semestre enero-junio de 2009

Lic. Georgina González H.

SÍMBOLOS:
Días sombreados en verde = El texto a trabajar ese día se deberá leer con anticipación
Días sombreados en naranja = Evaluaciones parciales
Días sombreados en gris = Suspensión de labores
Las estrellas indican un trabajo a entregar en la siguiente fecha marcada con estrella.

TEMA / SUBTEMA FECHA MATERIAL EQUIPO TRABAJO

AUDIOVIS FUERA DE
UAL CLASE
Presentación de la Enero Entregar a los alumnos el
materia 19 temario, pedir e-mails e
• Dinámica de informar de la página de
integración internet para la materia.
• Entrega de
temarios
• Establecimiento
de las reglas de
clase
TEMA I: EL PARADIGMA COGNITIVO
Objetivo: Los alumnos serán capaces de describir las siguientes características del
paradigma cognitivo dentro de la Psicología:
1. Antecedentes
2. Características principales
3. Metodología de investigación
4. Limitaciones
El paradigma cognitivo: Enero Exposición de la Cañón y Síntesis sobre el
antecedentes, relación 22 profesora en clase. CPU tema: en forma
con otras ramas de la de mapa mental
psicología, paradigmas o resumen.
conceptuales y
metodología de
investigación.
TEMA II: ANALOGÍAS ENTRE LAS COMPUTADORAS Y EL PROCESAMIENTO DE
LAS FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
Objetivo: Los alumnos serán capaces de exponer las similitudes y diferencias que
existen entre las computadoras y el procesamiento de las funciones mentales
superiores.
Analogía funcional y Enero DE VEGA, Manuel. Tabla
diferencias entre el 26 “Introducción a la comparativa de
procesamiento mental psicología cognitiva”, diferencias y
y el de una Alianza, Madrid, 2001 similitudes entre
computadora. el procesamiento
(págs. 31-34)
mental y el de
Discusión de la una
lectura en clase computadora.
Lectura opcional de
apoyo: FALCÓN, Mabel I.
“El cognitivismo y sus
vicisitudes”, Revista
Ideaçao. Feira de
Santana, Brasil. 1999
TEMA III: INVESTIGACIONES ACERCA DEL DESARROLLO Y ESTIMULACIÓN DE
LOS PROCESOS MENTALES.
Objetivo: Los alumnos serán capaces de describir las características de los procesos
mentales, su desarrollo y estimulación.
Esquema funcional Enero MARTÍN DEL BUEY, Esquema sobre
general de las 29 Francisco. “Orientación al las fases del
diversas funciones estudio: Procesamiento procesamiento
que intervienen en el estratégico de la de información
procesamiento de la información”, Universidad en el ser
información. de Oviedo, 2002, en humano.
internet:
http://www.profes.net/
rep_documentos/Monogra
f/
PEI_Marcoteor_b.pdf
(“Modelo teórico del
funcionamiento de
procesos cognitivos”,
págs. 12-20)
SUSPENSIÓN DE Febrer
LABORES o
2
Ingreso de la Febrer RATEY, John J. “El cerebro: Responder
información o manual de instrucciones”, cuestionario
Memoria sensorial 5 Arena Abierta, Barcelona, sobre la lectura
2002
(Capítulo 2: Percepción)
Discusión sobre la
lectura en clase
Lectura de apoyo:
DE VEGA, Manuel.
“Introducción a la
psicología cognitiva”,
Alianza, Madrid, 2001
(Capítulo 2)
Ingreso de la Febrer Comentar respuestas
información o al cuestionario sobre la
Memoria sensorial 9 lectura

