PROYECTO EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANA

Realizada por:

FLIX ANDERSON MELO MORA ALBERTO MUOZ IBARRA MIRYAM G. JARAMILLO ENRIQUEZ MIRYAM PORTILLA PEREZ INES SANTACRUZ RAMOS JESUS CALDERON CAICEDO RAMIRO HIDALGO BASTIDAS NORMA BENAVIDES PIO FELIX MORILLO REALPE GLORIA DEL CARMEN ERAZO LEONCIO FABIAN MELENDEZ BERTHA NELLY BENAVIDES

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TCNICO INDUSTRIAL SAN JUAN DE PASTO 2011

JUSTIFICACIN

El Proyecto de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana es una iniciativa del Ministerio de Educacin Nacional y El Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo propsito es contribuir al fortalecimiento de las instituciones educativas en la implementacin y la sostenibilidad de una poltica de educacin para la sexualidad, con un enfoque de ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. El proyecto se fundamenta en formar personas integrales que se capaciten en la reflexin y la critica de las situaciones que se le presentan en su vida cotidiana, para que tenga la facultad de tomar las decisiones mas acertadas sobre el manejo y cuidado de su cuerpo y de los seres que lo rodean; personas que con el conocimiento adecuado de su sexualidad y ciudadana se vayan desarrollando como seres aptos para vivir en comunidad. Es por ello, que se deben formar en los principios ticos y morales para que tomen decisiones responsables sobre su propio cuerpo, basadas en el respeto suyo y el de los dems, que promuevan la construccin de relaciones de pareja, familiares y sociales. La Educacin Sexual y Construccin de Ciudadana tiene como principios: el ser humano, gnero, educacin, ciudadana y sexualidad. Los componentes de la sexualidad son: identidad de gnero, comportamientos culturales de gnero y orientacin sexual y sus funciones son: comunicativa-relacional, reproductiva, ertica y afectiva. Las competencias y conocimiento se refieren a: conocimientos especficos de sexualidad, competencias cognitivas, competencias comunicativas y competencias emocionales. Los contextos en los cuales se desarrollar sern: individual, de pareja, familiar y social. Por otra parte, la institucin educativa municipal tcnico industrial se encuentra en un contexto el cual no es ajeno a toda la problemtica de la sociedad donde hay hogares disfuncionales, desunin en seno familiar, falta de comunicacin entre padre e hijos, etc. Es por ello que el proyecto surge de la necesidad de generar nuevos espacios y ambientes escolares afectivos que motiven a los estudiantes al desarrollo de su sexualidad y la convivencia.

MARCO CONCEPTUAL 1. Qu caractersticas debe tener un Proyecto Pedaggico de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana? Un Proyecto Pedaggico de Educacin para la Sexualidad es el conjunto de acciones deliberadas que ejecuta una comunidad educativa; incluye actividades precisas dentro del plan de estudio que desarrollen competencias para la vivencia de la sexualidad. La idea es relacionar conocimientos, habilidades y actitudes de diversas reas e incorporar los puntos de vista de los nios, las nias, adolescentes y los jvenes, y articularlos en la solucin de cuestiones de la vida cotidiana que tengan que ver con su contexto. Lo anterior pretende lograr que todos los miembros de la comunidad educativa puedan tomar decisiones autnomas, informadas y responsables frente a la vivencia de su sexualidad, an en contextos difciles, puesto que las incertidumbres y los azares, antes que ser anomalas constituyen parte de nuestras vidas cotidianas1-. Por esto, los Proyectos Pedaggicos son el espacio privilegiado con el que cuenta la escuela para generar conocimiento con sentido en las y los estudiantes (saber para saber hacer). El Proyecto Pedaggico de Educacin para la Sexualidad debe planear, ejecutar, verificar y aportar transformaciones para el logro de sus objetivos y los del Proyecto Educativo Institucional. Se debe construir participativamente, para promover ambientes favorables hacia la educacin para la sexualidad y facilitar a los estudiantes la expresin libre de sus inquietudes ms profundas, sus necesidades sentidas y sus formas de pensar y de sentir. Slo mediante espacios genuinos de participacin es posible aprender a decidir y consensuar, habilidades que sustentan la vivencia de una sexualidad plena, saludable y responsable. As, un Proyecto Pedaggico implica que los adultos y estudiantes puedan construir colectivamente alternativas para comprender la sexualidad y, a partir de ello, generar mejores maneras de educar para la convivencia. Un Proyecto Pedaggico de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana es un proceso deliberado e intencionado, desarrollado participativamente por cada institucin educativa para hacer cotidiano el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, la igualdad entre los hombres y las mujeres, y una vivencia de la sexualidad que enriquezca el proyecto de vida de cada una de las personas de la comunidad educativa. Los Proyectos Pedaggicos de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana deben tener las siguientes caractersticas: Deben ser procesos participativos, es decir, involucrar a toda la comunidad educativa: docentes, directivos, estudiantes, padres y madres de familia.

