UNA DIMENSIN SOCIAL, TICA Y LEGAL EN LAS COMPETENCIAS Y ESTNDARES TICS PARA LA PROFESIN DOCENTE DEL SIGLO XXI:

EL PORQU DE SU IMPORTANCIA.
Fernando Mandujano Bustamante Socilogo Acadmico Facultad de Ciencias de la Educacin Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin Mayo de 2012

INTRODUCCIN La publicacin de la Actualizacin de competencias y estndares TICs para la profesin docente (2010, MINEDUC-Enlaces), es inequvocamente un aporte medular para guiar la formacin inicial y perfeccionamiento de los profesores, y as contribuir a que la educacin llegue a sacar provecho de las TICs, tal como lo han hecho ya otras actividades humanas, como la industria y la ciencia. La publicacin aludida organiza las competencias en cinco dimensiones, de las cuales destacamos aqu la dimensin Social, tico y legal, procurando instalar algunas ideas que contribuyan a hacer visible su gran importancia para la educacin en general y el trabajo del docente. Gran parte de los maestros y maestras estn preocupados de cmo actualizar sus conocimientos sobre las TICs, cmo integrarlas a su trabajo de aula, incluso cmo mantener alguna capacidad de interlocucin, sino liderazgo, en el uso de ellas y en el dilogo cotidiano, y, al mismo tiempo no resignarse a ser sobrepasado y convertirse en un profesor atrincherado en la defensa y nostalgia de las viejas prcticas, que mira con desconfianza el avance de las tecnologas digitales; para muchos de ellos, los aspectos sociales, ticos y legales de ese avance, pueden no parecerles muy importantes, sensacin acompaada quizs, con la tendencia a experimentar la tpica desconfianza y temor que sienten los grupos ms rezagados frente a las innovaciones. Es muy importante destacar esto, especialmente desde la etapa de la formacin de los maestros, porque normalmente lo que comienza como desconfianza y temor de los rezagados, cuando se hace crnica, termina convertido en indiferencia y desprecio; y en esa etapa, ya es muy tarde. A estas alturas, est claro que tal como esas tecnologas dispararon a magnitudes impensadas los niveles de logro en la industria y la ciencia, ayudarn a mejorar extraordinariamente los logros en la educacin. Y adems, nos guste o no, con su dinmica de cambios incluidos, vinieron a quedarse, y, nos afectan a todos, como dijo Negroponte hace casi dos dcadas: la transformacin de tomos en bits es irrevocable, imparable(1995, 4). Y eso implica que los maestros necesitan desarrollar mejores armas o competencias para unirse e ese enemigo, y no creer que ignorndolos se gana algo, o peor an, desgastarse luchando contra l.

LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE INTERACCIN SOCIAL QUE PROPICIAN LAS TICS Para hacer visibles el impacto social, o mejor dicho el impacto sobre las interacciones sociales y tambin, necesariamente, sobre las implicaciones ticas y normativas que regulan y hacen posibles esas interacciones, usaremos como punto de partida dos caractersticas centrales que tienen las tecnologas tal como lo anticip en los aos 60 Marshall McLuhan. En el prlogo de La Galaxia Gutenberg (2011) este autor afirma: Toda tecnologa tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. Y en Comprender los medios (1994) se dedica a explorar esas tecnologas o medios como extensiones del ser humano. En cierta forma todos los trabajos posteriores de este autor, constituyen una indagacin sobre las consecuencias de tales ideas a la luz de los cambios que avizora, como la extensin del sistema nervioso en el circuito elctrico, representado en esos aos, por la TV (despus del telgrafo, el telfono y la radio). Esas dos ideas, primero, la extensin de las personas y el cambio en el medio en que estas se desenvuelven, como consecuencia de las tecnologas, implican, por decirlo de alguna manera, que el desarrollo de las tecnologas le da ms poder a los individuos, aumenta sus probabilidades o opciones de accin, y las consecuencias de esa expansin con sus exigencias para la vida social, la ciudadana civil y la ciudadana digital, es el blanco a que apunta nuestro trabajo aqu. Toda la historia humana testimonia que - salvo catstrofes e impedimentos mayores-, la adopcin de las tecnologas no tiene vuelta atrs, slo existe el reemplazo por versiones ms eficaces y ms tiles. Los sujetos pueden rechazar una innovacin que supere lo que tienen y usan, por prejuicios o ignorancia, pero no regresan atrs. Y la razn de ello radica en el propio sentido de la evolucin de la especie humana: sta es la nica especie animal que abandon las adaptaciones biolgicas, como instintos, garras o pezuas, y se jug todas sus cartas de supervivencia al conocimiento, y, sus prolongaciones tecnolgicas - al decir de McLuhan. La evidencia de que las personas ganan con las tecnologas es, por ejemplo, que la tecnologa ms til, aunque sea difcil, termina por imponerse. El cuchillo de acero, o la domesticacin del caballo han sido adoptados por todos los pueblos que los conocieron. La tecnologa que satisface mejor necesidades concretas como cortar o transportar no tiene barreras como - en cambio-, si las tienen las religiones o las ideologas polticas, cuyas soluciones pueden ser tan resistidas que pueden incluso justificar conflictos y guerras. Las TICs han construido lazos, puentes indelebles entre las ciencias, ingeniera, arte y vida cotidiana: sus artefactos procuran tanto ingenio como belleza y magia (Isaacson, 775); se han revelado tan tiles, tan econmicas y tan plsticas en la facilidad de uso y adaptabilidad, que representan un cambio de magnitud pocas veces presenciado en la historia, una especie de salto cuntico, revolucin evolutiva, como lo fue la aparicin del lenguaje, la escritura, la imprenta, pero a una velocidad que supera todos los procesos anteriores, un cambio a la velocidad del circuito elctrico. Pues entonces corresponde preguntarnos aqu, Cules son los cambios en las interacciones sociales que esta revolucin digital est propiciando?, y que imponen la necesidad de las competencias Sociales, ticas y legales.

La respuesta se halla en tres reas de cambio en la conducta y el contexto social que estn siendo transformados aceleradamente. Identificaremos primero esas reas, y luego vemos los desafos educacionales que implican. 1 las tecnologas digitales le han entregado al individuo comn el poder de dar significacin a conductas, eventos y a otros actores sociales. Todas las sociedades conocidas funcionaron con distinciones rgidas y duras para separar jerarqua y significacin de conductas, eventos y personas, como los conceptos de lo sagrado-lo profano (Eliade, 1998), lo extraordinario y lo ordinario. Las TICs en manos de las personas comunes terminan con eso: los dispositivos como cmaras, grabadores de imagen y audio digitales permiten que cualquier evento o persona sea documentado, transportado y difundido al instante a nivel global por Internet. Los juegos de una mascota pueden competir y ganar en audiencia, a la beatificacin de un Santo en el Vaticano o escenas de una masacre en Afganistn. Estas tecnologas ampliamente difundidas y usadas, rompieron definitivamente el monopolio que tenan la Iglesia, el Estado, los medios de masas, para imponer qu o quin tiene, o no tiene importancia, en qu medida y por cunto tiempo. 2 Las tecnologas digitales ampliaron a niveles planetarios los espacios de manifestacin de los individuos. A lo largo de toda la existencia humana la posibilidad de expresarse y transmitir mensajes a otros estuvo autoritariamente restringida: slo los poderosos podan servirse de la lecto-escritura, decidir lo que se registraba como historia, arte, verdad, justicia. El mundo funcion dividido, en un extremo, los pocos que podan escribir, hablar, publicar, filmar, grabar y documentar y, en el otro extremo los muchos que no podan. Esos poderes han llegado tambin al individuo de la calle, que no slo puede leer y escribir, sino tambin enviar mensajes, filmar, grabar. Pero tambin pueden editar esas evidencias, es decir editar mensajes, fotos, grabaciones, cualquier tipo de mensaje. Puede difundir en la web una foto con la Monalisa con bigotes, una proclama que declare su devocin a una secta satnica, o su oposicin a una hidroelctrica. La persona no es slo la que tengo ante m, tambin puede estar en su Facebook, twitter, youtube, blog, emails, podcast, audio-book, SecondLife, libro o revista digital (adems de los medios antiguos como telfono, grabadora de llamadas, posters y graffittis). 3 Las tecnologas digitales rompieron las barreras de acceso a la informacin, la cultura y la educacin. La escuela que conocemos, se fund sobre recursos escasos y caros (Brunner, 2003), esencialmente el libro impreso. Eso convirti al profesor en un personaje central para el aprendizaje: reemplaz a los padres, organiz la escuela en torno a l. Se convirti junto a los libros en depositario, transmisor, intermediario y calificador del saber.

