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\DICATO UNITARIO DE TRABAJADORES EN LA EDUCACIN DEL PER Fundado el 06 de julio de 1972- Afiliado ai" rp y ararE inscrito en elMinisterio de Trabajo ROSSP. Exp. N" 31265-2004-DRTELC/DPSC/SDRG/DRS \\-eb: www.sutep.orq.pe E mail: websutep@omair.com Tlf: 0l-427 6677 Fax: 01- 426g692

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iPor la Unidad Sindical

Clasista!

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MOCr

SOBRE LA POSIC DESEMPEO OOCCNTE DEL MINEDU

CONSIDERANDO:
1.

La importancia de elaborar polticas integrales que encaminen a solucionar la gravedad de la crisis educativa manifestad en las brechas entre educacin rural y urbana y la desventaja que tiene la educacn pblica (como derecho humano fundamental) frente a los privilegios de la educacin privada.

2.

del Profesorado que propone una visin integral sobre nuestro rol profesional con la pedagogia y la didctica desde las aulas.
3.

au9' nuestro gremio, ante esta cruda realidad de la educacin pblica y la profesin docente, ha desarrollado una propuesta integral desde ur o" r, pedagoga con lineamientos para el Modelo Pedagglco "if"io Emancipaoor piooaoo en el lll Congreso Pedaggico Nacional y tambinLlinteproyecto de nu'eva Ley

La nueva gestin del Ministerio de Educacin ha hecho suyo la propuesta del Consejo Nacional de Educacin sobre los criterios marco del buen desempeo docente a la cual nuestro gremio oportunamente opin de la necesidad de revertir las polticas antipedaggicas (anular las pruebas estandarizadas, imptemlniar un sistema de formacin continua, atender las mejoras salariales de lbs docentes, revisar la formacin inicial de la profesin docnte, entre otras) implementadas durante el gobierno anterior contra el magisterio,' quien sufri la ms brutal
agresin a su dignidad profesional

La lV Asamblea Nacional de Delegados acuerda:

1'- Plantear al MINEDU la difusin, debate, consulta y participacin de instituciones como: Facultades de Educacin, lnstitutos Pedaggics, Gobiernos gionares y at magisterio sobre las polticas referentes al osmpeno docente, t". de su aprobacin e implementacin.
educativas (como proponemos en el Art. 17o inciso c del Anteproyecto de nueva ley del Profesorabo que ha elaborado nuestro gremio)

2'- Exigimos a que los docentes tengamos el derecho de participar en la elaboracin, implementacin
y evaluacin de las polticas

3'- lncluir en los temarios pedaggicos sobre las polticas de Desempeo Docente que ha aprobado nuestro sindicato en elAnteproyecto de nueva Ley del profesoiado.
Que, nuestro sindicato por su conviccin democrtica, consultar ante nuestras bases, sobre la propuesta del MINEDU, referente al Desempeo Docente, antes de emtir una opinin q.ue involucre aspectos de importancia referidos , nr"rti"'profesin, procedimiento que implementaremos desde la iV Asamblea Nacional de Deiegados a desarrollarse este 2T dejunio del 2012. Lima,27 de junio det 2012

4'

Propuesta del consejo Nacional de Educacin y del Ministerio de Educacin

MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE
JERAReuie purnu Domrt{ros, coMPETENCTAS Y Drssmpeos
La estructura se organiza defrniendo 1os dominios, los cuales contienen can'actersticas que definen la buena docencia, Estos comprenden las competencias y como parte de ellas, los desempeos, que luego se describen ampliamerrte en el apartado 2.3. Los contenidos del Marco se establecen de acuerdo a un orden jerrguico en 1a formuiacin de 1os dominos, competenclas y los desempeos.

2.1 Los cuatro domlnios de1 Marco Un dominio se entiende cofno un mbito o campo del ejercicio docente que agmpa urr conjunto desempeos profesionales que inciden favorablemente en los aprendizaies de 1os estudiantes. En todos los dominios subyace ei carcter co de la enseartza, centrada en Ia prestacin de un servicio pblico y en el desarrollo integral de 1os estudiantes. En este contecto, se ha idenficado cuatro {4) dominios o campos concurrentes: el primero, se relaciona con la preparacin para 1a enseanza; el segundo, describe e1 desarollo de la enseanza en el aul"a y la escuela; e1 tercero, se refiere a la articulacin de 1a gestin
escolar con las familias y 1a comunidad; y e1 cuarto, comprende la configuracin de la identidad docente y el desarrollo de su

profesionalidad.

