La lectura como proceso basada en la investigacin

Reflexiona Mi lnea del tiempo Perfil del lector Actitud hacia la lectura

Qu es leer? Para qu leemos?

Leer esun proceso

pensar

dialogar

Leer

crear

incursionar

Formas de acercarnos al texto

Lectura esttica o recreativa

Formas de acercarnos al texto

Eferente o instrumental

Tipos de lectura:
Voz alta Guiada Individual Compartida

Leyendo efectivamente
Mantenga una posicin corporal adecuada. Exprsese en forma minidramtica. Comience con voz suave y luego cambie el volumen, el ritmo para crear efectos especiales.

Integre movimientos y efectos faciales. Mantenga contacto visual. Muestre las ilustraciones. Involucre a los nios en los elementos literarios. Ensaye lectura oral antes de leer frente a los nios.

Lea el cuento varias veces. Utilice estrategias cognitivas durante la lectura: predicciones e inferencias. Planteen hiptesis. Recura a las preguntas abiertas

 Folklricos Biogrficos Informativos Poemas,canciones Fantasa moderna

Gneros literarios apropiados a la niez

 Predecibles Adivinanzas, trabalenguas Fbulas,mitos y leyendas

Rechazan
Elementos de terror, muerte, violencia, tortura Descenlaces tristes, muerte del protagonista Longitud excesiva El sarcasmo y la falsedad La crueldad y la injusticia La monotona del trama

Gustos y preferencias literarias de los nios y nias

Narraciones llenas de vigor y colorido Relatos cortos Personajes verosmiles, con caractersticas humanas Prefieren la accin a la descripcin

Oraciones y frases que se repiten Vocabulario sencillo que apele a los sentidos y a la imaginacin Relatos fciles de dramatizar Ttulos atractivos y concretos Letra grande y legible Oraciones cortas, rtmicas y melodiosas

Ilustraciones grandes y coloridas Temas de animales, juguetes, hadas, dinosaurios, insectos Rima, musicalidad y sonidos Elementos estticos y ticos Triunfo del bien y el mal

Libros recomendados para las bibliotecas de saln

Carpeta dura, plastificada Cartn Ilustraciones coloridas Letra grande Diversidad de gneros Sin esteriotipos

 Libros grandes De fcil manejo Temas variados que respondan a sus gustos Que no sean troquelados Que no sean insulsos

Beneficios de leerle a los nios y las nias

Estn preparados para el aprendizaje de la lecto-escritura. Promueve el desarrollo del lenguaje. Ampla el vocabulario Descubren y aprenden como funciona el lenguaje impreso.

Se aprenden conceptos nuevos(matemticos, ciencia, artes del lenguaje) Construyen conocimiento sobre los libros de cmo son y cmo funcionan. Conceptualizan sobre los principios de direccionalidad.

Desarrollan entendimiento sobre la estructura de un cuento que tiene un principio, un medio y un final. Aprenden que la palabra impresa tiene sonido y transmite un mensaje.(No se lee como se habla) Estimula el aprendizaje de la lectura. Desarrolla el aprecio por los libros.

Principios bsicos para la enseanza de la lectura

Aprender a leer es un proceso muy complicado. Aprender a leer es un proceso individual. La enseanza adecuada de lectura depende, en gran parte, del diagnstico de las deficiencias de cada nio o nia.

 El mejor diagnstico resulta de escaso valor a menos que se utilice como gua diario que ayude a planear la enseanza. No se debe forzar a ningn nio(a) a leer materiales que en ese momento dado sea incapaz de leer.

 La lectura es un proceso por el cual se deriba significacin de los smbolos impresos. No es solo producir los sonidos que representan las letras. El nfasis en la enseanza de la lectura debe ser preventivo, no curativo.

 Cualquier tcnica, prctica o procedimiento funciona mejor con unos estudiantes que otros, por lo que se deben usar diferentes enfoques. Se requiere variedad de material impreso. Todo maestro es maestro de lengua.

Fonticos Silbico Global Lili Cueto Lectoescritura

Mtodos y enfoques de lectura

Aspectos de un enfoque balanceado

Conciencia fontica Conciencia fonolgica Fluidez Vocabulario Comprensin del texto

Conciencia fontica
Habilidad para escuchar, identificar, y trabajar individualmente los sonidos del lenguaje. Aprender los sonidos(fonemas) individualmente. Relacionar el fonema con el grafema.

Conciencia fonolgica
Discriminacin auditiva Reconocimiento auditivo de los sonidos parecidos y de palabras que riman Capacidad de distinguir las slabas

Fluidez
Habilidad para leer un texto rpido y preciso. Puente entre decodoficar y la comprensin lectora.

Vocabulario
Aprendizaje en contexto mediante la lectura Aprendizaje previo a la lectura Aprendizaje despes de la lectura

Comprensin del texto

Razn de leer Desarrollar la metacognicin Comprensin antes, durante y despus de leer

Actividades para el desarrollo de la fluidez

Lectura coreada Lectura y repeticin de poemas y trabalenguas. Lecturas que tengan rima, ritmo y repeticin. Cantar canciones que enfaticen la rima y la repeticin.

 Sealar objetos y pedir a los estudiantes que mencionen palabras que rimen con el nombre del objeto. Hacer presentaciones orales. Leer oraciones y frases. Lectura en relevo, guiada y compartida. Leer con ayuda, un gua o una pareja.

 Pedir a los estudiantes que busquen palabras que rimen con sus nombres. Mencione dos nombres diferentes para un animal y pida a los estudiantes que escojan el nombre que comienza con el mismo sonido que el nombre del animal. Por ejemplo: Qu nombre le ponemos a la cabra, Marla o Carla?

 Dramatizar cuentos Pedir a los(as) nios(as) que lean la parte del cuento que ms les gusto. Grabar a los lectores para que luego se escuchen.