INTELIGENCIAS MULTIPLES

8 MANERAS DE VER EL MUNDO

PSIC. GUIDO ANDRADE ARANGENA

 El 50% de nios de los EE.UU. No alcanza los

logros esperados.
En la dcada del 80 la UNICEF realiz una

investigacin sobre el rendimiento escolar de los alumnos en primaria:

6to. 60 %

5to. 70 % 4to. 90 % 3ero. 100 %

 El 6 de abril de 1963 en Chicago-Illinois se

creaba una nueva enfermedad que afectara en estos 37 aos a millones de nios en EE.UU. y en el mundo. Que no era producida por bacterias o virus y se encontraba en lo recndito del SNC.

EE.UU. ha gastado miles de millones de

dlares en esta enfermedad y en 1998 afect al 15% de su poblacin.

 Samuel Kirk, profesor de educacin especial

de la Universidad de Illinois ilustr y sugiri a un grupo de angustiados padres utilizar el termino Dificultades de Aprendizaje para describir a nios con trastornos en el lenguaje, la audicin, la lectura y las habilidades de comunicacin. Poco tiempo despus se fundo la asociacin para nios con dificultades de aprendizaje.

 El Dficit de la Atencin a sufrido 25

cambios de nombres en los ltimos 20 aos (Hiperquinesia, impulsividad orgnica, sndrome de inquietud y otros). Hoy se llama Sndrome de dficit de atencin con hiperactividad. Uno de los problemas que plantea el rotulo es que los sntomas son excesivamente generales, subjetivos.

Muchos nios tienen estas caractersticas durante distintos periodos de tiempo y por diversas circunstancias. Un nio puede ser hiperactivo por un sinnmero de causas: Porque es alrgico. Porque esta aburrido. Porque es altamente creativo.

 Porque le cuesta aprender a leer.

Tiene miedo a otros nios.

Ingiere mucha azcar en su dieta. Pautas de crianza.

Las caractersticas que tienen estos nios tambin la presentan nios creativos.

 Thomas Armstrong, nos narra una historia de

un grupo de animales que decidieron fundar una escuela. El programa abarcara: trepar, volar, correr, nadar, escarbar. Por ms que discutieron, no se pusieron de acuerdo acerca de cul sera la materia ms importante, de tal modo que decidieron que todos deberan seguir el mismo programa curricular.

 El conejo era experto en correr pero casi se

ahoga en la clase de natacin. La experiencia fue tan dura y frustrante que nunca volvi a correr bien.

 El guila era maravillosamente gil al volar, pero

su desempeo en la clase de excavar fue tan deficiente que lo pusieron en un programa de nivelacin que le tomaba tanto tiempo que pronto se olvido como volar.

Y as fue con los otros animales que tambin

perdieron la oportunidad de destacar en sus talentos porque se les oblig a hacer cosas que no respetaban su naturaleza original.

 Son tambin populares los ejemplos de

gente famosa, que no fue valorada en su poca.

Quiz el ms notorio es el de Albert

Einstein. Quien aprendi a leer hasta los 9 aos de edad y en la escuela reprob matemticas. Su maestro lo calific como: lento, desconcentrado, incapaz

 Nuevo enfoque: Respeto a las inteligencias mltiples.

HOWARD GARDNER

Creador de las Inteligencias Mltiples 1983 - libro Frames of Mind (Estructuras de la mente)

8 MANERAS DE VER EL MUNDO

Inteligencia lingstica: hbil con las palabras

Inteligencia lgica- matemtica: hbil con los

nmeros Inteligencia espacial: hbil con las imgenes Inteligencia corporal- cintica: gil con el cuerpo Inteligencia musical: hbil para la msica Inteligencia interpersonal: hbil para relacionarse Inteligencia intrapersonal: hbil para conocerse a si mismo y pensar solo Inteligencia naturalista: hbil para relacionarse y amar a la naturaleza

INTELIGENCIA LINGSTICA: HBIL CON LAS PALABRAS

Capacidad para usar las palabras de manera correcta, en forma oral o escrita, para informar, para convencer, para describir. Presente en escritores, poetas, periodistas, polticos, maestros, novelistas, abogados, locutores, secretarios, bibliotecarios y oradores. Jorge Luis Borges, Shakespeare, Pablo Neruda, J. M. Arguedas, Csar Vallejo.

INTELIGENCIA LGICA- MATEMTICA: HBIL CON LOS NMEROS

Capacidad para usar los nmeros eficazmente, razonar adecuadamente, agrupar por categoras, comprobar hiptesis. Presente en cientficos, matemticos, contadores, auditores, ingenieros, analistas de sistemas, estadistas, entre otros. Einstein, Blas Pascal, Ren Descartes.

