PLAN DE TRABAJO 2012. MATERIA: CIENCIAS NATURALES. TIEMPO: 5 VECES POR SEMANA GRADO: 2 AO DE BACHILLERATO . DOCENTE. LICDA.

Vernica Argentina Snchez CruzINTRODUCCIN La educacin tiene como propsito integral el desarrollo de la personalidad en su di mensin espiritual, moral, social, y cientfica para que sean individuos tiles a la s ociedad, capaces de respetar los derechos de los dems y de cumplir con sus obliga ciones con responsabilidad. La asignatura Ciencias Naturales (Fsica, Qumica y Biologa), contribuye al logro de ese fin, ya que pretende ubicar a los estudiantes en la realidad en el ambiente en que se desarrollan ya que cada uno es responsable del desarrollo y evolucin de la sociedad en general. DIAGNSTICO: Los alumnos/as de 2 Ao de Bachillerato tienen nociones generales de la mayora de temas que les corresponder aprender y estudiar en su grado respectivo. E s necesario orientarles en tcnicas de anlisis y sntesis y sobre todo a estar consci ente de su realidad nacional y de su responsabilidad dentro de su grupo social. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA: QUE EL ALUMNO/A PUEDA: Ejemplificar las relaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad. Determinar las relaciones existentes entre la fsica, qumica y biologa. Utilizar el mtodo cientfico como herramienta para aprender y aplicar nuevos conoci mientos. Desarrollar la capacidad de investigar y adquirir confianza en el valor de sus i deas y los conocimientos que pueda lograr por medio de su trabajo intelectual. Valorar positivamente el trabajo en equipo y desarrollar actitudes de dilogo, ape rtura a otras ideas, tolerancia, liderazgo y participacin como base de una conviv encia armnica entre grupos sociales. METAS: Lograr que el 95% de los alumnos/as Sean conscientes de sus responsabilidades como miembros de un grupo social. Participe en la clase en un ambiente de respeto y tolerancia. Exprese sus ideas y sentimientos de manera crtica y constructiva en un clima de l ibertad y de respeto hacia los dems. Utilice el anlisis y la sntesis para conocer su ambiente social. Realice y analice los diferentes ejercicios de fsica y qumica. RECURSOS: Se cuenta con el material bsico necesario para el logro de los objetivos entre lo s cuales estn: Textos y otros materiales impresos y electrnicos, videos, televisor , vhs, carteles, laboratorios prcticos, ponencias, programas televisivos, revista s especializadas, etc. ACTIVIDADES GENERALES: Motivacin al trabajo de la materia. Asignacin de responsabilidades especificas. Asignacin de tareas ex aulas, mensuales, diarias. Programacin de exposiciones y eventos especiales. Realizacin de laboratorios prcticos. Seguimiento y retroalimentacin del plan de trabajo de la materia. Seguimiento al rendimiento acadmico y conductual de los estudiantes. Programacin de entrevistas con padres, madres, responsables del joven.

 Participacin en eventos fuera del colegio y dentro del colegio. Evaluacin de conocimientos segn programacin mensual. Curso de Pre- Paes, todos los sbados en horario de 8:00a.m. a 12:00md. EVALUACIN: El trabajo realizado en la asignatura estar continuamente monitoreado y evaluado desde varias instancias. A) DIRECCIN GENERAL Y COORDINACIN ACADMICA: Darn seguimiento al desarrollo de l as clases de acuerdo a la planificacin y al rendimiento acadmico de los estudiante s. B) Se realizarn entrevistas con estudiantes y padres de familia para evaluar tanto el trabajo docente como el rendimiento acadmico de los estudiantes. C) Se tomar en cuenta el manual de evaluacin del MINED y el Reglamento del Co legio, como lineamientos generales y las normas propias de la materia. Segn acuer do de la Coordinacin Acadmica: El 60% Actividades (Lab. 10%, Guas de trabajo 10%, T area ex aula 10%, Revisin de Cuaderno 10%, Autoevaluacin 10%, Participacin en la Cl ase 10%). Y la Prueba Objetiva el 40%. D) NOTA MINIMA EXIGIDA POR EL COLEGIO PARA APROBAR LAS MATERIAS BSICAS O TCNI CAS ES DE 7 (SIETE). E) LOS ALUMNOS/AS REALIZARAN LA PRUEBA DE PAES EL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2012. TIENE UNA PONDERACIN DEL 25%.

CLASE N 1 SEMANA DEL 18 DE ENERO AL 22 DE ENERO DE 2010

OBJETIVOS DE LA UNIDAD. Explicar Qu es la ciencia y la Tecnologa y cmo ha beneficiado a la Sociedad? Definir Qu es la tica y cmo influye en la Investigacin Cientfica?

 Describir cmo el desarrollo cientfico y tecnolgico ha beneficiado al pas y cul h o su impacto sobre la vida en el planeta. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. 123Explicacin y Diferenciacin entre Ciencia y Tecnologa. La tica en la Investigacin Cientfica. Avances Cientficos y Tecnolgicos y su Impacto sobre la Vida en el Planeta.

Ciencia y Tecnologa Saludo: Reflexin: Solamente t tienes la llave que te llevar al xito o al fracaso. Tema: Explicacin y diferenciacin entre ciencia y tecnologa. Objetivos: Definir que es ciencia y tecnologa. Explicar cual es la diferencia entre la ciencia y tecnologa. Relacionar la ciencia, con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Explicar los diferentes conceptos relacionados con el tema visto en clase. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Comentar ejemplos de la vida cotidiana, relacionados con los avances de la cienc ia y la tecnologa, en el aspecto mdico, qumico, fsico y ciberntico. Y cul ha sido el i mpacto de este con el medio ambiente. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar trabajos grupales e individuales.

RESUMEN: Qu significa la palabra Ciencia? Proviene del latn Scientia que significa conocimie nto. Qu es ciencia? Es el conjunto de mtodos y tcnicas para la adquisicin de conocimi entos. Ej. El Sida, la clonacin, abortos, etc. Otros conceptos de ciencia son los siguientes: Conocimiento organizado y sistematizado obtenido mediante la observacin y el razo namiento del que se deducen principios y leyes. Proceso de estudiar la naturaleza por la recoleccin de datos y la provisin de expl icaciones e interpretaciones de ellos. Qu es la Tecnologa? Es una palabra de origen griego que significa conjunto de saber es. La tecnologa se define de varias formas entre ellas estn: Es el conjunto de saberes que permite fabricar objetos y modificar el medio ambi ente, incluyendo las plantas y animales, para satisfacer nuestras necesidades. Aplicacin de los conocimientos, mtodos, o instrumentos de la ciencia para propsito prcticos como los de la industria, el comercio, la medicina, etc. Es el proceso por el cual los seres humanos disean herramientas y mquinas. Qu tanto beneficia la tecnologa a la sociedad? Los beneficios son evidentes transpo rtes rpidos, procesadores de alimentos, calefaccin, medicinas, equipos mdicos, medi os de comunicacin, etc. Lo ms daino para la sociedad es el mal uso que se hace de la tecnologa. La tecnologa tambin permite desarrollar armas de destruccin masiva. Lo bueno o lo m alo de la tecnologa depende del uso que se le d. Por lo tanto la sociedad debe inf luir en la ciencia y la tecnologa buscando que se haga de ellos el mejor uso en b eneficios de la humanidad. Ej. La ingeniera gentica consigue alterar la dotacin gent ica produciendo organismos transgnicos, consigue crear animales que crezcan con m ayor rapidez que sean resistentes a las enfermedades o alcancen tamaos mayores.

Cul es la diferencia entre la ciencia, la tecnologa y la Tecnociencia? La ciencia e s el canal terico tanto de la tecnologa y la Tecnociencia. La tecnologa es la prctic a para la Tecnociencia. La Tecnociencia es la propagacin cientifica y tecnolgica d e todos los sectores. El siguiente cuadro muestra las diferencias existentes entre la Ciencia y la Tec nologa. CIENCIA TECNOLOGIA Orientada al conocimiento. Orientada a las necesidades. Parte de la bsqueda del conocimiento. Parte de la utilidad. Soluciona interrogantes. Soluciona problemas prcticos. Inquisidora Constructiva. El medio ambiente a nivel mundial ha sufrido grandes daos gracias a los avances t ecnolgicos y cientficos descubiertos por el hombre. TAREA EX AULA: Investigar Cmo los avances tcnicos cientficos han contribuido a mejor ar el mundo: Mdico (utilizacin del rayo lasser, el TAC(Tomografa Axial Computarizada), la utiliz acin de la ultra, etc., Qumico, Fsico, Ciberntico. Presentarlo en pginas de papel bond de manera individual, a computadora o a mano. BIBLIOGRAFIA: PROGRAMA DE CCNN DEL MINED. ACTUALIZADO CIENCIAS NATURALES BACHILLERATO, EL SALVADOR. SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA. INTERNET WWW.WIKIPEDIA. ORG. CLASE N 2 Saludo: Reflexin: Si olvidamos vivir y valorar la vida, por prestarle atencin a cosas sin importancia entonces.. A que venimos al mundo? Tema: La tica en la investigacin cientfica. Objetivo: Explicar que significa y que es la tica y cul es la relacin de esta con otras disci plinas. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Clase expositiva referente al tema. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Explicar con ejemplos sencillos de la vida cotidiana cmo influye la tica en la vid a cotidiana y cientfica. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar tareas asignadas por la maestra en la clase. RESUMEN: Qu significa la palabra tica? Viene del griego ethos que significa costumbre. La palabra moral viene del latn mos, moris que tambin significa costumbre. Qu es la tica? Es la ciencia que estudia las costumbres. Qu le interesa a la tica? Estudiar la bondad o maldad de los actos humanos sin inte resarse en otros aspectos o enfoques. Por lo tanto se determina que el objeto material de la tica son los actos humanos y el objeto formal de la tica es la bondad o la maldad de dichos actos. La tica posee dos aspectos que son:

1De carcter Cientfico: Queda fundamento en que la tica es una ciencia pero po rqu una ciencia? Por qu no una tcnica? Para aclarar esta duda tenemos que definir lo que es una ciencia. La ciencia es un paradigma fundamentado porque establece un modelo universal o patrn de comportamiento de la realidad. 2De carcter Racional: Viene por el uso de la razn. La tica no es una ciencia experimental sino racional, ya que fundamenta sus model os ticos por medio de la razn. Esta razn nos proporciona causas, razones, el porque de la bondad en una conducta realizada. La tica como toda ciencia posee un mtodo por medio del cual se tenga un conocimien to profundo de la conducta humana. El cual consiste en los siguientes pasos: 1Observacin: Este paso tambin es propio del mtodo cientfico. No solo consiste en acercarse a hecho real y percibir a travs de los sentidos en forma penetrante y amplia. 2Evaluacin: A partir de la percepcin del acto por medio de la observacin, se emite un juicio del valor moral. 3Percepcin Axiolgica: En este aspecto se trata de descubrir en forma person al los valores que todava no se ha sido capaz de descubrir o percibir en este act o. Relacin de la tica con otras disciplinas. 1Relacin de la tica con la Psicologa: La Psicologa se parece a la tica en cuan to a que tambin estudia los actos humanos, pero esta los explica en el aspecto de l hecho y la tica solo se interesa en las normas de derecho de este acto, es deci r, la Psicologa estudia el acto como objeto material, el porqu ocurre. La tica en c ambio estudia la bondad o la maldad de dichos actos y dicta normas de cmo deben s er estos. 2La tica y la Sociologa: La Sociologa estudia el comportamiento del hombre e n forma global, mientras la tica es una ciencia de derechos. 3La tica y la Economa. 4La tica y la Pedagoga (La Pedagoga es el estudio de la Educacin). 5La tica y la Teologa (Moral humana) 6La tica y la Religin (Relacin entre Dios y el hombre) BIBLIOGRAFIA: CIENCIAS NATURALES: BACHILLERATO EL SALVADOR. SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA. CLASE N 3 Saludo: Reflexin: No esperes a que pase la vida para realizar tus sueos, empieza hoy y no descanses hasta alcanzarlos. Tema: Avances Cientficos y Tecnolgicos y su Impacto sobre la vida en El planeta. Objetivo: Explicar cmo los avances cientficos y tecnolgicos han beneficiado a la sociedad y c ul ha sido el impacto de estos sobre el planeta.

ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Describir paso a paso cmo los avances tecnolgicos cientficos han impactado en el p aneta. Realizar un laboratorio corto relacionado al tema.

ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase.

 Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar tareas asignadas por la maestra en la clase. Desarrollar laboratorio corto individual proporcionado por la maestra. Resumen: Al iniciar el nuevo tercer milenio una de las caractersticas ms sobresalientes de nuestra civilizacin es el extraordinario y vertiginoso avance cientfico. La ciencia genera nuevas tecnologas y a su vez las nuevas tecnologas posibilitan u n avance ms veloz de la ciencia. Entre algunos factores que aceleran el impacto tecnolgico cientfico estn los siguie ntes: 1La fabricacin de nuevos productos o servicios. 2La sustentabilidad que se deber enfrentar antes del 2050. Uno de los tema s planteados es la necesidad que tendr la humanidad de alimentar, vestir y propor cionar trabajo a los 3000 millones de habitantes nuevos que el planeta tendr en e sos aos. 3La disminucin porcentual de nuestros nios y jvenes y el aumento notorio en la proporcin de los adultos mayores y el prolongamiento de sus vidas demandaran d e respuestas cientficas que mejoren la calidad de vida de los miembros de la terc era edad y un mayor y ms dedicado cuidado de los nios. Entre algunos impactos que ha sufrido el medio ambiente son: 1Deterioro y falta de tierras. 2Escasez del agua. 3La contaminacin de los ros, lagos y mares. 4La contaminacin por medio del ruido. 5La contaminacin por la expulsin de humo de las fbricas. Algunos impactos de la Biologa molecular y la Biotecnologa en la medicina, la Agri cultura y la Industria. 1Produccin de Protenas de alto valor teraputico, mediante ingeniera gentica. ( Insulina, Hormona de Crecimiento, etc.,.) 2La Generacin de nuevos tipos de vacunas (Hepatitis B, Rabia, Vacunas DNA) 3Diagnstico de agentes infecciosos con pequesimas muestras. (HIV) 4La lgica molecular del cncer. 5Los mecanismos de la funcin hormonal y de la transduccin de seales intercel ulares. 6El diagnstico de enfermedades genticas y estrategias experimentales para l a terapia gnica. 7Diseo de drogas mediante modela miento molecular. 8La generacin de plantas transgnicas resistentes a herbicidas o a suelos rid os, cidos, o txicos. 9La generacin de plantas transgnicas que son resistentes a virus y a insect os. 10La produccin de granos o frutas de ms alto poder nutritivo mediante modifi caciones genticas. 11La produccin de vacunas y anticuerpos para uso animal o humano en plantas . 12La generacin de animales transgnicos (Cerdos, ovejas, salmones, aves, etc. ,), que crecen ms rpido al sobre expresar la hormona de crecimiento exgena. 13La produccin de protenas de alto valor teraputico en la leche de animales t ransgnicos. 14Produccin de nuevos y mejores antibiticos, mediante cepas de bacterias u h ongos genticamente modificados. 15Produccin de enzimas, aminocidos u otros compuestos de alto valor comercia l en bacterias y levaduras. 16Descontaminacin de aguas y residuos mediante cepas de micro organismos ge nticamente modificados. 17Procesos de produccin ms limpios en numerosas industrias (Industria de pul pa de papel o de la harina de pescado), debido al uso de la biotecnologa. BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA. CIENCIAS NATURALES. 2 AO BTO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COM

ETENCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED. FELIPE GUZMAN: CCNN SEGUNDO AO DE BTO. LTIMA EDICIN. CONFORME LOS PROGRAMAS DEL MI ED 2009. CLASE N 4

OBJETIVOS DE LA UNIDAD. Explicar que son los fluidos e identificar sus caractersticas y los diferentes ti pos de fluidos existentes en la naturaleza y la importancia en la vida cotidiana . Relacionar la presin y el movimiento de los fluidos. Conocer la influencia de la densidad en los fluidos. Explicar el Principio de Pascal y cual es la importancia en el mundo cotidiano. Analizar la importancia del Principio de Arqumedes y sus aplicaciones en la vida cotidiana. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. 1234567Caractersticas de los Fluidos. La Presin y el Movimiento de los Fluidos. La Densidad. La Densidad Relativa. Vasos Comunicantes. Principio de Pascal. Principio de Arqumedes. (El Empuje)

FLUIDOS REALES E IDEALES. Saludo: Reflexin: No dejes para maana lo que puedes hacer el da de hoy. Tema: Caractersticas de los Fluidos. Objetivo: Explicar el trmino fluido e identificar las diferentes caractersticas tanto de los fluidos reales e ideales.

ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Describir paso a paso Qu son los fluidos?, las caractersticas de cada uno de ellos Orientaciones y aclaraciones sobre el tema. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar tareas asignadas por la maestra en la clase. Resumen: El trmino fluido no solamente es exclusivo de los lquidos, sino tambin es utilizado

en los gases. Un slido posee volumen y forma definida, un lquido posee un volumen , pero su forma es variable se ajusta al recipiente que lo contiene. Un gas no t iene forma, ni volumen definidos. Qu son los Fluidos? Son cuerpos que pueden desplazarse fcilmente y adoptar la forma del recipiente que lo contiene. Existen dos tipos de fluidos que son: 1Los Fluidos Ideales: Estn presentes en la naturaleza, pero no presentan v iscosidad (no son pegajosos), Ej. El aire, agua, lgrimas, sangre, etc. 2Los Fluidos Reales: Estn presentes tambin en la naturaleza, presentan una especie de roce interno, y viscosidad la cual eventualmente dificulta el estudio de su comportamiento. Ej. La miel, el petrleo, la glicerina, el aceite, asfalto, esperma, etc. CARACTERISTICAS DE LOS FLUIDOS: Los lquidos poseen poca fuerza de cohesin (unin interna entre las molculas de un rpo) En los gases la fuerza de cohesin es nula. Por qu? Se pueden separar con facilidad Tanto los lquidos como los gases adoptan la forma del recipiente que los contiene . Tanto los lquidos y gases ejercen presin sobre las paredes del recipiente que los contiene. Los lquidos en movimiento pueden generar energa y los gases en grandes cantidades pueden generar movimiento y energa. Los lquidos poseen densidad y volumen propio. Qu es Densidad? Es la masa por unidad de volumen de un cuerpo, d = m/v. Qu es Volumen? Es el espacio ocupado por un cuerpo. FUERZAS INTERNAS EN LOS FLUDOS. Se consideran dos tipos de fuerzas que son: 1Las Fuerzas Intermoleculares: Estas estn relacionadas por la presin, son db iles. 2Las Fuerzas Derivadas a la Viscosidad: Son fuerzas que actan entre las mo lculas retardando el movimiento de las capas de los fluidos como sucede en la mie l, petrleo y el aceite. De las fuerzas externas que actan sobre los fluidos la que se considera ms importa nte es el Peso. Por qu el Peso? Por que es una fuerza externa en los fluidos ya qu e lo genera la presin en los lquidos se mueven por si mismo, sino tiene que ejerce r peso para generar movimiento. TAREA EX AULA: INVESTIGAR 1- La gelatina es un fluido si o no porque, explique su respuesta?, 2- Investigar otros conceptos de fluidos Ideales y Reales, de ejemp los de cada uno de ellos que sean diferentes a los vistos en la clase.

BIBLIOGRAFIA: VALERO MICHEL: FSICA 2 FUNDAMENTAL. GRUPO EDITORIAL NORMA EDUCATIVA 1999, IMPRESO EN COLOMBIA. JOVEL DAZ LUIS H.: CIENCIAS NATURALES 2 AO GENERAL. SEGN EL PROGRAMA DEL MINED. FRANCISCO M. CASTILLO: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CURR ICULAR.

CLASE N 5 Saludo: Reflexin: No esperes a que pase la vida para realizar tus sueos, empieza hoy y no descanses hasta alcanzarlos. Tema: La Presin y el Movimiento de los Fluidos Objetivos: Explicar el concepto de presin y la influencia que estos tienen en el movimiento de los fluidos. Describir los diferentes tipos de presin existentes en la naturaleza. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Explicar los diferentes tipos de presin existentes en la naturaleza. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios referidos a la presin. Proporcionar guas de ejercicios a los alumnos/as. Referidos a la presin (Trabajo G rupal 5 alumnos/as) ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar tareas asignadas por la maestra en la clase. Desarrollar gua de ejercicios proporcionada por la maestra. Resumen: Qu es Presin? Es la fuerza normal a una superficie que acta uniformemente sobre ella y referida a la unidad de la misma. Existen diferentes tipos de presin entre ellas estn las siguientes: 1Presin Hidrosttica: Es la que estudia los fluidos en equilibrio y reposo. 2Presin Atmosfrica: Es la fuerza que el aire ejerce sobre los cuerpos que s e hallan en la atmsfera. La presin atmosfrica tiene un valor de 760mmHg. 3Presin Absoluta: Es la suma de la presin atmosfrica y la presin manomtrica. 4Presin de Combustin: Es la fuerza producida en la cmara de combustin de los motores vehiculares. 5Presin de Radiacin: Es la ejercida por los fotones emergidos de un mananti al luminoso al chocar con un obstculo. 6Presin Sangunea: Es la que se ejerce en la sangre circulante sobre las par edes de los vasos sanguneos. Qu es un Barmetro? Es un instrumento utilizado para medir la presin atmosfrica. Esta hecho de Mercurio (Hg). A menor fuerza menor presin, a mayor fuerza mayor presin. A menor superficie ms presin, a mayor superficie menos presin. La frmula de la presin es la siguiente: P = F/S. DONDE: P = Presin, F = Fuerza, S = Superficie. Despejando Fuerza: Despejando Superficie

. P = F/S P x S = F

P = F/S P x S = F S = F/P

Las unidades empleadas para la presin son las siguientes: En el sistema MKS, la unidad de presin es el Pascal. Qu es un Pascal? Es la presin ejercida por la fuerza de un Newton sobre la superfic ie de un metro cuadrado. 1 Newton = kgm/seg2, 1 Pascal = 1Newton/m2 En el sistema Tcnico la unidad de presin es el Kilopondio. (Kp) 1 atmsfera = Kp/cm2, 1 Baria = Dina/cm2, 1 Dina = gr/cm2 La fuerza se da en Dinas, Newton. La presin se da en Pascal, Atmsfera, Barias. La superficie se da en cm2, m2. Aplicacin: 1Se aplica una fuerza de 25Kp sobre una superficie de 40cm2 Cul es la presin aplicada? Datos: F = 25Kp P = F/S S = 40cm2 P =? P = 25Kp/40cm2 P = 0.62Kp/cm2 P = 0.62 Atmsferas. 2Se tiene una presin de 24 Atmsferas sobre una superficie de 10cm2 Qu fuerza fue necesaria aplicar? Datos: F =? P = F/S S = 10cm2 P.S = F P = 24 Atm F = 24Atm. X 10cm2 F = 240Kp. 3Se efectua una presin de 85Atmsferas y una fuerza de 6Kp Cul es la superfici e del cuerpo? Datos: P = 85Atm P = F/S S = 6Kp/85Atm F = 6Kp P.S = F S = 6Kp/85Kp/cm2 S =? S = F/P S = 0.07cm2 4Se tiene una fuerza de 75Newton y una superficie de 4m2 Cul es la presin? Datos: F = 75Newt P = F/S S = 4m2 P = 75Newt/4m2 P =? P = 18.75 Pascales. 5Se tiene una superficie de 12cm2 y se le aplica una presin de 42Barias. Qu fuerza se ejerci? Datos: S = 12cm2 P = F/S F = 504 Dinas. P = 42Barias. P.S = F F =? F = 42Barias x 12cm2 6Un mago se sumerge 4m en un tanque de agua sellado, si la tapa del tanqu e mide 0.70m x 2.0m Cul es la fuerza del agua sobre la tapa? Datos: H = 4m Pabs = Patm + PH A = 0.7m x 2.0m = 1.4m2 Pabs = gh F =? Pabs = (1,000kg/m3)(9.8m/seg2)(4 m) H2O = 1,000kg/m3 Pabs = 39,200kg/m2 Pabs = 39,2 00Pascales. P = F/S F = 39,200Pascales x 1.4m2 P.S = F F = 54,880Newton. 7- En algunos lugares de la placa de hielo de Groenlandia el espesor es de 1.