 Deben ser transversales: impactar toda la vida de la institucin educativa, todas las reas y los niveles, los espacios institucionales y los no curriculares. Partir de situaciones cotidianas que se convierten en oportunidades pedaggicas para el desarrollo de las competencias necesarias para la construccin de un proyecto de vida con sentido. 2. Qu tipo de educacin implican estos Proyectos? Los Proyectos Pedaggicos deben ensear a comprender las diversas formas de vivir la sexualidad, educar para apreciar lo mejor de los otros y ayudar a que esto aflore en las relaciones y en la convivencia. Por lo tanto, deben permitir que las personas de una comunidad educativa se vayan transformando y consolidando como sujetos activos sociales de derecho y, de esta manera, se conviertan en promotores y defensores de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Una educacin para el desarrollo de competencias implica el desarrollo de capacidades para la toma de decisiones a lo largo de la vida. Por esto, los Proyectos Pedaggicos requieren una educacin que: Propicie la argumentacin y el dilogo, a partir de dilemas cotidianos, que promuevan la toma de decisiones con autonoma. Fomente la reflexin sobre preconceptos y prejuicios y facilite formas de cotejarlos con informacin emprica y cientfica. Genere ambientes de confianza, basados en relaciones de afecto, horizontales, en las que se valoren y tengan en cuenta todas las experiencias, las preguntas, los aportes y las necesidades. Desarrolle habilidades, a partir de una educacin activa que propicie que las y los estudiantes construyan nuevos conocimientos, significados y posibilidades de vida. 2.1 Qu caractersticas tienen quienes han participado en Proyectos de Educacin para la Sexualidad con ese este tipo de educacin? Son sujetos activos de derechos: cuando un nio pueda levantar la mano para participar sin sentirse ridculo o temeroso, cuando una nia pueda expresar su desacuerdo y esto se entienda como un aporte, cuando una o un joven proponga modificar las normas para mejorar la convivencia en el ambiente escolar y su sugerencia se acoja como posible, cuando adultos y jvenes puedan participar juntos en la construccin de formas ms efectivas para aprender, en ese momento estaremos viendo el reflejo de sueos posibles, transitando hacia realidades concretas. Son personas dueas de sus propios cuerpos y, por tanto, de sus vidas: esto implica sentir como propias las decisiones que se toman, las relaciones que se establecen, y asumir las consecuencias. Estos estudiantes se sienten dueos de sus cuerpos y tienen el poder de ser y hacer en la compaa de otras personas.

 Tienen relaciones basadas en el afecto: las nias, los nios y los jvenes que han pasado por una escuela que cuenta con un proyecto de educacin para la sexualidad participativo establecen relaciones en las que siempre prima el bienestar comn. Son relaciones de pareja, familiares, entre amigos y amigas o entre estudiantes y profesores en las que la confianza es la norma, todos escuchan interesados al otro y aportan para el logro de los proyectos de vida de cada uno. Son relaciones en las que los conflictos se solucionan mediante el dilogo y el consenso y en las que se intercambian puntos de vista con los dems. Ambientes donde las diversas opciones de vida son posibles, gracias al respeto que hay por cada persona. 3. Cmo construimos un Proyecto de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana? 3.1 Hilos conductores en educacin para la sexualidad: la nueva propuesta Los hilos conductores son los ejes temticos que guan la educacin para la sexualidad. Son una propuesta sistmica, cuya complejidad y riqueza radica en su conjunto. Se fundamentan en los derechos humanos sexuales y reproductivos y son un apoyo para el diseo e implantacin de los Proyectos Pedaggicos en Educacin para la Sexualidad, a partir de: Las funciones: comunicativa-relacional, ertica, afectiva y reproductiva. Los componentes: identidad de gnero, comportamientos culturales de gnero y orientacin sexual. Los contextos: individual, de pareja, familiar y social de la sexualidad. Los hilos conductores en educacin para la sexualidad son una propuesta abierta. Se nutren primordialmente de los estndares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y sociales, de las directivas ministeriales del Proyecto Nacional en Educacin Sexual y de los ejes del Proyecto en Educacin en Salud Sexual y Reproductiva de Jvenes y para Jvenes (MEN - UNFPA, 2001), as como del Programa de Accin de la Conferencia internacional sobre Poblacin y Desarrollo de El Cairo (1994). Se disearon para que guen la interaccin con los espacios formales e informales de aprendizaje y dialoguen con los currculos, los mitos, las actitudes y los imaginarios, para lograr su anlisis y resignificacin. Son los que hacen que la educacin para la sexualidad sea transversal, como lo indica la ley, y, por tanto, logre impactar los espacios y las personas. Los hilos conductores, adems, condensan las necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes, ya que los Proyectos Pedaggicos de Educacin para la Sexualidad deben abordar temticas, contenidos y algunos conocimientos especficos. Estos aprendizajes son los que al ser interiorizados en su conjunto permiten a los estudiantes vivir una sexualidad sana, responsable y placentera. De tal forma, para cada uno de los componentes de la sexualidad: identidad de gnero, orientacin sexual y comportamientos culturales de gnero, se definieron hilos conductores que resumen los principales ejes temticos que se deben tener en cuenta. As mismo, se establecieron hilos conductores para cada una de las funciones de la sexualidad: ertica, afectiva, reproductiva y comunicativa-relacional.
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SEXUALIDAD Representa el conjunto de comportamientos que conciernen a la satisfaccin y a la necesidad del deseo sexual. En los animales es el apareamiento del instinto natural cuya finalidad es preservar las especies. Desde el punto de vista religioso es la concreta capacidad de amar que se alimenta y se expresa en el encuentro del hombre y la mujer como don de Dios.

