LECTURA CRTICA

La lectura crtica aplica a la no ficcin, escritura en la cual el escritor plantea una posicin o trata de hacer una aseveracin. La lectura crtica es una lectura activa. Implica ms que solamente comprender lo que un escritor est diciendo. La lectura crtica implica dudar y evaluar lo que el escritor est diciendo, y formar sus propias opiniones sobre lo que el escritor est diciendo. Esto es lo que usted debe hacer para ser un lector crtico.

Tome en consideracin el contexto de lo escrito. Usted puede estar leyendo algo que fue escrito por un escritor con un contexto cultural diferente que el suyo. O, usted puede estar leyendo algo escrito hace algn tiempo en un contexto de tiempo diferente que el suyo. En uno u otro caso, usted debe reconocer y tener en cuenta cualquier diferencia entre sus valores y actitudes y las representadas por el escritor. Cuestione las aseveraciones hechas por el escritor. No acepte lo escrito al pie de la letra. Antes de aceptar lo escrito, asegrese de que el escritor proporcione suficiente respaldo para cualquier aseveracin hecha. Busque hechos, ejemplos, y estadsticas que proporcionen respaldo. Tambin, espere ver si el escritor ha integrado adems el trabajo de especialistas en la materia. Compare lo escrito con otro trabajo escrito sobre el tema. Busque ver que lo escrito sea consistente con lo que otros hayan escrito sobre el tema. Si hay inconsistencias, cuidadosamente evale el respaldo que el escritor provee para dichas inconsistencias. Analice los supuestos hechos por el escritor. Los supuestos son cualquier cosa que el escritor deba creer como cierta para hacer las aseveraciones. En muchos casos, los supuestos del escritor no estn directamente expresados. Esto quiere decir que usted debe leer cuidadosamente para identificar cualquier supuesto. Una vez que usted identifique un supuesto, usted debe decidir si es o no es vlido el supuesto. Evale las fuentes que el escritor usa. Al hacerlo, asegrese de que las fuentes sean crebles. Por ejemplo, Einstein es una fuente creble si el escritor est escribiendo sobre logros transcendentales en la fsica. Tambin asegrese de que las fuentes sean relevantes. Einstein no es una fuente relevante cuando el tema es la poesa. Finalmente, si el escritor est escribiendo sobre un tema en la actualidad, asegrese de que las fuentes sean actuales. Los estudios hechos por Einstein, por ejemplo, a inicios del siglo 20, no pueden ser apropiados si el escritor est discutiendo el estado actual del conocimiento en la fsica. Identifique cualquier sesgo posible del escritor. Una discusin escrita sobre poltica americana podra probablemente verse considerablemente diferente dependiendo de si el escritor es demcrata o republicano. Lo escrito muy bien

puede reflejar una posicin sesgada. Usted debe tener en cuenta este posible sesgo al leer lo escrito. Es decir, acepte con reservas lo escrito. Siendo un lector crtico, usted se volver mejor informado y puede cambiar sus puntos de vista segn sea el caso.

