Seminario sobre “Estrategias, dinámicas y recursos didácticos en los nuevos PCPI”

CTIF de la Dirección de Área Madrid-Oeste. Collado Villalba. Madrid

Noviembre 2008 – Febrero 2009

Documento elaborado como resultado de la sesión nº 9: Ponencia de Carlos Romón, sobre

“Aprovechamiento Didáctico de los Recursos Medio-ambientales”
Los asistentes al Seminario, resaltamos los siguientes puntos:

Carlos Romón expone un vídeo sobre una salida de 3 días que hicieron con 56 alumnos de un
programa de Aulas Taller a un camping cerca del Cañón del Río Lobos.

Objetivos de la salida

- Convivir con los chicos en otro contexto diferente al habitual en el Centro, sin que se con-
fundan los roles de profesor y alumno con los de compañeros que se van un fin de semana
al campo. Saber estar, aceptar las diferencias, mantener la autoridad.
- Establecer una organización necesaria, para que la actividad salga adelante con la partici-
pación de todos: profesores y alumnos. Cada uno tiene que hacer una función, que si que-
da sin hacer se va a reflejar en los resultados.
- La integración de “los diferentes” dentro del grupo, y a la inversa, que el grupo acepte a
“los diferentes”, que a veces es más difícil.

Planteamientos generales

- Vienen a la actividad aquellos profesores que lo deseen.

- La actividad se organiza entre todos, profesores y alumnos. Si la actividad sale bien, el
mérito será de todos; si la actividad sale mal, la responsabilidad será de todos.
- El abastecimiento de alimentos para los tres días se organiza por taller.
o Un taller se encargará de los desayunos, otro de las comidas y otro de las cenas.
o Coordina un profesor.
o Cada grupo se encarga de la compra.
o Se establecen criterios sobre las comidas: ensalada y fruta en todas las comidas,
comer de bocata un día máximo, comidas fáciles de hacer y baratas (presupuesto
orientativo de 2,5 a 3 euros por persona y día).
o Cada grupo lleva cerrada sus cajas para cada día.
o Se le pide al Camping que mantuviera cerrado el bar, para que no fuera un recurso
del que no quiera comer la comida que se haga.
o Friega otro grupo diferente al que hace la comida.
o Horario flexible en las actividades de una hora antes de comer para el grupo que
hace la comida y una hora después para el grupo que friega.

- A la hora de montar las tiendas, cada grupo monta la suya.

- Al organizar los grupos: cada uno elige con quien formar pareja y los profesores juntan las
parejas como consideren.
o Tener cuidado en los agrupamientos para que esta decisión no se interprete como
un castigo.
o Se rotarán los agrupamientos. Esta decisión no es negociable.

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 o Dejar claro que según se vea la marcha de los acontecimientos, se podrá cambiar
el planteamiento.
o Los profesores siguen el mismo criterio de parejas y agrupamientos.
- Premisa esencial: los profesores van a respetar el ambiente de los chicos. Y se asume el
riesgo de no saber lo que ocurre dentro de las tiendas.
- Se establecen zonas de silencio, para respetar el descanso de los que quieren irse a dormir
pronto, y zonas en las que se puede estar hasta tarde.
- Se les indica que pueden hacer lo que consideren, siempre y cuando respeten el horario y
la marcha de las actividades. Aclarando que aquel que no respete, se le pondrá en un auto-
bús de vuelta a Madrid.
- Se establecen turnos de guardia, durante la noche, entre los profesores.
- Cada grupo con su especialidad tendrá que realizar un trabajo previo de investigación, que
relacione lo que van a conocer con su oficio, y lo presentarán al resto del grupo. El resul-
tado servirá para enseñar a todos la importancia que tenía su oficio en otros tiempos. Por
ejemplo: los albañiles contarán cómo se construían los castillos, los de jardinería hablarán
sobre la flora del parque, etc.

Subvenciones y logística

- Las tiendas de campaña las sacaron de la Concejalía de Juventud.

- Los sacos de dormir eran personales, o prestados de amigos.
- La comida se pagó con una cuota de 10 euros por participante.
- Los gastos generales del Camping los asumió el Centro en concepto de viajes formativos.

Recomendaciones del ponente a la hora de hacer salidas

- Plantear salidas a aquellos sitios que supongan valorar el entorno cercano. No fomentar el
concepto de que lo que tenemos cerca no vale y lo bueno está lejos.
- No ir a sitios “excesivamente protegidos”, porque nos vamos a estar peleando con los chi-
cos todo el día, para que no deterioren el sitio.
- Visitar la página web del CENEAM, para ver posibles recursos para las salidas.

Recomendaciones del ponente sobre sesiones en asambleas

- Se puede hacer lo que los chicos plantean en la asamblea, pero dentro de unos límites.
- Dejar claro desde el principio que va a haber cosas que no son negociables.
- Hay otras cosas que no vamos a poder debatir, porque implican a una organización supe-
rior que nos obliga acatar también a los profesores.
- Tareas de delegados por parejas.
- Hay que asumir las consecuencias que conlleva no haber cumplido los compromisos y
responsabilidades.

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