La persona sexualmente est: Bien formado. Se respeta y valora a ella misma y a las personas con las que se relaciona, es decir se tiene en cuenta sus ideas y decisiones. Es honesto, no manipula. Toma precauciones sobre los posibles efectos de sus actos y asume las consecuencias. Al crecer en la vida, se puede sentir la responsabilidad con un compromiso agradable y personalmente aceptado, guiado para la consecucin de metas, para la resolucin de conflictos y para el disfrute que se puede extraer de los pequeos y grandes logros de vivir. SANA SEXUALIDAD La conducta sexual es compatible con la personalidad saludable cuando produce satisfaccin sin estropear los lmites del buen gusto y la integridad de los participantes. En una sana sexualidad se expresa amor y afecto sincero, el sexo es una fuente de satisfaccin y de goce con considerable libertad para elegir las formas de conducta sexual. La conducta sexual sana presupone una estructura del yo saludable con el individuo y por supuesto una relacin amorosa en la pareja. La libertad y la espontaneidad en la relacin sexual es ms factible cuando la pareja ha establecido una relacin amorosa en la cual los integrantes han aprendido a conocerse, respetarse, a confiar el uno en el otro (libro de personalidad saludable. Sydney M. JOURAR D. Ted Landsman). Se puede lograr el desarrollo de una sana sexualidad cuando desde la infancia se ensea a los nios a valorar su cuerpo, a expresar afecto, ternura, el nio aprende mediante los mensajes, orientaciones y el ejemplo, cuando el nio valore su cuerpo aprende a respetarse as mismo y a los dems y hacer buen uso del mismo.

POR UNA EDUCACION AFECTIVA DE LA SEXUALIDAD Una educacin afectiva de la sexualidad, en donde el manejo en la expresin de los sentimientos sea parte estructural de la misma. Una educacin de la sexualidad fundamentada en la no discriminacin de las personas en funcin de su gnero (hombre, mujer) en donde la igualdad o equidad de gnero dejen de ser meros constructores sexuales o simples referentes tericos. Una educacin de la sexualidad en donde los seres humanos aprendan que las caricias y los afectos no tienen gnero, en donde podamos aprender, que podamos entregar nuestro corazn sin tener que escudarnos con una actitud defensiva, que podamos establecer relaciones afectivas profundas y significativas sin tener que recurrir a las farras para ahogarnos en el licor. Una educacin sexual que permita construir espacios de convivencia, libres, responsables y gratificantes con otros seres humanos. Debemos aprender a expresar nuestros sentimientos. LAS EMOCIONES Si la educacin sexual es el desarrollo del saber, formacin, crecimiento y manifestacin de nuestras emociones hablaremos de ella. Segn ROBERT SYLWESTER, la emocin es muy importante para el proceso educativo porque conduce a la atencin, que a su vez conduce al aprendizaje y a la memoria. Sin embargo, nunca comprendimos realmente lo que es la emocin, por lo que no sabemos como implementarla en la escuela y no hemos ido ms all que definirla como problemas de comportamiento, o la hemos relegado a horas de arte, educacin fsica, recreos o programas extracurriculares. Al separar la emocin de la lgica de aula, hemos simplificado el manejo de la escuela y la evaluacin, pero tambin hemos separado los dos lados de una misma moneda y por lo tanto perdido algo muy importante en el proceso. Es imposible separar la emocin de cualquier otra actividad importante en la vida. No trate de hacerlo! Sera como insensibilizar los actos humanos, que se traen como consecuencia la prdida o desconocimiento de los valores. En las investigaciones de la neurociencia se han probado los estrechos lazos que unen las emociones con el conocimiento. Las emociones positivas como el buen humor, el amor y las negativas como el miedo, la rabia y la tensin ejercen una poderosa influencia en el momento de aprender Las emociones son impulsos o planes instantneos sensibles para decidir y actuar en la vida. Existen cientos de emociones, junto con combinaciones, variables y matices de las
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que se pueden nombrar. Los investigadores estn discutiendo acerca de que emociones pueden considerarse primarias, el azul, el rojo y el amarillo de los sentimientos a partir de los cuales surgen las combinaciones, o incluso si realmente existen. CIUDADANIA. Las relaciones humanas son necesarias para sobrevivir y darle sentido a la existencia. Desde el momento de sus nacimientos, nios y nias empiezan a aprender a relacionarse con otras personas y a entender que significa vivir en sociedad. Estas relaciones no son sencillas, por lo general se contraponen intereses individuales, lo que genera una situacin de conflictividad y dificulta la convivencia. Es verdad, que a menudo el conflicto crea tensin, ansiedad y molestia, pero como el enfado, estos sentimientos en s mismo no son siempre malos y pueden proporcionar un ambiente necesario para el desarrollo y el crecimiento; el conflicto en el aula puede proporcionar una tensin creativa que sirva para inspirar la solucin de problemas y para motivar el cambio individual o grupal, por lo tanto constituye un paso necesario hacia el aprendizaje personal y hacia el proceso de transformacin del entorno para la mejora de la convivencia y de la optimizacin institucional. As entonces, el reconocimiento mutuo, que asume a los integrantes de la sociedad como sujetos de derechos y actores polticos, da cabida al pluralismo y aumenta la posibilidad de deliberar para llegar a acuerdos que promueven el bien comn. Como afirma Mockus, La ciudadana es un mnimo de humanidad compartida. Cuando decimos que alguien es ciudadano, pensamos en aquel que respeta unos mnimos, que genera una confianza bsica. Ser ciudadano es respetar los derechos de los dems. El ncleo central para ser ciudadano es, pensar en el otro. Se basa en tener claro que hay siempre otro, y tener presente no solo al otro que esta cerca y con quien sabemos que vamos a relacionarnos directamente, sino tambin considerar al remoto, al ser humano aparentemente lejano al desconocido - , pero el ciudadano tambin se define en relacin al Estado. Uno es ciudadano de un pas especfico con unas normas establecidas por un Estado especfico. Cuando se habla de consecuencias, un ciudadano no solo mira las consecuencias para unos, sino para todos. En la concepcin de ciudadana, que subyace a los estndares bsicos de competencias, la relacin de los integrantes de la sociedad con el Estado, la exigibilidad y el ejercicio de los derechos humanos y constitucionales, y la accin del ciudadano en la vida publica son fundamentales. Es lo que se denomina dimensin pblica de la ciudadana, en donde los intereses personales pueden ser tambin intereses comunes. A su vez ciudadana abarca el mbito privado de las relaciones humanas que se dan en el seno de las familias y las dems relaciones afectivas.

