao hay invierno y verano

1 G

36

an uyuhaki ikalki piy

Ejecuta movimientos simultneos y controlados con diferentes partes del cuerpo demostrando respeto ante las diferencias individuales

37

Wr
1 H

Xuya ikal

Pula kyklhi ikal l h xiki hooroki hina axin apaihlhi tahulhi xan tumu aliya lkn xan na axin apaihlhi xa ikal kal

Xinka

hurak
* * Hurak = hombre ayahla = mujer

ayahla

1 I

38

xuraya

xurumo
* * xuraya = muchacha adolecente xurumo = muchacho adolecente

39

Wr
1 J

Xuya ikal

Xinka

tuuri

tuuri

Tuuri = nio o nia que no ha llegado a la adolescencia

2 0

40

tuuri

tuuri

hurak

ayahla
Unir con una lnea las personas con el objeto que se relacionan

41

Wr
2 1

Xuya ikal

puri hina ikal kiraki na huraklhi hina na masaki han suku

Ima xan tuurilhi han tmki xan na uyuhaki

Xinka
Decirles a los nios que dibujen a su familia

2 2

42

Ima xan tuurilhi ayak xa wiriki poocha xiki kapoy

poocha

kapoy

Explicarle a los nios como se dice abuelo y abuela

43

Wr
2 3

Xuya ikal

Ima xan tuurilhi ayak xa ima Utah, tata, humu kr xiki haya kr

Utah
Xinka

tata

humu kr

haya kr

Explicarles a los nios como se dice mam, papa, hermano y hermana * Utah = mama * taata = papa * humu kr = hermano * haya kr = hermana

2 4

44

muti xamanmi hurai luri xaha

* * * * * * *

Huxi = cabeza Muti = pelo Xamanmi = oreja Hurai = ojo Luri = nariz xaha = Boca Puh = mano

45

Wr
2 5

puh

Xuya ikal

huxi

Pula ikal kiraki xan na ayaih xan hooroh kuy kal taahu xan tumu xiki tm na tm

Xinka

Traza una lnea hacia el lugar donde debe ir cada parte del cuerpo y colorea el dibujo

2 6

46

Que los nios en parejas expresen lo aprendido sealando al que tiene en frente

47

Wr
2 7

Xuya ikal

Han tuurilhi xan piy imana hnki aliya xan han hooro xan hurai'

Ima xan na tuurilhi han tumuki hooroh ikal hurpu xiki ikal axin hurpu xiki tumuki hooroh ikal axin hur wapi xiki ikal hur wapi

Xinka

hur pu

axin hur pu

axin hur wapi

hur wapi

Explicarle a los nios que todos tenemos una mano derecha y una mano izquierda y todos tenemos un pie izquierdo y un pie derecho

2 8

48

Que el nio dibuje su mano derecha y la pinte de color rojo y su mano izquierda y la pinte de color verde

49

Wr
2 9

Xuya ikal

Tmki hur puh xiki na tmki xan tziriri xiki axin hur puh xiki na xan tmki xan meeh

na narilata hooro aliya hanta na xal lara na hur ph, lara na axin hur ph, putna hina axin hur wapi, putna hina hur wapi.

Xinka
El maestro debe indicar cul es el correcto), levantemos la mano derecha, levantemos la mano izquierda, saltemos solo con el pie izquierdo, saltemos solo con el pie derecho.

2 A

50

kataya

xawun
* * Kataya = acostado Xawun = sentado

51

Wr
2 B

Xuya ikal

Xinka

upun

axorok
* * upun = parado axorok = incado

2 C

52

kaawi

knki
* * Kaawi? = llorar knki = rer

53

Wr
2 D

Xuya ikal

Xinka

kuuru

putna
* * Kuuru = correr putna = saltar, brincar

2 E

54

Llevar a los nios al patio y jugar con ellos para practicar las diferentes posiciones aprendidas en clase