Las TICs rompieron el monopolio que impusieron las escuelas, los maestros y los libros impresos, y con su cada fueron arrastrados otros recursos caros y escasos como el cine, el telfono, el correo fsico, el diario impreso, la TV analgica, etc. Ahora el sujeto puede acceder a mucho ms informacin, tomar cursos on line, ver, coleccionar y reproducir filmes, libros, msica, imgenes, copiarlos y distribuirlos, editar sus propios libros, grabar sus canciones. Puede elegir aprender lo que desee en la forma que necesite, a la edad que desee, y sin otro lmite que l auto impuesto. La escuela autoritaria y ordenada donde el profesor era un semidis, es ya slo un recuerdo. En la misma forma no tienen futuro los monopolios del conocimiento, las sectas secretas, los gures. Los gures modernos tienen que levantarse todos los das a trabajar duro para mantener su cargo. LOS NUEVOS Y FORMIDABLES PODERES DEL INDIVIDUO Y LAS NUEVAS Y FORMIDABLES RESPONSABILIDADES Y RIESGOS. Estas cada vez ms innovadoras, extensas e insospechadas reas de accin en las comunidades tradicionales y digitales que se van propiciando con las TICs, traen aparejada la urgencia de protocolos, hbitos y acuerdos que prevengan conflictos, que propicien el respeto de los derechos y deberes de las personas. Sin tales mecanismos normativos, sin esas leyes, mores y folkways que ordenen la conducta, no es posible ni Internet, ni la sociedad humana. Cundo usar el celular; dnde o en qu circunstancias puedo escuchar msica con mi reproductor personal; qu volumen de msica es el correcto adems de mi agrado; qu responsabilidad tengo sobre mi conducta como persona virtual, como avatar, como un apodo o Nick; qu debo hacer con el derecho de autor; qu datos personales puedo entregar; cmo debo tratar a una persona en el email o el chat; qu debo hacer para prevenir abusos o engaos; cmo y dnde puedo reclamar por actos negligentes o dolosos; a qu informacin tengo derecho; qu derechos tengo sobre el uso de mi nombre, mis datos, mi imagen; cul es la responsabilidad moral, legal que tengo si realizo determinadas acciones, etc. estn entre la infinidad de situaciones que el sujeto debe enfrentar a lo largo de su vida como usuario de tecnologas digitales, como ciberciudadano. Es evidente que las personas no slo necesitan el manual del usuario, horas o das de familiarizacin e incluso, a veces- cursos, para operar dispositivos y navegar en la web, tambin necesitan una educacin que les ayude a conocer y valorar la netiqueta, las normas, los protocolos, y leyes de la Sociedad de la Informacin y especialmente, los principios que deben regular la conducta social en estas nuevas zonas de accin. La dimensin Social, Etica y Legal del trabajo publicado por el MINEDUC y Enlaces, es como sealamos una valiosa herramienta para los que buenos maestros que necesitamos, se preparen en su formacin inicial y en sus programas de perfeccionamiento. Una sociedad mejor no es posible slo con ms y mejores tecnologas, requiere necesariamente como la organizacin democrtica- una comunidad ms educada, ms respetuosa de los deberes y derechos de todos. Desde el punto de vista antropolgico la sociedad de la Informacin es una experiencia social indita: es la primera sociedad global de personas ilustradas, nadie entra en ella sin saber leer y escribir, privilegio que durante milenios tuvieron slo unos pocos; esa exigencia supone que normalmente cada participante sabe comportarse, al ingresar a la nueva sociedad recibe enormes poderes que slo podr usar con la responsabilidad correspondiente.

Referencias: Negroponte, Nicholas (1995): Being Digital. Vintage Books, NY.

Brunner, Jos Joaqun (2003): Educacin e Internet: la Prxima Revolucin? Fondo de Cultura Econmica. Santiago de Chile. Eliade, Mircea (1998): Lo Sagrado y lo Profano. Paids. Barcelona. Isaacson, Walter (2011): Steve Jobs. Simon & Shuster eBooks. NY.

McLuhan, Marshall (2011): The Gutenberg Galaxy. U. de Toronto Press. Canada.

- (1994): Understanding Media: The Extensions of Man. MIT Press, Editor. Mass.USA.