Dorninio I: Preparacin para el aprendizale de estudiantes Comprende la planificacin dei trabajo pedaggico a travs de la elaboracin del programa curricula, 1as unidades didcticas y 1as sesiones de aprendza1e en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Refiere el conocimiento de las principales caractersticas socia-les culturales y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedaggicos y disciplinares, as como la seleccin de materiales educativos, estrategias de enseanza y de evaluacj.n del
aprend.izaje.

Domlnio II: Ensea/Lza para el aprendizaje de los estudiantes comprende 1a conduccin del proceso de enseattza a travs de un enfoque qLLe valore la inclusin y la diversidad en tod.as sus expresiones. Refiere 1a rnediacin pedaggica del docente en el desa;rollo de rln clima favorabie al aprendizaje, el manejo de ios contenidos, la motivacin perrnanenie de sus estudiantes, el desarroilo de di.versas estrategias metodolgicas y de evaluacin, asi como la utilizacin de recllrsos didcticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e instnmentos que facilita:r la identificacin ce1 loero y desafros en e1 proceso de aprendzaje, as como los aspectos
de ia cnsearzr que se requiere meiora.

Dominio III: Participacin en Ia gestin de la escuela articulada a la comunidad para el aprendizaje de los estudiantes Comprende la participacin en la gestin de la escuela o la red desde una perspectiva democrtica para configurar la comunidad de aprendizqje. Refiere Ia comunicacin efectiva con 1os diversos actores de la comunidad educativa, Ia participacin en 1a elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, as como la contribucin aI establecimiento de un clima instrrcional favorable. Incluye 1a valoracin y respeto a la comunidad y sus caracterstica.s y la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los
aprendiz4jes.

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Dominio fV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Comprende el proceso y las prcticas que caractenzan 1a formacin y desarollo de comunidad profesional de docentes. Reere la reflexin sistemticamente sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboracin con sus pares y su participacin en actividades de clesarollo profesional. Incluye 1a responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y e1 manejo de informacin sobre el diseo e implementacin de las polticas educativas a nivel nacional y
regionaJ.

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Los cuatro dominios:

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Matriz de Dominios, Competencias y Desempeos

Competencias COMPETEI{CIA
1os
1

Desernpeos

1. Demuestra conocimiento y comprensin

de las caractersticas indiduales, socioculturaLes y evolutivas de sus estudiantes y de sus riecesidades especia-les Demuestra conocimiento actuaJizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas y de Ia didctica de las eas que ensea.

formacin int

Conoce y comprende contenidos disciplina-res que ensea, 1os enfoques y procesos pedaggicos, las caactersticas del contexto y de todos sus estudiantes, eon eI propsito de promover altos niveles de logro y su

2. 3.

Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las discipnas comprendidas en el rea curricular que ensea.

4. fla;

ifp;"grr*""i" ""articulando de manera "qurp" curricula

5.

coherente el plan anual de trabajo, las unidades didcticas y las sesiones de aprenzaje. Selecciona los contenidos de la enseanza, en funcin de los aprendizajes fundamentales que e1 currculo nacional, 1a escuela y la comunidad buscan desarrollar

coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la evaluacin, en urra programacin curricular en permanente revisin

l :I il

en los estudiantes. 6. Disea creativamente procesos pedaggicos que generen inters en los estudiantes y el logro de 1os aprendiz4jes previstos. 7. Contextualiza el diseo de la ense.anza sobre la base del reconocirniento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultura-l de sus estudia:rtes. 8. Crea, selecciona y orgariza diversos recursos para k:s estudiantes como soporte para su aprendizqje. o Disea Ia eva.luacin de marlera sistemtica, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes e sperados. 10. Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendzaje en coherencia con los objetivos del aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

Competenclas

Desempeos

COMPETENCIA 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de Ia diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadatos crticos e intercultura-Ies.

l l. Fomenta de manera asertit a y empca relaciones interpersonales con y entre los estud"iantes basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin. 12.Ori.enta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes y 1es comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de
Promueve un ambiente acogedor dc la diversidad, donde sta se exprese, incluya y vaLore como fortaleza y oportunidad para el de aprendizaies. 14. Genera relaciones de respeto, cooperacn y soporte hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales.
13.