55

Wr
2 F

Xuya ikal

Muk turape xan tuurilhi xa hiiwi xiki waki hina naalhik amuka na axin apaih xan hn xan narilata

puri hina ikal kiraki na huraklhi hina na wiroki an suku

Xinka

upun

axorok
Unir con una lnea las personas con la palabra que se relacionan

xawun

2 G

56

na amka ikalki wala

COMPETENCIA: Infiere juicios lgicos y los expresa en forma grfica y verbal, relacionando las partes con el todo, manifestando una actitud consciente en la realizacin de los ejercicios

57

Wr
2 H

Xuya ikal

Lapa knki xiki ima xa forma umulaki xiki imaki, sukuki na tahulhi hina na tumuki, imaki ikal aliya kn xan na hooroh xa na amka.

tumuki

kepule

Xinka

tumuki amkah

kepule amkah

hin xan

hin xan amka

* * * Todos trabajan Algunos trabajan Ninguno trabaja

2 I

58

kepule

hin xan

tumuki

Unir con una lnea las palabras que se relacionan con los dibujos

59

Wr
2 J

Xuya ikal

puri hina ikal kiraki na wiroki han suku hina na tm

Neela lahma mahlik na lpn

Xinka

lpn

wixuma

La carga se utiliza para contar lea Lpn = carga wixuma = manojo Explicarles a los nios que son medidas que se usan para algunos productos

3 0

60

wixuma

lpn Wr
Unir con una lnea las palabras que se relacionan con la ilustracin
61

Xuya ikal
3 1

Puri hina ikal kiraki na wiroki xan na sk hina na tmki

Ima xan tuurilhi han na pu xan ikal kt neela kaayi xiki kunu kepule masakilhi ayak ikal pu xa mralhi

Xinka
Explicarles a los nios que la mano es una medida para vender o comprar algunos productos como una mano de elotes

3 2

62

na kaayiki xan an altepet ikalki hiriya

COMPETENCIA: Interpreta imgenes y smbolos que aplica en diferentes situaciones de la vida diaria.

63

Wr
3 3

Xuya ikal

hooroh tm xiki han hooroh xan axin apaihlhi xan na ixiwa pari pari

Xinka

ikal

3 4

64

piy

2
Xuya ikal

65

3 5

Wr

* *

Ikal lamuk Piy lamuklhi

ikal piy
* * Un camarn Dos camarones

Xinka

3 6

66

wala

3
Xuya ikal

67

3 7

Wr

Xinka

hiriya

3 8

68

wala
Wr
3 9

hiriya
* * Tres gallinas Cuatro personas
69

Xuya ikal

* *

Wala mihyalhi Hiriya huraklhi

Xinka

pu

3 A

70

pu ikal wala
* * * Cinco personas Una gallina Tres personas
71

1 3

Wr
3 B

Xuya ikal

* * *

Pu huraklhi Ikal mihya Wala huraklhi

puri hina ikal kiraki na puulalhi an hooroh suku neela muh puula hina na masakilhi

3 5 1 2 4
Unir con una lnea los nmeros que tiene relacin por su cantidad con los objetos
72

Xinka
3 C

Turape huraihlhi xa xinak siki lapa xa'ma xa nuka siri na kt han xan niwah

5 2

3 4

1
Wr
73

Traer semillas de frijol y pegar dentro de cada crculo la cantidad que se te pide

Xuya ikal
3 D

Xinka

takal

3 E

74

pulwa

7
Xuya ikal

75

3 F

Wr

* *

Takal uwallhi Pulwa huraklhi

Xinka

takal

pulwa
* * Seis hormigas Siete personas

3 G

76

hrte

8
Xuya ikal

77

3 H

Wr

Xinka

hersar

3 I

78

hrte

* *

Ocho frutas Nueve frutas

79

Wr
3 J

hersar

Xuya ikal

* *

Hrte mnahlhi Hersar mnahlhi

Xinka

pakin

10

4 0

80

takal

* *

Seis huevos Diez personas

81

Wr
4 1

pakin

10

Xuya ikal

* *

Takal huruhlhi Pakin huraklhi

puri hina ikal kiraki na puulalhi an hooroh suku neela muh puula hina na masakilhi

10 6 7 9 8
Unir con una lnea los nmeros que tiene relacin por su cantidad con los objetos
82