MARCO JURIDICO

Para el desarrollo del proyecto de educacin sexual, se tiene en cuenta el Articulo 14 de la Ley 115 de Febrero de 1994, afirmando que todos los establecimientos educativos oficiales o privados que ofrezcan e3ducacion formal es obligatorio en los niveles de educacin preescolar, bsica y media cumplir con: la educacin sexual impartida en caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad. Y tambin en la Resolucin No. 03353 de julio 2 de 1993, emanado del Ministerio de Educacin Nacional, por el cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educacin Sexual de la educacin bsica del pas. POLITICAS DEL PROYECTO El desarrollo de polticas en educacin y salud sexual y reproductiva en Colombia se basa en los compromisos adquiridos por el pas en el marco de las conferencias internacionales al respecto y en las leyes nacionales vigentes. As, la Conferencia mundial sobre educacin para todos (Jomtien, Tailandia, marzo de 1990) declar el derecho de los hombres y las mujeres de todas las edades a la educacin y expuso la necesidad de transformar los sistemas para alcanzar una educacin de calidad y superar la falta de equidad y de oportunidades. Por su parte, la Conferencia internacional sobre la poblacin y el desarrollo (CIPD), celebrada en El Cairo (Egipto) en septiembre de 1994, consider la salud y la educacin como prioridades para el Programa de accin de todos los pases y determin que una solucin efectiva deba basarse en informacin y servicios que ayudaran a los jvenes a alcanzar un grado de madurez necesario para tomar decisiones responsables, comprender su sexualidad y protegerse contra los embarazos no deseados, las enfermedades de transmisin sexual y otros riesgos asociados a la salud sexual y reproductiva. En Colombia, a su vez, las corrientes internacionales que fomentaban el control de la natalidad en la dcada de 1960 influyeron en las temticas tratadas ocasionalmente en la escuela, sobre todo en las ctedras de ciencias naturales y comportamiento y salud. Posteriormente, en la dcada de 1980, el Ministerio de Educacin Nacional, con el apoyo del UNFPA, en desarrollo del Proyecto de Educacin en Poblacin, edit una serie de manuales que permitieron abordar el asunto desde el aula, teniendo en cuenta variables de poblacin como fecundidad, mortalidad, migraciones, tamao y tendencias, estructura por sexo y edad de la poblacin, con la bondad adicional de haber sido diseados para los sectores urbanos y rurales. En la dcada de 1990 la Constitucin poltica de 1991 marc un hito en la educacin sexual, toda vez que contempl los derechos sexuales y reproductivos (DHSR)1 tanto
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en los derechos fundamentales como en los sociales, econmicos y culturales (DESC). As, muchos de los derechos sexuales y reproductivos propuestos por la CIPD se incluyeron explcitamente en la Constitucin poltica. Por ejemplo, el artculo 42 afirma que: la pareja tiene derecho a decidir libre y responsablemente el nmero de sus hijos2. Otros derechos humanos sexuales y reproductivos estn comprendidos dentro de unos ms generales: la igualdad de derechos, libertades y oportunidades: sin ninguna discriminacin por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin poltica o filosfica; el libre desarrollo de su personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico; y la libertad de conciencia3; derechos generales que sirven de base para derechos sexuales y reproductivos ms especficos, no explicitados en la Constitucin. En este contexto, el Ministerio de Educacin Nacional expidi la resolucin 3353 de 19934, fundamento del Proyecto Nacional de Educacin Sexual (PNES) formulado en ese mismo ao. Es interesante sealar al respecto que ese Proyecto nacional5 acogi la concepcin de educacin sexual como proyecto pedaggico que se desarrolla transversalmente en todo el plan de estudios. Posteriormente, la ley 115 de 1994, general de educacin6 ratific, en el artculo 14, literal e), la obligatoriedad de la educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad. El decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto de 1994 establece en el artculo 36 que: la enseanza prevista en el artculo 14, se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos. La intensidad horaria y la duracin de los proyectos se definirn en el respectivo plan de estudios. De acuerdo con este ordenamiento jurdico, en la dcada de 1990 la educacin sexual se desarroll constitucional y legislativamente, incluyendo los decretos y las resoluciones reguladoras de la ley general de educacin. En este sentido, en 1999, el Ministerio de Educacin Nacional en compaa del UNFPA desarroll el Proyecto de Educacin en Salud Sexual y Reproductiva de jvenes para jvenes. Ms recientemente, en 2003, el gobierno nacional, con el apoyo de la misma entidad y por medio del Ministerio de la Proteccin Social, que integra los sectores de salud y trabajo, hizo pblica la Poltica nacional de salud sexual y reproductiva. En la actualidad, la insercin del Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana en el marco de competencias ciudadanas representa una oportunidad para complementar las respuestas a los retos educativos encontrados recientemente. Se trata de consolidar propuestas en educacin para la sexualidad que den prioridad a los procesos que desarrollen competencias para la vida, desde la apropiacin de conocimientos, capacidades, actitudes y disposiciones destinados a la formacin de sujetos activos de derechos.

