El diseo de una educacin para la comprensin

(Howard Gardner)

UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA En Phoenix existe una universidad donde ofrece servicios a los adultos jvenes que desean adquirir unas capacidades concretas con el fin de progresar en el mundo laboral. Es utilitaria. Los estudiantes se pueden titular en una variedad d campos, incluyendo sanidad, educacin, tecnologas, informacin y tcnicas empresariales. No tiene campus ni biblioteca y su cuerpo docente no es estable, est formado por personas expertas en la materia que se imparten. El objetivo de la universidades ofrecer a los estudiantes la oportunidad de desarrollar las aptitudes deseadas con la mayor eficacia posible. Quiere que la educacin haga algo por ellos.

INICIOS EN FALSO Pensar en la educacin es determinar qu clase de personas nos gustara que apareciera al final de un proceso educativo como la enseanza secundaria. UNA INTRODUCCIN FORMAL A LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN Importante que los alumnos estudien temas sustanciales de cada rama disciplinaria. El propsito de esta inmersin no es hacer de los estudiantes unos expertos a escala reducida en una disciplina. Si desean seguir una carrera encontraran El momento y los instrumentos para hacerlo. Cuando una persona comprende algo lo puede aplicar de forma apropiada en una nueva situacin. Buena comprensin: uso de conceptos adecuados. Comprensin incipiente: por lo menos podr emplear conceptos que tengan relacin con el tema. Comprensin escasa o nula: se quedara bloqueado o solo recordara datos superficiales.

domingo, 10 de febrero de 2013

DIFICULTADES DE COMPRENSIN Ni los mejores estudiantes de las mejores escuelas llegan a comprender gran parte de los contenidos curriculares. A pesar de los aos de enseanza la mente de estos estudiantes universitarios sigue siendo bsicamente inadecuada.

OBSTCULOS PARA LA COMPRENSIN Las teoras que desarrollan los nios al principio de la vida constituyen uno de los obstculos para la comprensin. Cuando la enseanza formal llega a su fin, la informacin acumulada se difumina poco a poco y las nociones falsas siguen teniendo la misma fuerza que antes. Los obstculos ilustran las razones por las que la educacin debe tener en cuenta tanto los factores cognitivos como los culturales. Para lograr el objetivo de la comprensin debemos adoptar estos factores. LA EXPERIENCIAS DISCIPLINARIA El experto es una persona que ha adquirido un conjunto de adecuados y que ve su especialidad de una manera distinta a como la pueda ver un estudiante. La experiencia es el resultado de varios aos de trabajo constante dentro de un mbito, disciplina u oficio. Una persona tendr ms probabilidades de aprender a pensar como un cientfico si examina a fondo un tema concreto que si trata de asimilar cien ejemplos diferentes procedentes de una docena de campos cientficos. CUATRO PROPUESTAS PARA ESTIMULAR LA COMPRENSIN

1. Aprender de otras instituciones adecuadas: las instituciones antiguas, como la relacin entre maestro y aprendiz, tienen aspectos muy instructivos. 2. Afrontar directamente las concepciones errneas: podemos hacer que los nios se enfrenten directamente a las deficiencias y carencias de sus concepciones actuales. 3. Un marco de referencia que facilite la comprensin: concebimos la comprensin como un suceso interior que se basa en representaciones mentales y que ocurre dentro de la cabeza. 4. Mltiples vas de acceso a la comprensin: se basa en el hecho de que las personas poseemos distintos tipos de mentes y que estas trabajan con diferentes combinaciones de representaciones mentales.

domingo, 10 de febrero de 2013

OTROS PARTICIPANTES Unos enseantes cualificados y entusiastas: para ensear a comprender los enseantes deben comprenderlo bien, creer en la importancia de la comprensin. Unos enseantes preparados y motivados para aprender: la tarea de mantener a los estudiantes sanos, seguros y motivados es difcil para cualquier enseante, estos deben intentar motivar a sus alumnos.

domingo, 10 de febrero de 2013