Xinka
4 2

9 10 8

7
Wr
83

Hacer bolitas de papel y pegar la cantidad que se te pide dentro de cada crculo

Xuya ikal
4 3

Pula tuuru xa papuk xiki lapa na kt han xa niwah xama xa nuka siri

Ima xan tuurilhi han xan ikal hin xan ikalki, han xan ikal tumu puri teena xiki han xan iakl hin tumu puri teena

Xinka
Expliquemos a los nios que es un conjunto vaco, que es un conjunto finito y que es un conjunto infinito

4 4

84

tm puri teena

hin tm puri teena Wr

* * * hin xan ikalki = conjunta vaco tm puri teena = conjunto finito hin tm puri teena = conjunto infinito
85

Xuya ikal
4 5

hin xan ikalki

Tura huraihlhi xa a xiki lapalhi xan ikal nuka siri, tura tumuki xa xha xiki xan kalh nuka siri xiki tupa ikal hin xan

Xinka
Llevar semillas de maz y pegarlas en un crculo, llevar un poco de arena y pegarla en el otro crculo y dejar uno sin nada

4 6

86

puri teena

U U U
* * puri teena = conjunto apaih= igual

apaih
= =
Wr
87

Xuya ikal
4 7

Puri na kalkilhi xa ikal puri teena hina na kalkilhi xan puri teena

Xinka

U U U

apaih
= =

Unir los elementos de un conjunto con los elementos del otro conjunto

4 8

88

U U U

apaih
=

Unir los elementos de un conjunto con los elementos del otro conjunto

89

Wr
4 9

Xuya ikal

Puri na kalkilhi xa ikal puri teena hina na kalkilhi xan puri teena

 3 Wala

+ ktzu

2 piy

= apaih

5 pu

Xinka

uka

2 + 1 = 3
xiki waxta

xiki waxta

uka

1 + 1 = 2
4 A
90

uka xiki waxta

uka

xiki

waxta

=
91

Que el nio observe las siguientes figuras y coloque el nmero que corresponde a la operacin

Wr
4 B

Xuya ikal

Pirik na tuuri na lapalhi tm xiki tupape na puula han lk xa na amka

Kn na tuuri na lapalhi amka xikI tupape na puula

1 + 3 = + 4 = 6 1 + = 3 4+ =
Que el nio analice las siguientes operaciones y coloque el nmero que hace falta
92

Xinka
4 C

uka

5 - 2 = 3 3 + 1 = 2
93

xiki xu kuyih

Uka = tengo Xiki = y, tambin. Xu kuyih = se van

Wr
4 D

uka

xiki xu kuyih

Xuya ikal

5 pu

- wrn

2 piy

= apaih

3 wala'

Kn na turi na lapalhi amka xikI tupape na puula han axin

Xinka

uka

xiki

xu kuyih

= =

uka

xiki

xu kuyih

Que el nio observe las siguientes figuras y coloque el nmero que corresponde a la operacin

4 E

94

hooron

= 5 - 2 = 3
xiki wrn

hooron

= 4 - 3 = 1
xiki wrn

hooron

= 6 - 4 = 2
xiki wrn
95

Wr
4 F

Xuya ikal

Kn na tuuri na lapalhi amka xikI tupape na puula han axin wr

7 - 3 = - 2 = 1 3 = 2 4 =
Que el nio analice las siguientes operaciones y coloque el nmero que hace falta
96

Xinka
4 G

Que el nio analice las siguientes operaciones y coloque el nmero que hace falta

97

Wr
4 H

6 + 3 = - 4 = 6 1 + = 8 4 =

Xuya ikal

Kn na tuuri na lapalhi amka xikI tupape na puula

Kn na tuuri na lapalhi amka xikI tupape na puula

3 4 2 5
98

+ + -

3 4 2 5

= = = =

Xinka
4 I

Que el nio analice las siguientes operaciones y coloque el nmero que hace falta

No'j
En las cuentas largas del calendario Maya, Noj es el smbolo de la sabidura, idea, conocimiento, pensamiento positivo. En la escuela es da apropiado para lanzar nuevos ejes temticos de aprendizaje con las y los educandos. Fuente: DIGEBI