MINISTERIO DE EDUCACIN

Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico Productiva

LA EVALUACIN EN LA

FORMACIN PROFESIONAL
Lima, 18 julio 2009

Significado de la evaluacin en el enfoque de competencias

La evaluacin, es un componente decisivo, ya que orienta todo el proceso formativo, al ser la expresin observable de la consecucin de los propsitos formativos, esto es, el grado de aprendizaje o adquisicin de las competencias profesionales

Caractersticas de la evaluacin en el enfoque por competencias

Tiene por objeto principal los resultados Las capacidades terminales y los criterios son pblicos Se halla referenciada por criterios (no por normas) Tiene carcter individualizado Tiene un carcter acumulativo Siendo por naturaleza una evaluacin final, admite la evaluacin continua a lo largo del proceso. Procura establecer situaciones de evaluacin lo ms prximas posibles a los escenarios reales

EVALUACIN EDUCATIVA
es

UN PROCESO
que consiste en

SELECCIONAR Y OBTENER INFORMACIN

con el propsito

referente a:

PROCESOS
ELEMENTOS

EMITIR JUICIOS DE VALOR

orientados

A LA TOMA DE DECISIONES
Calificar

Diagnosticar Retroalimentar

CURRCUL0

SUJETOS

CAMPOS Y COMPONENTES DE LA ACCIN EDUCATIVA Educandos Profesores y directivos Comunidad en general Diseo - Programacin Implementacin Ejecucin Evaluacin del sistema Elementos Capacidades Contenidos del currculo Estrategias de enseanza aprendizaje Medios y materiales educativos Evaluacin del aprendizaje Tiempo Sujetos de la educacin Procesos

EVALUACIN EDUCATIVA
Procesos de enseanza

Mejorar la prctica docente, los medios y materiales

EVALUACIN
Emisin de juicios de valor

Desarrollo y ajuste del currculo a las necesidades educativas

Aprendizaje de los alumnos

Proyecto curricular

Programacin docente

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

es

El proceso permanente de obtencin, anlisis y valoracin de la informacin relativa a los procesos de aprendizaje y sus resultados con la finalidad de proponer medidas de apoyo, reajuste, reorientacin y retroalimentacin a los procesos de aprendizaje.

CARACTERSTICAS

CONTNUA porque

FLEXIBLE

INTEGRAL porque

SISTEMTICA

ES CRITERIAL porque

porque

porque

Es permanente y se da en diversos momentos Inicio

Se adecua a las caractersticas y necesidades

Considera a todos los elementos del currculo

Se organiza y se desarrolla por etapas

Personas

Medio Sujetos Procesos

los resultados se comparan con estndar o criterios del sector productivo

Proceso Salida

Elementos

SUMATIVA

CLASIFICACIN DE LA EVALUACIN

AL FINAL DEL PROCESO, SIRVE PARA TOMAR LA DECISIN DE PROMOCIN O REPITENCIA

POR SU

FINALIDAD

FORMATIVA

DURANTE EL PROCESO SIRVE PARA REGULAR Y MEJORAR EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

INICIAL
POR SU TEMPORALIZACIN

FUNCIN DIAGNSTICA

PROCESAL FINAL

FUNCIN DETECTAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE FUNCIN COMPROBAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS

AUTOEVALUACIN

POR SUS AGENTES

COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN

FUNCIN DE LA EVALUACIN

MOTIVACIN

DIAGNSTICA

PRONSTICA

RETROALIMENTACIN

porque
estimula para lograr mejorar los resultados y superar las dificultades en el aprendizaje

porque
posibilita identificar el nivel de destrezas y conocimientos previos o alguna insuficiencia acadmica de los estudiantes para iniciar del proceso de enseanza y aprendizaje

porque
nos permite predecir el desenvolvimiento futuro de los estudiantes a partir de las evidencias o informacin obtenida. Facilita la determinacin de posibles logros a alcanzar a travs de la accin educativa

porque
asegura el reajuste inmediato requerido para el logro de los objetivos de aprendizaje y el mejoramiento del currculo Retroinformacin Reforzamiento