Lectura critica El Pensamiento crtico es "la cuidadosa, deliberada determinacin de lo que debemos aceptar, rechazar, o suspender sobre el tema, y el grado de confianza con el cual aceptamos o rechazamos." Estrategias para una Lectura Crtica Pregntese Usted mismo lo siguiente: "Cual es el problema?" "A qu conclusin llega el autor sobre el problema?" "Cuales son las razones para que el autor piense as?" Est alerta a un mal razonamiento (Por ej. Piedad, miedo, mal uso de estadsticas etc.) que pueden engaarlo. Us el autor hechos u opiniones? Los hechos pueden ser probados. Las opiniones no pueden ser probadas y puede que sean o no sean basadas en un buen razonamiento. Us el autor palabras neutras o emocionales? Los lectores crticos miran ms all del lenguaje para ver si las razones son claras. Caractersticas de los Pensadores Crticos Son honestos con ellos mismos Resisten la manipulacin Sobrellevan la confusin Preguntan Basan sus juicios en evidencias Buscan conexiones entre temas Son intelectualmente independientes CMO LEER CON PROPSITO Los lectores competentes no leen a ciegas, lo hacen con un propsito. Se trazan un plan y se fijan una meta u objetivo. Este propsito, unido a la naturaleza de lo que estn leyendo, les determina cmo leer. Y es que se puede leer de diferentes maneras en diferentes situaciones y con distintos objetivos. Por supuesto, la lectura tiene un propsito casi universal: entender lo que un autor tiene para decir sobre un tema determinado. Cuando leemos, transcribimos las palabras en significados. Previamente, el autor ha traducido ideas y experiencias y las ha expresado en palabras. Tomando esas mismas palabras debemos transcribirlas nuevamente al significado original propuesto por el autor, ayudndonos con nuestras propias ideas y experiencias.

Interpretar con precisin el significado intencionado involucra un conjunto de actos analticos, evaluativos y creativos. Desafortunadamente, pocas personas traducen con habilidad; pocas pueden reflejar con precisin el significado intencionado del autor, pues proyectan en el texto su propia interpretacin. Sin intencin, distorsionan o violan el significado original escrito por los autores. En general, leemos para entender qu quieren decir los autores. Pero nuestra lectura est influenciada por el propsito con el que leemos y por la naturaleza del texto mismo. Por ejemplo, si estamos leyendo solo por placer personal, pudiera no importar si no comprendemos completamente el texto. Simplemente podemos disfrutar las ideas que el texto genera en nosotros. Esto est bien, siempre y cuando seamos conscientes de que no comprendemos el texto con profundidad. Algunos de los distintos propsitos que pueden tenerse para leer, incluyen:

Por puro placer: No requiere ningn nivel particular de habilidad. Para encontrar una idea sencilla: Esto puede requerir solamente ojear el texto. Para obtener informacin tcnica especfica: Se requieren habilidades para ojear con mayor cuidado. Para acceder, entender y apreciar un punto de vista novedoso: Se requieren habilidades para leer cuidadosamente cuando se trabaja con una serie de tareas desafiantes que extienden nuestras mentes. Para aprender un tema nuevo: Se requieren habilidades de lectura minuciosa que permitan interiorizar y apropiarse (tomar posesin) de un sistema organizado de significados. La forma cmo se lee, esta determinada, en parte, por qu se lee. Para dar un ejemplo, los lectores reflexivos leen un libro de texto empleando un esquema mental diferente del que utilizan al leer un artculo de peridico. Por ejemplo, el lector reflexivo lee un libro de texto de biologa de manera diferente a como lee uno de historia. Si reconocemos las variables antes expresadas, debemos reconocer tambin que existen herramientas y habilidades esenciales para leer cualquier texto importante o esencial. Estas herramientas y habilidades conforman el objeto de este escrito. CMO CONSIDERAR EL PROPSITO DEL AUTOR: Adems de tener claro el propsito con el que se hace la lectura, se debe precisar la intencin del escritor pues ambos son importantes. Ejemplos de lo anterior son: Editores de peridicos que deben decidir cules historias pueden revestir mayor inters para sus lectores y de qu manera contarlas para mantener ese inters; un novelista que escribe una novela; un estudiante que escribe el informe de una investigacin. Teniendo en cuenta los diferentes propsitos de los siguientes escritores, cmo ajustara usted su lectura?:

polticos y sus consejeros de prensa, al desarrollar comunicaciones para sus campaas polticas;

editores de peridicos que deben decidir las historias en las que estaran ms interesados sus lectores y la forma de narrarlas para mantener su inters; anunciantes que trabajan con consultores de medios mientras redactan material publicitario (para vender un producto o servicio); un qumico que escribe un reporte de laboratorio; un novelista que escribe una novela; un poeta que escribe un poema; un estudiante que escribe el reporte de una investigacin.