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OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Propiciar los conocimientos y herramientas que permitan a los y las estudiantes itsimitas realizar un cambio en la forma de ver su sexualidad y la de los dems, para que tengan la capacidad de tomar decisiones con madurez y equilibrio en su vida afectiva y sexual. OBJETIVOS ESPECIFICOS. Concienciar a los estudiantes, a los padres y madres de familia y a los directivos docentes y docentes participantes acerca de la importancia de la integralidad de las funciones de la sexualidad y ciudadana a travs de encuentros ldicos y reflexivos. Estimular a los estudiantes, docentes, padres y madres de familia al auto reconocimiento e identificacin de sus valores, actitudes, creencias, imaginarios y representaciones sociales frente al manejo de su sexualidad y construccin de ciudadana. Resignificar las prcticas pedaggicas en la institucin, potenciando la formacin de los docentes vinculados al proyecto. Vincular a los padres de familia en la formacin de la educacin para la sexualidad de sus hijos. Integrar y aprovechar las situaciones cotidianas del estudiante y su familia y convertirlas en una oportunidad pedaggica, con la cual se trabajen los valores. Articular las temticas de sexualidad, competencias ciudadanas y estilos de vida con los programas de cada una de las reas de conocimiento.

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BENEFICIARIOS El proyecto de educacin para la sexualidad y construccin ciudadana beneficia directamente a la comunidad educativa en general: a los estudiantes por el desarrollo integral y madurez para la toma de decisiones en su sexualidad, a los docentes en la participacin mancomunada del desarrollo del proyecto y la articulacin con todas las reas de conocimiento tanto acadmicas como tcnicas, a los directivos docentes en el buen nombre de la institucin por el desarrollo de un proyecto tan importante. As mismo beneficia a los padres de familia en el desarrollo y conocimiento de la madurez sexual de su hijo.

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METODOLOGA Su metodologa se dirige haca el descubrimiento y hallazgo, no de datos como ocurre en la investigacin cuantitativa si no, de hechos expresados en palabras y relatos de los sujetos; por lo tanto los actores involucrados en este proyecto son considerados como un todo integral y son comprendidos dentro de su contexto y su singularidad con perspectivas valiosas para profundizar en este caso en el estudio de su sexualidad.
ETAPA Sensibilizacin y socializacin deL proyecto. ACTIVIDADES Invitacin para la socializacin del proyecto a los directivos, docentes y estudiantes. Ambientar el lugar donde se desarrollar la socializacin RESPONSABLES Docentes del rea. RECURSOS - Papelera. - Logstica. - Equipos de comunicacin y audiovisuales. saln mltiple. Plegable informativo. COSTO TIEMPO

Ejecucin del proyecto.

Aplicacin de primer taller. Aplicacin de segundo taller. Aplicacin de tercer taller. Aplicacin de cuarto taller. Charlas y conferencias. Conversatorios.

Administrativos y docentes del rea. Asesores de grupo. Asesores grupo. Asesores grupo. Asesores grupo. de

de

de

Docentes del rea. Conferencistas.

- Humanos. - Papelera. - Fotocopias. - Humanos. - Papelera. - Fotocopias. - Humanos. - Papelera. - Fotocopias. - Humanos. - Papelera. - Fotocopias. - Humanos. -Papelera. - Logstica. - Equipos de comunicacin y audiovisuales. saln mltiple. - Humanos. - Internet.

100.000 200.000

7 dias. 30 dias.

200.000

30 dias.

200.000

30 dias.

200.000

30 dias.

800.000

30 dias.

Difusin

Pagina web de la Institucin Educativa.

Docentes del rea. Docentes de informtica.

7 dias.

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Evaluacin.

Evaluaciones parciales y permanentes. Evaluaciones por taller y al finalizar el ao lectivo.