0km calcule la presin sobre el suelo que est debajo del hielo. (Hielo = 920kg/m3) Datos: H = 1km 1km 1000m = 1000m Hielo = 920kg/m3 1km P =? PH = gh Patm = 1.01x105Pascales. PH = 920kg/m3 x9.8m/seg2 x1000m PH = 9,016000Newto n/m2 PH = 9,016000Pasca les. Pabs = Patm + PH Pabs = 1.01x105 Pascales + 9, 016,000Pascales Pabs = 9,117.000Pascales. TRABAJO EX AULA: GUA DE EJERCICIOS DE PRESIN 2 AO DE BTO. GENERAL Y TCNICO. . GUA N 1. VALE EL 20% ENTREGARLA EN PGINAS DE PAPEL BOND CARTA. DOCENTE: LICDA. LORENA E. SAADE STECH. DEJE CONSTANCIA DE SU DESARROLLO. (DESPEJE DE LA FRMULA. DE LO CONTRARIO SE LE AN ULARA SU RESPUESTA.) 1Se aplica una fuerza de 75Kp sobre una superficie de 80cm2 Cul es la presin de dicho cuerpo? 2Qu presin es necesaria aplicarle a un cuerpo que tiene una fuerza de 69Newt sobre una superficie de 4m2? 3Se tiene una presin de 320atm, sobre una superficie de 70cm2 Qu fuerza fue necesario aplicar? 4Se efectua una presin de 48atm y una fuerza de 432Kp, hallar la superfici e de dicho cuerpo. 5Se tiene una superficie de 23cm2 y se efecta una presin de 100barias que f uerza se ejecuto. 6Qu presin es necesaria cuando se efectua una fuerza de 69Newt sobre una sup erficie de 4m2? 7Se efectua una presin de 77atm y una fuerza de 48Kp Cul sera la superficie. 8Se ejecuta una presin de 190barias sobre una superficie de 6cm2 que fuerz a fue necesaria aplicar a dicho cuerpo. 9Se ejecuta una fuerza de 59dinas aplicando una presin de 32barias. Qu supe rficie fue necesaria aplicar a dicho cuerpo. 10Qu superficie es necesaria aplicar a un cuerpo que posee una presin de 230a tm, y posee una fuerza de 980Kp? 11Qu presin es necesaria aplicar a un cuerpo que posee una fuerza de 2,567New t, utilizando una superficie de 45m2? 12Se efectua una presin de 45atm, y una fuerza de 2,112Kp. Hallar la superf icie de dicho cuerpo. 13Se tiene una presin de 865atm, sobre una superficie de 39cm2 Qu fuerza fue necesario aplicar a dicho cuerpo? 14Se efectua una presin de 345atm y una fuerza de 686Kp. Hallar la superfic ie de dicho cuerpo. 15Un cuerpo posee una presin de 43barias, sobre una superficie de 4cm2 Qu fue rza fue necesario aplicarle a dicho cuerpo? 16Un cuerpo realiza una fuerza de 1990dinas, y se le aplica una presin de 4 86barias. Qu superficie posea dicho cuerpo? 17Qu superficie fue necesaria emplearle a un cuerpo que posee una presin de 8 22atm y desarrolla una fuerza de 950Kp? 18Qu presin es necesaria aplicarle a un cuerpo que tiene una fuerza de 9,221N ewt, sobre una superficie de 70m2? 19Se tiene una presin de 492atm, sobre una superficie de 48cm2 Qu fuerza se a plico a dicho cuerpo? 20Un cuerpo posee una presin de 150atm y presenta una fuerza de 93Kp Cul ser l a superficie del cuerpo?

21Se tiene una presin de 586atm sobre una superficie de 100cm2 Qu fuerza fue necesario aplicarle a dicho cuerpo? 22Qu presin es necesaria aplicarle a un cuerpo que posee una fuerza de 902New t sobre una superficie de 2m2? 23Se ejerce una presin de 756atm, a un cuerpo que posee una fuerza de 220Kp Cul seria la superficie de este cuerpo? 24Se aplica una presin de 329barias a una superficie de 56cm2 Qu fuerza se le aplico a dicho cuerpo? 25Qu superficie es necesario aplicarle a un cuerpo que posee una presin de 78 5atm y se le aplica una fuerza de 199Kp?

BIBLIOGRAFIA: JOVEL DIAZ, LUIS H.: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO GENERAL. SEGN EL PROG AMA DEL MINED. FRANCISCO M. CASTILLOS. CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO NUEVO ENFOQUE CURR ICULAR. VALERO MICHAEL. FISICA 2 FUNDAMENTAL. GRUPO EDITORIAL, NORMA EDUCATIVA. 1999, IM PRESO EN COLOMBIA. SEMANA DEL 1 DE FEBRERO AL 5 DE FEBRERO DE 2012 CLASE N 6 Saludo: Reflexin: Cada segundo de vida es un nuevo comienzo. Tema: La Densidad Objetivo. Explica que es la densidad. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Explicar los diferentes tipos de densidades existentes en la naturaleza. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios referidos a la presin. Proporcionar guas de ejercicios a los alumnos/as. Referidos a la Densidad. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra. Desarrollar gua de ejercicios proporcionada por la maestra. Resumen: Qu es Densidad? Es la masa de la unidad de volumen. La densidad posee la siguiente frmula: d = m/v Donde: d = Densidad. m = Masa. v = Volumen. Despejando Masa. Despejando Volumen. d = m/v d = m/v d.v = m d.v = m v = m/d Las unidades aplicadas son: Para la Densidad: kg/m3, gr/cm3 Para el Volumen: m3, cm3 Para la Masa: kg, gr. Aplicacin: 1Se tiene una masa de 12.3kg, la cual utiliza un volumen de 5m3 Cul es el valor de la densidad? Datos: m = 12.3kg d = m/v v = 5m3 d = 12.3kg/5m3

d =? d = 2.46kg/m3 2Qu masa posee un cuerpo que tiene una densidad de 18.5gr/cm3 utilizando un volumen de 9.8cm3? Datos: m =? d = m/v d = 18.5gr/cm3 d.v = m v = 9.8cm3 m = 18.5gr/cm3 x 9.8cm3 m = 181.3gr 3Qu volumen posee un cuerpo que tiene una densidad de 15.5kg/m3 utilizando una masa de 104kg? Datos: v =? d = m/v v = 104kg/15.5kg/m3 d = 15.5kg/m3 m = d.v v = 6.71m3 m = 104kg d.v = m v = m/d 4Un cuerpo posee un volumen de 10cm3 con una densidad de 30gr/cm3 Qu masa p osee dicho cuerpo? Datos: v = 10cm3 d = m/v d = 30gr/cm3 d.v = m m =? m = 30gr/cm3 x 10cm3 m = 300gr. 5Qu densidad posee un cuerpo que tiene una masa de 80kg, utilizando un volu men de 40m3? Datos: d =? d = m/v m = 80kg d = 80kg/40m3 v = 40m3 d = 2kg/m3 CEREN GUA DE EJERCICIOS DE DENSIDAD 2 AO DE BTO. GENERAL Y TC NICO. CENTRO EDUCATIVO. GUA N 2. VALE EL 20% ENTREGARLA EN PGINAS DE PAPEL BON D CARTA. DOCENTE: LICDA. LORENA E. SAADE STECH. DEJE CONSTANCIA DE SU DESARROLLO. (DESPEJE DE LA FRMULA. DE LO CONTRARIO SE LE AN ULARA SU RESPUESTA.) 1Se tiene una masa de 9.7kg y un volumen de 4m3 Cul es el valor de la densi dad? 2La densidad de un cuerpo es de 15.3gr/cm3 Cul es la masa de dicho cuerpo s i tiene un volumen de 5.8cm3? 3Un cuerpo tiene una densidad de 19.5kg/m3 y posee una masa de 108kg Qu vol umen ocupar dicho cuerpo? 4Qu masa es necesaria aplicar a un cuerpo que posee una densidad de 340kg/m 3 cuyo volumen es de 25m3? 5Un cuerpo posee un volumen de 85cm3 y tiene una masa de 180gr Cul sera la d ensidad de dicho cuerpo? 6Qu masa es necesaria aplicar a un cuerpo que posee una densidad de 30gr/cm 3 ocupando un volumen de 10cm3? 7Qu volumen necesita un cuerpo que posee una densidad de 62.5kg/m3 con una masa de 900gr? 8Cul ser la masa de un cuerpo que tiene una densidad de 1,500kg/m3 y un volu men de 35m3? 9Cul es la densidad de un cuerpo que tiene una masa de 37gr y un volumen de 3cm3? 10Qu volumen ocupar un cuerpo que posee una densidad de 9kg/m3 y una masa de 1,000kg? 11Cul es la masa de un cuerpo que posee una densidad de 115gr/cm3 y un volum en de 85cm3? 12Qu densidad posee un cuerpo que tiene un volumen de 16cm3 con una masa de 980gr? 13Qu masa tendr un cuerpo que posee una densidad de 45kg/m3 y posee un volume

n de 15m3? 14Qu volumen ocupa un cuerpo que posee una densidad de 75gr/cm3 y una masa d e 20gr? BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLO: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CURR ICULAR.

CLASE N 7 Saludo: Reflexin: Recuerda que slo el que lucha hasta el fin logra la victoria. Tema: La Densidad Relativa. Objetivo. Estudia la relacin existente entre la densidad y la densidad relativa, peso y pe so especifico. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Explicar que es la densidad relativa, el volumen de un cuerpo cbico, el volumen d e la esfera, el volumen de un cilindro, el peso y el peso especifico. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra. Desarrollar gua de ejercicios proporcionada por la maestra. Resumen: La densidad tambin est relacionada con la densidad relativa, el volumen de un cubo , la esfera de radio, el cilindro, el prisma cuadrado, el peso, peso especifico, la presin, presin atmosfrica y la presin hidrosttica. Qu es la Densidad Relativa? Es la relacin que existe entre la densidad de la sustan cia y la densidad de una sustancia estndar, que por lo general es el agua La densidad relativa no tiene unidades y se simboliza por la letra rho ( el). el = sustancia/H2O Donde: el = Densidad Relativa. sustancia = Densidad de la Sustancia H2O = Densidad del Agua. El volumen de un cubo es igual a V = L3 , el volumen de una esfera es igual a V = 4/3r3 posee un dimetro igual a = 2r, el volumen del cilindro es igual a V = r2 h, el volumen del prisma cuadrado es igual a V = L2 x h. El peso especfico es igual a = W/V W = Peso. El peso es igual a W = m.g m = masa, g = gravedad. La gravedad tiene dos valores que son: 9.8m/seg2 y 980cm/seg2 Las unidades del peso especfico son: Newton. 1Newton = kgm/seg2, Newton/m3 gf/cm3 La masa se da en kg. El volumen se da en m3, kgf/m3, lbf/pie3

A continuacin se presenta la densidad de algunos elementos. ELEMENTO Kg gr ALUMINIO 2,700kg/m3 2.7gr/cm3

ORO 19,300kg/m3 19.3gr/cm3 AGUA 1,000kg/m3 1.0gr/cm3 HIELO 9.17kg/m3 0.917gr/cm3 COBRE 8,920kg/m3 8.92gr/cm3 ALCOHOL 806kg/m3 0.806gr/cm3 MERCURIO 13,600kg/m3 13.6gr/cm3 AIRE 1,290kg/m3 1.29gr/cm3 Aplicacin: 1Una esfera de aluminio tiene un dimetro de 160cm, la densidad del alumini o es de 2,700kg/m3 Calcular: A) La masa de la esfera. B) El volumen de la esfera en m3 C) Cunto pesa la esfera? D) Cul es el peso especfico? Datos: = 160cm A) La masa de la esfera: Al = 2,700kg/m3 = 2r 80cm 1m = 80m/100 m =? 2r = 100cm V =? r = /2 = 0.8m W = ? r = 160cm/2 = 80cm r = 0.8m =? d = m/v g = 9.8m/seg2 d.v = m m = 2,700kg/m3 x 4/3 r3 V = 4/3 r3 = 2r = 3.1416 m = 2,700kg/m3x4/3x3.1416 (0.8m) 3 m = 2,700kg/m3x1.333x3.1416x0.512m3 m = 5,789.149kg C) El peso de la esfera. W = m.g W = 5,789.149kg x 9.8m/seg2 W = 56,737.002kgm/seg2 W = 56,737.002Newton.

B) El volumen de la esfera en m3 V = 4/3 r3 V = 4/3x3.1416 (0.8m) 3 V = 1.333x3.1416x0.512m3 V = 2.144m3 D) El peso especifico. = W/V = 56,737.002Newton/2.144m3 = 26,461.53Newton/m3 2Una esfera cuyo dimetro es de 8cm tiene una masa de 6.51kg calcular: A) Cul es el volumen de la esfera en m3 B) Cul es la densidad. Datos: = 8cm A) Volumen de la esfera en m3 m = 6.51kg V = 4/3 r3 V = 4/3 r3 V = 1.333 x 3.1416 (0.04m)3 V = ? V = 1.333 x 3.1416 x 0.000064m3 d = ? V = 2.68016x10-4m3 = 2r B) La densidad 2r = d = m/V r = /2 d = 6.51kg/2.68016x10-4m3 r = 8cm/2 d = 24,289.59kg/m3 r = 4cm 4cm 1m 10cm 4m/100 = 0.04m 3La densidad relativa del hierro colado es de 7.20 calcular: A) La densidad en kg/m3 y gr/cm3 B) La masa de un bloque de hierro ocupa un volumen de 60cm3 Cul es la masa? C) Calcule el peso que ocupa 0.38m3 de hierro. Cul es la masa?

La sustancia estndar que se utiliz para calcular la densidad relativa del hierro f ue el agua. Datos: H2O = 1000kg/m3 A) Densidad en kg/m3 1.0gr/cm3 el = sustancia/H2O el = 7.20 el x H2O = sustancia V1 = 60cm3 sustancia = 7.20 x 1000kg/m3 V2 = 0.38m3 sustancia = 7,200kg/m3 B) Densidad en gr/cm3 el = sustancia/H2O sustancia = 7.20 x 1.0gr/cm3 el x H2O = sustancia sustancia = 7.200gr/cm3 B) La masa en kg La masa en gr d = m/V d = m/V d.V = m d.V = m m = 7,200kg/m3 x 0.38m3 m = 7.2gr/cm3 x 60cm3 m = 2,736kg m = 432gr C) El peso. W = m.g W = 2,736kg x 9.8m/seg2 W = 26,812.8kgm/seg2 W = 26,812.8Newton. 4Un cubo de oro slido posee 2cm. Encontrar: A) La masa del cubo en gr. B) El volumen en cm3 C) Cunto pesa el cubo? D) Cul es el peso especifico? La densidad del oro es de 19.3gr/cm3

Datos: L = 2cm 3 g V W Au = 19.3gr/cm3 = 9.8m/seg3 =? =? =?

A) Masa del cubo. d = m/V m = d.V m = 19.3gr/cm3 x8cm3 m = 154.4gr 154.4gr 1kg 8cm3 1m 8cm3 100cm m3

C) Peso del Cubo (W) W = m.g W = 0.154kg x 9.8m/seg2 W = 1.51312kgm/seg2 W = 1.51312Newton. = 0.000008m3

1000000cm3 1000000 D) Peso Especfico. = W/V = 1.51312Newton 0.000008m3 = 189,140Newton/m3 TRABAJO EX AULA: Desarrolle los siguientes ejercicios en su cuaderno. Deje constancia de los desp ejes de las frmulas. Vale el 10%.

V = L3

B) El Volumen en cm V = L3 V = (2cm) 3 V = 8cm3

= 154.4kg = 0.154kg 1000gr 1000 = 8cm3 (1m)3 (100cm)3 = 8m3

1Cul es la masa de un litro de aceite de semilla de algodn que tiene una den sidad relativa de 926? calcular: A) Cul es su densidad en gr/cm3 y kg/m3 B) Cul es s u peso especifico? 2La densidad relativa del mercurio es de 10.5. Calcular: A) La densidad e n kg/m3 y gr/cm3 B) La masa de mercurio ocupa un volumen de 120cm3 Cul es su masa? C) Calcule el peso que ocupa 180m3 de mercurio. La sustancia estndar que se util iz fue el agua. BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLOS. CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CUR RICULAR. ALONSO/ACOSTA. INTRODUCCIN A LA FSICA II EDITORIAL CULTURAL. BOGOT COLOMBIA. MXIMO ALVARENGA. FSICA EXPERIMENTAL.

SEMANA DEL 8 DE FEBRERO AL 12 DE FEBRERO DE 2010.CLASE N 8 Saludo: Reflexin: Si tienes un vacio en tu vida llnalo de amor; si tienes una gran herida que te hace sufrir snala con el amor de Dios. Tema: Vasos Comunicantes. Objetivo. Explicar que son los vasos comunicantes y su aplicacin en la vida cotidiana. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Explicar que son los vasos comunicantes y cul es la importancia y aplicabilidad e n el mundo cotidiano. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: Qu son los Vasos Comunicantes? Es un sistema formado por dos o ms recipientes unido s entre s por la parte interior y el extremo superior abierto.

Si se tomase un sistema como el descrito anteriormente y se introdujera un lquido cualquiera podra comprobarse que el nivel alcanzado en todo los recipientes es e l mismo; esto se debe a que la presin actuante es la misma en todos ellos y est es la presin atmosfrica. Aplicacin de los Vasos Comunicantes. Los albailes para nivelar dos puntos en una obra acostumbran llenar una manguera transparente llena de agua. BIBLIOGRAFIA: FELIPE GUZMN: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVA EDICIN CONFORME CON PROGRAMAS DEL MINED. 2009 EDICIN 2009.

