3 Evaluacion de Aprendizajes

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE EDUCACION CEUPS
EVALUACIN DE APRENDIZAJES
Mg. RODOLFO INTI OROPEZA Email: riounepe@hotmail.com Telf. 952 821 029
PRACTICAS TRADICIONALES DE LA EVALUACION

SOLO SE EVALUA ALUMNOS SE EVALUA SOLAMENTE RESULTADOS SE ENFATIZA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS SOLO SE EVALUAN RESULTADOS DIRECTOS SE EVALUA PRINCIPALMENTE LA VERTIENTE NEGATIVA
Mg. RODOLFO INTI OROPEZA
Email: riounepe@hotmail.com
Telf. 952 821 029

SE EVALUA A PARTIR DE LA OPTICA Y EL CODIGO DEL EVALUADOR SE EVALUA CUANTITATIVAMENTE A REALIDADES COMPLEJAS SE UTILIZAN INSTRUMENTOS INADECUADOS SE EVALUA DE FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
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SE EVALUA ESTEREOTIPADAMENTE
NO SE EVALUA ETICAMENTE SE EVALUA PARA CONTROLAR
NO SE HACE AUTOEVALUACION
NO SE PRACTICA EVALUACION FORMATIVA NO SE HACE METAEVALUACION
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EVALUACION
CONCEPCIONES
COMO JUICIO DE EXPERTO COMO SINONIMO DE MEDICION COMO CONGRUENCIA ENTRE OBJETIVOS Y LOGROS COMO PROCESO DE RECOJO DE INFORMACION
APORTES
RESPETA EL CARCTER VALORATIVO OFRECE INFORMACION VALIDA Y CONFIABLE DESTACA ROL DE OBJETIVOS EN EVALUACION RETROINFORMA PARA TOMA DE DECISIONES
LIMITACIONES
SUBJETIVIDAD DE PARAMETROS E INFORMACION REDUCE EVALUACION AL PROCESO DE MEDICION ENFATIZA PROPOSITO SUMATIVO NO PONE EN CUESTION FINALIDAD DEL SISTEMA
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PRINCIPIOS DE LA EVALUACION
FORMATIVA: ORIENTA Y REGULA EL PROCESO EDUCATIVO
CONTINUA: VALORA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

INTEGRAL: TOMA EN CUENTA ELEMENTOS Y PROCESOS RELACIONADOS CON EL OBJETO DE EVALUACION
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PRINCIPIOS DE LA EVALUACION
INDIVIDUALIZADA: CONSIDERA LAS CARACTERISTICAS DE CADA ALUMNO CUALITATIVA: DESCRIBE, EXPLICA E INTERPRETA LOS PROCESOS DEL ENTORNO EDUCATIVO CONTEXTUALIZADA: LAS DECISIONES A TOMAR ESTAN EN RELACION CON LOS PROYECTOS DEL AULA
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CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
INTEGRADA FORMATIVA CONTINUA
CRITERIAL
COOPERATIVA
CIENTIFICA
RECURRENTE
DECISORIA
COMPRENSIVA
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FUNCION PEDAGOGICA DE LA EVALUACION

PERMITE DELIMITAR EL NIVEL Y POTENCIAL DEL APRENDIZAJE A TRAVES DE:
EXPLORACION DIAGNOSTICO PRONOSTICO MOTIVACION ORIENTACION PROMOCION Y ASIGNACION DE CALIFICACIONES RECURSO PARA LA INDIVIDUALIZACION AFINAMIENTO DEL APRENDIZAJE
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TIPOS DE EVALUACION
INICIAL / DIAGNOSTICA FORMATIVA FINAL / SUMATIVA
CONOCER Y VALORAR CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONOCER Y VALORAR EL TRABAJO Y AVANCE DEL ALUMNO
CONOCER Y VALORAR RESULTADOS FINALES
REORIENTACION Y MEJORA DE LA ACCION DOCENTE Y DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
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PROCESO METODOLOGICO DE LA EVALUACION

DEFINIR PROPOSITO
QUIEN? PARA QUE ? QU? OBJETO CRITERIOS TECNICAS E INSTRUMENTOS USO - CRONOGRAMA APLICACIN ORGANIZACIN ANALISIS INF.
ELABORAR PLAN
EJECUTAR PLAN
EVALUAR PROC. DE EVALUACION
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CLASE DE CONTEN.