Para leer productivamente, el propsito del lector al leer debe tener en cuenta el del autor al escribir. Por ejemplo, si se lee una novela histrica con el objeto de aprender historia, sera aconsejable leer tanto otros libros de historia como fuentes primarias, antes de concluir que lo que ley en la novela era cierto; pues aunque un novelista mezcle hechos e imaginacin para lograr sus propsitos, hechos e imaginacin deben separarse para que el lector logre el objetivo de llegar al suceso histrico. DESARROLLO DE UN "MAPA" DE CONOCIMIENTO Todo conocimiento existe en "sistemas" de significados, compuestos por ideas primarias, secundarias y perifricas, interrelacionadas. Podemos imaginar su representacin grfica como una serie de crculos que parten de un pequeo ncleo de ideas primarias o centrales, rodeado por crculos concntricos de ideas secundarias, que se mueven hacia afuera, hasta llegar a un crculo externo de ideas perifricas. Las ideas primarias, contenidas en el ncleo, explican tanto las ideas secundarias como las perifricas. Siempre que leemos para adquirir conocimiento, debemos apropiarnos, en primera instancia, de las ideas primarias, pues son la clave para comprender todas las otras ideas. Adems, cuando logramos una comprensin inicial de las ideas centrales, podemos empezar a pensar dentro del sistema como un todo. Mientras ms pronto comencemos a pensar dentro de un sistema, ms rpido este adquiere significado para nosotros.

Idea Esencial: Leer cuidadosamente sobre las ideas primarias y secundarias dentro de una disciplina, es clave para entenderla.

As, por ejemplo, si se entienden las ideas histricas esenciales, se puede empezar a pensar de manera histrica. Si se entienden las ideas cientficas fundamentales, se puede comenzar a pensar cientficamente. Las ideas primarias o centrales son la puerta de entrada a cualquier sistema de conocimiento. Son la clave para aprender verdaderamente cualquier tema o materia. Son fundamentales para retener lo que aprendemos con el fin de usarlo a lo largo de nuestra vida.

COMPROMISO CON EL TEXTO: La mente reflexiva interacta con el pensamiento del autor y en esa interaccin, la mente del lector reconstruye el pensamiento del autor. Lo hace mediante un proceso de dilogo interno con las frases del texto, valorando qu tan comprensible que es cada frase e interrogndose de manera disciplinada sobre los siguientes puntos: Puedo resumir con mis propias palabras el significado de este texto? Puedo dar ejemplos desde mi propia experiencia de lo que el texto est diciendo? Puedo generar metforas y diagramas para ilustrar lo que dice el texto? Qu me qued claro y qu debo aclarar? Puedo conectar las ideas principales que contiene el texto con otras ideas principales que ya comprendo? LECTURA DE MENTES Todos tenemos una mente. Pero sabemos con certeza cmo opera? Somos consientes de nuestros prejuicios y preconcepciones? Somos consientes del grado en el que nuestro pensamiento refleja el de las personas a nuestro alrededor? Del grado en el que nuestra forma de pensar ha sido influenciada por las corrientes de pensamiento de la cultura en que vivimos? Hasta qu punto puede usted salirse de su marco mental cotidiano y adentrarse en el marco mental de los que piensan de manera diferente? Puede considerar la posibilidad de estar equivocado en algunas de sus creencias? Qu criterio utilizara para evaluar sus creencias personales? Es usted consiente de cmo mejorar la calidad de sus propias creencias? Al leer el trabajo de otros, nos adentramos en sus mentes. Al tratar de llegar a acuerdos con la mente de otra persona, podemos descubrir ms cosas de nuestra propia mente, tanto sus fortalezas como sus debilidades. Para leer la mente propia se debe aprender a realizar procesos de pensamiento de segundo nivel, esto es, cmo pensar sobre el pensamiento propio, pensando desde afuera de este. Y, cmo se logra eso de pensar por fuera del propio pensamiento? Para lograrlo debemos reconocer la existencia de ocho estructuras bsicas en todo proceso de pensamiento. Cada vez que pensamos lo hacemos con un propsito dentro de un enfoque o punto de vista basado en suposiciones que conducen a implicaciones y consecuencias. Usamos conceptos, ideas y teoras

para interpretar datos, hechos y experiencias que nos permitan responder preguntas, solucionar problemas y resolver ciertos temas.

