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Ficha de La Materia

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Ficha de la materia de Desarrollo de habilidades cognitivas en ULSAC, semestre 1 de 2009
Ficha de la materia de Desarrollo de habilidades cognitivas en ULSAC, semestre 1 de 2009

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semestre enero-junio de 2009 Lic. Georgina González H.

SÍMBOLOS: Días sombreados en Días sombreados en Días sombreados en Las estrellas indican verde = El texto a trabajar ese día se deberá leer con anticipación naranja = Evaluaciones parciales gris = Suspensión de labores un trabajo a entregar en la siguiente fecha marcada con estrella. FECHA Enero 19 MATERIAL Entregar a los alumnos el temario, pedir e-mails e informar de la página de internet para la materia. EQUIPO AUDIOVIS UAL TRABAJO FUERA DE CLASE

TEMA / SUBTEMA Presentación de la materia • Dinámica de integración • Entrega de temarios • Establecimiento de las reglas de clase

TEMA I: EL PARADIGMA COGNITIVO Objetivo: Los alumnos serán capaces de describir las siguientes características del paradigma cognitivo dentro de la Psicología: 1. Antecedentes 2. Características principales 3. Metodología de investigación 4. Limitaciones
El paradigma cognitivo: antecedentes, relación con otras ramas de la psicología, paradigmas conceptuales y metodología de investigación. Enero 22 Exposición de la profesora en clase. Cañón y CPU Síntesis sobre el tema: en forma de mapa mental o resumen.

TEMA II: ANALOGÍAS ENTRE LAS COMPUTADORAS Y EL PROCESAMIENTO DE LAS FUNCIONES MENTALES SUPERIORES Objetivo: Los alumnos serán capaces de exponer las similitudes y diferencias que existen entre las computadoras y el procesamiento de las funciones mentales superiores. Analogía funcional y Enero Tabla DE VEGA, Manuel. diferencias entre el 26 comparativa de “Introducción a la procesamiento mental diferencias y psicología cognitiva”, y el de una similitudes entre Alianza, Madrid, 2001 computadora. el procesamiento (págs. 31-34) mental y el de Discusión de la una lectura en clase computadora. Lectura opcional de apoyo: FALCÓN, Mabel I. “El cognitivismo y sus vicisitudes”, Revista Ideaçao. Feira de Santana, Brasil. 1999

TEMA III: INVESTIGACIONES ACERCA DEL DESARROLLO Y ESTIMULACIÓN DE LOS PROCESOS MENTALES. Objetivo: Los alumnos serán capaces de describir las características de los procesos mentales, su desarrollo y estimulación. Esquema funcional Enero MARTÍN DEL BUEY, Esquema sobre general de las 29 Francisco. “Orientación al las fases del diversas funciones estudio: Procesamiento procesamiento que intervienen en el estratégico de la de información procesamiento de la información”, Universidad en el ser información. de Oviedo, 2002, en humano. internet: http://www.profes.net/ rep_documentos/Monogra f/ PEI_Marcoteor_b.pdf (“Modelo teórico del funcionamiento de procesos cognitivos”, págs. 12-20) SUSPENSIÓN DE Febrer LABORES o 2 Ingreso de la Febrer RATEY, John J. “El cerebro: Responder información o manual de instrucciones”, cuestionario Memoria sensorial 5 Arena Abierta, Barcelona, sobre la lectura 2002 (Capítulo 2: Percepción) Discusión sobre la lectura en clase Lectura de apoyo: DE VEGA, Manuel. “Introducción a la psicología cognitiva”, Alianza, Madrid, 2001 (Capítulo 2) Ingreso de la Febrer Comentar respuestas información o al cuestionario sobre la Memoria sensorial 9 lectura Proceso de selección de la información Atención Febrer DE VEGA, Manuel. o “Introducción a la 12 psicología cognitiva”, Alianza, Madrid, 2001 (Capítulo 3) Discusión sobre la lectura en clase Febrer Discusión sobre las o investigaciones en 16 clase Febrer DE VEGA, Manuel. o “Introducción a la 19 psicología cognitiva”, Investigar sobre el Déficit de atención.

Proceso de selección de la información Atención Memoria operativa Manejo de unidades de información

1ª EVALUACIÓN PARCIAL

Alianza, Madrid, 2001 (Capítulo 2:pags. 49-88) Discusión sobre la lectura en clase Febrer Evaluación escrita. o 23

Entrega de calificaciones. Registro de información: almacenes de memoria a largo plazo; registro, recuperación y olvido. Registro de información: almacenes de memoria a largo plazo; registro, recuperación y olvido. Tipos de almacenes de memoria a largo plazo: declarativa y procedimental Los contenidos de la mente: Representaciones imaginarias y mapas mentales Los contenidos de la mente: Representaciones proposicionales

Febrer Documental en DVD: “La o prodigiosa memoria”. 26 Serie: cerebro: el universo dentro de nosotros, 1995, Discovery

DVD y TV

Responder cuestionario sobre el documental.

Marzo 2

Marzo 5 Marzo 9

RATEY, John J. “El cerebro: manual de instrucciones”, Arena Abierta, Barcelona, 2002 (Capítulo 3: Memoria) Discusión sobre la lectura en clase Exposición de la profesora en clase. DE VEGA, Manuel. “Introducción a la psicología cognitiva”, Alianza, Madrid, 2001 (Capítulo 5: 213-258) Discusión sobre la lectura en clase DE VEGA, Manuel. “Introducción a la psicología cognitiva”, Alianza, Madrid, 2001 (Capítulo 6:pags. 261313) Responder cuestionario sobre la lectura en clase.

CPU y cañón

Marzo 12

Entrega de trabajo para el segundo parcial: Creación de mapas mentales, síntesis y esquemas sobre los conceptos vistos en clase.

