El reglamento de vida escolar

1.- Qu se crea con el castigo repentino? a) b) c) d) Temor y nerviosismo Miedo y angustia Ansiedad y descontrol Frustracin e alegra

2.- Esta expresa inseguridad del profesor ante el grupo y clarificacin en las normas? a) b) c) d) Represin Temor Castigo Amenaza

3.- Basta como medio para solucionar el conflicto espordico y restablecer el ambiente de convivencia? a) b) c) d) Dialogo Entablar una convivencia Establecer comunicacin Interaccin

4.- Un centro de enseanza adems de ser un espacio intelectual donde se forman culturalmente los alumnos se aprende? a) b) c) d) Adquirir mayor seguridad Interactuar con los dems Convivir democrticamente Interactuar con alumnos

5.- Es la nica norma valida que usan los alumnos compaeros para decidir las medidas a tomar? a) b) c) d) Inseguridad La alegra Autocontrol Estabilidad

EL REGLAMENTO DE VIDA ESCOLAR

La espontaneidad y el dialogo entendido como un esfuerzo por parte del profesor para convencer al alumno de lo errneo de su conducta; hacer entre todo un reglamento de vida escolar en la que se ofrezca: Lnea pedaggica del centro a travs de los principios ideolgicos Estructura de la gestin participativa Derechos y deberes de padres, alumnos y profesores Normas de convivencia generales y su forma de control Actividades que ya se han hecho costumbre y marcan un estilo de vida educativo

Andr Verg: El reglamento por duro y frio que sea es ms soportable que la voluntad personal de la autoridad posiblemente arbitraria y subjetiva. Necesidades de la norma y de la sancin El alumno por el hecho de ser una persona humana posee el sentido de la responsabilidad. Parte del autocontrol como nica norma humana y ante situaciones lmite de insolidaridad o antisociales deben ser los mismos alumnos y/o alumnos quienes deciden las medidas a tomar. Los alumnos van exigiendo a los profesores que asuman la obligacin de autocontrol de acuerdo a la programacin basada en principios libertarios y autogestin. Son necesarias las normas escolares? Acceder a la cultura permite realizarse en la vida a travs de trabajo manual o intelectual. Para conseguir este objetivo es necesario crear en el centro un ambiente de trabajo que posibilite El nivel instructivo as como el clima que permita al alumno sentirse libre, valorado, respetado y a gusto. Quin debe estatuir las normas? La eficacia de una norma se fundamenta en tres cualidades: 1.- Que el individuo a quien afecta la norma necesaria, es decir la asuma e interioriza. 2.- Que participe directa e indirectamente. 3.- Que exija a alguien, aceptado por todos. Es responsabilidad de toda la comunidad educativa establecer la normativa que posibilita un ambiente de trabajo y un clima de convivencia. Los profesores deben participar realizando peridicamente el funcionamiento en curso, construyendo los mecanismos de control.

Los padres deben conocer la normativa escolar y opinar sobre el sentido pedaggico de las normas, su funcionamiento, control y eficacia. QUIEN DEBE CONTROLAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Los profesores son quienes tienen la ltima responsabilidad del control. El centro de enseanza es el espacio intelectual donde se forman culturalmente los alumnos, el alumno debe responsabilizarse del control de las normas, donde el grupo todava considera lder indiscutible al profesor. El problema se plantea en la adolescencia donde nosotros no tenemos adems la autoridad necesaria para exigir a nadie el cumplimiento de las normas, aunque hayan sido estatuidas y aceptadas por todos nosotros. Para el control de una norma que es necesaria una autoridad reconocida y aceptada. CARACTERSTICAS PEDAGGICAS DE LA NORMATIVA ESCOLAR La norma en la escuela tradicional adquiere valor en s misma. La norma es algo rgido, monoltico, fijado por la autoridad e incuestionable. En la escuela nueva la norma es un medio para conseguir un clima agradable de convivencia y una eficacia en el trabajo escolar, con los siguientes aspectos: a) Distinguir las normas generales del centro subordinadas a la estructura fsica del edificio que responden a la necesidad de mantener un hbitat higinico y limpio. Las normas grupales se basa en el principio a las personas: profesores, compaeros, seoras de limpieza. Las normas generales deben ser establecidas por una instancia colegiada, las normas de grupo son responsabilidad de las personas que realizan el trabajo en el mismo espacio. b) Las normas generales como las grupales deben ser pocas. c) Deben ser interiorizadas y asumidas por las personas que las han establecido. d) Deben ser revisadas peridicamente por el grupo con el fin de analizar su eficacia, cumplimiento. e) La normativa escolar se establezca con la participacin de todos los estamentos afectados. f) Deben ser controladas por alguien. Las normas de clase las pueden controlar los alumnos. g) Deben estar expresadas en forma positiva y deben distinguir las ms importantes y permanentes. CARACTERISTICAS PEDAGOGICAS DE LA SANCIN

Correctivo se asocia a castigo, control, represin, paliza y sadismo. La sancin debe ser impuesta por la comunidad o por lo menos aceptada por ella. El profesor impone un correctivo a uno de sus miembros, es justo y apropiado.

La diferencia entre correctivo pedaggico y represin nace de la actitud con que impone la sancin. La sensacin de represin se produce cuando los alumnos se sienten espiados, amenazados aunque no se cumplan las amenazas y castigos. Las sanciones automticas son mejor aceptadas y no atentan al sentimiento de libertad, no crean clima de temor y nerviosismo. Lo importante es que la comunidad pedaggica, alumnos y profesores tengan claro siempre el objetivo de la norma. Basta el dialogo como medio para solucionar el conflicto espordico y restablecer el ambiente de convivencia.

Integrantes: Rebeca Alejandra Mara Lizeth Montserrath Monica Fabiola salinas