La Radio Educativa

por

Carrillo Martnez Sandra Escobar Comas Vctor Manuel Tolentino vila Fernando Taller de Radio III Escutia Alatorre Eva

TABLA DE CONTENIDO CAPTULO 1 LA RADIO EDUCATIVA

CONCEPTOS DE EDUCACIN, CULTURA Y COMUNICACIN EDUCATIVA EDUCACIN Y CULTURA POR RADIO TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

2 3 4 5

CAPTULO 2 PRODUCCIN Y DIRECCIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

CONTINUIDAD Y RITMO

6 8

CAPTULO 3 PERIODISMO CIENTFICO

LA CIENCIA COMO NOTICIA Y RELACIN INVESTIGADOR-PERIODISTA CIENTFICO FUENTES DE INFORMACIN

10

11 12

LA RADIO EDUCATIVA

La radio educativa es instrumento para la educacin no formal a travs de la participacin ciudadana. La radio reivindica y permite que la creatividad se convierta en un derecho individual para que cada ser descubra sus posibilidades y, dotado de iniciativa, recursos y confianza, desbloquee las inhibiciones que reducen sus perspectivas. La radio puede ayudar a las personas a decidir por s mismas, a aprender por cuenta propia, a comportarse libre, feliz y responsablemente". Por eso, puede decirse que la radio debera ser no slo un medio de comunicacin, sino un espacio donde se construyeran las identidades culturales a partir de planteamientos crticos: un medio en el que la participacin de la sociedad desempea un papel esencial y cuya funcin no puede dejar de ser primordialmente educativa al informar, promover y defender los intereses de la sociedad, tomar parte en sus costumbres culturales y sociales as como en sus prcticas polticas. La capacidad educativa de la radio popular y comunitaria se evala as por su "actuar democrtico que le permite acompaar y fortalecer las diversas acciones y prcticas culturales, productivas, sociales y polticas de los sectores populares". Las emisiones radiofnicas educativas han de estar orientadas hacia el cumplimiento directo de fines sociales y sin que medie nimo de lucro.

CONCEPTOS DE EDUCACIN, CULTURA Y COMUNICACIN EDUCATIVA

La radio educativa tiene tres conceptos bsicos:

1. Educacin: Etimolgicamente, la educacin tiene dos

significados: educare que significa conducir, llevar a un Hombre de un estado a otro; y educere que significa extraer, sacar algo de dentro del Hombre. En si, es un proceso de socializacin y endoculturacin a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social. La funcin de la educacin es ayudar y orientar para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la identidad nacional.

2. Cultura: En general, la cultura es una especie de tejido

social que abarca las distintas formas y expresiones de una sociedad determinada. Por lo tanto, las costumbres, las prcticas, las maneras de ser, los rituales, los tipos de vestimenta y las normas de comportamiento son aspectos incluidos en la cultura. Otra definicin establece que la cultura es el conjunto de informaciones y habilidades que posee un individuo. Para la UNESCO, la cultura permite al ser humano la capacidad de reflexin sobre s mismo: a travs de ella, el hombre discierne valores y busca nuevas significaciones.
3. Comunicacin educativa: Hctor Torres Lima indica que

la Comunicacin Educativa implica una relacin entre el sistema comunicativo con el social, pues es un hecho real, es un fenmeno histrico, cultural, social, comunicativo y cognitivo (1998). Es decir, la Comunicacin Educativa es un hecho concreto que se realiza en la esfera social. En la comunicacin educativa interaccionan, fundamentalmente, dos sistemas: el comunicativo y el educativo, este ltimo es parte del sistema social y como tal funciona a travs de determinadas instituciones. Es

decir, cuando hablamos de educacin hablamos de instituciones sociales que se encargan de validarla e impartirla. As, se puede diferenciar a la educacin de la enseanza y el aprendizaje.

