Mara Gutirrez Sainz de Aja.

1. INSTRUMENTOS EN LAS DIFERENTES ETAPAS.

De 0 a 3 aos.
Sacudir un sonajero, golpear un objeto con otro.> mltiples respuestas sonoras. Mas adelante los movimientos de los nios tendrn un trazado ms intencional.

De 3 a 6 aos.
Explorar y conocer otros instrumentos. Avanzar en el uso de diferentes modos de accin. Acompaar con instrumentos sus canciones y msicas preferidas. Disfrutar de la ejecucin individual y grupal. Sensibilizarse con la produccin sonora con una mayor variedad de instrumentos.

2. LA EXPLORACIN SONORA.

La exploracin sonora suma recursos que enriquecen la produccin y la expresin sonora y musical.
Al interactuar constantemente con los objetos del entorno, los nios obtienen distintas informaciones acerca de ellos. Se darn cuenta de que los objetos suenan diferente.

3. LOS MODOS DE ACCIN.

Diferentes acciones instrumentales: golpear, sacudir, entrechocar,
raspar, soplar, etc. A travs de la exploracin y de diversos modos de accin los nios podrn conocer los instrumentos de percusin habituales en la escuela. Los sonidos son: 1. percibidos. 2. clasificados. 3. seleccionados. 4. combinados.

4. EL MAESTRO Y LA EXPLORACIN SONORA.

- Libertad en las decisiones de

los nios. - Amplio marco para su autonoma a travs de la prueba y la accin.

IMPLICA

- Coordinacin del maestro. - Conduccin del maestro.

REQUIERE

* Es importante que los maestros sigan atentamente la exploracin de los nios, observando cmo sujetan los objetos y qu modos de accin utilizan.

5. LOS TOQUES INSTRUMENTALES.

Deber haber numerosas instrucciones a cargo del maestro para

mejorar y ampliar posibilidades y para avanzar en el dominio de la ejecucin instrumental. Estos aprendizajes llevarn su tiempo y requerirn de reiteraciones a lo largo de numerosas actividades hasta que todos los nios consigan un mayor dominio en la ejecucin.

6. LOS ACOMPAAMIENTOS INSTRUMENTALES.

La maestra puede proponer el acompaamiento de alguna de las

canciones del repertorio del grupo. En muchas ocasiones se ha puesto mayor atencin en la ejecucin rtmica que en la combinacin tmbrica de los instrumentos pero tanto una como otra tienen la misma importancia.

7. LA PERCUSIN CORPORAL.
Acompaar la msica con palmas es una manifestacin tan
espontnea como moverse por su ritmo y sonoridad. Al escuchar msica con marcada regularidad los nios reaccionan casi naturalmente usando las palmas.

8. LOS COTIDIFONOS.
Se pueden sumar objetos y materiales de uso cotidiano, tanto de
origen industrial como de origen natural y tambin juguetes, enriquecern las posibilidades diversificando el material sonoro disponible. Ejemplos: - botellas con relleno - objetos para raspar - papeles - etc

Conocer nuevos instrumentos ser siempre una actividad muy

atractiva para los nios.

9. EL CUIDADO DE LOS INSTRUMENTOS.

Ser oportuno recordar a los nios que deben tocar tratando de

escucharse y de escuchar a los dems. Controlar su energa para producir mejor sonido y para cuidar el instrumental.

10. RESUMEN.
DE 0 A 3 AOS
Exploracin sonora de materiales y objetos cotidianos, de juguetes sonoros y de instrumentos sencillos de percusin. Avance en el uso de diferentes modos de accin para producir sonidos. Paulatino avance en la ejecucin individual y conjunta. Educacin creciente del uso de instrumentos en los acompaamientos de canciones y msicas. Eleccin de sonidos e instrumentos (gustos y preferencias). Cuidado de los instrumentos.

DE 3 A 6 AOS - Exploracin sonora de materiales

y objetos cotidianos y de otros instrumentos de percusin. Uso mas afianzado de diferentes modos de accin para producir sonidos. Habilidad creciente para diferentes toques instrumentales. Avance en la ejecucin individual y conjunta. Diversificacin en el uso de instrumentos para los acompaamientos de canciones y msicas. Conocimiento de otros instrumentos. Eleccin de sonidos e instrumentos (gustos y preferencias). Cooperacin en el cuidado y mantenimiento de los instrumentos.