INTELIGENCIA ESPACIAL: HBIL CON LAS IMGENES

Capacidad para pensar en 3 dimensiones, realizar imgenes mentales, percibir visual y espacialmente lo que nos rodea, orientarse. Pilotos, marinos, cirujanos, fotgrafos, topgrafos, proyectistas, decoradores, escultores, pintores y arquitectos. Van Gogh, Miguel ngel, Pablo Picasso, Cristbal Coln, Vctor Delfn.

INTELIGENCIA CORPORAL- CINTICA: GIL CON EL CUERPO

Capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos. Incluye habilidades de coordinacin, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, la percepcin de medidas y volmenes y desarrollo de la motricidad fina y gruesa. Est presente en atletas, bailarines, cirujanos, fisioterapeutas, agricultores, joyeros, carpinteros, profesores de Educacin Fsica, actores, mimos, artesanos. Marcel Marceau, Pel, Cubillas, Cueto, danzantes de tijera

INTELIGENCIA MUSICAL: HBIL PARA LA MSICA

Es la capacidad de percibir, discriminar, expresar, reproducir y transformar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono, al timbre, la meloda, la rima. Est presente en compositores, directores de orquesta y coro, msicos, crticos musicales, cantantes, profesores de msica, etc. Mozart, Beethoven, Jos Luis Perales, Alberto Cortez

INTELIGENCIA INTERPERSONAL: HBIL PARA RELACIONARSE

Capacidad de entender a los dems e interactuar con ellos; empata y manejo de las emociones de otros. Actores, polticos, buenos vendedores, psiclogos, socilogos, docentes y directores, gerentes y administradores. Ghandi, Mandela, Churchill, Teresa de Calcuta, Martin Luther King.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: HBIL PARA CONOCERSE A SI MISMO Y PENSAR SOLO

Conocimiento de sus emociones, sentimientos, capacidad de organizar y dirigir apropiadamente su propia vida, autoestima y automotivacin. Sacerdotes, telogos, filsofos, psiclogos, terapeutas, consejeros, empresarios, investigadores. Freud, Buda, Anne Sullivan, Gustavo Gutirrez.

INTELIGENCIA NATURALISTA:
HBIL PARA RELACIONARSE Y AMAR A LA NATURALEZA

Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio, objetos, animales o plantas. Habilidad de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento del entorno. Bilogos, botnicos, cazadores, antroplogos, zologos, guardabosques, herbolarios, ecologistas y paisajistas. Jacques Cousteau, Darwin, Francis Bacon, Antonio Brack Egg

 Importante a tener presente:

Cada persona tiene las ocho inteligencias y las utiliza en combinaciones diferentes durante el trascurso de su vida.

 Los colegios persisten en rotular a cientos de

miles de nios con trminos de dficit de la atencin y dificultades de aprendizaje.

Cuando el hecho es que los profesores no

han encontrado una manera de ensear a los alumnos segn sus patrones de funcionamiento neurolgico.

PAPEL DEL MAESTRO (A)

LGICO-MATEMTICA Cmo puedo incorporar nmeros, clculos matemticos, lgica, clasificaciones o habilidades de pensamiento crtico?

INTRAPERSONAL Cmo puedo evocar sentimientos o recuerdos personales, o dar a los alumnos y alumnas la posibilidad de elegir?

OBJETIVO

CORPORAL-KINESTSICA Cmo puedo comprometer todo el cuerpo o usar experiencias prcticas manuales?

NATURALISTA Cmo puedo incorporar la importancia de la naturaleza y medio ambiente?

INTELIGENCIAS MLTIPLES
DESTACA EN
AREA LINGSTICO-VERBAL Lectura, escritura, narracin de historias, memorizacin de fechas, piensa en palabras

LE GUSTA
Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

APRENDE MEJOR
Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

LGICA - MATEMTICA

Usando pautas y relaciones, Matemticas, razonamiento, lgica, Resolver problemas, cuestionar, clasificando, trabajando con lo resolucin de problemas, pautas. trabajar con nmeros, experimentar abstracto Lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales, utilizacin de herramientas Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar dibujos Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando Tocando, movindose, procesando informacin a travs de sensaciones corporales. Ritmo, meloda, cantar, escuchando msica y melodas Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

ESPACIAL

CORPORAL - KINESTSICA

MUSICAL

Cantar, reconocer sonidos, recordar Cantar, tararear, tocar un melodas, ritmos instrumento, escuchar msica Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

Trabajando solo, haciendo proyectos Trabajar solo, reflexionar, seguir sus a su propio ritmo, teniendo espacio, intereses reflexionando. Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza

NATURALISTA

Entendiendo la naturaleza, haciendo Participar en la naturaleza, hacer distinciones, identificando la flora y distinciones. la fauna

Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developing Students' Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York: Scholastic Professional Books 1998).