CLASE N 9 Saludo: Reflexin: Busca en lo profundo de t corazn el modo de superarte y ser mejor para ti mismo, no mejor que los dems. Tema: Principio de Pascal. Objetivo. Explicar en qu consiste el Principio de Pascal y cul es la importancia en el mundo cotidiano. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Explicar en qu consiste el principio de Pascal y cul es la importancia y aplicabil idad en el mundo cotidiano. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Resolver ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra. Realizar tareas ex aulas. Resumen: Blaise Pascal nacido en Clermont Ferrand el 19 de Junio de 1,623, Francia. Matemt ico, Fsico y Filsofo religioso francs. Sus contribuciones a las ciencias naturales y aplicadas incluyen la invencin y construccin de calculadoras mecnicas, entre otro s as cmo su principio que se enuncia de la siguiente manera: La presin ejercida de la superficie libre de un lquido se transmite ntegramente a todos los puntos de la masa lquida cuando se ejerce una fuerza en un punto cualquiera la presin se distr ibuye de igual forma. El principio de Pascal es aplicable tanto para lquidos y gases. Ej. La prensa hid rulica, extractores de aceite y jugos, frenos hidrulicos de un auto, las micas o g atos, la prensa para acuar metales, etc., La prensa hidrulica est constituida por dos cilindros comunicados entre s, un cilin dro es ms angosto que el otro, en cada cilindro hay un mbolo que est en contacto co n un lquido, el mbolo pequeo est unido a una palanca sobre la cual se ejerce la fuer za; mientras que el mbolo grande est conectado a una plataforma mvil, al ejercer so bre el mbolo pequeo la presin se transmite por el lquido y hace que el mbolo grande h aga presin sobre la plataforma. Para el Principio de Pascal se utilizar la siguiente frmula: F1 = F2 = F1S2 = F2S1 Donde: F1 = Fuerza 1 S1 S2 F2 = Fuerza 2 S1 = Superficie 1 S2 = Superficie 2 Despejando F1 Despejando F2 Despejando S1 Despejando S2 F1S2 = F2S1 F1S2 = F2S1 F2S1 = F1S2 F1S2 = F2S1 F1 = F2S1 F2S1 = F1S2 S1 = F1S2 S2 = F2S1 S2 F2 = F1S2 F2 F1 S1 La fuerza se da en Newton. 1 Newton = kgm/seg2

La superficie se da en m2 Aplicacin: 1Un mbolo de una presa hidrulica posee 6m2 de rea, si sobre otro mbolo se eje rce una fuerza de 90Newton, el otro mbolo tiene 10m2 Qu fuerza se necesito para mov erlo? Datos: S1 = 6m2 F2S1 = F1S2 F2 = 90N x 10m2 F1 = 90N F2 = F1S2 6m2 S2 = 10m2 F2 =? F2 = 900Newton 6 F2 = 150Newton. 2Qu Fuerza necesitar una presa hidrulica que posee un rea de 3m2 si sobre otro mbolo se ejerce una fuerza de 70N, utilizando otra rea de 4m2? Datos: F1 =? F1S2 = F2S1 F1 = 70N x 3m2 S1 = 3m2 F1 = F2S1 4m2 F2 = 70N S2 F1 = 210Newton/4 S2 = 4m2 F1 = 52.5 Newton 3Un mbolo de una presa hidrulica posee una Fuerza de 200N utilizando un rea de 8m2 con otra fuerza de 150N Qu superficie tiene el otro mbolo? Datos: F1 = 200N F1S2 = F2S1 S2 = 1,200m2 F2 = 150N S2 = F2S1 200 S1 = 8m2 F1 S2 = 6m2 S2 =? S2 = 150N x 8m2 200N 4Qu superficie posee un mbolo de una presa hidrulica que ejerce una fuerza de 300N sobre otro mbolo de 10m2 , con otra fuerza de 180N? Datos: F1 = 300N F2S1 = F1S2 S1 = 3000m2 F2 = 180N S1 = F1S2 180 S1 =? F2 S1 = 16.6m 2 S2 = 10m2 S1 = 300N x 10m2 180N BIBLIOGRAFIA: FELIPE GUZMN: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO EDICIN 2009. JOVEL DAZ. L. H. Y GONZLEZ E.R. CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. CLASE N 10 S1

Saludo: Reflexin: Dedica tiempo a conocerte ms y a reflexionar acerca de ti mismo. Tema: Principio de Arqumedes. (El Empuje) Objetivo. Analizar la importancia del Principio de Arqumedes y sus aplicaciones en la vida cotidiana. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Explicar en qu consiste el principio de Arqumedes y cul es la importancia y aplica ilidad en el mundo cotidiano. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Resolver ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A:

 Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra. Resumen: Este principio fue descubierto por el fsico qumico y matemtico Arqumedes de Siracusa (787 202 A.C.), de la corte del Rey Hern. Este principio no solamente es aplicable para el agua sino tambin para el aire. E l principio de Arqumedes se enuncia de la siguiente manera: Todo cuerpo sumergido en un lquido experimenta un empuje vertical hacia arriba igual al lquido que dicho cuerpo desaloja. Por qu los barcos flotan si estn hechos de hierro colado niquelado? Los peces utilizan este principio, al igual que las aves? Si, No, Porqu? Porqu algunos cuerpos flotan y otros se hunden a que se debe este fenmeno? Dnde pesa ms una persona dentro del agua o fuera de ella porqu? El principio de Arqumedes se aplica en los: Submarinos, barcos, aviones, carros d e carrera, etc., De qu depende la flotabilidad de los cuerpos? De la Densidad Relativa del cuerpo, si el cuerpo est sumergido en un fluido puede n ocurrir tres opciones que son: 1. Si el cuerpo se sumerge totalmente y se va al fondo es que el peso del c uerpo es mayor que el empuje. Ej. Hierro, vidrio, piedra, etc., 2. Si el cuerpo se queda en el lugar donde se coloca sin importar a que pro fundidad se encuentre el empuje es igual al peso del cuerpo y flota. 3. Si el cuerpo sale a flote el empuje es mayor que el peso del cuerpo. Las frmulas a utilizar son las siguientes: E = dgv. Femp = liquidoVCg Donde: 9.8m/seg2 E = Empuje. d = Densidad. g = Gravedad 980cm/seg2 v = Volumen. Femp = Fuerza de empuje. liquido= Densidad del lquido. VC = Volumen del Cuerpo . g = Gravedad. Despejando Densidad. Despejando Volumen E = dgv. dgv. = E d = E/gv E = dgv. dgv. = E v = E/dg

Despejando Densidad del Lquido. Despejando Volumen del Cuerpo. Femp = liquidoVCg Femp = liquidoVCg liquidoVCg = Femp liquidoVCg = Femp

liquido = Femp/VCg VC = Femp/ liquido x g Femp = Peso - Peso Aparente. Aplicacin: 1Un objeto metlico pesa en el aire 26.03gr y 21.48gr cuando est totalmente sumergido en agua. Cunto es el valor del volumen del objeto? Cul es su densidad? Datos; Waire = 26.03gr 26.03gr 1kg = 26.03kg = 0.026kg Wagua = 21.48gr 1000gr 1000 V =? 21.48gr 1kg = 21.48kg = 0.021kg d =? 1000gr 1000 g = 9.8m/seg2 H2O = 1000kg/m3 Femp = Peso Peso Aparente Peso en el Aire. Peso en el Agua. Femp = 0.2548N 0

.205N W = m.g W = m.g Femp = 0.0 49N W = 0.026kgx9.8m/seg2 W = 0.021kgx9.8m/seg2 W = 0.2548Newton. W = 0.205Newton. Volumen Del Objeto. Femp = liquidoVCg VC = 0.049N/1000kg/m3 x9.8m/seg2 liquidoVCg = Femp VC = 0.049/9,800m3 VC = Femp/ liquido x g VC = 0.000005m3 o 5.0 x 10-6 m3 La Densidad del Cuerpo. d = m/v d = 0.026kg/0.000005m3 d = 5,200kg/m3 2Cul es la densidad del lquido de un cuerpo que posee un empuje de 150N y un volumen de 12m3? Datos: d =? E = dgv d = 150kgm/seg2 E = 150N dgv = E 9.8m/seg2 x 12m3 V = 12m3 d = E/gv d = 150kg/117.6m3 g = 9.8m/seg2 d = 150N/9.8m/seg2 x 12m3 d = 1.28kg/m3 Trabajo Grupal (3 alumnos/as), desarrollarlo en pginas de papel bond carta u ofic io. Vale el 20% 1Un cuerpo tiene un peso en el aire de 28.50gr y cuando est totalmente sum ergido en el agua pesa 25.23gr Cul ser el volumen de este cuerpo y cul es su densida d? 2Un cuerpo de 20cm3 de volumen se sumerge en alcohol (densidad del alcoho l es de 0.82gr/cm3). Qu empuje experimentar? 3Un bloque metlico pesa 176,400kg en el aire y experimenta un empuje de 39 ,200N cuando se sumerge en agua. Cul es el volumen y la densidad del metal? BIBLIOGRAFIA: CIENCIAS NAURALES BACHILLERATO. 2 EL SALVADOR. SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA. JOVEL DAZ L.H. CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. E.R.

SEMANA DEL 15 DE FEBRERO AL 19 DE FEBRERO DE 2012CLASE N 11

OBJETIVOS DE LA UNIDAD. Explicar que es la Electrosttica, la carga elctrica, la ley de Gauss, la ley de Co ulomb y fuerza elctrica. Describir que es el potencial elctrico. Conocer que es corriente elctrica. Explicar que es la resistividad y resistencia. Enunciar que es la conductividad y conductancia. Explicar que son los circuitos de corriente elctrica continua, ley de Ohm y Joule . Describir que son los circuitos en serie, paralelos, mixtos y las leyes de Kirch hoff.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD. 123456La Electrosttica. Ley de Ohm. Resistividad y Resistencia Elctrica. Conductividad y Conductancia Elctrica. Circuitos de corrientes elctricas en serie, paralelos y mixtos. Leyes de Kirchhoff.

Saludo: Reflexin: Solamente t tienes la llave que te llevara al xito o al fracaso. Tema: La Electrosttica. Objetivo. Explicar que es la electrosttica, cules son sus leyes y cul es la influencia elect osttica. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Explicar en qu consiste la Electrosttica y cul es la importancia y aplicabilidad e el mundo cotidiano. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: Qu es la Electrosttica? Parte de la fsica que estudia los fenmenos que tienen su orig en en las cargas elctricas, los campos elctricos, la induccin elctrica y los conduct ores. Qu es la Carga Elctrica? Es la cantidad de electricidad que posee una partcula o un cuerpo y son las que tienen un polo positivo y un polo negativo. Qu es un Campo Elctrico? Es el campo vectorial de fuerzas en el espacio en que la m agnitud activa es la carga elctrica. Diferencia de Potencial: Trabajo realizado por las fuerzas del campo elctrico par a trasladar la unidad de carga elctrica positivas de un punto a otro. La carga elctrica posee un principio de conservacin y se enuncia de la siguiente m anera: La carga elctrica de un sistema cerrado permanece constante en todo proces o fsico. Las leyes de la electrosttica son dos: 1) La Ley de Gauss: Se enuncia de la siguiente manera: El nmero total de lnea s elctricas de fuerza que pasan atraves de una superficie cerrada es la medida de l nmero de lneas de fuerza que atraviesan determinada superficie.

Campo Elctrico. rea. 2) Ley de Coulomb: Se enuncia de la siguiente manera: Las cargas elctricas d e la misma naturaleza se repelen y las de naturaleza diferente se atraen. Cuerpos elctricamente negativos. Cuerpos elctricamente positivos.

Cuerpos elctricamente diferentes.

Qu es la Influencia Electrosttica? Se da por medio de fenmenos de influencia donde e l estado neutro se puede dar por la existencia de cargas positivas o negativas e n igual nmero en un cuerpo conductor. Qu es Electricidad? Es una clase de energa que est en constante movimiento la cual n o se crea ni se destruye. Qu es Corriente Elctrica? Es el desplazamiento de cargas elctricas libres positivas o negativas a lo largo de un conductor. Qu es un Conductor Elctrico? Son los cuerpos mediante los cuales la electricidad se reparte ya sea rpidamente (buenos conductores oro, aluminio, plata, zinc), o len tamente (malos conductores madera, plstico, etc.,) Qu dice el Principio de la Termodinmica? Dice que la energa no se crea ni se destruy e solamente se transforma. Qu es Corriente Alterna? Es la corriente elctrica que cambia peridicamente de sentid o. Ej. La corriente que se utiliza en la casa. Qu es la Corriente Continua? Son las cargas elctricas que se desplazan siempre en u n sentido nico. Ej. Las pilas de una lmpara, las bateras de los automviles. Qu es la Corriente Convencional? Es la corriente elctrica de cargas negativas susti tuidas por una carga positiva que se mueve en el sentido del campo elctrico. Corriente de Conviccin: Es la circulacin continua de corrientes de agua ms caliente hacia arriba y ms fras hacia abajo. Qu es un Generador Elctrico? Mquina que convierte la energa mecnica en energa elctric Qu es un Circuito? Es el movimiento que se produce del polo positivo al polo negat ivo de un generador elctrico. BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO NUEVO ENFOQUE CURR ICULAR. JOVEL DAZ, L. H. Y GONZLEZ, E.R. CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. MXIMO ALVARENGA: FSICA EXPERIMENTAL.

SEMANA DEL 22 DE FEBRERO AL 26 DE FEBRERO DEL 2010.CLASE N 12 Saludo: Reflexin: Dios te cre para que te realizaras como hombre o como mujer, no te sient es a esperar que llegue el xito y la felicidad Bscalos. Tema: Ley de Ohm. Objetivo. Explicar en que consiste la Ley de Ohm. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Explicar en qu consiste un Ohm, un Amperio, y la Ley de Ohm. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Resolver ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra y en el cuaderno. Resumen:

Qu es un Ohm? Es la relacin de voltios sobre amperios. Qu es un Amperio? Es la relacin de Coulomb y tiempo. La Ley de Ohm se expresa de la siguiente manera: La intensidad de la corriente q ue recorre un circuito es directamente proporcional a la fuerza electromotriz de l generador e inversamente proporcional a la resistencia total. Para la Ley de Ohm se utilizar la siguiente frmula: R = V/I DONDE: R = Resistencia, V = Voltios, I = Intensidad. Despejando Voltios. Despejando Intensidad. R = V/I R = V/I R x I = V R x I = V I = V/R Voltios/Amperios = (Ohmios) Amperios/Ohm = V (Voltios) Voltios/Ohm = A (Amperios) Aplicacin: 1Qu resistencia elctrica tiene un conductor sabiendo que cuando lo atraviesa una intensidad de 5 amperios la cada de presin que se produce es de 100 voltios? Datos: R =? R = V/I V = 100voltios. R = 100V/5Amp I = 5Amp. R = 20 Ohm. 2Qu intensidad es necesario aplicar a un circuito que tiene un voltaje de 1 0 voltios y una resistencia de 20? Datos. I =? R = V/I I = 10V/20 V = 10V R x I = V I = 0.5 Amp. R = 20 I = V/R 3La Resistencia elctrica que tiene un conductor es de 25. Cuntos voltios son necesarios si atraviesa una intensidad de 5Amp? Datos: R = 25 R = V/I V = 125 Voltios. V =? V = R x I I = 5Amp. V = 25 x 5Amp 4Cul es la intensidad de un circuito que posee una Resistencia de 40 utiliza ndo un voltaje de 7 voltios? Datos: I =? R = V/I I = 7V/40 V = 7V R x I = V I = 0.175Amp. R = 40 I = V/R 5Se coloca una Resistencia de 40 entre las terminales de una batera de 80vo ltios. Qu corriente fluye por el circuito? Datos: R = 40 R = V/I I = 80V/40 V = 80voltios. R x I = V I = 2Amp. I =? I = V/R 6A travs de una lmpara fluye una corriente de 0.6Amp cuando se conecta a un a fuente de 110voltios. Cul es la resistencia de la lmpara? Datos: R =? R = V/I V = 110voltios R = 110voltios/0.6Amp I = 0.6Amp. R = 183.33 RESISTIVIDAD Y RESISTENCIA ELCTRICA.Qu es Resistencia Elctrica? Es la propiedad de algunos materiales de resistir el pa so de la corriente elctrica a travs de ellos. Todos los materiales ofrecen una resistencia al paso de la corriente elctrica.

Los metales por ejemplo, ofrecen muy poca resistencia. La madera y el vidrio ofr ecen mucha resistencia al punto que la corriente puede reducirse a cero. La resistencia elctrica es constante para muchos materiales de forma, tamao, y tem peratura conocidos. Para cualquier cable conductor la resistencia se determina por la siguiente frmul a: R = L/A Donde: R = Resistencia elctrica () = Resistividad en metros (m) L = Longitud del cable en m A = rea de la seccin transversal (m2) La resistividad () es una propiedad caracterstica del material y depende de la tem peratura. La resistividad es una constante y se determina por la resistencia de un conductor de 1m de largo y 1m2 de rea. La resistencia depende de la longitud del conductor, cuanto ms largo es el conduc tor mayor es su resistencia. Cuanto mayor sea el rea de la seccin del conductor me nor es su resistencia. Aplicacin: 1Un alambre de cobre tiene una longitud de 63cm y una resistencia de 30 Cunt os m2 tiene su rea transversal? Datos: L = 63cm 63cm 1m = 63m/100 = 0.63m = 1.7 x 10-8 m 10cm R = 30 R = L/A A = 1.7 x 10-8m x 0.63m RA = L 30 A = L/R A = 1.071 x10-8m 30m A = 3.57 x 10-10m 2 2Un alambre de plata tiene 12m de largo y una Resistencia de 4.5 Cul es el re a transversal en dicho conductor? Plata = 1.6 x10-8m. Datos: L = 12m R = L/A A = 1.6 x 10-8m x 12m R = 4.5 RA = L 4.5 A =? A = L/R A = 1.92 x 10-7 m2 = 1.6 x 10-8m 4.5 A = 4.266 x 10-8m2 Ejercicios para realizarlos en el cuaderno: 1Un alambre de aluminio tiene 20m de largo y una resistencia de 40. Cul es e l rea transversal en dicho conductor? Aluminio = 2.8 x10 -8 m. 2Un alambre de hierro tiene 14m de largo y una resistencia de 25. Cul es el r ea transversal en dicho conductor? Hierro = 10 x10-8m. BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO NUEVO ENFOQUE CURR ICULAR. SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETEN CIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

SEMANA DEL 1 DE MARZO AL 5 DE MARZO DEL 2012CLASE N 13

Saludo: Reflexin: El triunfador y el fracasado hacen las mismas cosas, la pauta que marca la diferencia entre el fracaso y el xito est en la forma como las hacen. Tema: Conductividad y Conductancia Elctrica. Objetivo. Explicar en que consiste la Conductividad y Conductancia Elctrica ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Describir que es conductividad y conductancia elctrica. Explicar cuales son los mejores aislantes. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: Qu es la Conductividad? Es la capacidad que tienen los cuerpos para permitir el pa so de la corriente elctrica a travs de ellos, es decir, la facilidad con que los e lectrones pueden fluir a travs de un material. Qu es la Conductancia? Es la facilidad con la que un cuerpo conduce la electricida d. Qu son los Conductores? Son cuerpos constituidos por materiales que permiten mucha libertad de los movimientos de los electrones. Los buenos conductores son los metales. Qu son los Aislantes? Son los que no transportan ninguna carga elctrica. Los buenos aislantes son el plstico, el vidrio y la madera. Los aislantes tienen la caracterstica que si se cargan solo lo hacen en la superf icie donde se coloca el exceso de la carga. La mayora de los cables elctricos utilizados en la vida cotidiana estn hechos de co bre y aluminio. Por qu no se electrizan los metales? Porque los electrones no se transmiten con fa cilidad en toda la masa del cuerpo metlico y aun cuerpo adyacente terminando con frecuencia en la tierra (Polo Tierra). BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 14 Saludo: Reflexin: El que madruga Dios le ayuda. Tema: Circuitos de Corrientes Elctricas en Serie, Paralelos y Mixtos. Objetivos. Explicar cmo se distribuye la corriente elctrica, por medio de circuitos en series , paralelos, y mixtos. Explicar Qu es un Galvanmetro, un Ohmnmetro y un Ampermetro. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Explicar la importancia de la distribucin de la corriente elctrica en la vida coti

diana. Describir que es un Galvanmetro, un Ohmnmetro y un Ampermetro Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios de circuitos en serie, paralelos y mixtos. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra y el cuaderno. Resumen: Qu es un Galvanmetro? Es un aparato destinado a detectar o medir corrientes elctrica s de poca intensidad mediante la interaccin entre un conductor por el que circula una corriente y un campo magntico. Se utiliza para medir el contador que mide la electricidad. Qu es un Ohmnmetro? Es un instrumento utilizado en los circuitos elctricos o electrni cos, para medir el valor de las resistencias que lo componen. Este aparato es ut ilizado por personas que reparan radios y televisores. Qu es un Voltmetro? Es un aparato que se utiliza para medir diferencias de potencia l entre dos puntos de un circuito elctrico consistente en un galvanmetro conectado en serie con una resistencia. Qu es un Ampermetro? Es un instrumento destinado a medir la intensidad de la corrie nte elctrica. Conexin de Resistencias. En un circuito las partes que lo constituyen y su ordenamiento influyen en el pa so de la corriente elctrica a travs de el. Existen dos clases de circuitos que son: 1) Circuito en Paralelo. 2) Circuito en Serie: En este caso las resistencias o resistores estn conect ados una despus de la otra de la siguiente forma.

V V1 V3 V2

+ La corriente que pasa a travs de cada resistencia es la misma. Debido a que la co rriente en su paso encuentra resistencia encada resistor entonces la resistencia total (R), es igual a la suma de las resistencias individuales que hay en el ci rcuito. Es decir, R = R1+ R2 + R3 La diferencia de potencial total (V), ser entonces V = V1 +V2 +V3 como el valor d e I es igual en las tres resistencias entonces, tenemos que V1 = R1I1, V2 = R2I2 V3 = R3I3. En general podemos escribir que V = RI.

Aplicacin: 1Cuatro resistores de 20 estn conectados en serie a una fuente de 25V Qu corr iente fluye por el circuito? Datos R = R1 + R2 + R3 + R4 R = 4 (20) R = 20 + 20 + 20 + 20 V = 25 Voltios R = 80 I =? R = V/I I = 25voltios/80 R x I = V I = 0.31 Amperios . I = V/R 2Dos resistencias de 10 y 5 respectivamente estn conectadas en serie y se al imentan de una batera de 12V. Hallar A) La intensidad de la corriente que pasa po r el circuito. B) La cada de voltaje a travs de cada resistor. Datos A) La Intensidad de la Corriente R1 = 10 R = V/I I = 12voltios/(10 + 5) R2 = 5 R x I = V I = 12voltios/15 V = 12V I = V/R I = 0.8 Amperios. I =? B) La Cada de Voltaje. V =? V1 = R1 x I V2 = R 2 x I V1 = 10 x 0.8 Amperios V2 = 5 x 0.8 Amp erios V1 = 8 Voltios. V2 = 4 Voltios. 3Tres resistencias de 10, 20 y 30, estn conectadas respectivamente en serie a una batera, al medir la intensidad de la corriente se encuentra que es de 5 Ampe rios. Calcular el voltaje total del circuito. Datos. V1 = R1 x I R1 = 10 V1 = 10 x 5Amp = 50Voltios R2 = 20 V2 = 20 x 5Amp = 100Voltios R3 = 30 V3 = 30 x 5Amp = 150Voltios I = 5Amp V =? V = V1 + V2 + V3 V = 50Voltios + 100Voltios + 150Voltios V = 300Voltios. TAREA EX AULA: Realizarla en pginas de papel bond carta u oficio. Dejar constancia de su desarro llo. Despeje de frmulas de lo contrario se le anulara su respuesta. 1Cinco resistores de 80, estn conectados en serie a una fuente de 500Voltio s. Qu corriente fluye por el circuito? 2Tres resistencias de 12, 20 y 8, estn conectadas respectivamente en serie y se alimentan de una batera de 18Voltios. Hallar: A) La Intensidad de la corriente que pasa por el circuito. B) La cada de voltaje a travs de cada resistor. BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED. CLASE N 15 Saludo: Reflexin: La perfeccin no es del hombre solamente de Dios. Tema: Circuitos de Corrientes Elctricas en Paralelos Objetivos. Explicar cmo se distribuye la corriente elctrica, por medio de circuitos paralelos . ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema.