Toma de decisiones
Autoconciencia

ETAPAS DE LA EVALUACIN
1 2
IDENTIFICACIN DE CRITERIOS E INDICADORES SELECCIN DE LA TCNICAS Y ELABORACIN DE INSTRUMENTOS

RECOLECCIN Y REGISTRO DE LA INFORMACIN

ORGANIZACIN Y TABULACIN DE LOS RESULTADOS

EMISIN DE UN JUICIO

TOMA DE DECISIN

Ahora bien, si asumimos que

La capacidad productiva de un individuo se define y mide en trminos de desempeo en un determinado contexto laboral, y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realizacin de un trabajo efectivo y de calidad

Entonces en el proceso formativo los estudiantes deben desarrollar un conjunto de CAPACIDADES TERMINALES

CAPACIDADES TERMINALES
Se define como

saber hacer convivir ser

describen un conjunto

CONOCIMEINTOS

HABILIDADES COGNITIVAS

DESTREZAS

que deben alcanzar los estudiantes para

UN DESEMPEO EFICIENTE

Realizar el mantenimiento preventivo del sistema de suspensin, considerando tiempo, costo y aplicando normas de seguridad.

ACTITUDES

enunciado que expresa las capacidades que los alumnos deben de lograr al finalizar el mdulo

CRITERIOS DE EVALUACIN
es un funciona hace referencia

PARMETRO DE REFERENCIA

COMO BASE DE COMPARACIN

AL DOMINIO DE CONTENIDOS

para interpretar
PROCEDIMENTALES
el desempeo del estudiante respecto a su aprendizaje

CONCEPTUALES

ACTITUDINALES

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Evaluacin por juicio de expertos. Es el criterio ms subjetivo y tradicional. Se basa en el supuesto que existe una respuesta correcta o un desempeo adecuado que es determinado por el evaluador. 2. Evaluacin por comparacin con el grupo. Se compara la ejecucin del estudiante con la ejecucin promedio del grupo. Se basa en el reconocimiento de la curva normal como representativa del rendimiento del grupo.

3. Evaluacin en base el estado anterior. Se compara la situacin de los estudiantes al iniciar la experiencia educativa con el nivel alcanzado como resultado de esa intervencin. 4. La evaluacin por estndares. Es el criterio de evaluacin ahora reconocido como el ms adecuado. Consiste en valorar el aprendizaje alcanzado por cada estudiante, comparndolo con lo previamente establecido en las competencias, capacidades.

CRITERIOS DE EVALUACIN
es un funciona hace referencia

PARMETRO DE REFERENCIA

COMO BASE DE COMPARACIN

AL DOMINIO DE CONTENIDOS

para interpretar
PROCEDIMENTALES
el desempeo del estudiante respecto a su aprendizaje

CONCEPTUALES

ACTITUDINALES

INDICADORES DE EVALUACIN
son CONDUCTAS OBSERVABLES se SEALES INDICIOS

SIGNOS

DERIVAN DEL ANLISIS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN

hacen referencia a los CAPACIDADES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES

QUE ESPERAMOS EXTERIORIZAN LOS ALUMNOS para VERIFICAR EL NIVEL DE LOGRO DE:

CAPACIDADES

COMPETENCIAS

FORMULACIN DE INDICADORES
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTENIDOS:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE EVALUACIN