Proceso de selección Febrer DE VEGA, Manuel. Investigar

de la información o “Introducción a la sobre el Déficit
Atención 12 psicología cognitiva”, de atención.
Alianza, Madrid, 2001
(Capítulo 3)
Discusión sobre la
lectura en clase
Proceso de selección Febrer Discusión sobre las
de la información o investigaciones en
Atención 16 clase
Memoria operativa Febrer DE VEGA, Manuel.
Manejo de unidades o “Introducción a la
de información 19 psicología cognitiva”,
 Alianza, Madrid, 2001
(Capítulo 2:pags. 49-88)
Discusión sobre la
lectura en clase
1ª EVALUACIÓN Febrer Evaluación escrita.
PARCIAL o
23
Entrega de Febrer Documental en DVD: “La DVD y TV Responder
calificaciones. o prodigiosa memoria”. cuestionario
Registro de 26 Serie: cerebro: el universo sobre el
información: dentro de nosotros, 1995, documental.
almacenes de Discovery
memoria a largo
plazo; registro,
recuperación y
olvido.
Registro de Marzo RATEY, John J. “El cerebro:
información: 2 manual de instrucciones”,
almacenes de Arena Abierta, Barcelona,
memoria a largo 2002
plazo; registro, (Capítulo 3: Memoria)
recuperación y Discusión sobre la
olvido. lectura en clase
Tipos de almacenes Marzo Exposición de la CPU y
de memoria a largo 5 profesora en clase. cañón
plazo: declarativa y
procedimental
Los contenidos de la Marzo DE VEGA, Manuel.
mente: 9 “Introducción a la
Representaciones psicología cognitiva”,
imaginarias y mapas Alianza, Madrid, 2001
mentales (Capítulo 5: 213-258)
Discusión sobre la
lectura en clase
Los contenidos de la Marzo DE VEGA, Manuel. Entrega de
mente: 12 “Introducción a la trabajo para el
Representaciones psicología cognitiva”, segundo
proposicionales Alianza, Madrid, 2001 parcial:
(Capítulo 6:pags. 261- Creación de
313) mapas
Responder mentales,
cuestionario sobre la síntesis y
lectura en clase. esquemas
sobre los
conceptos
vistos en clase.

SUSPENSIÓN DE Marzo
LABORES 16
Teorías acerca de la Marzo DE VEGA, Manuel.
formación de 23 “Introducción a la
conceptos: psicología cognitiva”,
Categorización y Alianza, Madrid, 2001
clasificación (Capítulo 7: pags. 317-
363)
Discusión de la lectura
y cómo les apoyará en
el trabajo para el
segundo parcial.
2ª EVALUACIÓN Marzo Entrega y exposición de
PARCIAL 26 trabajos por parte de los
alumnos.
Entrega de Marzo Documental en DVD: “La DVD y TV Responder
calificaciones 30 evolución de la mente”. cuestionario
Documental en DVD Serie: cerebro: el universo sobre el
dentro de nosotros, 1995, documental
Discovery visto en clase.
Procesos cognitivos Abril RATEY, John J. “El cerebro: Leer “El hombre
complejos: 2 manual de instrucciones”, que confundió a
introducción. Arena Abierta, Barcelona, su mujer con un
2002 sombrero”,
elegir un caso y
(Capítulo 9: Los cuatro
preparar una
teatros) exposición sobre
Discusión de la lectura cómo estaban
en clase. afectados los
procesos
cognitivos
complejos.
VACACIONES DE Abril
PRIMAVERA 6 al
19
Procesos cognitivos Abril Exposición de trabajos Cañón y
complejos: 20 de los alumnos. CPU
comprensión, Exposición del tema
razonamiento y por parte de la
pensamiento. profesora.
Procesos cognitivos 23 DE VEGA, Manuel.
complejos: resolución “Introducción a la
de problemas. psicología cognitiva”,
Alianza, Madrid, 2001
(Capítulo 9: págs. 493-
512)
Discusión de la lectura
en clase
Procesos cognitivos 27 Exposición por parte Cañón y
complejos: resolución de la profesora CPU
de problemas.
Integración de la 30 Película en DVD: “El DVD y TV
respuesta. llanto de la mariposa”
Director: Julian Schnabel,
Francia, 2007
Ver y comentar en
clase
SUSPENSIÓN DE Mayo
LABORES 4
TEMA IV: INFLUENCIA DEL AFECTO, LAS EMOCIONES, LA MOTIVACIÓN Y LA CULTURA,
SOBRE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
Objetivo: Los alumnos serán capaces de describir la influencia del afecto, las
emociones, la motivación y la cultura sobre el procesamiento de la información.
Asimismo, serán capaces de tomar en cuenta dichas variables al analizar casos reales.
Afecto, emociones, Mayo ROGOFF, Bárbara. DVD y TV Investigar las
motivación y cultura. 7 “Aprendices del teorías acerca
pensamiento: el del
desarrollo cognitivo en el pensamiento y
contexto social”, Paidós, la inteligencia y
Buenos Aires, 1993 realizar un
(Capítulo 1: pags. 25-42) trabajo en el
que se
Documental en DVD: describan y se
“Más allá de la mente” enlisten pros y
Serie: cerebro: el contras de
universo dentro de cada una.
nosotros, 1995,
Discovery
 TEMA V: TEORÍAS ACTUALES ACERCA DEL PENSAMIENTO Y LA INTELIGENCIA.
Objetivo: Los alumnos podrán analizar y criticar cada una de las siguientes teorías
acerca del pensamiento y la inteligencia:
1. Teorías sobre el factor G y multifactoriales de la inteligencia
2. Teoría de las inteligencias múltiples
3. Propuestas específicas al desarrollo de las habilidades cognitivas: Fiurenstein y
Doman
También podrán describir las características del aprendizaje de la lectura, la escritura,
las matemáticas y los conceptos.
Teorías actuales Mayo Exposición de
acerca del 11 trabajos de los
pensamiento y la alumnos
inteligencia
Teorías actuales Mayo Exposición de
acerca del 14 trabajos de los
pensamiento y la alumnos
inteligencia
Aprendizaje de la Mayo Exposición por parte Cañón y
lectura, la escritura, 18 de la profesora. CPU
matemáticas y
conceptos
3ª EVALUACIÓN Mayo Evaluación escrita
PARCIAL 21
Dinámica de cierre Mayo
de semestre 25
Entrega de Mayo
calificaciones 28
PERÍODO DE Junio
EXÁMENES 2 al 11
ORDINARIOS