 Sondeo inicial sobre el tema. Explicar la importancia de la distribucin de la corriente elctrica en la vida coti diana. Explicar cmo estn formados los circuitos en paralelos. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios de circuitos en paralelos ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra y el cuaderno. Resumen: Estos circuitos se disponen de tal manera que la diferencia de potencial sea igu al para todos. Los circuitos en paralelos quedan distribuidos de la siguiente forma. Al respecto en el circuito en paralelo se comprueba que: A) Cada resistor propor ciona un nuevo camino para el paso de la corriente. B) La corriente total es la suma de las corrientes en sus ramas. C) La cada de voltaje a travs de cada rama es igual al voltaje del generador de corriente. La corriente total I al llegar al punto comn A se divide en las corrientes parcia les I1, I2, I3, cumplindose entonces que I = I1+ I2 + I3 La colocacin de las resistencias en paralelo disminuye la resistencia total del c ircuito debido a que cada resistor proporciona un nuevo camino al flujo de la co rriente. Para encontrar la resistencia total de un circuito en paralelo se aplic a la siguiente frmula. Rt = 1/Rt + 1/R1 + 1/R2 + 1/R3 Debido a que la diferencia de potencial entre los puntos A y B es igual para tod os los casos se utiliza la siguiente frmula: I = V/R = I1 V/R, I2 = V/R2, I3 = V/R3 segn estas expresiones deducimos que a menor valor de la resistencia circ ulara la corriente con mayor intensidad (I).

Aplicacin: 13 resistencias de 50 estn conectadas en paralelo a una diferencia de poten cial de 120Voltios, calcular la corriente total del circuito y la corriente que pasa por cada resistor. Datos: Resistencia Total del circuito. R1 = 50 1/Rt = 1/R1 + 1/R2 + 1/R3 R2 = 50 1/Rt = 1/50 + 1/50 + 1/50 R3 = 50 1/Rt = 3/50 V = 120Voltios 3Rt = 50 Rt = ? Rt = 50/3 I =? Rt = 16.66 La Corriente que pasa por el circuito. R = V/I I = 120Voltios/16.66 R x I = V I = 7.20Amperios. I = V/R I = 7.20Amperios/3 I = 2.4Amperios. 2Tres resistores de 40, 10, y 10 estn conectados en paralelo a una diferencia de potencial de 100Voltios. Calcular: A) La resistencia total del circuito. B) La corriente total que fluye por el circuito. C) La corriente que fluye por cada rama del circuito. A) 1/Rt = 1/R1 + 1/R2 + 1/R3 m.c.m. de 40, 10, 10 = 40 1/Rt = 1/40 + 1/10 + 1/10 1/Rt = 1 + 4 + 4/40

1/Rt = 9/40 9Rt = 40 Rt = 40/9 Rt = 4.44 B) La Corriente Total que fluye por el circuito. R = V/I I = 100Voltios/4.44 R x I = V I = 22.52Amperios. I = V/R C) La Corriente que fluye por cada rama del circuito Para R1 = I = V/R1 = 100V/40 = 2.5Amperios Para R2 = I = V/R2 = 100V/10 = 10Amperios Para R3 = I = V/R3 = 100V/10 = 10Amperios. 3Tres resistencias de 40, 20, y 20 respectivamente se conectan en paralelo a una diferencia de potencial de 60Voltios. Encontrar A) La resistencia total del circuito. B) La corriente que fluye por todo el circuito. C) La corriente que f luye por cada rama del circuito. R1 = 40 m.c.m. de 40, 20, 20 es de 40 R2 = 20 A) 1/Rt = 1/R1 + 1/R2 + 1/R3 R3 = 20 1/Rt = 1/40 + 1/20 + 1/20 1/Rt = 1 + 2 + 2/40 1/Rt = 5/40 5Rt = 40 Rt = 40/5 Rt = 8 B) I = V/R I = 60Voltios/8 I = 7.5Amperios C) Para R1 I1 = 60Voltios/40 I1 = 1.5 Amperios Para R2 I2 = 60Voltios/20 I2 = 3 Amperios Para R3 I3 = 60Voltios/20 I3 = 3 Amperios. BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

SEMANA DEL 8 DE MARZO AL 12 DE MARZO DEL 2010.CLASE N 16 Saludo: Reflexin: La perfeccin no es del hombre solamente de Dios. Tema: Circuitos de Corrientes Elctricas Mixtos. Objetivos. Explicar cmo se distribuye la corriente elctrica, por medio de circuitos mixtos. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema.

 Sondeo inicial sobre el tema. Explicar la importancia de la distribucin de la corriente elctrica en la vida coti diana. Explicar cmo estn formados los circuitos mixtos. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios de circuitos mixtos. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra y el cuaderno. Aplicacin: 1Un resistor de 40, se conecta en paralelo con un resistor de 10. Esta cone xin en paralelo se pone en serie con un resistor de 6 y una diferencia de potencia l de 50Voltios. Segn la figura siguiente. Calcular: A) La resistencia total de la seccin en paralelo. B) La resistencia tot al del circuito. C) La corriente que fluye por el circuito. D) La cada de voltaje a travs del resistor de 6. E) La cada de voltaje a travs de la seccin en paralelo. F ) La corriente que fluye a travs de cada lnea en paralelo. A) 1/R = 1/R2 + 1/R3 m.c.m. de 40, 10 es de 40 1/R = 1/40 + 1/10 1/R = 1 + 4/40 1/R = 5/40 5R = 40 R = 40/5 R = 8 B) R = R1 + R2 R = 6 + 8 R = 14 C) I = V/R I = 50V/14 I = 3.57 Amperios. D) V = I x R V = 3.57 Amperios x 6 V = 21.42 Voltios. E) V = IR V = 3.57 Amperios x 8 V = 28.56 Voltios. F) Para R2 = I = V/R I = 28.56 Voltios/40 I = 0.71 Amperios. Para R3 = I = V/R I = 28.56 Voltios/10 I = 2.85 Amperios. 2Un resistor de 80 se conecta en paralelo con un resistor de 90. Esta conex in en paralelo se pone en serie con un resistor de 70 y una diferencia de potencia l de 150Voltios segn lo anterior calcular: A) La resistencia total de la seccin en paralelo. B) La resistencia total del circuito. C) La corriente que fluye en el circuito. D) La cada de voltaje a travs del resistor de 70. E) La cada de voltaje a travs de la seccin en paralelo. F) La corriente que fluye a travs de cada lnea en p aralelo. 1/R = 1/R2 + 1/R3 m.c.m. de 80, 90 es de 720 1/R = 1/80 + 1/90 1/R = 9 + 8/720 1/R = 17/720 17R = 720 R = 720/17 R = 42.35

B) R = R1 + R2 R = 70 + 42.35 R = 112.35 C) I = V/R I = 150V/112.35 I = 1.335 Amperios. D) V = I x R V = 1.335 Amperios x 70 V = 93.45 Voltios. E) V = IR V = 1.335 Amperios x 42.35 V = 56.537 Voltios. F) Para R2 = I = V/R I = 56.537 Voltios/80 I = 0.7067 Amperios. Para R3 = I = V/R I = 56.537 Voltios/90 I = 0.6282 Amperios. BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED. FRANCISCO M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NU EVAS COMPETENCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED. CLASE N 17 Saludo: Reflexin: El tiempo jams se detiene la vida tampoco, ambos tu tiempo y tu vida no cesan de correr; aprovecha el tiempo, vive tu vida al cien por ciento. (Lic. Gon zalo Avelar). Tema: Leyes de Kirchhoff. Objetivos. Explicar cuales son las Leyes de Kirchhoff. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Clase expositiva referente al tema. Sondeo inicial sobre el tema. Explicar en que consisten las leyes de Kirchhoff. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra y el cuaderno. Resumen: A estas leyes se les conoce con este nombre gracias a Gustav Kirchhoff cientfico alemn. Las leyes de Kirchhoff son las leyes de la Conservacin de la energa y de la conser vacin de la carga elctrica. Las leyes de Kirchhoff son aquellas que se derivan de la ley de Ohm, y dicen lo siguiente: 1En un sistema que se encuentra en equilibrio estacionario la suma de las intensidades de corriente que se dirigen a un medio es igual a la suma de los q ue se alejan de el. 2En toda malla de una red de conductores elctricos la suma de los producto s de las resistencias de cada conductor por sus intensidades respectivas es igua

l a la suma de todas las fuerzas electromotrices existentes en ellos. Qu es variacin de la intensidad luminosa? Es aquella que es inversamente proporcion al al cuadrado de la distancia a la fuente de luz. Qu es trabajo? Es una fuerza o el producto de los componentes de la fuerza en la d ireccin del desplazamiento. Qu es potencia? Es el trabajo realizado por una fuerza en la unidad de tiempo. Qu es el efecto Joule? Consiste en la aparicin de energa trmica en una resistencia qu e es recorrida por una corriente elctrica. El efecto Joule solamente es vlido para materiales que cumplan la ley de Ohm. El efecto Joule es aprovechado en una cocina elctrica, pero se trata de evitar en los elementos que constituyen un circuito o en la transmisin misma de energa elctr ica, esta perspectiva es fcil de extender a otros fenmenos como por ejemplo la fri ccin. BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CUR RICULAR. SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETENCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 18 Saludo: Reflexin: A caminar se ha dicho! El triunfo nos espera! Tema: Aplicacin de las Leyes de Kirchhoff. Objetivos. Explicar la aplicacin de las Leyes de Kirchhoff. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Explicar la aplicacin de las leyes de Kirchhoff. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra y el cuaderno. Aplicacin: 1En un circuito de dos mallas en paralelo, encontrar las ecuaciones para las cargas puntuales Q1 y Q2. Como se muestra en la siguiente figura. --- Nodo: Es el punto donde dos o ms elementos elctricos convergen.

+ 30 9V 6 50 __ Q1 Q2

10

20 10 Ecuacin 1 de Q1 10Q1 + 5 (Q1 Q2) + 20Q1 = 9v 10Q1 + 5Q1 5Q2 + 20Q1 = 9V 35Q1 5Q2 = 9V Ecuacin 2 de Q2 30Q2 + 50Q2 + 10Q2 + 5 (Q2 Q1) = 0 30Q2 + 50Q2 + 10Q2 + 5Q2 5Q1 = 0 95Q2 5Q1 = 0 Planteamiento de matrices utilizando la ecuacin de Q1 y Q2 Coeficientes. Igualdad Q1 Q2 9 - 5 35 5 0 95 -5 95 Q1 = 855/3,300 Diferencia de las cargas. Q1 = 0.26 Amperios. (35 x 95) (-5 x -5) 35 9 3,325 25 -5 0 = 3,300 - 45/3,300 Q2 = - 0.014Amperios . 2En un circuito de dos mallas en paralelo encontrar las ecuaciones para l as cargas puntuales Q1 y Q2.

+ 40 20V 10 80 __ Q1 Q2

15

18 16 Ecuacin 1 de Q1 15Q1 + 10 (Q1 Q2) + 18Q1 = 20V 43Q1 - 10Q2 = 20V

Ecuacin 2 de Q2 40Q2 + 80Q2 + 16Q2 + 10 (Q2 Q1) = 0 146Q2 10Q1 = 0 Planteamiento de matrices utilizando la ecuacin de Q1 y Q2 Coeficientes. Igualdad Q1 Q2 20 -10 43 10 -10 116 -10 146 Q1 = 2,920/6,178 Diferencia de las cargas. Q1 = 0.4736 Amperios. (43 x 146) (-10 x -10) 43 20 6,278 100 -10 0 = 6,178 - 200/6,178 Q2 = - 0.032 Amperios. BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CUR RICULAR. SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETENCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 19

OBJETIVOS DE LA UNIDAD. Describir que es el magnetismo. Conocer los diferentes mtodos de electrizacin. Describir en que consiste la Ley de Ampere, Lenz, Faraday. Conocer cuales son los aislantes y conductores. Describir que son los Imanes y cuales son los tipos de Imanes existentes en la n aturaleza. Describir que son los Transformadores. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. El Magnetismo.

Diferentes Mtodos de Electrizacin. Ley de Ampere. Ley de Lenz. Ley de Faraday y Ley de Gauss. Aislantes y Conductores. Imanes. Transformadores.

Saludo: Reflexin: El Salvador es el pas de la gente grande de corazn. Tema: El Magnetismo. Objetivos. Explicar que es el magnetismo y los diferentes tipos existentes de magnetismo. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Explicar que es el magnetismo. Describir los diferentes tipos de magnetismo. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: Qu es el Magnetismo? Parte de la fsica que estudia los campos magnticos y sus accion es a distancia, atracciones y repulsiones, imanacin por influencia produccin de co rriente elctrica. Este magnetismo es un efecto de la electricidad. Qu es Campo Magntico? Son lneas continuas que no se cortan entre si. Induccin Magntica: Vector caracterstico del campo magntico tal que la fuerza que eje rce sobre una carga en movimiento en su seno con una velocidad esta dada por el producto vectorial. A la induccin magntica tambin se le conoce con el nombre de Densidad del Flujo Magnt ico. El magnetismo en un fenmeno el cual lo producen tambin los imanes naturales como l os artificiales. Existen tres clases de magnetismo que son: 1El Ferromagnetismo: Propiedad de aquellos materiales que poseen permeabi lidad magntica relativa, notablemente superior a la unidad presentando histresis. Q u es la Histresis? Es un fenmeno por el cul el estado de un material depende de su h istoria previa. 2Paramagnetismo: Propiedad de ciertos medios que se imanan en el mismo se ntido que el campo magntico aplicando su permeabilidad. 3Diamagnetismo: Propiedad de ciertas sustancias que imanan en sentido con trario al campo magntico aplicado. Qu es un Dinamo? Es un generador elctrico que utiliza un conmutador para obtener c orriente continua en el circuito exterior. Magnetismo Artificial: Las propiedades magnticas del un material dependen de su e structura atmica. Qu son los Dominios Magnticos? Es cuando los tomos estn dispuestos por grupos y en ca da uno hay millones de tomos con la misma orientacin. Qu es la Imantacin? Son las condiciones de los objetos de material ferro magntico qu e pueden transformarse en imanes. Ejemplo: Si se frota repetidamente y en el mis mo sentido un clavo de acero contra un imn y posteriormente se acerca a unos alfi leres se comprueba que estos son atrados por el clavo. Campo Magntico Terrestre: La brjula es un instrumento que se utiliza para orientar

se. La tierra misma es un gran imn o campo magntico terrestre. Ya que sus polos se enc uentran muy prximos a los polos geogrficos..

BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CUR RICULAR. SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETENCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

SEMANA DEL 15 DE MARZO AL 19 DE MARZO DEL 2010.CLASE N 20 Saludo: Reflexin: Solamente t tienes la llave que te llevar al xito o al fracaso. Tema: Diferentes Mtodos de Electrizacin. Objetivo. Explicar los diferentes mtodos de electrizacin ms importantes en la naturaleza. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Explicar los diferentes mtodos de electrizacin. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Explicar ejemplos de la vida cotidiana. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Exponer algunos ejemplos conocidos de los diferentes mtodos de electrizacin. Resumen: Entre los mtodos de electrizacin ms importantes tenemos los siguientes: A) Electrizacin por Contacto: Se da cuando un cuerpo cargado hace contacto c on otro que no posee carga; este le transfiere o le quita electrones. Eje. Cuand o ponemos el antebrazo a la pantalla del televisor, cuando cortamos plstico para forrar cuadernos. B) Electrizacin por Frotamiento: Este consiste en estimular los flujos de el ectrones y tambin cuando se frota el cabello y se utiliza el mbar. Qu es el mbar? Es una recina vegetal fsil transparente que al ser frotada con un cuero de animal ad quiere la propiedad de atraer pequeos trocitos de paja o semillitas. C) Electrizacin por Induccin: Es un mtodo de electrizacin a distancia que ocurr e gracias a la propiedad de las cargas de crear campos elctricos. D) Electrizacin por Calentamiento: En un cuerpo caliente los electrones se m ueven vigorosamente, el cuerpo se carga positivamente. E) Electrizacin por Efecto Fotoelctrico: Se da cuando un haz de luz incide po r un cuerpo, este se carga. Este fenmeno se da en las construcciones de las celda s solares. BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CUR RICULAR. SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETENCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 21 Saludo: Reflexin: Ama a t prjimo como a ti mismo. Tema: Ley de Ampere, Ley de Lenz, Ley de Gauss y Ley de Faraday. Objetivo. Explicar en que consiste la Ley de Ampere, Ley de Lenz, Ley de Gauss y Ley de Fa raday. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Explicar en que consiste la Ley de Ampere, Lenz, Gauss, y Ley de Faraday. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Explicar ejemplos de la vida cotidiana. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: Ampere Andr Marie (1775 1836), Fsico y matemtico fundador del electromagnetismo. Se abordara a este nivel como expresin que relaciona el campo magntico con la corrie nte que la origina. La Ley de Ampere se enuncia de la siguiente manera: La fuerza entre dos conducto res rectilneos y paralelos por los que circulan corrientes intensidades I1 y I2 e s directamente proporcional al producto de las intensidades e inversamente propo rcional a la distancia que lo separa. Ley de Lenz. Heinrich Friedrich Emil Lenz (1804 1865), Fsico y Telogo Ruso. Trabajo en el campo de la electricidad en 1833 enuncia la ley que lleva su nombre y se expresa de l a siguiente forma: La corriente inducida se opone a la causa que la produce. Eje mplo: Al alejar el imn de una bobina el flujo que atraviesa la bobina disminuye. En otras palabras la corriente inducida repele al imn si este se acerca y lo atra e o si se aleja. Ley de Gauss. Carl Friedrich Gauss 30 de abril de 1777 23 de febrero de 1855 siglo XIX fue un matemtico, astrnomo y fsico alemn, que contribuy mucho en diferentes campos tales com o la teora de las matemticas, la geometra diferencial, el magnetismo y la ptica entr e otros. Fue considerado como el Prncipe de las matemticas y el matemtico ms grande desde la antigedad. Ley de Faraday. Michael Faraday (22 de septiembre de 1791 Londres 25 de agosto de 1867), fue un fsico y qumico britnico que estudio el electromagnetismo y la electroqumica. Es cono cido principalmente por su descubrimiento de la Induccin Electromagntica que ha pe rmitido la construccin de Generadores y motores elctricos. Es considerado como el verdadero fundador del electromagnetismo y de la electroq umica. La Ley de Faraday se presenta en el vidrio y en otras sustancias y consiste en l a rotacin del plan de polarizacin de una onda luminosa que se propaga por su inter ior al someter aquellas sustancias a un campo magntico. Una de las aplicaciones prcticas ms importantes del experimento de Faraday lo cons tituyen los generadores. Qu es un Generador Elctrico? Es un dispositivo que transforma energa mecnica en energa elctrica mediante la variacin en el flujo que atraviesa el rea limitada por un cir cuito. Frmula de la Ley de Gauss. = BA Donde: B = Magnitud del campo magntico (Teslas T) A = rea de la superfi cie en m2 = Flujo magntico.

Frmula de la Ley B = oi/2 r Frmula de la Ley = -/t ; E = BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO RICULAR.

de Faraday. de Lenz. -N/t M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CUR

SEMANA DEL 22 DE MARZO AL 26 DE MARZO DEL 2010.CLASE N 22 Saludo: Reflexin: El triunfador y el fracasado hacen las mismas cosas, la pauta que marca la diferencia entre el fracaso y el xito est en la forma como las hacen. Tema: Aislantes y Conductores. Objetivo. Explicar que son los aislantes y que son los conductores y cuales son las utilid ades e importancia de estos en la naturaleza. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Explicar cuales son los mejores conductores de la electricidad y cuales son los mejores aislantes. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Explicar ejemplos de la vida cotidiana. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: Qu son los conductores? Son cuerpos constituidos por materiales que permiten mucha libertad de movimiento de los electrones. Los buenos conductores son los metale s. Qu son los aislantes? Son los que no transportan ninguna carga elctrica. Los buenos aislantes son: El plstico, vidrio, madera. Los aislantes tienen la caracterstica que si se cargan solo lo hacen en la superf icie cuando se coloca el exceso de la carga. La mayora de los cables elctricos utilizados en la vida cotidiana estn hechos de co bre y aluminio. Por qu no se electrizan los metales? Porque los electrones no se transmiten con fa cilidad en toda la masa del cuerpo metlico y aun cuerpo adyacente terminando con frecuencia en la tierra. (Polo tierra). BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CURRIC ULAR.

CLASE N 23 Saludo:

Reflexin: Comprenders mejor a los otros si contemplas las cosas desde su perspecti va. Tema: Los Imanes. Objetivo. Explicar que son los imanes y cuales son los tipos existentes en la naturaleza. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Describir que es un imn. Explicar que son los imanes naturales y los imanes artificiales. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Explicar ejemplos de la vida cotidiana. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: Qu es un imn? Es un trozo de magnetita o de otro mineral que naturalmente en virtud de otros procesos atrae el hierro, el cobalto y otros cuerpos. Qu son los imanes artificiales? Pieza de acero generalmente en forma de herradura hecha por el hombre. Las zonas de los imanes en las que la fuerza magntica que ejercen es ms intensa se denominan respectivamente polo norte y polo sur; y en un imn recto coinciden con los extremos del imn. Al fenmeno de imantacin se le denomina Ferromagnetismo y las sustancias que presen tan esta propiedad se llaman Ferro magnticas (son esencialmente el hierro, nquel y el cobalto). Propiedades de los imanes: La propiedad ms interesante de los imanes aparece cuando se pone un imn en presenc ia de otro. 1En los imanes ocurren fuerzas de atraccin y repulsin, segn la posicin relati va en que se les coloque. 2Cuando los polos enfrentados son del mismo tipo, los dos imanes se repel en mientras que si se enfrentan polos de distinto tipo los imanes se atraen. 3En un imn no es posible separar el polo norte y el polo sur; contrariame nte a lo que ocurre con las cargas positivas y negativas, que pueden existir ind ependientemente unas de otras. 4No existen dipolos magnticos. 5Los polos magnticos no pueden ser aislados. 6La magnitud fsica que caracteriza un imn es de carcter vectorial para expre sar la direccin, la orientacin de los mismos. 7La magnitud fsica adecuada es el vector momento magntico del imn (m ), que tiene la direccin y sentido definidos por eje sur norte con esta orientacin. 8La interaccin magntica o repulsin entre dos polos magnticos; sino tambin un g iro en los momentos magnticos inducido por los pares de fuerzas que se originan e n los imanes. BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTACIN A L NUEVAS COMPETENCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 24 Saludo: Reflexin: Los verdaderos hroes tienen el coraje de cambiar sus armas por flores. Tema: Transformadores. Objetivo. Explicar que son los transformadores. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Describir que es un transformador. Explicar cul es la importancia de los transformadores en la vida cotidiana. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra.