SABER ESPERADO SABER
FORMA DE EVALUACION EX. ESCRITOS EX. ORALES RESUMENES EXPLICACIONES CONCEPTOS PLANIFICACION DEMOSTRACION APLICACIN GENERALIZACION CONTEXTUALIZA CION. VALORAR COMPORT,OBSERV CONDUCTAS SITUACIONALES. EXPL. SENTIM. EXPL. OPIN. DE PARES
TIPO DE APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS
PROCEDIMENTAL
APLICACIN DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES, ESTRATEGIAS, DESTREZAS, HABITO.
SABER HACER
ACTITUDINAL
COMPORTAMENTAL SABER SER PREDISPOSICION PARA SABER ACTUAR. CONVIVIR
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION
AREA COGNITIVA
AREA PSICOMOTORA
AREA AFECTIVA
SELECCIN MULTIPLE DOBLE ALTERNATIVA CORRESPONDENCIA RESPUESTA BREVE ENSAYO PREGUNTA ORAL LISTA DE COTEJO
LISTAS DE COTEJO ESCALAS DE VERIF FICHA DE OBSERVACIN.
ESCALA LICKERT DIFERENCIAL SEMANTICO LISTA DE COTEJO
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REQUISITOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION
PRACTICAS
TECNICAS
FACIL CONSTRUC.
SENCILLA
VALIDEZ
CONFIABILIDAD
BAJO COSTO FACIL ADM.
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EVALUACION DE CONTENICDOS CONCEPTUALES CARACTERISTICAS DE UNA BUENA PRUEBA:

MIDE CON PRECISION LO QUE SE SUPONE DEBA MEDIR:VALIDEZ MIDE EN FORMA CONGRUENTE LO QUE ESTA ELABORADO PARA MEDIR: CONFIABILIDAD. ES OBJETIVA: OBJETIVIDAD. DIFERENCIA ENTRE LOA ALUMNOS QUE SABEN Y LOS QUE NO SABEN LA INFORMACION: DISCRIMINACION CONTIENE UNS MUESTRA DE PREGUNTAS QUE CUBREN LOS OBJETIVOS DE LA FORMACION ES FACIL DE USAR: APLICACIN Y CALIFICACION
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RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS PRUEBAS

USE LENGUAJE CLARO Y SENCILLO ASEGURESE QUE LA GRAMATICA SEA CORRECTA TANTO EN LA PREGUNTA COMO EN LAS POSIBLES RESPUESTAS. ENUNCIE EL PROBLEMA CON CLARIDAD Y EN FORMA COMPLETA DESCARTE PREGUNTAS QUE ENCIERREN ALGUN TIPO DE CONTROVERSIA.
ASEGURESE QUE LAS RESPUESTAS INCORRECTAS SEAN DISTRACTORES RAZONABLES.