Docentes del rea. Estudiantes. Directivas.

- Humanos. - Papelera.

100.000

30 dias.

CRONOGRAMA

ETAPAS 1 Sensibilizacin y socializacin del proyecto. Ejecucin del proyecto. Difusin. Evaluacin. 2 3 4

TIEMPO MESES 5 6 7

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MATRIZ PEDAGGICA Contexto: ESCOLAR

HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR

GRADOS: 1 A 3
COMPETENCIA S CIUDADANAS Y CIENTIFICAS A LAS QUE APUNTA Identifico las diferencias y semejanzas de gnero, aspectos fsicos, grupos tnicos, origen social, costumbres, gustos y tantas cosas que hay entre las dems personas y yo. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosament e a los dems miembros del grupo. RELACIONES CON OTROS PROYECTOS CMO HACERLO? CON QUIENES? RECURSO S PRODUCTOS

Funcionamiento biolgico sexual y reproductivo.

Que l@s estudiantes comprendan el funcionamiento de la sexualidad y la reproduccin humana, y esta comprensin me sirve para vivir una sexualidad saludable para mi y para los dems. Que l@s estudiantes comprendan que con la sexualidad se comunican emociones que posibilitan la creacin de relaciones basadas en el cario, la ternura y el amor.

Democracia. Uso del tiempo libre. Ambiental.

Ciencias Naturales: Realizacin y anlisis de mensajes alusivos al cuidado del ser vivo y su entorno. tica y valores: Teniendo en cuenta los valores de tolerancia, respeto y humildad. Realizar conversatorios sobre la pluralidad de las etnias y la diferencia entre loas persona. Espaol: Representar una obra de teatro donde el estudiante vivencie a travs de los gestos las diferentes emociones. Educacin Fsica: Participar en eventos deportivos y recreativos donde se promueva la practica de la sana convivencia.

Estudiantes. Docentes. Padres de familia,

Fuentes orales, escritas, Internet videos.

Reconocen su cuerpo y procuran su cuidado. A travs pinturas observan la diferencia que hay entre el hombre y la mujer. En dibujos y pinturas que expresen sus sentimientos a si mismos y hacia los dems.

Estableciendo vnculos.

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Contexto: ESCOLAR
HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR

GRADOS: 4 A 5
COMPETENCIA S CIUDADANAS Y CIENTIFICAS A LAS QUE APUNTA Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el saln de clase y en el medio escolar. RELACIONES CON OTROS PROYECTOS CMO HACERLO? CON QUIENES? RECURSO S PRODUCTOS

Estableciendo vnculos.

Que l@s estudiantes comprendan que con la sexualidad se comunican emociones que posibilitan la creacin de relaciones basadas en el cario, la ternura y el amor. Que l@s estudiantes entiendan que existen diferentes formas de sentir el hecho de ser hombre o mujer. Las respeta, las valora y acta como consecuencia.

Democracia. Uso del tiempo libre. Ambiental.

Ciencias Naturales: a partir de las exposiciones temtica, verificar si : por ejemplo, que las diferencias hormonales pudieran dar como resultado que los hombres fueran superiores a las mujeres (en la casa el hombre es el que manda). tica y valores: realizar conversatorios y discusiones dirigidas sobre el respeto a si mismo y hacia los dems, de igual forma realizar dinamizas que develen el comportamiento errneo y la correccin adecuada de antivalores. Espaol: Representar una obra de teatro donde el estudiante vivencie a travs de los gestos las diferentes emociones.

Estudiantes. Docentes. Padres de familia.

Fuentes orales, escritas, Internet videos. Carteleras.

Reconocen su cuerpo y procuran su cuidado. En dibujos y pinturas que expresen sus sentimientos a si mismos y hacia los dems. Trata con equidad a nios y a nias. Analiza el dao que producen las groseras.

Medios de comunicaci n y audiovisual es.

Pluralidad de identidades.

Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuestros conocimientos y relaciones y hacer que la

Expresa lo que siente y piensa.

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vida sea ms interesante y divertida.

Cultura y comportamiento de gnero.

Que l@s estudiantes comprendan que la cultura a asignado comportamiento s a cada genero, que puedo modificar para que sean ms equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuos, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad.

Identifico las ocasiones en que actu en contra de los derechos de otras personas y comprendo que esas vulneran sus derechos, de igual manera reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad y exijo el respeto a ello.

Educacin Fsica: Participar en eventos deportivos y recreativos donde se promueva la practica de la sana convivencia. Sociales: Participar en la eleccin del personero estudiantil, expresando sus puntos de vista y preferencia.

Manifiesta su alegra o tristeza a las personas que le rodean. Reconoce que entre padres e hijos existen diferencias. Propone ideas para resolver conflictos.

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Contexto: ESCOLAR
HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR

GRADOS: 6 A 7
COMPETENCIA S CIUDADANAS Y CIENTIFICAS A LAS QUE APUNTA Respeto y defiendo las libertades de las personas, libertad de expresin, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. RELACIONES CON OTROS PROYECTOS CMO HACERLO? CON QUIENES? RECURSO S PRODUCTOS

Desarrollo del juicio moral.

