Actividad 36 a) Qu sentimientos experimentaron despus de leer el artculo?

Impotencia por que quizs se nos ocurran diversas formas de darnos cuentas de cmo nuestros hijos sufren de estoesto gracias a los medios de comunicacin que nos despiertan o nos dan ejemplo de las alarmas para detectar cuando esto est sucediendo. b) Creen que la vida de la vctima de bullying volver a ser la misma despus de esta experiencia? Nodefinitivamente formar parte de su vida, quizs con una buena atencin psicolgica, podr ser como una experiencia de la cual aprender significativamenteo bien como medio de represin que con ayuda profesional y de familiares podr superar. c) Por qu este caso lleg al extremo de enviar la vctima al hospital? Por la falta de atencin a la vctima e importancia a lo que estaba sucediendo. d) Consideran que la actitud de la subdirectora fue correcta? No. Por falta de criterio y autoridad en las situaciones que se estaban presentando. e) En el lugar de la subdirectora y de la profesora de la vctima, que acciones hubieras tomado para prevenir la agresin fsica, para apoyar a la vctima, para evitar eventos como estos sigan sucediendo? De la profesora: Prestar atencin en el comportamiento de los alumnos dentro y fueran del saln de clases y poder detectar los casos que se estn presentando. Organizar reuniones en donde se expongan los casos detectados para poder atenderlos con una orientacin escolar, organizar actividades deportivas que permitan desahogar frustraciones. f) Creen que la escuela tiene responsabilidad sobre estos hechos? Por qu si? Por qu no? Si, por que el profesor tiene la capacidad de formar tanto el conocimiento como tambin parte de la conducta que desarrolla el nio y que demostrar en un ambiente social.

g) De manera directa usted ha vivido casos de bullying? Cmo los ha resuelto? Qu secuelas dejaron? No.

ACTIVIDAD 37 Modelo de prevencin y de intervencin para los casos de bullying. PREVENCIN: Realizar reunin de trabajo con el personal docente, para establecer pautas generales a tomar dentro y fuera de la escuela como medio de prevencin a los problemas que pueden presentarse. Realizar diagnstico (bitcora) del comportamiento de los alumnos, mediante preguntas o encuentas Dentro del aula: dar a conocer con materiales didcticos y audiovisuales el tema del bullying, propiciar confianza para lograr comunicacin directa con los alumnos, demostraciones Realizar campaas internas contra la violencia, organizar talleres, obras de teatro para dar a conocer de manera interactiva y divertida este tema. Actividades como debates, reuniones con padres de familia, etc. Realizar actividades recreativas como medio de liberacin de estress y frustraciones. Establecer normas y reglamentos. Involucrar a las autoridades municipales. INTERVENCIN: Generar un clima de confianza y seguridad en la victima. Organizar reuniones con la vctima y agresor, y padres para resolver el problema. Apoyarlos con orientaciones respecto al problema en especfico. Orientar a las diversas partes (la vctima, agresor, reforzador del agresor, ayudante del agresor, defensor de la vctima, ajeno). Intervenir en los casos de ciberbullying (facebook)

IMPACTO: Mayor consciencia de los padres respecto al comportamiento escolar de sus hijos.