PROPORCIONE INSTRUCCIONES CLARAS PARA CADA TIPO DE PREGUNTA
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PROCURE USAR LO MENOS POSIBLE LA NEGACION O LA DOBLE NEGACION. PONGA TODO LO QUE PUEDA EN EL ENUNCIADO PARA QUE LAS ALTERNATIVAS SEAN LO MAS BREVES POSIBLES. ASEGURESE DE QUE EXISTA UNA SOLA RESPUESTA QUE SEA LA CORRECTA O EVIDENTEMENTE LA MEJOR. PRECURE NO PROPORCIONAR INDICACIONES INVOLUNTARIAS DE CUAL ES LA RESPUESTA CORRECTA
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NO USE ALTERNATIVAS: TODOS, NINGUNO O EXPRESIONES SEMEJANTES. EVITE PREGUNTAS QUE SE RESUELVAN DESCARTANDO LAS ALTERNATIVAS INCORRECTAS (DISTRACTORES) LAS PREGUNTAS DEBEN SUPERAR EL NIVEL DE MEMORIA O RECORDAR UNICAMENTE INFORMACION. UTILICE MATERIAL NOVEDOSO AL FORMULAR PROBLEMAS QUE INTENTEN EVALUAR LA COMPRENSION, CAPACIDAD DE APLICACIN DE DEFINICIONES, PRINCIPIOS O PROCEDIMIENTOS.
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PREGUNTA DE SELECCIN MULTIPLE

UNA EXPRESION COMO 20 SOLO DIOS, 19 EL PROFESOR, Y DE 15 HACIA ABAJO EL ALUMNO; DEJA AFLORAR LA CONCEPCION DE EVALUACION COMO: a) JUICIO DE EXPERTOs b) PROCESO DE RECOJO DE INFORMACION c) SINONIMO DE MEDICION d) CONGRUENCIA ENTRE OBJETIVOS Y LOGROS
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PREGUNTA DE DOBLE ALTERNATIVA

PRESENTAMOS AFIRMACIONES RESPECTO A LA EVALUACION. MARCA CON UN ASPA ( X ) EN LA (V) SI ES VERDAERA O EN LA (F) SI ES FALSA:
LA EVALUACION ES INHERENTE AL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE LA EVALUACION Y LA MEDICION SON SINONIMOS EVALUAR ES ASIGNAR NOTAS AL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS LAS PRUEBAS SON INSTRUMENTOS DE MEDICION LA MEDICION OFRECE INFORMACION PARA LA EVALUACION
(V)(F) (V)(F)
(V)(F) (V)(F) (V)(F)
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LISTA DE COTEJO
INFORMACION GENERAL
DESCRIPCION DE LA CONDUCTA POCAS VECES TOMA CONTACTO CON EL GRUPO TRATA DE DOMINAR A INTEGRANTES DEL GRUPO SE MUESTRA AGRESIVO Y DISCUTE ACATA DECISIONES DEL GRUPO SE DESEMPEA COMO LIDER SABE ESCUCHAR ES AMABLE SI / NO OBS
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ESCALAS DE CALIFICACION
ESCALA POR CATEGORIAS:
EN QUE MEDIDA ES RESPONSABLE?
MUY RESPONSABLE RESPONSABLE NADA RESPONSABLE
ESCALA NUMERICA:
EN QUE MEDIDA ES RESPONSABLE?
0_________1__________2__________3___________4__________ _5
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DIFERENCIAL SEMANTICO
BUENO HOSTIL ALEGRE 3 3 3 2 2 2 1 1 1 0 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3 3 MALO CORDIAL TRISTE
INJUSTO
2
2
1
1
0
0
1
1
2
2
3
3
JUSTO
ANTIPAT.
SIMPATICO 3
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es un
EVALUACION
se da como
sirve para
JUICIO DE VALOR
DECISIONES
PARA MEJORAR EL
de
en base a
PROCESO
que utiliza
ENSEANZA
y
PARAMETRO DE REFERENCIA
son comparados con la
INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE
que recogen
INFORMACION
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CONOCER Y VALORAR CONOCIMIENTOS PREVIOS

CONOCER Y VALORAR EL TRABAJO Y AVANCE DEL ALUMNO

CONOCER Y VALORAR RESULTADOS FINALES

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EVALUAR PROC. DE EVALUACION

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HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS

APLICACIN DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES, ESTRATEGIAS, DESTREZAS, HABITO.

COMPORTAMENTAL SABER SER PREDISPOSICION PARA SABER ACTUAR. CONVIVIR

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