COMPONENTES: ACCIN - CONTENIDO CONDICIN VERBO PTE. INDICATIVO+OBJETO+CONDICIN

COHERENCIA INTERNA ENTRE CAPACIDADES TERMINALES, CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDADES TERMINALES Realizar el mantenimiento preventivo del sistema de suspensin, considerando tiempo, costo y aplicando normas de seguridad. CRITERIOS DE EVALUACIN Organiza el mantenimiento del sistema de suspensin utilizando herramientas y equipos adecuados y considerando tiempo y costo Ejecuta el mantenimiento del sistema de suspensin aplicando las normas de seguridad y las especificaciones tcnicas INDICADORES DE EVALUACIN Selecciona las herramientas y equipos necesarios para realizar el desmontaje del sistema de suspensin del vehculo con precisin. Identifica el amortiguador, resortes y uniones del sistema de suspensin del vehculo para realizar el desmontaje correctamente. Determina el costo del servicio de mantenimiento y el tiempo a emplearse con precisin. Retira los elementos del sistema de suspensin del vehculo cumpliendo las normas de seguridad establecidas. Separa los elementos del sistema de suspensin de acuerdo a las criterios tcnicos establecidos y tomando en cuenta la seguridad. Limpia los elementos del sistema de suspensin , determina su estado y propone el cambio o reparacin con precisin. Selecciona los elementos de sustitucin requerido del sistema de suspensin de acuerdo a las especificaciones tcnicas Instala los elementos del sistema de suspensin en el vehculo verificando los ajustes. Utiliza las herramientas y quipos necesarios aplicando normas tcnicas y de seguirdad establecidas. Verifica el funcionamiento del sistema de suspensin aplicando los criterios tcnicos establecidos.

Comprueba el mantenimiento del sistema de suspensin efectuado con los equipos necesarios

TCNICAS DE EVALUACIN
son

PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS ESTUDIANTES
se CLASIFICAN en

OBSERVACIN

ORALES

ESCRITOS

EJECUCIN

CLASIFICACION

TCNICAS
OBSERVACIN
ESPONTNEA
SISTEMTICA

ORALES

EXAMENES/

ESCRITOS

EJECUCIN

PRUEBAS INTERVENCIONES DILOGO EXPOSICIN ENTREVISTA EXMENES/ PRUEBAS TRABAJOS DE INVESTIGACIN, MONOGRAFAS RESOLUCIN DE PROBLEMAS INFORMES, ENSAYOS, PROYECTOS RESOLUCIN DE PROBLEMAS PRCTICAS DE TALLER PRUEBAS DE DEMOSTRACIN PROCESOS

OTRA FORMA DE CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS DE EVALUACIN

Procedimientos mediante los cuales se solicita informacin al estudiante, en forma oral o escrita. Evala bsicamente el rea cognoscitiva. Las preguntas requerirn su opinin, valoracin personal o interpretacin de la realidad, basndose en los contenidos del plan curricular. Ejemplo de instrumentos: El cuestionario, la entrevista y la autoevaluacin

De interrogatorio

Resolucin de problemas

Esta tcnica consiste en solicitar al estudiante la resolucin de problemas. Se evala conocimientos y habilidades. Los problemas que se presenten al estudiante pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento. Ejemplo de instrumentos: Pruebas objetivas, pruebas de ensayo o por temas, simuladores escritos y pruebas estandarizadas DE PRODUCCIN: las respuestas no son nicas y su extensin es variable. DE SELECCIN: la respuesta es nica y su extensin breve.

CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS DE EVALUACIN

Solicitud de productos

Se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje. Deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demostrar las habilidades que el estudiante ha desarrollado o adquirido, as como la informacin que ha integrado. Son diversos y variados dependiendo del rea de conocimiento, los objetivos, el propsito y el tiempo que se determine para su elaboracin, stos son: Ejemplo de instrumentos:

Proyectos, monografas, ensayos y reportes.

Observacin

Permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales difcilmente se evaluaran con otro tipo de tcnica, pues de manera inmediata se identifican los recursos con que cuenta el estudiante y la forma en que los utiliza, tales como: la identificacin, seleccin, ejecucin y/o integracin, en funcin del producto que genere en una situacin real o simulada. Ejemplo de instrumentos: Participacin, exposicin oral, demostraciones, listas de verificacin (de cotejo), registros anecdticos y escalas de evaluacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
son MATERIALES FSICOS QUE PERMITEN RECOGER O REGISTRAR INFORMACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES. existen INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIN SOBRE EL APRENDIZAJE de deben

ELABORARSE EN FUNCIN DE LOS INDICADORES QUE ESPERA REGISTRAR

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES

ACTITUDES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
En su elaboracin deben cumplir
CONDICIONES

PRCTICAS
Fcil de construccin Fcil de administrar Sencillo de corregir y de interpretar Tiene bajo costo

TCNICAS
VALIDEZ CONFIABILIDAD
Grado en que un instrumento sirve al propsito para el cual se va utilizar y ofrece la informacin que se requere mide lo que se desea medir.