ACTIVIDAD 38: BUSQUEDA DE UN TEMA DE INTERNET OSTEOPOROSIS INTRODUCCIN En este trabajo se abordar el tema de una enfermedad llamada OSTEOPOROSIS. La Osteoporosis seguir presentando problemas en el campo de salud mundial y de magnitud epidmica, ms aun cuando la supervivencia de la humanidad tiende al aumento. Cerca de 100 millones de personas a escala mundial presentan osteoporosis, estn en riesgo de padecerla o sufren de alguna otra enfermedad que produzca prdida de sustancia sea. Su incidencia es mayor en pacientes de edad avanzada, no slo en mujeres menopusicas; la tercera edad es un grupo poblacional cada vez mayor dentro de la comunidad mundial. DESARROLLO La osteoporosis es una enfermedad que disminuye la cantidad de minerales en el hueso, perdiendo fuerza la parte de hueso trabecular y reducindose la zona cortical por un defecto en la absorcin del calcio producido al parecer por falta de manganeso,1 lo que los vuelve quebradizos y susceptibles de fracturas y de microfracturas, y puede llevar a la aparicin de anemia o ceguera.2 La densidad mineral de los huesos se establece mediante la densitometra sea. CAUSAS Los huesos estn sometidos a un remodelado continuo mediante procesos de formacin y reabsorcin, tambin sirven como reservorio de calcio del organismo. A partir de los 35 aos se inicia la prdida de pequeas cantidades de hueso. Mltiples enfermedades o hbitos de vida sedentarios pueden incrementar la prdida de hueso ocasionando osteoporosis a una edad ms precoz. Algunas mujeres estn, tambin, predispuestas a la osteoporosis por una baja masa sea en la edad adulta. Estos procesos llevados a cabo en las unidades seas multicelulares (BMUs) 4 fueron descritas por H.M. Frost en 1963. El hueso es reabsorbido por las clulas osteoclastos (que derivan de la mdula sea), luego de lo cual se deposita nuevo hueso a travs de las clulas 5 osteoblsticas. MEDICACIN Y NUTRICIN Los bifosfonatos son el principal tratamiento farmacolgico, aunque en los noventa se descubrieron nuevos frmacos, como la teriparatida y ranelato de estroncio. ltimamente se ha demostrado que la etiologa de la enfermedad es una carencia de manganeso que desencadena la prdida de calcio. El calcio es requerido para soportar el crecimiento seo, la reparacin sea y mantener la fortaleza sea y es un aspecto del tratamiento de la osteoporosis. Las recomendaciones de ingesta de calcio varan dependiendo del pas y de la edad; para individuos de alto riesgo de osteoporosis (post 50 aos de edad) El rol del calcio en prevenir y tratar la osteoporosis no est claro algunas poblaciones con extremadamente bajas ingestas de calcio tambin suelen tener extremadamente bajas tasas de fractura sea, y otros con mucha ingesta de calcio a travs tanto de leche como de sus derivados pueden tienen mucha fractura de huesos. Otros factores, como la ingesta de protenas, sal, vitamina D, ejercicio, exposicin al sol, pueden todas influir en la mineralizacin sea, haciendo la ingesta de calcio, un factor entre muchos en el desarrollo de la osteoporosis.

EJERCICIO Mltiples estudios confirman que los aerbicos, el bajo peso, y los ejercicios de resistencia pueden mantener o incrementar la densidad sea (DO) en mujeres postmenopusicas. Muchos investigadores han evaluado que tipos de ejercicio son los ms efectivos en mejorar la DO y otras mediciones de la calidad sea, sin embargo los resultados varan. Un ao de ejercicios regulares logra incrementar la densidad sea y el momento de inercia de la tibia proximal en mujeres normales postmenopusicas. Caminatas, entrenamiento gimnstico, stepping, jumping, endurance, y ejercicios de fuerza, resultan en un significativo incremento de las densidades seas de L2-L4 en mujeres osteopnicas postmenopusicas. CONCLUSIN La osteoporosis tiene graves repercusiones sobre la salud, an ms en la mujer y es una de las causas ms importantes de mortalidad femenina en la actualidad, por lo que la PREVENCIN, la IDENTIFICACIN precoz de los cambios seos y la INSTAURACIN oportuna e las medidas teraputicas son aspectos fundamentales en la prctica mdica cotidiana.

ACTIVIDAD 39 Una vez concluida la actividad anterior, dialoguen y consensen sus respuestas para llenar una tabla como la que a continuacin se presenta: a) Consideran que la bsqueda en internet cumpli con sus expectativas sobre el si tema? b) Considera que la informacin encontrada En algunos casos, ya que algunos artculos que es fidedigna? Por qu? encontramos en la red pues carecen de autenticidad debido a que muchas personas tienen acceso a estos. c) Cules fueron los elementos contenidos Pues recurrimos a las pginas ms comunes en en las pginas que seleccion para las cuales hemos consultado en otras veces, determinar que se trataba de un sitio serio principalmente en enciclopedias, en las cuales y profesional? se encuentra suficiente informacin. d) Cules fueron los elementos contenidos Tratar de no recaer en ensayos que otras en las pginas que no seleccion para personas pueden hacer, artculos de publicacin determinar que se trataba de un sitio poco y foros de comentarios, que pueden subir a la serio? red y tratar de evitar textos que carezcan de informacin y veracidad. e) Tuvo problemas para encontrar la No informacin que buscaba?

f)

Considera que ahora sabe ms del tema Si elegido que antes de realizar la investigacin?