Resumen: Qu son los transformadores? Son aparatos de uso cotidiano que funcionan con voltaj es diferentes y consta esencialmente de dos bobinas enrolladas en un ncleo de hie rro. Cuando se conecta una de las bobinas a un generador de corriente alterna se prod uce un flujo variable en el interior del ncleo, lo cual genera una fuerza electro motriz inducida, con la misma frecuencia en la otra bobina. Cuando se realiza un voltaje en la primera bobina recibe el nombre de Primario. Cuando se realiza un voltaje en la segunda bobina recibe el nombre de Secundario . Si las bobinas tienen una resistencia muy pequea, lo cual con frecuencia sucede p uesto que se construyen con alambre de cobre, no se produce una cada de potencial considerable en cada una de ellas. La Corriente en un Transformador. En un transformador si la energa que se disipa en forma de calor es mnima, entonce s la potencia suministrada al primario debe ser igual a la potencia suministrada por el secundario. La Transmisin de Corriente Elctrica. Las plantas generadoras de la corriente elctrica que llegan a las ciudades se enc uentran lejos, esto significa que la corriente debe fluir a travs de largos condu ctores que aunque son de baja resistividad, tienen resistencia significativa por que son de gran longitud. En las centrales hidroelctricas o termoelctricas el voltaje se eleva a 115,000Volt ios, por medio de transformadores lo cual hace que la corriente disminuya signif icativamente. Esta corriente de baja intensidad se transmite a travs de los cables de alta tens in, hasta llegar a las ciudades donde por medio de transformadores el voltaje se reduce a 11,000Voltios. Al llegar a las casas se reduce a 110Voltios. BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTACIN A L NUEVAS COMPETENCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

SEMANA DEL 5 DE ABRIL AL 9 DE ABRIL DEL 2010.CLASE N 25

OBJETIVOS DE LA UNIDAD. Describir que es una Onda y los Diferentes tipos existentes en la naturaleza. Explicar que es la ptica Geomtrica y Ondulatoria. Describir que es la Reflexin, Refraccin, Difraccin de la Luz. Explicar que es la Interferencia, Principio de Huygens, Reflexin y Espejos y Refr accin y Lentes. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. Ondas Mecnicas. Transversales y Longitudinales. Energa de Transmisin y Resonancia. ptica Geomtrica y Ondulatoria. Fuentes de Onda y Rayo. Reflexin. Refraccin. Difraccin. Interferencia. Principio de Huygens. Reflexin y Espejos. Refraccin y Lentes.

Saludo: Reflexin: Con el pasar del tiempo todo cambia, no cambies t y tu magnifica forma d e ser. Tema: Las Ondas. Objetivo. Explicar que es una Onda y los diferentes tipos existentes en la naturaleza. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Explicar que es una onda y cuales son los tipos existentes en la naturaleza. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase.

 Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: Qu es una Onda? Es una perturbacin que se propaga desde un punto de un medio a otro del mismo medio. TIPOS DE ONDAS: Existen diferentes tipos de ondas siendo las ms importantes las siguientes: 1Ondas Mecnicas: Son aquellas que necesitan un medio para propagarse. Ejem plo: Las ondas sonoras que se propagan en el espacio, las ondas en el agua, y la s ondas que se propagan en una cuerda. 2Ondas Electromagnticas: Son las que no necesitan de un medio para viajar a travs de el, pueden propagarse en el vacio. Ejemplo: Los rayos X, ondas de radi o, TV, rayos ultravioletas, satlites, etc. 3Ondas Transversales: Son aquellas que hacen que las partculas de un medio vibren perpendicularmente. Ejemplo: Las olas del mar. 4Ondas Longitudinales: Se da cuando las partculas de un medio vibran paral elamente o en la misma direccin que el desplazamiento de la onda. Ejemplo: Un res orte cuyo movimiento vibratorio es paralelo a la direccin que se mueve la onda. CARACTERISTICAS DE LAS ONDAS. Se presentan ciertas caractersticas que pueden diferenciar una onda de otra. De a cuerdo a la siguiente onda estas caractersticas son las siguientes. Longitud de Onda. Cresta.

Valle Longitud de Onda (): Es la distancia lineal entre dos vibraciones sucesivas, se r epresenta por la letra Lambda y las unidades empleadas para medir son de longit ud, centmetros, metros, etc. La Frecuencia (F): Es el nmero de vibraciones que pasan por un punto dado por seg undo. La frecuencia se mide en Hertz (Hz), u onda/seg. Un Hertz es igual a 1 ond a/seg o vibracin/seg. Velocidad de una Onda (V): Como la onda se propaga con una velocidad constante, podemos escribir V = F. Las unidades para la frecuencia son Onda/seg y para cm/seg. Periodo (T): Es el tiempo que necesita una onda para pasar por un punto dado. La longitud de onda produce los siguientes sonidos, roncos, agudos, suaves. Voz Grave Fuerte Voz Grave Suave Voz Aguda Fuerte

Voz Aguda Suave La frecuencia de una onda sonora determina su tono, es decir, si el sonido es ro nco, grave o agudo. Los rayos X son ondas de alta frecuencia por que pueden atravesar la carne y exp oner los huesos. El odo humano escucha los sonidos cuyas frecuencias estn comprendidas entre 20 y 2 0,000 Hertz. Fuera de estos lmites las ondas no son audibles. Efecto Doppler: Es la variacin de la frecuencia de una onda sonora al acercarse o alejarse un observador de la fuente de sonido. Ej: Si una persona se acerca a u na fuente sonora, el odo humano percibe el sonido con mayor frecuencia (sonido ag udo), si la persona se aleja de la fuente sonora est percibe un sonido de menor f recuencia (sonido grave). Qu es el Infrasonido? Es cuando la onda sonora que se propaga tiene una frecuencia inferior a 20 Hertz. Qu es el Ultrasonido? Es cuando la onda tiene una frecuencia superior a 20,000 Her tz. Algunos animales pueden percibir ultrasonidos Ej. El perro puede percibir sonido s de frecuencias hasta de 50,000Hz, los murcilagos emiten ultrasonidos hasta frec uencias de 120,000Hz Matemticamente la frecuencia se define como la relacin entre la velocidad y la lon gitud de onda. F = V/ T = V/ Donde: F = Frecuencia, V = Velocidad, = Longitud de onda, T = Pero do. Despejando Despejando V F = V/ F = V/ F x = V = V/F F x = V

Aplicacin: 1La velocidad de las ondas sonoras en el aire es de 300m/seg, si tiene un a frecuencia de 100Hz. Cul es su longitud de onda y su perodo? Datos. F = V/ V = 300m/seg F x = V F = 100Hz = V/F =? = 300m/seg/100Hz T =? = 300m/se/100 onda/seg 1 Hz = 1Onda/seg = 3m/onda T = 1 Onda/F T = 1 Onda/100Hz T = 1 Onda/100 Onda/se g T = 0.01seg 2Una onda sonora tiene en el aire una frecuencia de 200Hz, estas ondas mi den 3.5m/seg. Calcular su longitud y su perodo. Datos. = V/F F = 200Hz = 3.5m/seg/200Hz V = 3.5m/seg = 3.5m/seg/200 Ondas/seg =? = 0.0175m/Onda T =? T = 1 Onda/F T = 0.0058seg T = 1 Onda/200Hz

T = 1 Onda/200 Onda/seg 3La longitud de onda en una radiacin luminosa es de 3m/Onda, con un perodo de 0.01seg. Calcular con que velocidad se propaga y cual es la frecuencia corres pondiente. Datos. T = 1 Onda/F F = V/ = 3m/Onda T x F = 1 Onda F x = V T = 0.01seg F = 1 Onda/T V = 100 Onda/seg x 3m/On da F =? F = 1 Onda/0.01seg V = 300m/seg V =? F = 100 Onda/seg COMPORTAMIENTO GENERAL DE LAS ONDAS. Otras propiedades de las ondas son las siguientes: 1Reflexin de las Ondas: Es cuando la onda llega al lmite de propagacin. 2Refraccin de Ondas: Es cuando una onda llega al lmite y cambia de velocida d causando una desviacin de propagacin. 3Difraccin de Ondas: Se da cuando una onda haya un obstculo en su propagacin , la rodea y se desva del camino rectilneo. Ejemplo: Dos ondas luminosas y sonoras . BIBLIOGRAFIA: FELIPE GUZMAN: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTACIN A L NUEVAS COMPETENCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

SEMANA DEL 12 DE ABRIL AL 16 DE ABRIL DEL 2010.CLASE N 26 Saludo: Reflexin: Alfn logre comprender que como ser humano y como hijo de Dios tengo un v alor nico, por lo tanto no me desmoralizar ante la crtica mal intencionada de aquel los que quieren destruirme y verme fracasar. Tema: La ptica. Objetivo. Explicar que es la ptica y cual ha sido la importancia de esta en el mundo indust rial, mdico, cotidiano, tecnolgico, etc. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Explicar cul es la importancia de la ptica en la vida cotidiana. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: Qu es la ptica? Es la parte de la fsica que estudia la luz. Durante la historia muchos cientficos han investigado sobre la luz; entre ellos e stn: 1Christian Huygens: Fsico Holands expreso su teora ondulatoria de la luz en 1,670, la cual estableca que la luz era un movimiento ondulatorio que se propagab a en el ter. Este modelo permiti explicar el fenmeno de Refraccin y Reflexin de la lu z. 2Isaac Newton: Fsico matemtico ingls pblico en 1,704 la idea de que la luz e staba constituida por partculas. 3James Clerk Maxwell: Fsico Escoses pblico en 1,865 su Teora Electromagntica segn la cual la luz es una onda transversal electromagntica que puede propagarse e

n el vacio. Esta teora de Maxwell es actualmente aceptada ya que conduce a explicar ciertos f enmenos correctamente. NATURALEZA DUAL DE LA LUZ. La luz viaja en lnea recta, esto lo comprobamos cuando hacemos pasar la luz a tra vs de una rendija la cual nos permite observar la formacin de un rayo rectilneo. La velocidad de la luz se propaga en el vacio con una velocidad de C = 300,000km/seg, C = 3.8x108m/seg. Una pequea fraccin de la radiacin solar constituye la luz visible que es percibida por nuestro ojo. El ojo humano posee un lente natural llamado Cristalino. Este nos permite enfoca r o alejar el objeto. El ojo humano posee 3 clases de bastones que perciben los colores Rojo, Azul, Y Verde. Los conos permiten ver la escala de grises. Los caballos pueden ver el sector infrarrojo y las abejas pueden ver el ultravio leta. Las nicas especies animales que pueden ver a colores como los humanos son: El guil a, Alcn, y el Cndor. La luz que llega a la superficie terrestre est formada por el 45% de radiacin infr arroja y el 10% de la luz ultravioleta, el 45% luz visible. Los rayos ultraviole ta pueden atravesar algunos milmetros de la piel y causar el carcinoma de piel. Para Max Planck la naturaleza dual de la luz tiene explicacin mediante la teora co rpuscular o teora cuntica de la luz propuesta por l. Esta teora establece que la luz est constituida por pequeos paquetes o corpsculos ll amados Fotones. La energa de un fotn de luz esta dado por la expresin de Max Planck la cual es E = h.f Donde: E = Energa de un fotn, h = Constante de Planck la cual equivale a 6.626x10-34 ergio/seg/fotn, f = Frecuencia de la radiacin. BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CU RRICULAR.

SEMANA DEL 19 DE ABRIL AL 23 DE ABRIL DEL 2010.CLASE N 27 Saludo: Reflexin: Si no te armas de valor para enfrentar los retos diarios que la vida te ofrece Cmo puedes llamarte hombre o mujer de verdad? Tema: Reflexin de la Luz y Espejos. Objetivo. Explicar Qu es un Espejo, una Reflexin Regular o Especular, Difusa, la Refraccin la Luz. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Explicar Qu es la Reflexin y Refraccin de la Luz? Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en el cuaderno y la pizarra. Resumen:

Qu es un Espejo? Es un sistema constituido por una superficie lisa y pulimentada e n la que se reflejan los rayos luminosos tan perfectamente que puede producir img enes idnticas o modificadas de los objetos. Qu es la Reflexin de la Luz? Es el cambio de direccin que sufre un rayo de luz despus de incidir sobre un espejo. n R ayo Reflejado Rayo Incidente x i r Superficie. Y Qu es Reflexin Regular o Especular? (De Espejo). Es cuando los rayos del la luz ref lejan en una sola direccin y forma imgenes idnticas al objeto. Ejemplo: Cuando nos miramos en un espejo o nos paramos en un espejo del agua (orilla de un rio, lago , etc.) Qu es Reflexin Difusa? Ocurre cuando un haz de luz rebota sobre una superficie irre gular, los rayos de luz se reflejan en todas las direcciones y no llegan a forma r imgenes idnticas del objeto o bien no forman ninguna imagen. Ejemplo Cuando nos observamos ante un espejo agitado de agua. Qu es la Recta Normal? Es el ngulo de incidencia y de reflexin que se miden respecto a una recta perpendicular a la superficie reflejante. A B ngulo Incidente El ngulo incidente tiene el mismo valor que el ngulo reflejado. La ley de la reflexin se enuncia de la siguiente manera: El ngulo con que un rayo de luz incide sobre un espejo es igual al ngulo del rayo reflejado. Qu es la Refraccin de la Luz? Es el cambio de direccin que experimenta un rayo de lu z, al pasar de un medio a otro. Si n es menor que uno (n < 1), el ngulo de refraccin se aleja ms de la normal y es mayor que el ngulo de incidencia. Si n es mayor que uno (n > 1), el ngulo de refraccin se acerca a la normal y es me nor que el ngulo de incidencia. El ndice de refraccin se puede calcular tambin como la relacin que hay entre la velo cidad de incidencia y entre la velocidad de refraccin. n = Vi/Vr = Seni/Senr La relacin entre el seno del ngulo de incidencia y el seno del ngulo de refraccin es igual a una cantidad constante (n), denominada ndice de refraccin n = Seni/Senr. Donde: n = ndice de refraccin. Seni = Seno de incidencia. Senr = Seno de refraccin. Qu es la Difraccin de la Luz? Es cuando la luz llega al borde de un obstculo. Ejempl o: Cuando la luz pasa por una ranura muy fina. El ndice de refraccin absoluto del agua es de 1.33, el del vidrio Crown el ndice de refraccin es de 1.52 y el del vidrio Flint es de 1.65. Aplicacin: 1Un rayo luminoso incide en la superficie del agua con un ngulo de inciden cia de 52 Calcular el ngulo de refraccin. El ndice del agua es de 1.33 n = Seni/Senr Senr = Sen52/1.33 r = Sen-1 0.59 Senr x n = Seni Senr = 0.788/1.33 r = 36.15 Senr = Seni/n Senr = 0.59

2Cul es el ngulo de incidencia de un rayo que pasa del aire al vidrio Crown, si el ngulo de refraccin es de 32? Seni =? n = Seni/Senr r = Sen-1 0.80 r = 32 n x Senr = Seni r = 53.130 Seni = 1.52 x Sen 32 Seni = 1.52 x 0.53 Seni = 0.80 3Un rayo de luz pasando del aire incide sobre una superficie conteniendo agua (n = 1.33), formando un ngulo de 45. Calcular el ngulo de refraccin. n = Seni/Senr Senr = Sen45/1.33 r = Sen-1 0.53 Senr x n = Seni Senr = 0.707/1.33 r = 32.0 Senr = Seni/n Senr = 0.53 4Calcular el ngulo de refraccin de un rayo de luz el cual incide en la supe rficie del agua con un ngulo de 50 n = Seni/Senr Senr = 0.766/1.33 Senr = Seni/n Senr = 0.575 Senr = Sen50/1.33 r = Sen-1 0.575 r = 35.0 BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CUR RICULAR. SANTILLANA/EDUCACIN MEDIA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETENCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

SEMANA DEL 26 DE ABRIL AL 30 DE ABRIL DEL 2010.-

CLASE N 28 Saludo: Reflexin: Para cambiar el mundo empieza contigo mismo. Tema: Espejos y Lentes. Objetivo. Explicar Qu son los Espejos y los Lentes y cual es la Aplicacin de estos en la Vid Cotidiana. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Explicar Qu son los Espejos y los Lentes? Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen.

 Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: Qu es un Lente? Es un objeto transparente de superficies esfricas que altera la tra yectoria de un haz de luz que pasa a travs de el. El ojo humano es un dispositivo que se adapta a la intensidad de la luz y a la d istancia, no necesitamos estar enfocando cada vez que cambiamos de blanco u obje to, ya que poseemos una Lente Natural llamada Cristalino, cuya cobertura cambia para acomodarse a cualquier distancia que sea necesaria. Este cristalino tambin lo poseen todos los animales. En las personas de 45 aos de edad en adelante el cristalino pierde elasticidad, l o que les dificulta enfocar objetos cercanos, a este efecto se le conoce con el nombre de Presbicia o Vista Cansada. TIPOS DE LENTES: Existen lentes que concentran los rayos de luz, otros los separan, con una lupa es posible concentrar los rayos del sol y quemar un trozo de papel, las botellas de vidrio abandonadas en un bosque pueden iniciar incendios, al concentrar los rayos solares. Por la forma en que la luz es desviada, al atravesar los lentes pueden ser de do s formas que son: 1Lentes Convergentes: Concentran los rayos de la luz, tienen los bordes d elgados y el centro grueso. Ejemplo: La Lupa, Una Gota de Agua. El Foco: Es el punto por el cual coinciden los rayos de la luz refractados por u na lente, la distancia focal es la medida de la separacin entre el foco y el cent ro del lente. 2Lentes Divergentes: Tienen los bordes ms anchos que el centro, por lo que separan los rayos de luz. F = Foco Virtual. Por las formas de sus caras los lentes pueden ser: Cncavos: Tienen la superficie deprimida en el centro, funcionan como lentes convergentes. Lentes Convexos: Son lentes cuya cara es abombada en el medio que en la orilla f uncionan como lentes divergentes. Formacin de imgenes en los espejos cncavos Un cuerpo iluminado o que emite o refleja luz se considera un Objeto en ptica ge omtrica. Colocando un objeto delante de un espejo cncavo este formar una Imagen real de es e objeto. Ilustracin: Lentes Convexos. Tambin existen lentes mixtos tales como: Cncavo Convexa, Plana Cncava y Plana Conve xa, Biconvexa (Lupa), Bicncava, Convexa Plana, Cncava Plana, Cncavo Convexa, Biconv exa: Lupa, telescopios, anteojos, microscopios, cmaras fotogrficas, etc. Imagen Virtual: Es la imagen virtual del objeto que esta frente al espejo. Ejemp lo cuando una persona se sita frente a un espejo plano, puede ver atrs del espejo la imagen de una persona u objeto como si dicha imagen emitiera los rayos de luz que permitir verla. Imagen Real: Cuando un objeto se coloca frente un espejo cncavo, los rayos de luz que emite inciden en el espejo y se reflejan siguiendo la ley de reflexin formndo se una imagen real del objeto. Interferencia de la Luz: La luz es un movimiento ondulatorio y debido a ello, es que se producen fenmenos de interferencia. En 1,803 el cientfico Tomas Young, realiz un experimento que comprob la interferenc ia, este experimento consisti en lo siguiente: Se coloc un foco a una pantalla (P) , que presenta un orificio la luz se proyecta en forma de cono luminoso, hacia u na segunda pantalla (P), la que presenta 2 orificios; las ondas luminosas pasan por estos orificios produciendo focos luminosos secundarios.

BIBLIOGRAFIA: FRANCISCO M. CASTILLOS: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. NUEVO ENFOQUE CUR RICULAR. CLASE N 29

OBJETIVO DE LA UNIDAD Indagar y balancear correctamente distintos tipos de reacciones qumicas, identifi cando y describiendo sus caractersticas y propiedades para poder explicar la ley de conservacin, equilibrio y determinar la acidez de algunas sustancias tiles en l a vida diaria. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. Reacciones Qumicas. Tipos de Reacciones Qumicas. Velocidad de las Reacciones y Factores que la afectan. Teora de las Colisiones. Balanceo de Reacciones Qumicas por: Tanteo. Mtodo Algebraico. xido Reduccin. Equilibrio Qumico. Ley de Equilibrio Qumico. Equilibrio Inico del Agua. Definicin y Escala de PH.

Saludo: Reflexin: Recuerda que slo el que lucha hasta el fin logra la victoria. Tema: Tipos de Reacciones Qumicas. Objetivo. Explicar los diferentes tipos de reacciones qumicas existentes. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Explicar los diferentes tipos de reacciones qumicas existentes. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: La materia sufre dos cambios que son: 1Cambio Fsico: No se altera la estructura molecular de las sustancias. 2Cambio Qumico: La estructura molecular sufre cambios.

