CURRICULUM ORGANIZADO EN COMPETENCIAS

Licda. Brenda Morales

Viejo paradigma educativo Memorstico y atomizado Centrado en la enseanza Despersonalizado Descontextualizado Alejado de la realidad

Nuevo paradigma educativo Relevante e integrador Centrado en la persona y su aprendizaje Fortalece la participacin y la ciudadana Contextualizado Pertinente

Este nuevo paradigma se basa en una visin y en un perfil de los y las ciudadanos:

Dentro del nuevo paradigma educativo, el inters se centra en el aprendizaje, y por ende, en el o la aprendiz , pero no en forma excluyente; al contrario, todos y todas juegan un papel importante en la educacin:

Intenciones en perfiles y competencias marco

Competencias de rea y grado

Secuencias de aprendizaje

El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currculo. Este currculo ya no es atomizado.

Evaluacin y acreditacin

Nuevo Currculo
Ecologa del aula Clima afectivo

Tareas de enseanzaaprendizaje

Recursos de apoyo

Organiz. y administr. de centro educativo

El nuevo currculo, se centra en: Y se basa en:

As como polticas y fines

Aprendizajes significativos
Mediante la realizacin de aprendizajes significativos los y las estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo fsico y social, potenciando as su crecimiento personal. Tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo: el logro del aprendizaje significativo,

el dominio comprensivo de los contenidos escolares y

la funcionalidad de lo aprendido.

En la educacin guatemalteca se da vital importancia a los cinco pilares del conocimiento:

Fases del aprendizaje significativo

Ejemplo de estrategias de aprendizaje:

1. Dilogo de saberes: los y las estudiantes interactuarn para construir nuevos conocimientos en relacin con los sinnimos, antnimos y campos semnticos. 2. Mundo letrado: los y las estudiantes consultarn materiales escritos. 3. Rincones de aprendizaje 4. Aprendizaje cooperativo

Procedimientos metodolgicos
En la prctica educativa debiera cumplirse con determinadas situaciones de enseanza al aplicar los procedimientos metodolgicos. Es necesario organizar las diferentes actividades tomando en cuenta los aspectos que se presentan a continuacin:

Utilizacin del espacio fsico para promover aprendizajes significativos Al organizar a los y las estudiantes es necesario considerar lo siguiente:

1. Espacio fsico 2. Clima afectivo

El aprendizaje no puede darse de manera aislada, es parte de todo un proceso: aprendizaje-enseanza-evaluacin. En este proceso deben considerarse los siguientes momentos:

Organizacin de los y las estudiantes

Elementos de Evaluacin
Qu es? Qu evaluar?

Quines?

Cundo?

Para qu?

Cmo?

Funciones de la evaluacin

Diagnstica

Sumativa

Formativa

Caractersticas de la evaluacin

a. Continua: Se realiza a lo largo de los procesos de enseanza aprendizaje. b. Integral: Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano. Se organiza de acuerdo a los grandes fines o propsitos de la educacin articulndose alrededor de las competencias.

c. Sistemtica: Procede de acuerdo a un propsito, a un plan y a un mtodo. Presenta objetivos claros, instrumentos adecuados y criterios de valoracin definidos.
d. Flexible: Se adecua a las condiciones y circunstancias particulares de la comunidad educativa. e. Interpretativa: Involucra a todos los sujetos del proceso educativo. f. Participativa formativa: Permite orientar los procesos educativos en forma oportuna para mejorarlos continuamente.

Gracias por su participacin.

Valoremos la diversidad, valoremos nuestro planeta.