Pensar: Tiene un propsito; Cuestiona; Utiliza informacin; Usa conceptos; Realiza inferencias; Se basa en suposiciones; Genera implicaciones; Involucra un punto de vista. EL EJERCICIO O LA ACTIVIDAD DE LEER La lectura es una forma de trabajo intelectual; y el trabajo intelectual requiere voluntad para perseverar en la tarea cuando se presentan dificultades. Pero tal vez, y an ms importante, el trabajo intelectual requiere comprender a cabalidad lo que este tipo de trabajo conlleva y es en esto en lo que se quedan cortos la mayora de los estudiantes. Considere por ejemplo, el desafo de diagnosticar y reparar el motor de un automvil. El mayor reto es saber cmo llevar a cabo lo que se necesita hacer; cmo usar las herramientas mecnicas para desarmar el motor y cmo efectuar las pruebas en sistemas especficos. Aclarar lo anterior requiere aprender cmo funciona el motor de un automvil y el tipo de sistema de combustin que utiliza. Nadie esperara saber cmo reparar el motor de un automvil sin tener un entrenamiento que involucrara tanto teora como prctica. Si se aprende a "leer" sin entender lo que implica una buena lectura, se aprende a leer precariamente; por este motivo leer es en fundamentalmente una actividad pasiva para muchos estudiantes. Parecera que para estos su teora sobre la lectura fuera algo as: Permite que tus ojos se muevan de izquierda a derecha, recorriendo una lnea a la vez, hasta que, de algn modo y de manera inexplicable, el significado "sucede" o se presenta en la mente" automticamente y sin esfuerzo.

En el contenido de este texto se aprender la manera de como hacer una buena lectura dando a conocer los modos de como leer de tal manera de que tengamos una mejor comprensin del tema ledo y mas que nada de lo que el autor quiere expresar con el texto he ir adentrndonos en el texto para poder pensar como el autor y sacar nuestra propias conclusiones. El contenido del mismo es para entender los tipos y maneras de lectura que hay hoy en da en nuestra sociedad de tal manera que tendremos un concepto mas amplio sobre como dar una buena lectura y un mejor entendimiento de lo que se esta leyendo y as como como se constituye una lectura sus partes as como sus caractersticas de cada una de ellas tipos de textos desde los mas sencillos hasta los mas simples. Dando por entendido en una manera mas amplia de que se trata el contenido cabe mencionar que tambin trata temas con la importancia de leer y cual l es el sentido de ello por lo cual se realizo el siguiente tema sobre la lectura critica

Para concluir el contenido del texto anterior se es importante mencionar que la principal razn por la que se realizo el desarrollo del tema es para de alguna manera crear un inters por la lectura y al realizar saber lo que se esta leyendo comprenderla y mas que nada comprender lo que el autor quiere expresar. De tal manera que para concluir el texto es importante aclarar que un texto es para que cada quien saque sus propias conclusiones ya que somos seres humanos y tenemos formas distintas de pensar y tal claro es que una muy distinta forma de leer cabe mencionar que si se tiene un gusto por la lectura es mas sencillo por leer he intentar seguir aprendiendo sobre la manera de como dar lectura a un texto y no solo leer por leer o por querer perder el tiempo de esa manera no es comprensible el leer porque si no se entiende lo que se esta leyendo es complicado que se vuelva a tener un inters por leer otro tema y solo se perdera el tiempo de tal manera que espero y les sea de utilidad el texto comprendido en este documento