Qu son las Reacciones Qumicas? Son procesos mediante los cuales una o ms sustancias sufren cambios. Las sustancias que inician una ecuacin qumica se denominan Reactivos. La sustancia que se forma de estos reactivos se denominan Productos. Los reactivos y los productos se separan por una flecha que indica la direccin en la que tiene lugar la reaccin. SMBOLOS UTILIZADOS EN LAS ECUACIONES QUMICAS.SMBOLO SIGNIFICADO (S) ESTADO SLIDO (L) ESTADO LQUIDO (G) ESTADO GASEOSO (AC) DISOLUCIN ACUOSA APLICACIN DE CALOR REACCIN REVERSIBLE DESPRENDIMIENTO DE UN GAS o PP PRESIPITACIN DE UN SLIDO REACTIVOS. PRODUCTOS. C2H6O(l) + 3O2(g) 2CO2(g) + 3H2O(l) Estado. Coeficient e estequiomtrico. La ecuacin anterior se lee de la siguiente manera: Una molcula de alcohol etlico en estado lquido reacciona con tres molculas de oxgeno en estado gaseoso para dar com o resultado dos molculas de dixido de carbono en estado gaseoso y tres molculas de agua en estado lquido. Existen diferentes tipos de reacciones qumicas que son: 1Reacciones de Combinacin o Sntesis: Consisten en formar una sustancia nuev a a partir de otras. Los productos obtenidos son sustancias ms complejas que los reactivos inciales. Estas reacciones son del tipo: A + B AB Ejemplos: A) C + O2 CO2 B) 2H2 + O2 2H2O C) 2K + Cl2 2KCl D) 3H2 + N2 2NH3 E) SO3 + H2O H2SO4 F) 4Al + 3O2 2Al2O3 Estas reacciones de combinacin son comunes en la Naturaleza. Las ms conocidas son la Corrosin de los metales y la fotosntesis. Las reacciones de composicin o sntesis tienen gran utilidad industrial gracias a e llas cada da se cuenta con nuevos productos de beneficio para el ser humano como medicamentos, plsticos, materiales cermicos, etctera. 2 Reacciones de Descomposicin y Desplazamiento Simple: Muchas sustancias se fragm entan en otras ms simples cuando se les suministra energa. La descomposicin es lo o puesto a la combinacin. Estas reacciones son del tipo: AB A + B Ejemplo: La Pudricin. Ejemplos: A) CaCO3 CaO + CO2 B) 2KClO3 2KCl + 3O2 C) 2HgO 2Hg + O2 D) Cu (OH)2 CuO + H2O E) 2Pb (NO3)2 2PbO + 4NO2 + O2 3 Reacciones de Doble Descomposicin: En estas reacciones dos compuestos se combin an para formar otros dos. Estas reacciones se representan como del tipo: A + B + CD AD + BC Ejemplos: A) AlCl3 + 3NH4OH AL (OH)3 + 3NH3Cl B) H2SO4 + Ca (OH)2 CaSO4 + 2H2O C) 2NaCl + H2SO4 Na2SO4 + 2HCl D) H2SO4 + 2NaOH Na2SO4 + 2H2O

E) K (OH) + HNO3 KNO3 + H2O 4 Reacciones de Sustitucin: En este tipo de reaccin un elemento desplaza o sustitu ye a otro en un compuesto. Estas reacciones se representan como: A + BC B + AC Ejemplo: A) I2 + 2KBr 2KI + Br2 B) Mg + 2HCl MgCl2 + H2 C) Zn + H2SO2 ZnSO4 + H2 D) 2Na + 2HNO3 2NaNO3 + H2 E) 2Al + 3CuSO4 Al2 (SO4)3 + 3Cu 5 Reacciones de Neutralizacin: Es la reaccin que se da entre un cido y una base. Durante estas reacciones se forma una sal y agua. Estas reacciones se representa n de la siguiente manera: A + B C + H2O Ejemplos: A) HCl + NaOH NaCl + H2O B) H2SO4 + 2KOH K2SO4 + 2H2O C) HNO3 + NaOH NaNO3 + H2O D) HClO3 + NaOH NaClO3 + H2O E) 2HI + Ca (OH)2 CaI2 + 2H2O TAREA EXAULA: Realizarlo en pginas de papel bond, tamao carta u oficio. 1Clasifica las siguientes reacciones qumicas en: Combinacin, descomposicin, doble descomposicin, sustitucin y neutralizacin. A) Zn + 2HCl ZnCl2 + H2 B) Ca + F2 CaF2 C) 2FeCl2 + Cl2 2FeCl D) PbCl2 + Li2SO4 PbSO4 + 2LiCl E) H2O + K KOH + H2 F) 2KClO3 2KCl + 32 G) 2KI + Pb(NO3)2 PbI + KNO3 BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.-

CLASE N 30 Saludo: Reflexin: Hacer feliz a una persona no cuesta tanto, intntalo y vers que no miento. Tema: Velocidad de las Reacciones y Factores que la Afectan. Objetivo. Explicar Qu son las Reacciones Qumicas y cuales son los Factores que las Afectan. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Describir en que consisten las reacciones qumicas y que factores las afectan. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Resumen: En que consiste la Velocidad de Reaccin? En la determinacin del progreso de la reac cin qumica. Para determinarla se mide el cambio de la concentracin de una sustancia en una un idad de tiempo.

Qu es la Cintica Qumica? Es la que estudia la rapidez de las reacciones qumicas. Si la velocidad de reaccin de la sustancia seleccionada es positiva significa que la concentracin de la sustancia aumenta conforme al tiempo. La sustancia acta como producto si la velocidad es negativa la concentracin dismin uye la sustancia acta como reactivo. La velocidad de una reaccin simple como A B se puede calcular segn la var iacin de las concentraciones del reactivo y del producto. Teora de las Colisiones. La teora de las colisiones afirma que para que una reaccin qumica se lleve a cabo e s necesario que existan colisiones entre molculas. Qu es El Complejo Activado? Este se da cuando las molculas de los reactivos se reor ganizan para formar nuevas molculas los productos. La energa que necesitan los reactivos para formar el complejo activado se llama E nerga de Activacin. Entre los factores que afectan la velocidad de reaccin se encuentran: 1La Concentracin. La velocidad de la reaccin depende de la concentracin de l as sustancias reactivas presentes, ya que a mayor concentracin mayor es la posibi lidad de experimentar un choque. Cuando la concentracin de reactivos es alta, la rapidez de la reaccin qumica lo es. 2La Temperatura: La velocidad de la reaccin qumica tambin se ve afectada por la temperatura. Un incremento de la temperatura aumenta la velocidad de la reac cin. 3Fraccionamiento: Entre ms fragmentado este el reactivo, mayor superficie de contacto tendr. 4Catalizadores: Qu es un Catalizador? Es una sustancia que incrementa la ve locidad de una reaccin qumica, sin consumirse ni alterarse qumicamente durante la m isma. BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 31 Saludo: Reflexin: Una sonrisa demuestra un espritu positivo y ayuda siempre a hacer amigos . Tema: Ley de la Conservacin de la Masa o Materia. Objetivo. Explicar En que consiste la Ley de la Conservacin de la Materia o Masa? ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Explicar en que consiste la Ley de la Conservacin de la Materia y cual es la impo rtancia desde el punto de vista Fsico y Qumico. Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra.

Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra y el cuaderno. Realizar tarea ex aula.

Resumen: El qumico y fsico francs Lorenzo Antonio Lavoisier formulo la teora de la Ley de la Conservacin de la Materia enunciada de la siguiente manera: La sumatoria de los r eactantes, reactores, o reactivos es igual a la sumatoria de los productos de un a ecuacin qumica. A Lorenzo Antonio Lavoisier se le consider el Padre de la Qumica Moderna. Qu son los Reactantes, Reactores o Reactivos? Son los elementos que se tienen al i nicio de una reaccin qumica. Qu son los Productos Qumicos? Son los elementos que se obtienen despus de realizar u na reaccin qumica. La Ley de la Conservacin de la Materia se puede demostrar mediante la aplicacin de Reacciones Qumicas. Qu son las Reacciones Qumicas? Es donde intervienen dos o ms elementos qumicos. Aplicacin: 1Demostrar el principio de conservacin de la materia de la siguiente ecuac in qumica. CuSO4 + AgNO3 CuNO3 + AgSO4 REACTANTES. PRODUCTOS. Cu = 64gr x 1 = 64gr Cu = 64gr x 1 = 6 4gr S = 32gr x 1 = 32gr N = 14gr x 1 = 14gr O7 = 16gr x 7 =112gr O7 = 16gr x 7 =11 2gr Ag = 108gr x 1 = 108gr Ag = 108gr x 1 = 1 08gr N = 14gr x 1 = 14gr S = 32gr x 1 = 32gr Sumatoria Reactantes = 330gr. Sumatoria de Productos = 330gr. 2Demostrar el principio qumico de la conservacin de la materia. 2FeCl3 + 3Na2CO3 Fe2 (CO3)3 + 6NaCl REACTANTES. PRODUCTOS. Fe2 = 56gr x 2 = 112gr Fe2 = 56gr x 2 = 11 2gr Cl6 = 35gr x 6 = 210gr C3 = 12gr x 3 = 36gr Na6 = 23gr x 6 = 138gr O9 = 16gr x 9 = 144gr C3 = 12gr x 3 = 36gr Na6 = 23gr x 6 = 138gr O9 = 16gr x 9 = 144gr Cl6 = 35gr x 6 = 210gr Sumatoria de Reactantes = 640gr Sumatoria de Productos = 640gr TAREA EX AULA: Demostrar el Principio Qumico de la Conservacin de la Materia de la s siguientes ecuaciones qumicas. Realizarlo en pginas de papel bond carta u ofici o. 1H2SO4 + AgNO3 H2NO3 + AgSO4 2LiOH + H2O LiO + H2OH 3Ca + 2H2O Ca (OH)2 + H2 42KClO3 2KCl + 3O2 5Pb + 2HCl PbCl2H2 6Na2CO3 + 2HCl 2NaCl + H2O + CO2 7N2H4CO + H2O 2NH3 + CO2 BIBLIOGRAFIA:

 SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED. CLASE N 32 Saludo: Reflexin: El que persevera alcanza, el que lucha triunfa. Tema: Balanceo de Ecuaciones Qumicas. Objetivo. Explicar en que consiste el Balanceo de Ecuaciones Qumicas. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Describir en que consiste el balanceo de ecuaciones qumicas. Copiar resumen (Ideas centrales en la pizarra). Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra y el cuaderno. Realizar tarea ex aula. Resumen: Qu es Balancear? Es tener una igualdad de tomos tanto en los reactantes como en los productos de una ecuacin qumica. Por ley tiene que cumplirse el principio de conservacin de la materia, es decir q ue el nmero de tomos de cada uno de los elementos qumicos de la ecuacin tiene que se r el mismo. Para balancear una ecuacin qumica debe tomarse en cuenta las siguientes considerac iones: 1Las molculas de los gases deben escribirse con un subndice 2, ya que son d iatnicas. Ejemplo: O2, H2, N2, Cl2, etc. 2Los metales deben representarse sencillamente por sus smbolos Ejemplo: Fe , Pb, Ag, Au, Cu, Al, etc. 3Las frmulas de las sustancias compuestas deben escribirse correctamente E jemplo: HNO3, KClO3, H2SO4, PbSO4, H2O, etc. 4Debe estarse seguro que la ecuacin que ser balanceada, es experimentalment e probable. Aplicacin: 1Balancear la siguiente ecuacin qumica. Ca + H2O Ca (OH)2 + H2 REACTANTES. PRODUCTOS. Ca = 1 Ca = 1 H = 2 O = 2 O = 1 H = 4 Ca + 2H2O Ca (OH)2 + H2

REACTANTES. PRODUCTOS. Ca = 1 Ca = 1 H = 4 O = 2 O = 2 H = 4 2Balancear las siguientes ecuaciones qumicas. KClO3 KCl + O2 REACTANTES. PRODUCTOS. K = 1 K = 1 Cl = 1 Cl = 1

O = 3 2KClO3 2KCl + 32 REACTANTES. K = 2 Cl = 2 O = 6 3FeCl3 + Na2CO3 Fe2 (CO3)3 + NaCl REACTANTES. Fe = 1 Cl = 3 Na = 2 C = 1 O = 3 2FeCl3 + 3Na2CO3 Fe2 (CO3)3 + 6NaCl REACTANTES. Fe = 2 Cl = 6 Na = 6 C = 3 O = 9 4Na2CO3 + HCl NaCl + H2O + CO2 REACTANTES. Na = 2 C = 1 O = 3 Cl = 1 H = 1 Na2CO3 + 2NaCl + H2O + CO2 REACTANTES. Na = 2 C = 1 O = 3 Cl = 2 H = 2 5Al + Cl2 AlCl3 REACTANTES. Al = 1 Cl = 2 2Al + 3Cl2 2AlCl3 REACTANTES. Al = 2 Cl = 6 6Ca + O2 CaO REACTANTES. Ca = 1 O = 2 2Ca + O2 2 CaO REACTANTES. Ca = 2 O = 2 7N2 + O2 N2O5 REACTANTES. N = 2 O = 2 2N2 + 5O2 2N2O5 REACTANTES. N = 4 O = 10 8Fe + O2 FeO

O = 3 PRODUCTOS. K = 2 Cl = 2 O = 6 PRODUCTOS. Fe = 2 C = 3 O = 9 Na = 1 Cl = 1 PRODUCTOS. Fe = 2 C = 3 O = 9 Na = 6 Cl = 6 PRODUCTOS. Na = 2 C = 1 O = 3 Cl = 1 H = 2 PRODUCTOS. Na = 2 C = 1 O = 3 Cl = 2 H = 2 PRODUCTOS. Al = 1 Cl = 3 PRODUCTOS. Al = 2 Cl = 6 PRODUCTOS. Ca = 1 O = 1 PRODUCTOS. Ca = 2 O = 2 PRODUCTOS. N = 2 O = 5 PRODUCTOS. N = 4 O = 10

REACTANTES. PRODUCTOS. Fe = 1 Fe = 1 O = 2 O = 2 2Fe + O2 2 FeO REACTANTES. PRODUCTOS. Fe = 2 Fe = 2 O = 2 O = 2 EJERCICIOS PARA DISCUSIN GRUPAL. (5 ALUMNOS/AS). Realizarlo en pginas de papel bon d carta u oficio. Vale el 30% Efectuar los balanceos por tanteo para las ecuaciones qumicas siguientes: 1Al + Cl2 AlCl3 2Al + O2 Al2O3 3CaCO3 CaO + CO2 4Ca + O2 CaO 5Fe + HCl FeCl3 + H2 6HCl + Zn ZnCl2 + H2 7Fe2O3 + H2O Fe2 (OH)3 8Cl2 + O2 Cl2O3 9Pb (NO3)2 PbO + NO2 + O2 10HNO3 + Na NaNO3 + H2 BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETEN CIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 33 Saludo: Reflexin: El que madruga Dios le ayuda. Tema: Balanceo de Ecuaciones Qumicas por el Mtodo Algebraico. Objetivo. Explicar en qu consiste el Balanceo de Ecuaciones Qumicas por el Mtodo Algebraico. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Describir en qu consiste el balanceo por el mtodo algebraico. Copiar resumen (Ideas centrales en la pizarra). Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra y el cuaderno. Realizar tarea ex aula. Resumen: En qu consiste el Mtodo de Balanceo Algebraico? Este mtodo se utiliza cuando el ajus te de tomos en los reactivos y productos no se puede resolver por tanteo. El mtodo consiste en seis pasos: 1Escribir la ecuacin qumica sin balancear. 2Asignar coeficientes literales (a, b, c, d), a cada frmula de la ecuacin q umica. 3Plantear ecuaciones para cada elemento. A cada coeficiente literal debe asignrsele el subndice de la frmula a la que corresponde. Los trminos de los reactiv os se deben igualar a los trminos de los productos.

4Asignara el valor de 1 a uno de los coeficientes literales. Por lo gener al se asigna 1 al coeficiente que resuelva fcilmente una de las ecuaciones. Resol ver las ecuaciones para cada elemento. 5Escribir la ecuacin qumica balanceada. 6Verificar que se cumpla la ley de la conservacin de la materia. EJEMPLO DE ECUACIN QUMICA UTILIZANDO LOS SEIS PASOS ANTERIORES. PASO N 1: Escribir ecuacin sin balancear. H2SO4 + Fe (OH)3 Fe2 (SO4)3 + H2O PASO N 2: Asignar coeficientes literales. a) H2SO4 + b) Fe (OH)3 c) Fe2 (SO4)3 + d) H2O PASO N 3: Plantear ecuaciones e igualar los trminos de los reactivos a los trminos de los productos. Hidrgeno: 2 + 3b = 2d Azufre: a = 3c Oxgeno: 4 + 3b = 12c + d Hierro: b + 2c PASO N 4: Asignar el valor de 1 a uno de los coeficientes. El coeficiente literal c est presente en dos ecuaciones que tienen dos coeficientes c = 1 las ecuacione s de azufre y hierro a = 3 y b = 2. Al sustituir estos valores en la ecuacin de h idrgeno u oxgeno, se obtiene d = 6. PASO N 5: Ecuacin qumica balanceada. 3H2SO4 + 2Fe (OH)3 Fe2 (SO4)3 + 6H2O PASO N 6: Verificar la ley de la conservacin de la materia. TOMO. REACTIVOS. PRODUCTOS. H 12 12 S 3 3 O 18 18 Fe 2 2 Ejemplo N 2: El dixido de manganeso reacciona con el cido clorhdrico para producir cloruro de ma nganeso, cloro gaseoso y agua. N 1 Ecuacin sin balancear. MnO2 + HCl MnCl2 + Cl2(g) + H2O N 2 Asignacin de coeficientes literales. a) MnO2 +b) HCl c) MnCl2 + d) Cl2(g) +e) H2O N 3 Planteamiento de ecuaciones Manganeso (Mn): a = c Oxgeno: 2 = e Cloro: b = 2c + 2d Hidrgeno: b = 2e N 4 Asignacin b = 1 Resolucin de ecuaciones a = ; c = ; d = ; e = Como los coeficientes son fraccionarios se multiplica cada uno por 4 y se obtien e a = 1, b = 4, c = 1, d = 1, e = 2 N 5 Ecuacin qumica balanceada. MnO2 + 4HCl MnCl2 + Cl2(g) + 2H2O N 6 Verificacin de la ley de la conservacin de la materia. TOMO. REACTIVOS. PRODUCTOS. Mn 1 1 O 2 2 H 4 4 Cl 4 4 TRABAJO GRUPAL: (5 Alumnos/as), desarrolle la siguiente gua en pginas de papel bon d carta u oficio. Realice los siguientes balanceos utilizando el mtodo algebraico. 1KClO3 + K2SO3 KCl + K2SO4 2KOH + Cl2 KClO3 + KCl + H2O 3FeCl3 + SnCl2 FeCl2 + SnCl4

4Fe2O3 + HCl FeCl3 + H2O 5PbCl2 + LiSO4 PbSO4 + LiCl BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 34 Saludo: Reflexin: Estars en el camino correcto mientras no pierdas de vista tu meta. Tema: Balanceo de Ecuaciones Qumicas por el Mtodo xido Reduccin. Objetivo. Explicar en qu consiste el Balanceo de Ecuaciones Qumicas por el Mtodo de xido Re cin. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Describir en qu consiste el balanceo por el mtodo xido reduccin. Copiar resumen (Ideas centrales en la pizarra). Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra y el cuaderno. Realizar tarea ex aula. Resumen: En las reacciones de xido Reduccin ocurre una transferencia de electrones o un cam bio en los nmeros de oxidacin de las sustancias que forman parte de la reaccin. Una reaccin de oxidacin se produce cuando un tomo o un grupo de tomos pierden electr ones, aumentando sus cargas positivas. El mtodo de oxidacin permite observar la conservacin de electrones y tomos. Este mtodo consiste en seis pasos que son: 1Escribir la ecuacin qumica sin balancear. 2Determinar el nmero de oxidacin de cada tomo para identificar cul se oxida y cul se reduce y la cantidad de electrones perdidos y ganados respectivamente. 3Escribir semirreacciones de oxidacin y reduccin, balancea cada una. Primer o se iguala el nmero de tomos y luego la carga. 4Iguala el nmero de electrones ganados o perdidos. 5Colocar los coeficientes estequiomtricos obtenidos en la ecuacin qumica. Si faltan coeficientes completar por tanteo. 6Verificar la ley de la conservacin de la materia. 7El nmero de oxidacin de un elemento que es cero se encuentre en forma atmic a o como un dimero Cuo Cl2o EJEMPLO N 1 1Escribir la ecuacin sin balancear.

Sb + Cl2 SbCl3 2Determinar el nmero de oxidacin de cada tomo. Sbo + Cl2o Sb+3 Cl-1 Sb: O + 3 Se oxida, pierde 3 electrones. Cl: O - 1 se reduce, gana 1 electrn. 3Separar la oxidacin y la reduccin en semirreacciones. Balancear independie ntemente cada una. Sbo Sb+3 + 3eClo + 2e2Cl-1 4Igualar el nmero de electrones ganados o perdidos. 2* (Sbo Sb+3 + 3e-) 2Sbo Sb+3 + 6e3* (Cl2 + 2e2Cl-1) 3Cl2o + 6e 6 Cl-1 2Sbo + 3Cl2o 2 Sb+3 + 6Cl-1 2Sbo + 3Cl2o 2Sb+3 + 6Cl3-1 5Colocar los coeficientes estequiomtricos obtenidos en la ecuacin qumica. 2Sb + 3Cl2 2SbCl3 6Verificar la ley de la conservacin de la materia. TOMO REACTIVOS PRODUCTOS Sb 2 2 Cl 6 6 TRABAJO EXAULA: Resolver en pginas de papel bond tamao carta u oficio la siguiente gua de ejercicios. Balancea las ecuaciones por el mtodo de xido reduccin. 1H2SO4 + Fe (OH)3 Fe2 (SO4)3 + H2O 2FeS2 + O2 SO2 + Fe2O3 3I2 + HNO3 HIO3 + NO2 + H2O 4(NH4)2 SO4(ac) + NaCl Na2SO4 + NH4Cl BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 35 Saludo: Reflexin: Siempre que te propongas alcanzar grandes objetivos djate guiar por tu v oz interior. Tema: Equilibrio Qumico. Objetivo. Explicar que es el Equilibrio Qumico. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Describir en qu consiste el equilibrio qumico. Explicar los diferentes tipos de equilibrio qumico.

 Copiar resumen (Ideas centrales en la pizarra). Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar tarea ex aula.