ACTIVIDAD 41
1) En equipos de cuatro a cinco integrantes, completen la tabla siguiente, describiendo un acto de corrupcin que les haya ocurrido, sepan que existe o imaginen que sucede en nuestro pas.
ACTO DE CORRUPCIN AGENTES INVOLUCRADOS POSIBLES MEDIDAS PARA IMPEDIRLO CAUSAS QUE PROMOVIERON O FACILITARON QUE SE PRODUJERA EL ACTO CONSECUENCIAS DEL ACTO PARA EL BIEN COLECTIVO

Prueba enlace

Gobierno Sistema poltico Aplicadores Docentes

Hermetizacin en la aplicacin del examen Aplicacin por una institucin autnoma y honesta.

Intereses econmicos, sociales

Resultados falsos

2) A partir de los datos recabados, imaginen cmo afecta este acto a los agentes involucrados, en el aspecto econmico, dao ambiental, procuracin de justicia u otros aspectos involucrados en el acto de corrupcin descrito en 10 aos, multiplicando los efectos de este acto por 100 millones (de habitantes) El dao que ocasiona es cada vez ms grande, ocasiona una deficiente calidad de vida, iniciando desde la enseanza bsica, que por intereses econmicos, polticos y sociales se realizan actos de corrupcin en la aplicacin de los exmenes de enlace, por un lado el gobierno con el fin de afianzar una carrera poltica y elevar su status como gobernante; y por otro lado el de el profesor con la finalidad de obtener algn estimulo por el buen desempeo. Sin embargo, es importante procurar justicia, recurriendo a instituciones ajenas al sistema y permitan realizar las evaluaciones con total hermetismo. . 3) Imaginen la misma situacin sin que exista acto de corrupcin en 10 aos, multiplicando sus efectos por 100 millones (de habitantes). 4) Un representante por equipo leer al resto del grupo sus conclusiones.

ACTIVIDAD 42 Reunidos en el mismo equipo en el que han trabajado, diseen alguna actividad para explicar a los nios el fenmeno de la corrupcin y sus repercusiones sobre el bien comn. Para el desarrollo de esta actividad empleen los recursos que les parezcan ms convenientes para hacer llegar el concepto de la manera ms adecuada, como seran dibujos, algn texto breve, esquemas, diagramas o cualquier otro. TEMA: Tala inmoderada Actividades: a) Investigar sobre la vegetacin b) Realizar dibujos sobre el medio c) Investigar con los familiares y abuelos como era antes. d) Explicar sobre las instituciones que regulan la desforestacin (SAGARPA) e) Informar sobre los programas para forestar los bosques

f)

Informar sobre la regulacin de permisos para la tala moderada y trasportacin de la madera. g) Investigar la definicin de la palabra Corrupcin h) Explicar que existe corrupcin en las practicas de tala de rboles, as como en su transportacin y las consecuencias que esto ocasiona al medio ambiente, as como en lo econmico.

ACTIVIDAD 44

1) En plenaria comenten cules son sus emociones ligadas a la problemtica de la violencia, enumrenlas, escrbanlas en una hoja de rotafolio y con base en la informacin contenida en este texto elaboren una hoja compromiso con aquellas acciones que cada uno puede realizar para prevenir y combatir la problemtica de la violencia. 2) Comiencen con aquellas acciones que cada quien pueda realizar con respecto a su propia persona. Cada uno hablar nicamente por s mismo, evitando sealamientos o juicios. Comprender las inquietudes que tienen los nios por descubrir su entorno. Ser paciente en las persistencias de sus necesidades. Tolerarlos en los momentos en que tengan algn padecer mdico. Mantener estrecha comunicacin para comprenderlos y explicar la actitud que tienen ante algn problema. Tomar en cuenta sus opiniones como parte importante de la familia. Educarlos en valores hacia la ciudadana, el medio ambiente, como parte del medio donde se relaciona.