Grado de confianza en la informacin que brinda dicho instrumento. Evaluar con precisin y consistencia. (Se obtiene el mismo resultado en diferentes momentos)

UNA BUENA PRUEBA DEBE:

- ser justa con las personas evaluadas. Se debe evitar juicios subjetivos - llegar fcilmente a los resultados deseados y de la forma ms eficiente - abarcar procesos abiertos y que sean comprensibles para una persona interesada - cubrir todos los objetivos y criterios - diferenciar al candidato exitoso de aquel que no lo es. OBJETIVIDAD

EFICIENCIA

TRANSPARENCIA COMPRENSIBILIDAD

DISCRIMINACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
APRENDIZAJES DE

INSTRUMENTOS
PRUEBA OBJETIVA

CONOCIMIENTOS

PRUEBA DE

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES

ACTITUDES

CUESTIONARIO GUAS DE ENTREVISTA FICHAS DE AUTOEVALUACIN ENSAYOS, INFORMES, OTROS CUADRO DE COTEJO CUADRO DE PROGRESIN FICHA DE PRUEBA DE EJECUCIN OTROS REGISTROS DE RASGOS ANECDOTARIO FICHAS DE AUTOEVALUACIN FICHAS DE COEVALUACIN FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES OTROS

REGISTROS DE EVALUACIN
son

DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE REGISTRAN LOS RESULTADOS DEL LOGRO DE LAS CAPACIDADES A TRAVS DE LA TABULACIN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN OBTENIDA. se clasifican en

REGISTROS AUXILIARES recogen informacin

REGISTRO OFICIAL

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES DE EVALUACION

INFORMES
son

DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE CONSIGNA LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION Y LA TOMA DE DECISIONES E INFORMA A LOS ESTUDIANTES Y AL ORGANO CORRESPONDIENTE
pueden ser

INFORME TCNICO PEDAGGICO, INFORMES DE INCIDENCIAS / RENDIMIENTOS ESPECFICOS U OTROS.

INFORME ACADMICO A ESTUDIANTES

ACTAS DE EVALUACIN

ESCALAS DE CALIFICACIN
son

UN CONJUNTO DE CATEGORIAS JERARQUIZADAS QUE PERMITEN CUALIFICAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

se clasifica en ESCALA VIGESIMAL LITERAL GRFICA

comprende
ALFABTICAS
NIVEL DE APRENDIZAJE MUY SUPERIOR AL PROMEDIO NIVEL DE APRENDIZAJE SUPERIOR AL PROMEDIO NIVEL DE APRENDIZAJE PROMEDIO O NORMAL NIVEL DEFICIENTE CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE NIVEL MUY INFERIOR AL PROMEDIO (APLAZADO)

DIFERENCIAL SEMNTICO
EXCELENTE A B C D F

BUENO
NORMAL DEFICIENTE

ESCALAS DE CALIFICACIN
son

UN CONJUNTO DE CATEGORIAS JERARQUIZADAS QUE PERMITEN CUALIFICAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

se clasifica en ESCALA VIGESIMAL LITERAL GRFICA

comprende
ALFABTICAS
NIVEL DE APRENDIZAJE MUY SUPERIOR AL PROMEDIO NIVEL DE APRENDIZAJE SUPERIOR AL PROMEDIO NIVEL DE APRENDIZAJE PROMEDIO O NORMAL NIVEL DEFICIENTE CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE NIVEL MUY INFERIOR AL PROMEDIO (APLAZADO)

DIFERENCIAL SEMNTICO
EXCELENTE A B C D F

BUENO
NORMAL DEFICIENTE

Programacin Curricular de la Educacin Superior Tecnolgica

Muchas gracias!
rea de Educacin Superior Tecnolgica bdelpino@minedu.gob.pe