Evaluación final: Elaboración de un manual, en el que se expliquen, clara y

concisamente, las siguientes características de cada una de las funciones mentales del
ser humano:
1. Bases biológicas
2. Aplicaciones prácticas de cada función en la vida cotidiana
3. Influencia de las emociones, la motivación y la cultura en ella
4. 2 ejercicios de estimulación para cada función
 NORMATIVIDAD

Para respetar el tiempo de todos:

• Nuestras sesiones iniciarán a las 9:00am en punto.
• Cuando alguien llegue hasta 20 minutos tarde, se le anotará un retardo. Tendrá
derecho a tomar la clase.
• Cuando alguien llegue más de 20 minutos tarde, se le anotará una falta. Tendrá
derecho a tomar la clase.
• Cuando alguien se ausente durante la clase 20 minutos o más, también se le
anotará un retardo.
• Cuando la profesora vaya a faltar a una sesión, deberá avisar con, al menos, 24
horas de anticipación a dos alumnos, quienes se encargarán de avisar al resto del
grupo y, en caso de haber entrega para ese día, ellos recogerán los trabajos de todo
el grupo.
○ En caso de que la profesora falte, sin avisar con 24 hrs. de anticipación, todo
el grupo obtendrá automáticamente un 10 en los trabajos asignados para
entregar ese día.

Para respetar el trabajo de todos:

• Las entregas se deberán hacer en la fecha estipulada, durante las horas de clase.
• En caso de falta justificada, se recibirán hasta 2 días después de la fecha de
entrega.
• Cuando un trabajo o tarea no sea entregado, se restarán, de la calificación que
obtenga, 2 puntos por cada día de retraso en su entrega.
• La profesora se compromete a entregar los trabajos o tareas, calificadas, en un
máximo de una semana después de su entrega.
○ Si no los entrega en la semana siguiente a la entrega, se sumará un punto a la
calificación de todos los que hayan entregado el trabajo.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PORCENTAJE
A) Evaluaciones parciales 60%
a. Primera evaluación: escrita 20%
b. Segunda evaluación: investigación y exposición 20%
c. Tercera evaluación: escrita 20%

B) Evaluación de actividades efectuadas en sesiones con docente 20%

a. Participación oral en clase 10%
b. Trabajos realizados en clase 10%

C) Evaluación de actividades, tareas y trabajos efectuados fuera de clase 20%