Que l@s estudiantes tomen decisiones cada vez ms autnomas, basadas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupacin por el bien comn que parten del anlisis, la argumentacin y el dilogo sobre dilemas que plantea la cotidianidad frente a la sexualidad, y que propenden por estilos de vida saludable.

Democracia. Uso del tiempo libre. Ambiental. Convivencia.

Ciencias Naturales: a partir de las exposiciones temtica, verificar si : por ejemplo, que las diferencias hormonales pudieran dar como resultado que los hombres fueran superiores a las mujeres (en la casa el hombre es el que manda). tica y valores: realizar conversatorios y discusiones dirigidas sobre el respeto a si mismo y hacia los dems, de igual forma realizar dinamizas que develen el comportamiento errneo y la correccin adecuada de antivalores. Espaol: Representar una obra de teatro donde el estudiante vivencie a travs de los gestos las diferentes emociones. Educacin Fsica:

Estudiantes. Docentes. Padres de familia.

Fuentes orales, escritas, Internet videos. Carteleras.

Reconocen su cuerpo y procuran su cuidado.

Medios de comunicaci n y audiovisual es.

En dibujos y pinturas que expresen sus sentimientos a si mismos y hacia los dems. Trata con equidad a nios y a nias. Analiza el dao que producen las groseras. Expresa lo que siente y piensa. Acta con seguridad frente a las

Anlisis crtico de los comportamiento s culturales de gnero.

Que l@s estudiantes analicen crticamente los roles

Manifiesto indignacin cuando se vulneran las libertades de las

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Orientacin sexo ertica y afectiva.

establecidos para cada gnero en nuestra cultura y en culturas diferentes, y emprenden acciones para superar estereotipos y prejuicios de gnero. Que l@s estudiantes comprendan que existen diferentes tipos de orientacin sexo-ertica y afectiva que incluyen gran variedad de las manifestaciones de atraccin y el nivel de excitacin sexual y amorosa. Que l@s estudiantes identifiquen sus emociones y las de los dems, y las expresan de forma asertiva. Sienten empata con las emociones de las dems

personas y acudo a las autoridades apropiadas.

Participar en eventos deportivos y recreativos donde se promueva la practica de la sana convivencia. Sociales: Participar en la eleccin del personero estudiantil, expresando sus puntos de vista y preferencia.

personas que los rodean. Reconoce que entre padres e hijos existen diferencias. Propone ideas para resolver conflictos. Hace uso de sus derechos

Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, regin, pas, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.

Identificacin, expresin y manejo de emociones propias y ajenas.

Analiz como mis pensamientos y emociones influyen en las decisiones colectivas.

Reconozco el conflicto como

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personas y esto le permite alegrarse de los triunfos ajenos, sentirse mal cuando se hace dao a otro, pedir perdn y emprender acciones reparadoras cuando la situacin lo amerite.

oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

Contexto: ESCOLAR
HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR

GRADOS: 8 A 9
COMPETENCIA S CIUDADANAS Y CIENTIFICAS A LAS QUE APUNTA RELACIONES CON OTROS PROYECTOS CMO HACERLO? CON QUIENES? RECURSO S PRODUCTOS

Identidad sexualidad.

Que l@s estudiantes entiendan que la sexualidad es una dimensin constitutiva de la identidad humana y sabe diferenciar qu la constituye. Que l@s

Democracia. Uso del tiempo libre. Ambiental. Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relacin con la exclusin, la Convivencia.

Flexibilidad

en

Ciencias Naturales: a partir de las exposiciones temtica, verificar si : por ejemplo, que las diferencias hormonales pudieran dar como resultado que los hombres fueran superiores a las mujeres (en la casa el hombre es el que manda).

Estudiantes. Docentes. Padres de familia.

Fuentes orales, escritas, Internet videos. Carteleras.

Reconocen su cuerpo y procuran su cuidado.

Medios de comunicaci n y audiovisual

En dibujos y pinturas que expresen sus sentimientos a si mismos y hacia los

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los comportamiento s culturales de gnero.

estudiantes participen en la construccin de comportamiento s culturales de gneros flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombres y mujeres en un marco de equidad. Que l@s estudiantes comprendan que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que puedan afectarlas. Aprecian e incluyen los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, sobre su orientacin sexual.

discriminacin y intolerancia a la diferencia.

es. tica y valores: realizar conversatorios y discusiones dirigidas sobre el respeto a si mismo y hacia los dems, de igual forma realizar dinamizas que develen el comportamiento errneo y la correccin adecuada de antivalores. Espaol: Representar una obra de teatro donde el estudiante vivencie a travs de los gestos las diferentes emociones. Educacin Fsica: Participar en eventos deportivos y recreativos donde se promueva la practica de la sana convivencia. Sociales: Participar en la eleccin del personero estudiantil, expresando sus puntos de vista y preferencia.

dems. Trata con equidad a nios y a nias. Analiza el dao que producen las groseras. Expresa lo que siente y piensa. Acta con seguridad frente a las personas que los rodean. Reconoce que entre padres e hijos existen diferencias. Propone ideas para resolver conflictos. Hace uso de sus derechos. Analiza la imagen de mujer que se fomenta a travs de la publicidad.

Valoracin de la diversidad.

Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y polticos y propongo acciones no violentas para impedirlo.

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Expresiones erticas.

Expreso afecto.

mi

Que l@s estudiantes comprendan que las diferentes expresiones erticas son una fuente de placer y bienestar acepto en m y en otros. Que l@s estudiantes comprendan que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones. Que l@s estudiantes comprendan la importancia de la salud sexual y reproductiva, entendida como el bienestar fsico, psicolgico y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en m y en otros, y empleo

Conozco y respeto los derecho e aquellos grupos a los que histricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos tnicos minoritarios, homosexuales, etc.)

Aclara dudas y unifica conceptos frente a las temticas tratadas.

Salud sexual y reproductiva.

Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.

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estrategias para mantenerme sano. Establecimiento de acuerdos frente a la sexualidad. Que l@s estudiantes establezcan acuerdos frente a mi sexualidad con mi pareja, mi familia y con los dems miembros de la sociedad, de manera consensuada, sin coaccin y teniendo en cuenta mi bienestar y el de los dems.

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Contexto: ESCOLAR
HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR

GRADOS: 10 A 11
COMPETENCIA S CIUDADANAS Y CIENTIFICAS A LAS QUE APUNTA RELACIONES CON OTROS PROYECTOS CMO HACERLO? CON QUIENES? RECURSO S PRODUCTOS

Proyecto vida.

de

Que l@s estudiantes orienten su vida hacia mi bienestar y el de las dems personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de sus proyectos y aquellos que construyo con otros. Que l@s estudiantes participen en la construccin de ambientes pluralistas, en los que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir

Democracia. Uso del tiempo libre. Ambiental. Convivencia. Reconozco las situaciones de discriminacin y exclusin ms agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como internacional; las observo con las discriminaciones que se presentan en mi vida cotidiana.

Ciencias Naturales: a partir de las exposiciones temtica, verificar si : por ejemplo, que las diferencias hormonales pudieran dar como resultado que los hombres fueran superiores a las mujeres (en la casa el hombre es el que manda). tica y valores: realizar conversatorios y discusiones dirigidas sobre el respeto a si mismo y hacia los dems, de igual forma realizar dinamizas que develen el comportamiento errneo y la correccin adecuada de antivalores. Espaol: Representar una obra de teatro donde el estudiante vivencie a travs de los gestos las diferentes emociones.

Estudiantes. Docentes. Padres de familia.

Fuentes orales, escritas, Internet videos. Carteleras.

Reconocen su cuerpo y procuran su cuidado. En dibujos y pinturas que expresen sus sentimientos a si mismos y hacia los dems. Trata con equidad a nios y a nias. Analiza el dao que producen las groseras.

Medios de comunicaci n y audiovisual es.

Construccin de ambientes de respeto.

Expresa lo que siente y piensa. Acta con

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libremente su orientacin sexual, sin discriminacin, riesgos, amenazas o coerciones. Derecho a elegir el estado civil. Que l@s estudiantes entiendan que tengo derecho a elegir libremente el tipo de vnculo que deseo establecer con otros, y que esto incluye el derecho a fundar o no una familia y a elegir Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creacin o transformacin de las leyes y que stas se aplican a todos por igual.

Educacin Fsica: Participar en eventos deportivos y recreativos donde se promueva la practica de la sana convivencia. Sociales: Participar en la eleccin del personero estudiantil, expresando sus puntos de vista y preferencia.

seguridad frente a las personas que los rodean. Reconoce que entre padres e hijos existen diferencias. Propone ideas para resolver conflictos. Hace uso de sus derechos. Analiza la imagen de mujer que se fomenta a travs de la publicidad. Aclara dudas y unifica conceptos frente a las temticas tratadas. Diferencia las caractersticas de los mtodos anticonceptivo s. Identifica las causas y consecuencias

mi estado civil.
Toma decisiones. de

Que l@s estudiantes tomen decisiones autnomas frente a mi vida sexual, basadas en principios ticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y considerando el

Analizo crticamente y debato con argumentos y evidencias sobre los hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que estos pueden tener sobre mi propia

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bienestar de todos los posibles involucrados. Para ello, empleo el conocimiento cientfico que tengo, como, por ejemplo, los conocimientos en mtodos de planificacin, sobre las consecuencias del abuso de sustancias sicoactivas, y acerca de las formas para la prevencin de ITS y VIH/sida.

vida.

de las enfermedades de transmisin sexual. Asume actitudes positivas y responsables frente a las relaciones sexuales.

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BIBLIOGRAFA

Programa nacional de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana. MODULOS 1 Y 2. MEN, 2009. Estndares bsicos de competencias. DOCUMENTO No. 3. MEN, 2006. Serie CRECER Y AMAR. Talleres de Educacin Sexual Bsica Primaria. Editorial Norma. Santa Fe de Bogot. Colombia, 1.998. Serie FORMACIN DE LA AFECTIVIDAD. Educacin Bsica. Serie de educacin Sexual. Centro Editorial Javeriano. Editorial Educar Editores. Santa Fe de Bogot. Colombia, 1.997. VALORES, ETICA Y PAZ. Colombia, 1.999. Volmenes 1,2, 3. Editorial Mac Graw Hill. Bogot.

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