Resumen: Qu es el Estado de Equilibrio Dinmico? Es la velocidad con que se combinan los reac tivos para originar los productos, es la misma con la que los productos se desco mponen para dar los reactivos. A que se llama Equilibrio de Reaccin? A que la velocidad con que se forma el produ cto es la misma con que se descompone y por tanto las condiciones no cambian. aA + bB cC + dD Segn el estado en que se encuentren los reactivos y productos involucrados en una reaccin se puede distinguir dos tipos de sistemas o equilibrios que son: 1Equilibrios Homogneos: Ocurre cuando los reactivos y productos se hallan en la misma fase, como en el caso del NO2 y del N2O4 ya que ambos se encuentran en estado gaseoso al alcanzar el equilibrio. 2Equilibrios Heterogneos: Ocurre entre reactivos y productos que se encuen tran en distinto estado de agregacin. PRINCIPIO DE LE CHATELIER: Este principio expresa lo siguiente: Si sobre un sistema en equilibrio se modifi ca cualquiera de los factores que influyen en una reaccin qumica dicho sistema evo lucionar en la direccin que se contrarreste el efecto del cambio.

EQUILIBRIO INICO DEL AGUA: Qu es la Ionizacin? Es la disociacin de una especie de si misma en los respectivos a niones y cationes en una disolucin acuosa. BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 36

Saludo: Reflexin: Solamente t tienes la llave que te llevar al xito o al fracaso. Tema: Escala de PH. Objetivo. Explicar que es el PH y cul es la escala del mismo y cul es la importancia de este en la vida cotidiana. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Describir en qu consiste el PH y cul es la importancia en la vida cotidiana. Explicar los diferentes tipos de PH. Copiar resumen (Ideas centrales en la pizarra). Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar tarea ex aula. Resumen: Qu es el PH? Es el menos logaritmo de la concentracin de iones hidrgeno. log [H+] La acidez o basicidad de una disolucin depende de la cantidad de iones H+ y OH- q ue tenga. Para distinguir las disoluciones cidas de las bsicas. Qu es Basicidad? Es la cantidad de iones OH- en una solucin acuosa. La escala de PH fue propuesta en 1909 por el bioqumico dans Soren. El PH tiene una escala de 0 a 14, distribuida de la siguiente manera: De 0 a 6 el PH es cido. Presenta una coloracin rojiza. Ejemplo: el cido muritico ne un PH de 2.0, el vinagre tiene un PH de 3.0, la cerveza tiene un PH de 4.0, e l caf tiene un PH de 5.0 y la leche que tiene un PH de 6.5. El PH 7 es neutro: Ejemplo el agua posee una concentracin de [H+] = [OH-] = 1x107M por lo que el PH es 7. De 8 al 14 el PH es bsico o alcalino: Las soluciones son ms bsicas cuanto ms se a an del 7 y se acercan al 14. Por ejemplo una base que tenga PH = 14 es ms fuerte que una que tenga PH = 8 Jabn PH = 8.0 Limpiador amoniacal PH = 9.0 a 10.0, amoni aco puro PH = 12.0, leja PH = 13.0 y la soda caustica PH = 14.0 La medicin y control de PH del suelo es importante para el buen crecimiento de al gunas plantas. El PH cido en el estmago facilita la digestin, mientras que el PH en la sangre debe ser aproximadamente 7.4 para transportar el oxgeno adecuadamente. TAREA EXAULA: Realizarla en pginas de papel bond oficio o carta. Averigua cul es el compuesto que contiene cada uno de los siguientes productos y marca con una X la casilla que represente el PH que debe tener. PRODUCTO CIDO BSICO VINAGRE PASTA DENTAL VITAMINA C LECHE DE MAGNESIA BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES. 2 AO DE BACHILLERATO ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 37

OBJETIVO DE LA UNIDAD Analizar correctamente la naturaleza de los compuestos orgnicos y las biomolculas describiendo sus propiedades, elaborando modelos moleculares y aplicando los sis temas de nomenclatura, que permitan nominarlos y destacar su importancia en la v ida real, industrial, ambiental y socioeconmica del ser humano. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. Compuestos Qumicos Orgnicos. Caractersticas del tomo de carbono. Hidrocarburo: Alcanos, Alquenos, Alquinos, Aromticos. Nomenclatura y Propiedades de los Compuestos Orgnicos. Funciones Orgnicas relacionadas con la Industria y Procesos Biolgicos. Biomolculas: Carbohidratos, Lpidos, Protenas y cidos Nucleicos. Saludo: Reflexin: Recuerda que slo el que lucha hasta el fin logra la victoria. Tema: Compuestos Orgnicos. Objetivo: Explicar en qu consisten los compuestos orgnicos y cul es la importancia de estos n la naturaleza. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Describir que son los compuestos orgnicos. Copiar resumen (Ideas centrales en la pizarra). Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar tarea ex aula. Resumen: Qu son los Compuestos Orgnicos? Son sustancias qumicas que resultan de la combinacin de tomos de carbono con otros elementos tales como el oxgeno, nitrgeno y el hidrgeno , entre otros. Qu es El Carbono? Es un elemento no metlico de nmero atmico 6 y masa atmica 12.01115. La principal caracterstica del carbono es su capacidad de forma mltiples enlaces c ovalentes estables consigo mismo y con otros elementos. Posee cuatro electrones de valencia, puede formar compuestos de cadenas largas c on otros carbonos a travs de enlaces covalentes. Constituye un 0.08% de los elementos presentes en la naturaleza. Se encuentra en estado puro como Diamante, grafito y carbono amorfo. Forma parte de compuestos inorgnicos como el dixido de carbono, el monxido de carb ono y los carbonatos. Adems se encuentra presente en toda la materia viva y en el

petrleo. Qu es el Grafito? Es blando, negro, conductor de electricidad, resiste la accin de muchos reactivos qumicos y es estable frente al calor. Se usa como lubricantes, a ditivo para aceite de motores y para fabricar minas de lpices y electrodos. Qu es el Diamante? Es una sustancia dura, tiene el punto de fusin ms elevado 3.823C. Es incoloro, no conduce la electricidad, pose una densidad de 3.53gr/cm3 Se utiliza en piezas de perforadoras de grandes profundidades y en joyera. Qu son los Carbonos Amorfos Naturales? Resultan de la descomposicin lenta de vegeta les sepultados en antiguas eras geolgicas que han sufrido prdida de oxgeno e hidrgen o. El carbono amorfo se caracteriza por su forma indefinida provocada por el muy ba jo grado de cristalinidad. Puede obtenerse al calentar azcar purificada a 900C en ausencia de aire. Pueden ser antracita, hulla o carbn de piedra, lignito y turba. Los Compuestos Orgnicos: Estn formados por carbono, hidrgeno, oxgeno, fsforo y azufre . Los compuestos inorgnicos se encuentran generalmente en forma de minerales. DIFERENCIAS ENTRE COMPUESTOS ORGNICOS E INORGNICOS. 1Todos los compuestos orgnicos utilizan como base de construccin el tomo de carbono, mientras que en los compuestos inorgnicos participa la mayora de los elem entos conocidos. 2Los compuestos orgnicos estn formados por enlaces covalentes y los inorgnic os por enlace inicos. 3Las sustancias orgnicas se crean de forma natural por accin de los rayos u ltravioleta durante la fotosntesis, las sustancias se combinan para producir alco holes, azcares, cidos, esteres, grasas, protenas, carbohidratos. Los inorgnicos se f orman por la accin de la fisicoqumica: fusin, sublimacin, difusin, electrlisis y reacc iones qumicas a diferentes temperaturas. 4Los compuestos orgnicos encontrados en la naturaleza tienen origen vegeta l o animal los compuestos inorgnicos se encuentran en forma de sales, xidos, nitra tos, etc. 5Existe mayor cantidad de compuestos orgnicos que inorgnicos. 6Los compuestos orgnicos son insolubles en agua, presentan puntos de fusin y ebullicin bajos. Los compuestos inorgnicos poseen puntos de fusin y ebullicin alto s.

ACTIVIDAD EXAULA: 1Elabora en tu cuaderno una tabla comparativa entre los compuestos orgnico s e inorgnicos. 2Encierra en un crculo los compuestos orgnicos. Carbn, algodn, sal, gasolina, dixido de carbono, cido clorhdrico. BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 38 Saludo: Reflexin: Recuerda que slo el que lucha hasta el fin logra la victoria. Tema: Hidrocarburos: Alcanos, Alquenos, Alquinos, Aromticos. Objetivo. Conocer como estn estructurados los hidrocarburos, alcanos, alquenos, alquinos, a romticos y cual es su clasificacin. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Describir en qu consisten los hidrocarburos, alcanos, alquenos, alquinos y aromtic os. Explicar los diferentes tipos de PH. Copiar resumen (Ideas centrales en la pizarra). Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar ejercicios en la pizarra y en el cuaderno. Realizar tarea ex aula. Resumen: Qu son los Hidrocarburos? Son compuestos qumicos que estn formados exclusivamente de carbono e hidrgeno. Los hidrocarburos segn su estructura pueden dividirse de la siguiente forma. Hidrocarburos de cadena Alifticos os. Hidrocarburos Hidrocarburos de Cadena Cerrada. Ciclo Alcanos o Compuesto s Alicclicos. Aromticos. Compuestos Cclicos o derivados del Benceno con propiedades aromticas caractersticas. Ejemplo de cada uno de los Hidrocarburos. Alcano: CH3 CH2 CH3 Propano. Alquenos: CH2 = CH CH3 Propeno. Alquinos: CH CH Acetileno o Etino. Ciclo Alcano: Ciclo Propano. Aromtico: Benceno. ALCANOS O PARAFINAS: Los alcanos son llamados tambin Parafinas. La palabra se deriva del latn Par un affinis que significa Poca Afinidad, debido a su poca capacidad de reaccionar con reactivos corrientes tales como: cidos, bas Abierta. * Alcanos o Parafinas. *Alquenos u Olefinas. *Alquinos o Acetilen

es fuertes y agentes oxidantes. Los alcanos pertenecen a los llamados Compuestos Saturados, que son aquellos en los cuales el carbono tiene satisfechos sus cuatro valencias o sea sus cuatro un iones y no presentan dobles o triples enlaces. El compuesto ms sencillo de esta familia es el Metano CH4 Los alcanos estn constituidos por una serie de compuestos formados por una frmula general CnH2n+2 Donde: n = Es el nmero de carbonos e indica que existen doble de n ms 2 hidrgenos q ue de carbonos en la molcula. As para el CH4n = 1 luego 2(1) + 2 = 4. Ejemplos de Alcanos. FORMA SEMI DESARROLLADA DE LOS ALCANOS: CH4 Metano. C2H6 Etano. CH3 CH3 C3H8 Propano. CH3 CH2 CH3 C4H10 Butano. CH3 CH2 CH2 CH3 C5H12 Pentano. CH3 CH2 CH2 CH2 CH3 C6H14 Hexano. CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3 C7H16 Heptano. CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3 C8H18 Octano. CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3 C9H20 Nonano. CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3 C10H22 Decano. CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3 C11H24 Undecano. CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 C12H26 Dodecano. CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 C13H28 Tridecano. CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 C14H30 Tetradecano. CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3 Los primeros 4 alcanos reciben nombres especiales. 1Metano. CH4 2Etano. C2H6 3Propano. C3H8 4Butano. C4H10 Esta raz (met, et, pro, but), se deriva del alcohol del que provienen, metanol, e tanol, propanol y butanol. FORMA DESARROLLADA DE LOS ALCANOS. H CH4 Metano. H - C - H H FORMA ESTRUCTURAL DE LOS ALCANOS. 1) 2, 2, 3, 3, Tetrametilbutano. CH3 CH3 CH3 _ C __ C __CH3 CH3 CH3 2) 2, Metilpentano. CH3 CH3 __CH __ CH2 ___ CH2 ___ CH3 3) 2, 3, Dimetilbutano. CH3 CH3 __ CH __ CH __ CH3 CH3 4) 2, 3, 3, Trimetilhexano. CH3 CH3 CH3 __ CH __ C __ CH2 __ CH2 __ CH3 CH3 5) 3, Metilpentano. CH3 CH3 __ CH2 __ CH ___ CH2 ___ CH3 GUA DE TRABAJO GRUPAL: (5 ALUMNOS/AS).

Realizarlo en pginas de papel bond carta u oficio. Vale el 30% 1Expresar la forma desarrollada de los siguientes alcanos: A) Pentano (C5H12) B) Hexano (C6H14) C) Heptano (C7H16) D) Decano (C10H22) E) Propano (C3H8) 2Escribe la forma semidesarrollada de los siguientes alcanos: 1) Pentano (C5H12) 2) Hexano (C6H14) 3) Heptano (C7H16) 4) Decano (C10H22) 5) Propano (C3H8) 3Escriba la frmula estructural para cada uno de los compuestos siguientes: 1) 2, 5, Dimetilhexano. 2) 3, Metilhexano. 3) 2, 2, Dimetilpentano. 4) 2, Metilbutano. 5) 3, 4, 5, Trimetilheptano. 6) 3, 5, 7, 9, Tetrametildodecano. ALQUENOS U OLEFINAS.Son hidrocarburos insaturados, ya que en su estructura contiene un enlace doble. El doble enlace se da entre tomos de carbono ya que el carbono es tetravalente en los hidrocarburos. En este doble enlace las 4 valencias del carbono estn satisfechas por completo. Debido a su doble enlace las 4 valencias del carbono no estn satisfechas y su frmu la general es CnH2n es decir, que contienen 2 hidrgenos por cada carbono as tenemo s que para el penteno posee 5 carbonos y/o hidrgenos C5H10, su frmula desarrollada es la siguiente: H H H H H __ C __ C __ C __ C = C __ H H H H H Tambin puede representarse de una forma semidesarrollada CH3 _ CH2 _ CH2 _ CH = CH2 Los alquenos se nombran segn el nmero de carbonos con la terminacin eno. As tenemos: Penteno (5 Carbonos), Hexeno (6 Carbonos), Hepteno (7 Carbonos), Octeno (8 Carb onos), Noneno (9 Carbonos), Deceno (10 Carbonos), Undeceno (11 Carbonos). Los primeros tres miembros reciben nombres especiales utilizando las mismas races que en los alcanos as tenemos: eteno o etileno, propeno y buteno. Los miembros ms bajos son los gases, los compuestos intermedios son los lquidos y los ms altos son los slidos. Debido al doble enlace los alquenos son ms reactivos q umicamente que los compuestos saturados. CH2 = CH2 Etileno. CH2 = CH2 CH3 Propileno. CH2 = CH CH2 CH3 Butileno. En este sistema de nomenclatura se utilizan algunos nombres para los grupos insa turados: CH2 = CH Vinilo. CH2 = CH CH2 Alilo. De los nombres de estos grupos surgen los de algunos compuestos. CH2 = CH Cl Cloruro de Vinilo. CH2 = CH CH2 Cl Cloruro de Alilo. NOMENCLATURA IUPAC.Para los alquenos se realiza lo siguiente: A) Se selecciona la cadena carbonada ms larga que contenga el doble enlace. B) Se numera la cadena por el extremo ms prximo al doble enlace y la posicin d el doble enlace se indica por el nmero donde se inicia. C) La presencia del doble enlace se indica cambiando la terminacin eno por a no, del correspondiente alcano de igual nmero de carbono.

D) Se indica la posicin de los grupos sustituyentes por el nmero del carbono al cual se encuentran unidos. E) Si la molcula tiene ms de un doble enlace, el nmero de estos se indica sust ituyendo la terminacin eno del nombre por Adieno, Atrieno, etc. Ejemplo: CH2 = CH CH = CH2 1, 3, - Butadieno. CH3 CH3 C = CH CH = CH CH = CH2, 6 Metil- 1, 3, 5, heptatrieno. CH3 2 Metil propeno. CH3 CH3 C = CH2 3, 3, - Dimetil 1 buteno. CH3 CH3 C CH = CH2 CH3 4 Metil, 2 penteno. CH3 CH3 CH CH = CH CH3 GUIA DE EJERCICIO GRUPAL. PARA DESARROLLARLA DENTRO DEL SALON DE CLASES. (3 ALUM NOS/AS). VALE EL 30% REALIZARLA EN PGINAS DE PAPEL BOND CARTA U OFICIO. Escriba las estructuras de los compuestos siguientes: A) 2, 3, Dimetil 1 buteno. B) 2, 3, 4, Trimetil 2 penteno. C) 2 Metil 3 Hepteno. D) 4 Metil 2- hexeno. E) 2 Metil 2 buteno. F) 1 Penteno. G) 3 Metil 4 etil 3 hexeno. ALQUINOS O ACETILENOS.Son hidrocarburos insaturados ya que en su estructura contienen un triple enlace entre dos tomos de carbono contiguos. Debido a su enlace triple su frmula general es CnH2n-2. En este triple enlace las 4 valencias del carbono no estn satisfechas por complet o. En cuanto a su nomenclatura los alquinos se nombran segn el nmero de carbonos con la terminacin ino as tenemos: Pentino (5 Carbonos), Hexino (6 Carbonos), Heptino (7 Carbonos), Octino (8 Carbo nos). Los primeros tres miembros reciben nombres especiales tales como: 1Etino o Acetileno. 2Propino 3Butino. No existe el metino. Los alquinos son llamados acetilenos porque el primer miemb ro es el etino o acetileno. H C C H Los miembros del grupo de los alquinos debido al triple enlace son molculas muy a ctivas qumicamente y no se presentan libres en la naturaleza. Frmula del Pentino en su forma semidesarrollada: CH3 CH2 CH2 C C H Frmula desarrollada del Pentino: H H H H C C C C C H H H H -CH3 Metil, -C2H5 Etil. Etino CH CH o C2H2 (Acetileno) Propino CH3 C C H o C3H4 2-Butino CH3 C C CH3 o C4H6 NOMENCLATURA IUPAC.A) Se numera la cadena ms larga que contenga el triple enlace, partiendo del

extreme ms prximo donde se encuentra dicha insaturacin. B) Se nombran usando la terminacin ino en lugar de ano del hidrocarburo con igual nmero de carbonos. C) La posicin del triple enlace se indica mediante el nmero donde se inicia. D) La posicin de los sustituyentes se indican segn las reglas IUPAC. Ejemplo: 3-Metil-1-butino HC C CH CH3 CH3 2, 2 Dimetil 4 Octino. CH3 CH3 CH2 CH2 - C C CH2 C CH3 CH3 3, 5 Dimetil 1 Hexino. CH3 CH CH2 CH C CH CH3 CH3 1, 4 Hexadino. CH C CH2 C C CH3 4 Metil 2 Pentino. CH3 C C CH CH3 CH3 EJERCICIO GRUPALE (3 ALUMNOS/AS). Para Realizarlo dentro del saln de clase. Escriba las estructuras de los compuestos siguientes: 1) 4, 4 Dimetil 2 Pentino. 2) 2 Metil 3 Hexino. 3) 3, 4 Dimetil 1 Pentino. 4) 2, 2 Dimetil 3 Octino. 5) 3, 4 Dimetil 1- Octino. COMPUESTOS ORGNICOS CCLICOS.Reciben este nombre porque forman una estructura cerrada o forma de anillo. Estos compuestos pueden ser: Alicclicos, Ciclo alcanos y Ciclo alquenos y Aromtico s. Ciclo alcanos: Son hidrocarburos cclicos que resultan de eliminar en un alcano do s hidrgenos no contiguos de los extremos y unir dicha cadena para formar el anill o o estructura cclica. Para el caso, si en el propano CH3 CH2 CH3 eliminamos un hidrgeno en cada extremo podemos unir tales extremos y formar un anillo triangular, al hacer tal cosa la frmula qumica del anillo se reduce a CH2 CH2 CH2. De donde resulta que la frmula d e los ciclo alcanos es CnH2n. Los ciclos alcanos se nombran anteponiendo la palabra ciclo al alcano correspond iente. As tenemos: Ciclo propano. CH2 CH2 Ciclo butano. CH2 CH2 CH2

CH2 Ciclo pentano.

CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2

Ciclo hexano. CH2 CH2

CH2

CH2

CH2 CH2 Cada lado del polgono une 2 carbonos quedando la tetra valencia completada. Ejemplo: CH3 Metil ciclo propano. 1, 2, Dimetil ciclo butano. CH3

CH3 1, 4 Dimetil ciclo hexano. CH3 CH3 1 Bromo 3 cloro ciclo pentano. Br Cl 1, Cloro 3 Metil ciclo hexano. CL Cl EJERCICIOS PARA REALIZARLOS EN EL CUADERNO. A) 1- Cloro 2 Bromo ciclo hexano. B) 1 Bromo 3 Cloro 4 Metil ciclo hexano. C) 1 Metil 3 Etil 4 Cloro ciclo heptano. D) 2 Cloro 4 Etil ciclo hexano. E) 1 Cloro 3 Etil ciclo butano. CICLO ALQUENOS: Los ciclo alquenos se diferencian de los ciclo alcanos en que tienen un doble en lace, de manera que su frmula general resulta ser. CnH2n-2 Ejemplo: Ciclo propeno. CH CH Ciclo buteno. CH CH Ciclo penteno. CH2 CH2 Ciclo hexeno. CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH2 CH CH2 CH2

HIDROCARBUROS AROMTICOS.Entre los hidrocarburos aromticos el ms conocido es el Benceno. El Benceno es un producto qumico conocido y de uso industrial, se obtiene como pr oducto voltil de la hulla, es el ms sencillo de los hidrocarburos aromticos, el trmi no aromtico proviene de la fragancia caracterstica de los primeros compuestos desc ubiertos de esta clase. Entre los compuestos aromticos importantes se encuentran todas las hormonas y vit aminas excepto la vitamina C. Prcticamente los aromticos son todos los condimentos, perfumes y tintes orgnicos ta nto sintticos como naturales los alcaloides y el Trinitrotolueno (TNT), y los gas es lacrimgenos. El Benceno: Es un lquido incoloro, con olor dulce a esencia, es soluble en ter naf ta y acetona, tambin se disuelve en alcohol y en la mayora de los solventes orgnico s. Tambin es un disolvente eficaz para ciertos elementos como el azufre, el fsforo y el yodo, tambin gomas, ceras, grasas y resinas. Su frmula molecular es C6H6 Estructura del Benceno. co. C C C Anillo Aromti C

C C El Benceno puede perder 2 hidrgenos. Si pierde 2 hidrgenos contiguos la posicin de los sustituyentes es Orto (o), la posicin que sigue es Meta (m), y la siguiente e s Para (p). Ejemplo: O Dibromo Benceno. Br Br m Diyodo Benceno. I I p Dicloro Benceno. Cl Cl NOMENCLATURA.Los hidrocarburos aromticos se pueden nombrar de diferentes formas generalmente l os compuestos ms sencillos tienen nombres comunes. Ejemplo: Bromo Benceno. Br Nitro Benceno. NO2 Amino Benceno.