Resuelve conflictos en diiogo con los estudantes en base a criterios ticos, norrnas concertadas de convivencia, cdigos culturales. y mecanismos l6.Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuadaparael trabajo pedaggico y el aprendiz4l'e, atendiendo a la

COI\IIPETEVCIA +

cqltuales-

aprcndern de nanera. refle>riwa- y crca- en torno r la solucin de pr-oblemas rela.ciorrados co: sus experiencias, intereses y contextos

de ense,anza cor^ dorninio cle 1os contenidos disciplir:arres y el uso de estrategia-s y recursos pernentes, pa-ra qrr.e todos los estudiantes

Conduce eI proccsc>

tO.f.op estlrdiantes utiHcen los conocirnierrtos I sc-rlucin de probleneas reales con urra I a.ctitrrd reflexiva v crtica_ I ---.------:-onffi i 20.Constrta qu.e todos fos esturAlarrt.= cornprenden 1os propsitos de la sesin de aprerrdizaje y la.s expectatiwrs de d"esernpec>
estr-rdiates. 22. Desarrolla estrategias pedgica" y rctiwidades de aprendiza_je que prornlrevan eI pcnsarniento crco y crea.tivo en sus estudiartes :: i:sildlantes y $re lc ot1y_ell_A_aplsrrgg 2,3.Utlliza rectrrsos y te-:nolosas r{i:z---..- y v tecnologas diversas .;accesibles y el tiempo requerido en funcin ;:: + pr<>pstto de_la sesin c1_e.-_"I?Igrtgjz4,_ 24-Nlaneja diversa,s .=t .tgl;--pedaESri"a= pa.ra. a-tender de rnarera indiridualizaa a los estrdiantes corr necesidades ed.rcativa-s especiales.
27 Desarrolla. contenidos actualizdos, rigurosos y corr).prensibles para t<dos sus

diversidad 17.Reflexiona permanentemerrie, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminacin y exclusin y desarrolla actitudes .v habilidades pa{a enfrentgdas. lS.Realiza sesiorres cIe aprendizaje, cle acuerdo a 1o planifrcado y adeca sus estrategias y reclrsos de enseanza a situaciones irnprevistas.

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! ZS.Uttza diversos mtodos

y tcnicas

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COIITPETENCIA 5
_ i 4I L{d=.-^1.-.^

permiten evaluar en forrna diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo a-L estfo
de

_aerr:ianentemente el aprendizqje de acuerdo a los objetivos instituciona-les

26.Elabora inst.rumentos vlidos para evaluar

el avance

logros

en el aprendiaaje

previstos, para toma decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales.

individual cle los estudiates. 2T.Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroa-limentacin rtuna. 28.Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios previamente establecidos, superando cticas de abuso de ooder.
2g.Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y cornunales para generar compromisos sobre 1os 1 de aoren

Competencias
COMPEITENCIA 6 Participa activamente con actitud democrtica, crtica y colaborativa en la gestn de Ia escuela, contribuyendo a la construccin y mejora continua del proyecto ed"ucativo institucional que genere aprendiz4jes de calidad. COT/IPETEI{CIA 7 Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del estado . 1a sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

Desempeos

30.Interacta con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, otganzar eL trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y el clima democrtico en la escuela. 31.Parcipa en la gestin del proyecto educativo institucional, del currculo y de los planes de mejora continua, involucrndose activa:rrente en equipos de trabaio.

33. Fomenta respetuosamente eI trabqio

colaborativo y la corresponsabilidad de las farnilias en el aprendizaje de los S. estudiantes, reconociendo sus a 34.Integra crticamente en sus prcticas de enseanza, los saberes cuiturales y los recursos de la comunidad v su entorno.

estudiantes, autoridades locaLes y de la cornunidad, 1os retos de su trabajo pedaggico, dando cuenta de sus ava.rrces resultados.

Y LA IDEI{TIDAD

Competencias
COMPETENCIA 8 Reflexiona sobre su prctica y experiencia

Desernpeos 36.Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica pedaggica e institucional y el aprendiz4je de todos sus esfudiantes. 37. Parcipa en experiencias significativas de desarrollo profesi.ona-1, en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes la.s de la escuela. 33.Participa en la generacin de po1ticas de polticas educativas de nivel 1oca1, regional y nacional, expresando una opinin informada y acfinJizada sobre ellas, en el marco de su trabaio profesional. 39.Acta de acuerdo a 1os principios de la tica profesional docente y resuelve dilemas prcticos y normativos de la vida escolar en base a ellos. 40.Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del nio y el adolescente.

ins[itucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir f afirmar su dentidad y responsabilidad profesional.
COMPEirE}TCIA 9 Ejerce su profesin descie un.a tica de respeto a los derechos fundamenta-les de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su funcin social.