EDUCACIN Y CULTURA POR RADIO

Los contenidos educativos pueden dividirse en formales, no formales e informales. Los formales, tienen que ver con normas y certificaciones estipuladas por el sistema educativo. Los no formales, son fruto de una actividad organizada y sistemtica que se realiza fuera del sistema escolar formal para brindar un aprendizaje muy definido que responde a necesidades precisas de la comunidad. Los informales, constituyen un proceso permanente sin organizacin especial, gracias al cual toda persona adquiere conocimientos, aptitudes y actitudes mediante el contacto con determinados programas que, sin pretender educar deliberadamente, son considerados educativos por los escuchas. Cultura, en definitiva, lo es todo en el orden de las relaciones de cada individuo o grupo de ellos con otros individuos y grupos; con la naturaleza que le circunda y consigo mismo. Toda radio es inevitablemente cultural, en tanto fiel reflejo de la realidad que le da origen. El concepto de radio cultural est ligado al de radio como una forma de creacin. Debe tener en cuenta las caractersticas del destinatario, sus gustos y necesidades con exacta claridad de objetivos determinados para cada espacio. Puede ser equilibrada y sobria en cuanto a los mensajes sin dejar de lado el dinamismo. Suele ser controversial la radio cultural, porque este tipo de medio se torna aburrido. Se piensa que la llamada radio cultural es donde transmiten plticas interminables y momentos con msica clsica. La radio cultural es, esencialmente, un medio que difunde y protege la superestructura de cualquier regin o pas en toda su dimensin,

brindando un panorama variado y ameno de la realidad donde se origina y por la cual existe.
TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

- Cultura general: Cultura general es el cmulo de conocimientos que se adquieren a lo largo de la vida por estudio y experiencia, permitiendo desarrollar un criterio, es decir, la capacidad para juzgar las cosas. Los programas de cultura general son de informacin no formal, el radioescucha sabe qu hacer con la informacin que recibe, si la transmite, aplica lo aprendido o simplemente lo deshecha. La parte ms importante de un programa de cultura general es la formacin de criterio y opinin en los escuchas. - Escolares y de capacitacin: Programas dinmicos como si fuera ser para entretenimiento y no para ensear. El radioescucha no debe perder la atencin. Estos programas tienen un formato para mantener la atencin del oyente, pudiendo ayudar a la educacin de toda una poblacin, entonces se entiende que el contenido es de informacin formal. Busca que el oyente tenga un aprendizaje y pueda evaluar o ayude al aprendizaje de un tema complejo y sea slo complemento. Es importante que tenga un formato rpido y conciso para no perder o aburrir. - Campaas Sociales: Busca el bien de la poblacin, y regularmente su informacin es formal porque la informacin que se da debe ser aplicada y entendida correctamente por el escucha para que la campaa tenga resultado. La finalidad ms importante y difcil de conseguir en los proyectos de desarrollo es obtener un cambio de comportamiento de las gentes, para ello se emplean incentivos.

PRODUCCIN Y DIRECCIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

Planeacin y estrategias para la creacin de programas educativos

Pblico y objetivos
Los oyentes sienten necesidades de orden fsico, afectivo, intelectual y espiritual. Los programas relacionados con las necesidades emocionales son generalmente los de mayor influencia sobre el pblico. El mtodo ms seguro de establecer un vnculo con las necesidades emocionales es hacer participar al oyente en una vivencia ficticia mediante una escenificacin cantada, representada o narrada. Es esencial evitar el error de creer que toda informacin relacionada con una necesidad bsica es de por si interesante, lo cual rara vez es cierto. La ms eficaz estrategia es que el programa mismo satisfaga una necesidad en vez de dirigir al escucha hacia otro lugar donde pueda satisfacerla.

Guin
El guin debe estar diseado y escrito para tener los resultados que se buscan. Para comenzar a escribir hay que tener el tema y comenzar por los locutores que van a participar, por lo general, cuantos ms mejor, siempre que el oyente no necesite recordar el papel o personalidad de cada uno. Los expertos se usan quizs con excesiva frecuencia en la radio educativa. Decimos eso no porque no sean tiles los conocimientos especializados sino porque las personas que los poseen no son necesariamente disertadores eficaces. La pronunciacin de un profesional es mucho ms cuidada que la de empleo comn en las conversaciones Los productores de radio pueden rebajar ese nivel de precisin sin que el pblico encuentre ms difcil comprender lo que se dice. El escritor de guiones radiofnicos debe ser concreto. Esto significa que debe utilizar sustantivos y verbos vividos, ms bien que adjetivos. Tambin que cada afirmacin debe ir apoyada por numerosos ejemplos o ilustraciones.

Grabacin en fro
Slo para algunos tipos de programa es ventajosa la presentacin en directo, por eso debe evitarse que el oyente "sienta" que el programa est grabado (incluyendo fechas, horas, etc.). El pblico prefiere pensar que lo que est escuchando es una presentacin en directo.