NH2 Cloro Benceno.

Cl Hidroxi Benceno. OH Derivados de 3 o ms grupos sustituyentes. Cuando se encuentran 3 o ms sustituyentes en el anillo del benceno es conveniente utilizar el sistema de numeracin en sentido que lleve a los dgitos menores tomand o como posicin 1 la de un grupo sustituyente que le de nombre al compuesto. Ejemplo: 1, 3, 5 Trinitro Benceno. NO2

NO2 1, 2, 3 Tribromo Benceno. Br Br Br 1, 3 Diyodo Benceno. I I 1, 2 Dibromo Benceno. Br Br 1, 3, 5 Trimetil Benceno. CH3 CH3 CH3 1, 4 Dimetil Benceno. CH3 CH3 3 Cloronitro Benceno. NO2 Cl 1 Cloro 3 Etil Benceno. Cl C2H5 1 Bromo 2 Cloro 5 Metil 4 Yodo Benceno. Cl Br I CH3 1, 3 Dibromo 4 Nitro Benceno. Br Br

NO2

NO2 TAREA EXAULA. REALIZARLA EN PGINAS DE PAPEL BOND CARTA U OFICIO. VALE EL 30% Escribir cada uno de los compuestos. A) 1, 3 Dibromo, 2 Cloro Benceno. B) 1 Bromo, 2 Cloro, 4 Metil Benceno. C) 1,4, Dicloro, 3 Metil, 6 Nitro Benceno. D) 1 Cloro, 2, 5, - Dinitro Benceno. E) 1, 2, 5, Trinitro Benceno. F) 1 Cloro, 2, 3, 6 Trinitro Benceno. BIBLIOGRAFIA: SANTILLANA: CIENCIAS NATURALES 2 AO DE BACHILLERATO. ADAPTADO A LAS NUEVAS COMPETE NCIAS Y PROGRAMAS DEL MINED.

CLASE N 39 Saludo: Reflexin: Recuerda que solamente t tienes la llave que te lleva hasta el xito o al fracaso. Tema: Biomolculas: Carbohidratos, Lpidos, Protenas, y cidos Nucleicos. Objetivo. Explicar que son los carbohidratos, lpidos, protenas, y cidos Nucleicos y cul es importancia de estos. ACTIVIDAD DEL DOCENTE: Saludo. Charla motivacional referida al tema. Describir en qu consisten los carbohidratos, lpidos, protenas, y cidos Nucleicos. Explicar cul es la importancia de estos. Copiar resumen (Ideas centrales en la pizarra). Motivar la participacin de los estudiantes en la clase. Responder dudas y curiosidades de los estudiantes. Realizar ejercicios en la pizarra. ACTIVIDAD DEL ALUMNO/A: Atender indicaciones de la maestra. Participar activamente en la clase. Copiar resumen. Responder preguntas realizadas por la maestra. Realizar tarea ex aula. Resumen: Los glcidos, carbohidratos, hidratos de carbono o sacridos (del griego que signifi r") son molculas orgnicas compuestas por carbono, hidrgeno y oxgeno. Son solubles en agua y se clasifican de acuerdo a la cantidad de carbonos o por el grupo funcio nal que tienen adherido. Son la forma biolgica primaria de almacenamiento y consu mo de energa. Otras Biomolculas energticas son las grasas y, en menor medida, las p rotenas. El trmino "hidrato de carbono" o "carbohidrato" es poco apropiado, ya que estas m olculas no son tomos de carbono hidratados, es decir, enlazados a molculas de agua, sino que constan de tomos de carbono unidos a otros grupos funcionales. Este nom bre proviene de la nomenclatura qumica del siglo XIX, ya que las primeras sustanc ias aisladas respondan a la frmula elemental Cn(H2O)n (donde "n" es un entero=1,2, 3... segn el nmero de tomos). De aqu el trmino "carbono-hidratado" se haya mantenido, si bien posteriormente se vio que otras molculas con las mismas caractersticas qum icas no se corresponden con esta frmula. Adems, los textos cientficos anglosajones an insisten en denominarlos carbohydrates lo que induce a pensar que este es su n ombre correcto. Del mismo modo, en diettica, se usa con ms frecuencia la denominac

in de carbohidratos. Los glcidos pueden sufrir reacciones de esterificacin, aminacin, reduccin, oxidacin, lo cual otorga a cada una de las estructuras una propiedad especifica, como pued e ser de solubilidad. Estructura qumica Los glcidos son compuestos formados en su mayor parte por tomos de carbono e hidrge no y en una menor cantidad de oxgeno. Los glcidos tienen enlaces qumicos difciles de romper llamados covalentes, mismos que poseen gran cantidad de energa, que es li berada al romperse estos enlaces. Una parte de esta energa es aprovechada por el organismo consumidor, y otra parte es almacenada en el organismo. En la naturaleza se encuentran en los seres vivos, formando parte de Biomolculas aisladas o asociadas a otras como las protenas y los lpidos. Tipos de glcidos Los glcidos se dividen en monosacridos, disacridos, oligosacridos y polisacridos. Monosacridos Los glcidos ms simples, los monosacridos, estn formados por una sola molcula; no pued en ser hidrolizados a glcidos ms pequeos. La frmula qumica general de un monosacrido n o modificado es (CH2O)n, donde n es cualquier nmero igual o mayor a tres, su lmite es de 7 carbonos. Los monosacridos poseen siempre un grupo carbonilo en uno de s us tomos de carbono y grupos hidroxilo en el resto, por lo que pueden considerars e polialcoholes. Los monosacridos se clasifican de acuerdo a tres caractersticas diferentes: la pos icin del grupo carbonilo, el nmero de tomos de carbono que contiene y su quiralidad . Si el grupo carbonilo es un aldehdo, el monosacrido es una aldosa; si el grupo c arbonilo es una cetona, el monosacrido es una cetosa. Los monosacridos ms pequeos so n los que poseen tres tomos de carbono, y son llamados triosas; aqullos con cuatro son llamados tetrosas, lo que poseen cinco son llamados pentosas, seis son llam ados hexosas y as sucesivamente. Los sistemas de clasificacin son frecuentemente c ombinados; por ejemplo, la glucosa es una aldohexosa (un aldehdo de seis tomos de carbono), la ribosa es una aldopentosa (un aldehdo de cinco tomos de carbono) y la fructosa es una cetohexosa (una cetona de seis tomos de carbono). Cada tomo de carbono posee un grupo de hidroxilo (-OH), con la excepcin del primer o y el ltimo carbono, todos son asimtricos, hacindolos centros estricos con dos posi bles configuraciones cada uno (el -H y -OH pueden estar a cualquier lado del tomo de carbono). Debido a esta asimetra, cada monosacrido posee un cierto nmero de isme ros. Por ejemplo la aldohexosa D-glucosa, tienen la frmula (CH2O)6, de la cual, e xceptuando dos de sus seis tomos de carbono, todos son centros quirales, haciendo que la D-glucosa sea uno de los estereoismeros posibles. En el caso del gliceral dehdo, una aldotriosa, existe un par de posibles esteroismeros, los cuales son ena ntimeros y epmeros (1,3-dihidroxiacetona, la cetosa correspondiente, es una molcula simtrica que no posee centros quirales). La designacin D o L es realizada de acue rdo a la orientacin del carbono asimtrico ms alejados del grupo carbonilo: si el gr upo hidroxilo est a la derecha de la molcula es un azcar D, si est a la izquierda es un azcar L. Como los D azcares son los ms comunes, usualmente la letra D es omitid a. Disacrido Lactosa. Los disacridos son glcidos formados por dos molculas de monosacridos y, por tanto, a l hidrolizarse producen dos monosacridos libres. Los dos monosacridos se unen medi ante un enlace covalente conocido como enlace glucosdico, tras una reaccin de desh idratacin que implica la prdida de un tomo de hidrgeno de un monosacrido y un grupo h idroxilo del otro monosacrido, con la consecuente formacin de una molcula de H2O, d e manera que la frmula de los disacridos no modificados es C12H22O11. La sacarosa es el disacrido ms abundante y la principal forma en la cual los glcido s son transportados en las plantas. Est compuesto de una molcula de glucosa y una i -(12)molcula de fructosa. El nombre sistemtico de la sacarosa , O--D-g u pi D-f u t fu id , indica cuatro cosas: Sus monosacridos: glucosa y fructosa.

 El tipo de sus anillos: glucosa es una piranosa y fructosa es una furanosa. Como estn ligados juntos: el oxgeno sobre el carbono uno (C1) de -g u est enl do al C2 de la fructosa. El sufijo -osido indica que el carbono anomrico de ambos monosacridos participan e n el enlace glicosdico. La lactosa, un disacrido compuesto por una molcula de galactosa y una molcula de gl ucosa, estar presente naturalmente slo en la leche. El nombre sistemtico para la la ctosa es O--D-g t pi i -(14)-D-g u pi . Otro disacrido notable incluye n la maltosa (dos glucosa enlazadas -1,4) y la celobiosa (dos glucosa enlazadas -1 ,4). O ig id oligosacridos estn compuestos por entre tres y nueve molculas de monosacridos qu e al hidrolizarse se liberan. No obstante, la definicin de cuan largo debe ser un glcido para ser considerado oligo o polisacrido vara segn los autores. Segn el nmero de monosacridos de la cadena se tienen los trisacridos (como la rafinosa ), tetras acrido (estaquiosa), pentasacridos, etc. Los oligosacridos se encuentran con frecuencia unidos a protenas, formando las glu coprotenas, como una forma comn de modificacin tras la sntesis proteica. Estas modif icaciones post traduccionales incluyen los oligosacridos de Lewis, responsables p or las incompatibilidades de los grupos sanguneos, el eptope alfa-Gal responsable del rechazo hiperagudo en xenotrasplante y O-GlcNAc modificaciones. Polisacrido Los polisacridos son cadenas, ramificadas o no, de ms de diez monosacridos. Los pol isacridos representan una clase importante de polmeros biolgicos. Su funcin en los o rganismos vivos est relacionada usualmente con estructura o almacenamiento. El al midn es usado como una forma de almacenar monosacridos en las plantas, siendo enco ntrado en la forma de amilosa y la amilopectina (ramificada). En animales, se us a el glucgeno en vez de almidn el cual es estructuralmente similar pero ms densamen te ramificado. Las propiedades del glucgeno le permiten ser metabolizado ms rpidame nte, lo cual se ajusta a la vida activa de los animales con locomocin. La celulosa y la quitina son ejemplos de polisacridos estructurales. La celulosa es usada en la pared celular de plantas y otros organismos y es la molcula ms abun dante sobre la tierra. La quitina tiene una estructura similar a la celulosa, pe ro tiene nitrgeno en sus ramas incrementando as su fuerza. Se encuentra en los exo esqueletos de los artrpodos y en las paredes celulares de muchos hongos. Tiene di versos de usos, por ejemplo en hilos para sutura quirrgica. Otros polisacridos inc luyen la callosa, la lamia, la rina, el xilano y la galactomanosa. Los polisacridos resultan de la condensacin de muchas molculas de monosacridos con l a prdida de varias molculas de agua. Su frmula emprica es: (C6 H10 O5)n. Funcin de los glcidos Los glcidos desempean diversas funciones, entre las que destacan la energtica y la estructural. Glcidos energticos Los mono y disacridos, como la glucosa, actan como combustibles biolgico, aportando energa inmediata a las clulas; es la responsable de mantener la actividad de los msculos, la temperatura corporal, la tensin arterial, el correcto funcionamiento d el intestino y la actividad de las neuronas. Glcidos estructurales Algunos polisacridos forman estructuras esquelticas muy resistentes, como las celu losa de las paredes de clulas vegetales y la quitina de la cutcula de los artrpodos . Otras funciones La ribosa y la desoxirribosa son constituyentes bsicos de los nucletidos, monmeros del ARN y del ADN. Los oligosacridos del glicocliz tienen un papel fundamental en el reconocimiento c elular. Aplicaciones Los carbohidratos se utilizan para fabricar tejidos, pelculas fotogrficas, plsticos y otros productos. La celulosa se puede convertir en rayn de viscosa y productos de papel. El nitrato de celulosa (nitrocelulosa) se utiliza en pelculas de cine,

cemento, plvora de algodn, celuloide y tipos similares de plsticos. El almidn y la pectina, un agente cuajante, se usan en la preparacin de alimentos para el hombre y el ganado. La goma arbiga se usa en medicamentos demulcentes. El agar, un comp onente de algunos laxantes, se utiliza como agente espesante en los alimentos y como medio para el cultivo bacteriano; tambin en la preparacin de materiales adhes ivos, de encolado y emulsiones. La hemicelulosa se emplea para modificar el pape l durante su fabricacin. Los dextranos son polisacridos utilizados en medicina com o expansores de volumen del plasma sanguneo para contrarrestar las conmociones ag udas. Otro hidrato de carbono, el sulfato de heparina, es un anticoagulante de l a sangre. LOS LPIDOS. Los lpidos son un conjunto de molculas orgnicas, la mayora biomolculas, compuestas pr incipalmente por carbono e hidrgeno y en menor medida oxgeno, aunque tambin pueden contener fsforo, azufre y nitrgeno, que tienen como caracterstica principal el ser hidrofbicas o insolubles en agua y s en disolventes orgnicos como la bencina, el al cohol, el benceno y el cloroformo. En el uso coloquial, a los lpidos se les llama incorrectamente grasas, ya que las grasas son slo un tipo de lpidos procedentes d e animales. Los lpidos cumplen funciones diversas en los organismos vivientes, en tre ellas la de reserva energtica (triglicridos), la estructural (fosfolpidos de la s bicapas) y la reguladora (esteroides). Los Lpidos tambin funcionan para el desarrollo de la Materia gris, el metabolismo y el crecimiento. Caractersticas generales Los lpidos son biomolculas muy diversas; unos estn formados por cadenas alifticas sa turadas o insaturadas, en general lineales, pero algunos tienen anillos (aromtico s). Algunos son flexibles, mientras que otros son rgidos o semiflexibles hasta al canzar casi una total flexibilidad molecular; algunos comparten carbonos libres y otros forman puentes de hidrgeno. La mayora de los lpidos tiene algn tipo de carcter polar, adems de poseer una gran pa rte apolar o hidrofbico ("que le teme al agua" o "rechaza al agua"), lo que signi fica que no interacta bien con solventes polares como el agua. Otra parte de su e structura es polar o hidroflica ("que ama el agua" o "que tiene afinidad por el a gua") y tender a asociarse con solventes polares como el agua; cuando una molcula tiene una regin hidrfoba y otra hidrfila se dice que tiene carcter anfiptico. La regin hidrfoba de los lpidos es la que presenta solo tomos de carbono unidos a tomos de h idrgeno, como la larga "cola" aliftica de los cidos grasos o los anillos de esteran o del colesterol; la regin hidrfila es la que posee grupos polares o con cargas elc tricas, como el hidroxilo (OH) del colesterol, el carboxilo (COO) de los cidos graso s, el fosfato (PO4) de los fosfolpidos, etc. Los lpidos se utilizan en jabn cuando una grasa se trata con una solucin alcalina o bsica fuerte. Ejemplo las barras de jabn domstico estn hechas de sales bsicas, sdicas . LAS PROTENAS: Qu son las Protenas? Las protenas son macromolculas formadas por cadenas lineales de aminocidos. El nombre protena proviene de la palabra griega ("prota"), que significa lo primero" o del dios Proteo, por la cantidad de formas que pueden tomar. Las protenas desempean un papel fundamental para la vida y son las biomolculas ms ve rstiles y ms diversas. Son imprescindibles para el crecimiento del organismo. Real izan una enorme cantidad de funciones diferentes, entre las que destacan: Estructural (colgeno y queratina) Reguladora (insulina y hormona del crecimiento), Transportadora (hemoglobina), Defensiva (anticuerpos), Enzimtica (sacarasa y pepsina), Contrctil (actina y miosina). Las protenas estn formadas por aminocidos. Las protenas de todos los seres vivos estn determinadas mayoritariamente por su ge ntica (con excepcin de algunos pptidos antimicrobianos de sntesis no ribosomal), es decir, la informacin gentica determina en gran medida qu protenas tiene una clula, un tejido y un organismo.

Las protenas se sintetizan dependiendo de cmo se encuentren regulados los genes qu e las codifican. Por lo tanto, son susceptibles a seales o factores externos. El conjunto de las protenas expresadas en una circunstancia determinada es denominad o proteoma. De acuerdo con su forma, las protenas se dividen en: FIBROSAS: Estn constituidas por cadenas lineales de poli pptidos, arreglados como filamentos. Suelen ser insolubles en agua. Se encuentran en uas, msculos y tendone s. GLOBULARES: Son semiesfricas y compactas. Poseen cierta movilidad y son solubles en agua. PROPIEDADES DE LAS PROTENAS: Cuando las protenas se calientan sufren cambios irreversibles. A este proceso se le denomina Desnaturalizacin, implica un desorden en las molculas que forman la pr otena. Las protenas son capaces de ionizarse porque poseen un grupo funcional bsico y otr o cido dentro de la misma molcula. Cuando las protenas se ionizan se dice que alcan zan su punto isoelctrico. ESTRUCTURA DE LAS PROTENAS: La mayora de las propiedades biolgicas, fsicas y qumicas de las protenas dependen de su forma tridimensional. La estructura primaria se refiere a la sucesin de aminoci dos que forman la cadena polipeptdica, la secundaria describe la interaccin entre diferentes secciones polares de la cadena peptdica, la estructura terciaria descr ibe el plegamiento de estructuras secundarias como hlices o lminas sobre s mismas. CIDOS NUCLEICOS: Los cidos nucleicos son macromolculas, polmeros formados por la repeticin de monmeros llamados nucletidos, unidos mediante enlaces fosfodister. Se forman, as, largas ca denas o polinucletidos, lo que hace que algunas de estas molculas lleguen a alcanz ar tamaos gigantes (de millones de nucletidos de largo). El descubrimiento de los cidos nucleicos se debe a Friedrich Miescher, quien en e l ao 1869 aisl de los ncleos de las clulas una sustancia cida a la que llam nuclena, n mbre que posteriormente se cambi a cido nucleico. Tipos de cidos nucleicos Existen dos tipos de cidos nucleicos: ADN (cido desoxirribonucleico) y ARN (cido ri bonucleico), que se diferencian: por el glcido (pentosa) que contienen: la desoxirribosa en el ADN y la ribosa en el ARN; por las bases nitrogenadas que contienen: adenina, guanina, citosina y timina, e n el ADN; adenina, guanina, citosina y uracilo, en el ARN; en los organismos eucariotas, la estructura del ADN es de doble cadena, mientras que la estructura del ARN es monocatenaria, aunque puede presentarse en forma e xtendida, como el ARNm, o en forma plegada, como el ARNt y el ARNr, y en la masa molecular: la del ADN es generalmente mayor que la del ARN. Nuclesidos y nucletidos Las unidades que forman los cidos nucleicos son los nucletidos. Cada nucletido es u na molcula compuesta por la unin de tres unidades: un monosacrido de cinco carbonos (una pentosa, ribosa en el ARN y desoxirribosa en el ADN), una base nitrogenada purnica (adenina, guanina) o pirimidnica (citosina, timina o uracilo) y uno o var ios grupos fosfato (cido fosfrico). Tanto la base nitrogenada como los grupos fosf ato estn unidos a la pentosa. La unin formada por la pentosa y la base nitrogenada se denomina nuclesido. Cuando lleva unido una unidad de fosfato al carbono 5' de la ribosa o desoxirribosa y dicho fosfato sirve de enlace entre nucletidos, unindose al carbono 3' del siguien te nucletido; se denomina nucletido-monofosfato (como el AMP) cuando hay un solo g rupo fosfato, nucletido-difosfato (como el ADP) si lleva dos y nucletido-trifosfat o (como el ATP) si lleva tres. Las bases nitrogenadas conocidas son: adenina, presente en ADN y ARN guanina, presente en ADN y ARN citosina, presente en ADN y ARN timina, exclusiva del ADN

uracilo, exclusiva del ARN.

Estructura qumica de la adenina. Estructura qumica de la guanina. Estructura qumica de la citosina. Estructura qumica de la timina. Estructura qumica del uracilo. Estructura qumica de la ribosa. Estructura qumica del cido fosfrico.

Existen varios tipos de ARN: El ARN mensajero se sintetiza en el ncleo de la clula, y su secuencia de bases es complementaria de un fragmento de una de las cadenas de ADN. Acta como intermedia rio en el traslado de la informacin gentica desde el ncleo hasta el citoplasma. Poc o despus de su sntesis sale del ncleo a travs de los poros nucleares asocindose a los ribosomas donde acta como matriz o molde que ordena los aminocidos en la cadena p roteica. Su vida es muy corta: una vez cumplida su misin, se destruye. El ARN de transferencia existe en forma de molculas relativamente pequeas. La nica hebra de la que consta la molcula puede llegar a presentar zonas de estructura se cundaria gracias a los enlaces por puente de hidrgeno que se forman entre bases c omplementarias, lo que da lugar a que se formen una serie de brazos, bucles o as as. Su funcin es la de captar aminocidos en el citoplasma unindose a ellos y transp ortndolos hasta los ribosomas, colocndolos en el lugar adecuado que indica la secu encia de nucletidos del ARN mensajero para llegar a la sntesis de una cadena polip eptdica determinada y por lo tanto, a la sntesis de una protena. El ARN ribosmico es el ms abundante (80 por ciento del total del ARN), se encuentr a en los ribosomas y forma parte de ellos, aunque tambin existen protenas ribosmica s. El ARN ribosmico recin sintetizado es empaquetado inmediatamente con protenas ri bosmicas, dando lugar a las subunidades del ribosoma. FUNCIN BIOLGICA DE LOS CIDOS NUCLEICOS. La base qumica de la herencia y de las enfermedades genticas se encuentra en la es tructura del ADN. En general, el ADN dirige la sntesis de ARN y este regula la snt esis de protenas. La secuencia de ADN es la fuente de informacin para la sntesis de molculas y provee la informacin heredada de una clula a otra.