3) Frmenla y exhbanla a la vista de todos. Cierren la actividad comparando las emociones y sentimientos que les produce este acuerdo y aquellas que anotaron les produce la violencia

SECUENCIA: BLOQUE: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: COMPETENCIA: MATERIALES: MBITO:

ACTIVIDADES DE INICIO:

DESARROLLO: CIERRE:
ASPECTOS A EVALUAR: Comportamiento Trabajo colaborativo Participacin

ACTIVIDAD 57

1) De manera individual, lea las pginas 25 y 26 del Programa de Estudios. Espaol de 3 o 4 grados. Reflexione por escrito sobre las caractersticas comunicativas de las prcticas sociales del lenguaje adoptadas para Espaol. Prcticas sociales de la lengua: Las prcticas sociales del lenguaje se organizan en tres mbitos: Estudio, Literatura y Participacin Social, y se desarrollan en los cinco bloques del Programa de Espaol. Cada prctica social del lenguaje es un proyecto didctico. Cada proyecto se obtiene un producto de lengua, ya sea oral o escrito, y sus propsitos son: didctico y comunicativo. Las prcticas sociales del lenguaje permiten lograr experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos. El objetivo de las prcticas sociales es la formacin en competencias y aprendizaje autnomo.

Proyectos didcticos Los proyectos didcticos comprenden diversas situaciones comunicativas, las que han sido divididas para fines didcticos en tres mbitos: Estudio, Literatura y Participacin Social, cuyo propsito es favorecer la relacin entre individuos, y la relacin de los individuos con los textos. como a continuacin se explica:

*El mbito Estudio, tiene el propsito de apoyar a los alumnos en el desempeo de sus estudios para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico, es decir los encamina a leer y escribir para aprender y compartir conocimientos. *Literatura tiene como prioridad la comprensin, anlisis y escritura de textos literarios: *El propsito es lograr un acercamiento del alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios y obtener las herramientas suficientes para formar lectores competentes que logren una acertada interpretacin y sentido de lo que leen. *El mbito Participacin Social tiene como propsito ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en

l; es decir, que la educacin bsica debe hacer de ellos personas responsables y capaces de participar en la construccin de la sociedad.

ACTIVIDAD 65
Para identificar cmo contribuye el Campo de Formacin Desarrollo personal y para la convivencia al logro de las competencias para la vida, realice lo siguiente: 1) Identifiquen a dos ex alumnas o ex alumnos que hayan destacado en su desarrollo personal y social o en su desempeo acadmico. Imaginen que requieren una carta de recomendacin de uno de sus maestros de primaria para obtener una beca en la universidad ms prestigiosa del mundo. En esta carta, debern describir las competencias para la vida que han desarrollado estos dos alumnos.

Marco Antonio Prez Salas fue mi alumno en cuarto grado en el ciclo escolar 2011-2012. Durante el tiempo en el que su aprendizaje estuvo a mi cargo pude notar su capacidad para comprender los diversos tipos de textos y dar una interpretacin clara, precisa y analtica de stos; se relacionaba de manera respetuosa y propositiva con sus compaeros dentro y fuera del saln de clases, por lo que lo haca un alumno respetable y sobresaliente de la comunidad escolar.

S que Marco Antonio es competente para aprender de manera permanente por que se comunica de manera clara, puede redactar documentos con ideas precisas, se expresa y entiende perfectamente el ingls, adems de conocer y utilizar la tecnologa digital de manera excelente, tales como paquetera de Microsoft office y particip en blogs de redes sociales como expositor y ponente en temas relacionados a su grado.

En los trabajo de investigacin, al enfrentarse a un nuevo tema o al analizar alguna noticia en los peridicos, Marco Antonio sobresali en el manejo de la informacin rescatando y distinguiendo informacin adecuada, as como la estructur de manera ordenada para su fcil comprensin, asimismo considero que es una persona que utiliza la informacin que recibe de manera responsable y tica, debido a que posee una buena formacin axiolgica.

Siempre he procurado que mis alumnos aprendan a manejar las situaciones que se les presentan, por eso s que Marco Antonio tendr la habilidad de decidir de manera asertiva en las diversas situaciones que se le presenten en su vida

profesional, laboral y social, toda vez que se desempea de manera autnoma, eficaz y eficiente.

En su formacin como ser social y como ciudadano, Marco Antonio posee aquellas competencias para la convivencia, pues las demuestra en la forma de interactuar con sus semejantes, dentro las cuales se refleja en el trabajo colaborativo que realizar con sus compaeros de trabajo, adems es capaz de realizar y respetar acuerdos dentro de cualquier ambiente.

Asimismo, puedo decir que Marco Antonio es competente para vivir en sociedad en virtud que posee una correcta formacin axiolgica, lo demuestra en la defensa de los derechos humanos y la responsabilidad de las obligaciones que se poseen, adems participa en campaas contra diversas problemticas sociales que enfrenta nuestra sociedad.

Atentamente: Mtro. Luis ngel Wong Cruz