Sujetos en la educacion.

Las profesiones imposibles de Freud son tres campos de la subjetividad donde la contingencia y lo imprevisto, hacen fracasar el clculo y la planificacin . Y hasta pareciera que analizar sera la tercera de aquellas profesiones imposibles en que se puede dar anticipadamente por cierta la insuficiencia del resultado. Las otras dos, ya de antiguo consabidas, son el educar y el gobernar. Pese a esto, la referencia freudiana, ms que desalentar los empeos pedaggicos, sealan la dimensin ineludible de la Etica, que supone el acto docente. Esta dimensin, a su vez, torna imperiosa la necesidad de contemplar el fenmeno poltico implcito en la docencia, praxis que se inscribe en un determinado contexto histrico-social. Es decir, requiere un anlisis crtico enmarcado en la realidad latinoamericana. Dejamos planteado as, que abordamos el campo de lo educativo sin dejar de referirnos a un contexto mas amplio. Hoy pretendemos hacer visible una situacin actual en el mbito escolar: el sistema engendra padecimientos y sufrimiento en sus actores. Histricamente la escuela demarc una dicotoma, un interior de carcter casi sagrado, y un exterior, responsable de todos los problemas que acosaban a la institucin. La escuela, como tal, nunca era cuestionada. Sus faltas fueron atribudas, alternativa o simultneamente a los alumnos, a los profesores, a los directivos, al estado y sus leyes. Pero el lugar de privilegio que ocupaba como institucin, la mantena fuera del campo de la crtica, aspecto que permaneci invisibilizado para los distintos sectores, empeados como estaban, en sealar las falencias de los otros. La construccin de un relato conjunto y superador, nos permite pensar acerca del papel que ocupa la escuela, en las subjetividades. El pasaje, positivo o no, que se realiza por la institucin escolar, deja marcas singulares en los sujetos. Llamativamente, mientras el fracaso escolar es un fenmeno masivo, es vivenciado en forma individual por los jvenes. Este es un punto de articulacin entre el sujeto y la subjetividad de la poca, indica la posibilidad de una intervencin que detenga esta espiral negativa. Si bien, las condiciones son generales para todos los jvenes, la significacin en juego, la apropiacin de esas marcas no lo son. Esta premisa es la que sostiene la necesidad de apostar por la educacin de forma ms individualizada. Lo que se hace notorio es que para poder acceder a una suerte de inclusin social, parece inevitable el paso por la escuela. en definitiva, para nios y adultos, la escuela sigue ocupando un lugar destacado, no slo porque en la cotidianidad resuelve algunas de las necesidades ms bsicas, como la alimentacin, sino que se constituye en un espacio simblico de construccin de otras narrativas e identidades dice F. Terigi. La posibilidad de exclusin asociada a las decisiones pedaggicas implica una decisin fundandamental, que no se limita slo a lo educativo, sino que tiene consecuencias en el futuro de una persona quin se encuentra en condiciones de asumir semejante responsabilidad? Lo que se juega en los lmites de la educacin, no es lo pedaggico sino la posibilidad de sostener a un joven en un proyecto de inclusin. En este sentido es que podemos pensar el rol del docente como una encrucijada, una esquina donde nunca se est del todo bien ubicado, lugar incmodo, entonces, cruce de discursos en donde la contradiccin no esta excluda. Simultneamente que se los limita en aquello para lo que han sido formados, la enseanza, se los somete a situaciones que escapan a lo educativo. Aulas superpobladas, infraestructura deficientes, situaciones de violencia, cargas horarias extenuantes, asuncin de otros roles ms all o ms ac de los

educativos, son algunos de los elementos que conforman el sistema educativo argentino. Lo que se est denunciando es que el sistema escolar se sostiene al precio de la salud de sus actores. Las ausencias de los profesores y alumnos parecen depender de una legislacin demasiado permisiva, de la mala f de los profesores y de su falta de compromiso, del comportamiento de los estudiantes, pero nunca de un sistema educativo que slo funciona en apariencia y que se justifica por la inercia que toda institucin instituda instaura. En la escuela, reina, podemos decir con F. Ulloa, una autntica cultura de la mortificacin Queremos significar con este concepto la detencin de la dinmica que caracteriza y es propia de los grupos humanos. Ante el sufrimiento de lo cotidiano, comienzan a hacerse presentes una serie de sntomas, que poco a poco, terminan enfermando a los actores sociales.