Post-produccin
Muchos programas pierden pblico en el momento de las transiciones. Han estado prestando atencin a un determinado tema y prefieren un momento de descanso, a veces largo. Las buenas transiciones son aquellas que le permiten ese descanso y al mismo tiempo mantienen tensa su atencin. A veces la mejor solucin es una frase musical de cinco segundos, ya que ofrece un cambio lo que significa descanso y mantiene su atencin para el enlace con la seccin siguiente del programa.

Dramatizacin como herramienta para la creacin de programas educativos.

Casi todo programa educativo puede ganar en efectividad dramatizndolo un poco, lo cual no quiere decir que hay que utilizar actores o introducir un argumento. Drama significa tensin derivada de un conflicto de cualquier clase. El choque entre opiniones diferentes puede resultar dramtico. No pocas veces los educadores no aprovechan las posibilidades inherentes en las situaciones conflictivas simplemente porque no alcanzan a identificar explcitamente el carcter del conflicto. Por ejemplo: un elemento dramtico inherente a la informacin sobre las prcticas agrcolas es la lucha contra la naturaleza, la batalla por la supervivencia.

PreProduccin

Produccin

PostProduccin

CONTINUIDAD Y RITMO

Los elementos de continuidad en radio permiten dotar de una estructura lgica a la cadena creando una sensacin de armona en el ritmo y cohesin en el contenido a lo largo de toda su programacin. A continuacin se ofrece un breve glosario de los elementos ms importantes de la continuidad en radio: 1. Sintona: rfaga sonora (casi siempre musical) Identificativa de un espacio radiofnico concreto. 2. Careta: sintona a la que se suman crditos o algn efecto de montaje ms elaborado. 3. Indicativo: Recordatorio de emisora y/o programa incluido a lo largo de la programacin. 4. Cuas: Montajes sonoros de breve duracin con fines promocionales (programas, emisoras o productos/servicios comerciales). 5. Cortinilla (Rfaga): Rfaga musical de separacin de elementos. 6. Flash sonoro/Efecto (Golpes): Puntos sonoros marcados utilizados para enfatizar un momento determinado. Duracin inferior a la rfaga (gong, campanada, seal horaria, etc.). 7. Colchn musical: Msica neutra empleada de fondo sonoro en locuciones. 8. Pausa: Silencio intencionado con fines rtmicos o expresivos (tambin llamado "pausa valorativa"). Es un silencio de segundos; de uno, dos o tres, pero no de ms ya que pasara a considerarse un silencio. 9. Paso a: Entradilla que sirve de presentacin a una seccin o bloque determinado.

10. Fundido/Encadenado: Fusin de dos fuentes sonoras, bien sea por mezcla o por sustitucin gradual. 11. Crditos: Nombres y programa. datos de produccin de un

Ritmo es una repeticin peridica de un mismo elemento sonoro. Se define a travs de tres formatos principales: 1. Ritmo de las pausas: No es correcto usarlas slo para respirar y coincidiendo con la puntuacin (pausas gramaticales). No hacer pausas gramaticales sino lgicas. Funcin importantsima de las pausas = funcin rtmica. 2. Ritmo meldico: Resulta de la repeticin peridica de los tonos que constituyen la curva meldica. Si no hay meloda no hay ritmo meldico

3. Ritmo armnico: Estructura el ritmo de la palabra a travs

de la repeticin peridica de los timbres de las voces de una misma secuencia. El ritmo armnico es la periodicidad de repeticin de una misma voz. No porque aparezcan ms voces lograremos un ritmo ms atractivo.