Las nueve competencias doeentes

La competenca es una delinicin que explicita un conjunto de caractersticas que se atribuyen al sujeto que acta en un mbito determinado.
Fernndez3 rene un conjunto de conceptos de competencia y tras examinarlos encuentra elementos comunes: "De todas ellas se pueden deducir los elementos esenciales: (iJ Son caractersticas o atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carcter, conceptos de uno mismo; (2) Estn causalmente reiacionados con ejecuciones que producen resultados exitosos. se maniresta en la accin; (3) Son caracteristicas subyacentes a Ia persona que funcionan como un sislema nteractivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y ferente a la suma de atributos individuales; (4) Logran resultados en diferentes contextos.

En esta lnea de reflexin i.dentificamos un conjunto de elementos que este concepto articula: recursos) ce.pacidad de actualzrtrlos, finalidad,
contexto, efi.cacia e idoneidad.

"C-_OtvlpBteNCf, Recursrc; Un conjunto diverso: I Que el sujeto es destrezas, va-lores, I capaz cle actualiza. ggLggimientos,hbitos. l _____l Finalidad Contexto i j Siempre de mod.o Orentado a uno o vaios propsitos de I pertinente a un orden general o contexto y situacin I con5{gler_ ___l _espggigg:___ I Ecacia Eficacia Idoneidad i avarrza Con atencin a Que le permite avarrzar | y lograr un resultadc: resultado **aato3.{e . I responsabilidad previsto. social.
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En este sentdo, y para efectos de1 presente documento establecemos que 1a competencia como la capacidad para resolver problemas y lograr prop:sitos, y no slo como la capaciclad para poner en prctica un saber. Y es que la resolucin de problemas no slo supone un conjunto de saberes y la capacidad de usalos, sino tambin la capacidad d leer la realidad y las propias posibilidades con las que cuenta uno para intervenir en ella. si concebimos la competencia como la capacid" d. resolver problemas y lograr propsitos, sta supone un actuar reflexivo que a su vez impLica una moviLizacin de recursos tanto internos corno externos con el fi.n de generar respuestas pertinentes en situaciones problemticas y toma decisiones dentro de un marco tico. La competencia es ms que un saber hqcer en contexto, pues implica compromisos, disposicin a hacer las cosas con calidad., raciocin-io, manejo de unos fundamentos conceptuales y comprensin d.e la naturrleza moral y las consecuencias sociales de sus clecisiones.

DOMINIO

COMPETENCIA

PREPARACIN :PARA Conoce y comprende los contenidos disciplinares que ensea, EL APREI{DIZAJE DE pedaggicos, los enfoques y procesos las caracteristicas del contexto y LOS ESTUDIANTES de todos sus estudiantes, con el propsito de promover aJtos niveles de logro y su formacin
inteera-]".

COMPTENC.A 2

estudiantes, el proceso pedaggico, e1 uso de los recursos disponibles y la evaluacin, en una programacin crirricuiar en permanente revisin.

Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus


CO}ITPETETCIA 3

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Crea un clima propicio para e1 aprendizaje, la convi'r.,encia democrtica y 1a vivencia de la diversidad en todas slls expresioncs con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.
COMPErrPNCIA 4

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Conduce e1 proceso de enseanza cofl dominio de los contenidos sciplinares y el uso de ENSEAI{ZA PARA EL estrategias y recursos pertinentes, para que APRENDIZ,,JD DE LOS todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica en torno a la solucin de ESTUDIANTE problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
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COMPETENCIA 5

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Eva permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus

estudialtes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos cultrrrales.
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COMPEIENCIA 6

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DE LA ESCUELA ARTICLADA A LA COMUNIDAD
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Participa activamente con actitud democrtica, crtica y colaborativa en 1a gesn de la escuela, contribuyendo a la construccin y mejora continua del proyecto educativo institucional
ue qenere aprenclizaies de calidad.
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Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilid.ad. con 1as f'amilias, ia cornunidad y otras instituciones de1 estado y la sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de ios
resultad<s.

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COIIIPETENCIA 8

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DOMINIO fV
DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCEI{TE

institucional; y

Prctica y experrencla procesos de desarrolla aprendizaje continuo de modo individual y colectivo pa-ra construir y a-firmar su identidad y

Reflexiona sobre

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COIIIPEIENCIA 9 Ejerce su profesin desde una tica de respeto a' los derechos fundamentales de las personas, justicia, demostrando honestidad. responsabilidad y compromiso con su funcin
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