PERIODISMO CIENTFICO
Periodismo especializado y centrado en contenidos cientficos y/o tecnolgicos. Esta actividad es estrictamente periodstica, es decir, obedece a los mtodos, objetivos, valores, intereses del periodismo, no necesariamente de la ciencia. El quehacer cientfico ve en los medios un cauce importante para divulgar su saber y su hacer. Por su parte, el periodista ve en la tecnociencia un tema relevante sobre el que informar u opinar. El periodismo cientfico es una forma de comunicacin social de contenidos relacionados con la ciencia y la tcnica. Pero es una comunicacin que adopta varias direcciones: no slo desde la comunidad cientfica hacia el pblico, sino tambin a la inversa, y entre la comunidad cientfica y los polticos, entre los gestores de la ciencia y el pblico, incluso entre cientficos de diversas especialidades. A menudo se confunde el periodismo cientfico con divulgacin, pero el primero no tiene como objetivo divulgar ciencia, y buena parte de la divulgacin de la ciencia no es periodismo cientfico (museos, libros de ensayos, documentales, etc). La divulgacin no responde a los imperativos del periodismo, ni est hecha por profesionales del periodismo en un sentido estricto. Los autores Smail Ait El Hadj y Claire Blisle sealan que el periodismo cientfico debe tener como objetivos los siguientes: 1) Difusin 2) Informacin 3) Motivacin 4) Iniciacin 5) Movilizacin 6) Modelador de opinin 7) Reconciliacin del pblico con la ciencia 8) Reorganizar la economa del conocimiento

10

LA CIENCIA COMO NOTICIAY RELACIN INVESTIGADORPERIODISTA CIENTFICO

La difusin de noticias cientficas a travs de los medios de comunicacin requiere la existencia previa e imprescindible de una serie de elementos. Sin duda, el ms importante de ellos es la creacin de un equipo de periodistas especializados en este tipo de informacin. Dada la complejidad del lenguaje cientfico, estos profesionales de la informacin necesitan contar con la colaboracin directa de una no menos extensa red de cientficos especialistas en las diferentes ramas del saber. Este grupo de expertos se encargara, a su vez, de matizar la importancia de las novedades cientficas que llegan a la mesa de los periodistas y, adems, podran aclarar o ampliar esta informacin con la rapidez que requiere su difusin a travs de los medios de comunicacin. La novedad. Tiene que presentar una novedad. Este es uno de los principios bsicos del periodismo y, por tanto, tambin del periodismo cientfico, es decir, de la especializacin. periodstica encargada de informar sobre el desarrollo tecnolgico. El inters pblico. No slo tiene que ser nueva, sino tambin de inters pblico. Y qu le interesa a la gente? Fundamentalmente, todo lo que le afecta de forma directa. Por eso es importante que los periodistas cientficos otorguen informaciones relacionadas con la salud, la calidad del aire o de los alimentos, la educacin, etc. Presentacin atractiva. Captar la atencin de forma inmediata. Por esa razn la informacin debera suministrase con textos giles y claros, titulares interesantes. Ofrecerse de ser posible desde el lugar de los hechos y con la ayuda de especialistas en la materia.

11

FUENTES DE INFORMACIN

Se han llevado a cabo algunos esfuerzos para crear agencias de noticias cientficas que se enfoquen a elaborar materiales periodsticos sobre investigaciones y desarrollos que tienen lugar en la regin. En el 2003 surgi la Agencia de Noticias de Ciencia y Tecnologa de Colombia (NOTICyT), por iniciativa de la Asociacin Colombiana de Periodismo Cientfico (ACPC), con recursos del Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa (Colciencias) y el respaldo de la Academia Nacional de Medicina de dicho pas. En 2008 puso fin a sus operaciones, por falta de apoyos. Para febrero de 2006 comenz a operar en Argentina la Agencia de Noticias Cientficas y Tecnolgicas (Agencia CyTA), como parte del Programa de Divulgacin Cientfica y Tcnica del Instituto Leloir, apoyada tanto por la Fundacin Instituto Leloir, como por la Fundacin Ren Baron. Desde diciembre de 2007 funciona en Espaa el Servicio de Informacin y Noticias Cientficas (SINC), una plataforma de mbito estatal, apoyada por la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa (FECYT). En Mayo de 2012 comienza a funcionar en Espaa Iberociencia es un servicio en lnea de noticias cientficas y tecnolgicas, internacionales, con nfasis en la regin Iberoamericana, redactadas y revisadas por un equipo multidisciplinario de periodistas y cientficos.

12

BIBLIOGRAFA

Peppino Barale, Ana Mara, Radio educativa, popular y comunitaria en Amrica Latina. Mxico D.F., UAM, Unidad Azcapotzalco : Plaza y Valdes, 1999 Naveja, Juan Mara, "Periodismo radiofnico La radio, una revisin inconclusa. Mxico D.F., Ed. Porra, 2005

CIBERGRAFA

El periodismo cientfico, hoy http://quark.prbb.org/34/034027.pdf El periodismo cientfico http://www.borrones.net/especial/pecientifico.pdf .

13