SUSPENSIÓN DE LABORES Teorías acerca de la formación de conceptos: Categorización y clasificación

Marzo 16 Marzo 23

DE VEGA, Manuel. “Introducción a la psicología cognitiva”, Alianza, Madrid, 2001 (Capítulo 7: pags. 317363) Discusión de la lectura y cómo les apoyará en el trabajo para el segundo parcial.

2ª EVALUACIÓN PARCIAL

Marzo 26

Entrega y exposición de trabajos por parte de los alumnos.

Entrega de calificaciones Documental en DVD Procesos cognitivos complejos: introducción.

Marzo 30

Abril 2

Documental en DVD: “La evolución de la mente”. Serie: cerebro: el universo dentro de nosotros, 1995, Discovery RATEY, John J. “El cerebro: manual de instrucciones”, Arena Abierta, Barcelona, 2002 (Capítulo 9: Los cuatro teatros) Discusión de la lectura en clase.

DVD y TV

Responder cuestionario sobre el documental visto en clase.
Leer “El hombre que confundió a su mujer con un sombrero”, elegir un caso y preparar una exposición sobre cómo estaban afectados los procesos cognitivos complejos.

VACACIONES DE PRIMAVERA Procesos cognitivos complejos: comprensión, razonamiento y pensamiento. Procesos cognitivos complejos: resolución de problemas.

Abril 6 al 19 Abril 20

23

Procesos cognitivos complejos: resolución de problemas. Integración de la respuesta.

27 30

Exposición de trabajos de los alumnos. Exposición del tema por parte de la profesora. DE VEGA, Manuel. “Introducción a la psicología cognitiva”, Alianza, Madrid, 2001 (Capítulo 9: págs. 493512) Discusión de la lectura en clase Exposición por parte de la profesora Película en DVD: “El llanto de la mariposa” Director: Julian Schnabel, Francia, 2007 Ver y comentar en clase

Cañón y CPU

Cañón y CPU DVD y TV

SUSPENSIÓN DE Mayo LABORES 4 TEMA IV: INFLUENCIA DEL AFECTO, LAS EMOCIONES, LA MOTIVACIÓN Y LA CULTURA, SOBRE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Objetivo: Los alumnos serán capaces de describir la influencia del afecto, las emociones, la motivación y la cultura sobre el procesamiento de la información. Asimismo, serán capaces de tomar en cuenta dichas variables al analizar casos reales. Afecto, emociones, Mayo ROGOFF, Bárbara. DVD y TV Investigar las motivación y cultura. 7 “Aprendices del teorías acerca pensamiento: el del desarrollo cognitivo en el pensamiento y

contexto social”, Paidós, Buenos Aires, 1993 (Capítulo 1: pags. 25-42) Documental en DVD: “Más allá de la mente” Serie: cerebro: el universo dentro de nosotros, 1995, Discovery

la inteligencia y realizar un trabajo en el que se describan y se enlisten pros y contras de cada una.

TEMA V: TEORÍAS ACTUALES ACERCA DEL PENSAMIENTO Y LA INTELIGENCIA. Objetivo: Los alumnos podrán analizar y criticar cada una de las siguientes teorías acerca del pensamiento y la inteligencia: 1. Teorías sobre el factor G y multifactoriales de la inteligencia 2. Teoría de las inteligencias múltiples 3. Propuestas específicas al desarrollo de las habilidades cognitivas: Fiurenstein y Doman También podrán describir las características del aprendizaje de la lectura, la escritura, las matemáticas y los conceptos. Teorías actuales Mayo Exposición de acerca del 11 trabajos de los pensamiento y la alumnos inteligencia Teorías actuales Mayo Exposición de acerca del 14 trabajos de los pensamiento y la alumnos inteligencia Aprendizaje de la Mayo Exposición por parte Cañón y lectura, la escritura, 18 de la profesora. CPU matemáticas y conceptos 3ª EVALUACIÓN Mayo Evaluación escrita PARCIAL 21 Dinámica de cierre Mayo de semestre 25 Entrega de Mayo calificaciones 28 PERÍODO DE Junio EXÁMENES 2 al 11 ORDINARIOS Evaluación final: Elaboración de un manual, en el que se expliquen, clara y concisamente, las siguientes características de cada una de las funciones mentales del ser humano: 1. Bases biológicas 2. Aplicaciones prácticas de cada función en la vida cotidiana 3. Influencia de las emociones, la motivación y la cultura en ella 4. 2 ejercicios de estimulación para cada función

NORMATIVIDAD Para respetar el tiempo de todos: • Nuestras sesiones iniciarán a las 9:00am en punto. • Cuando alguien llegue hasta 20 minutos tarde, se le anotará un retardo. Tendrá derecho a tomar la clase. • Cuando alguien llegue más de 20 minutos tarde, se le anotará una falta. Tendrá derecho a tomar la clase. • Cuando alguien se ausente durante la clase 20 minutos o más, también se le anotará un retardo. • Cuando la profesora vaya a faltar a una sesión, deberá avisar con, al menos, 24 horas de anticipación a dos alumnos, quienes se encargarán de avisar al resto del grupo y, en caso de haber entrega para ese día, ellos recogerán los trabajos de todo el grupo. ○ En caso de que la profesora falte, sin avisar con 24 hrs. de anticipación, todo el grupo obtendrá automáticamente un 10 en los trabajos asignados para entregar ese día. Para respetar el trabajo de todos: • Las entregas se deberán hacer en la fecha estipulada, durante las horas de clase. • En caso de falta justificada, se recibirán hasta 2 días después de la fecha de entrega. • Cuando un trabajo o tarea no sea entregado, se restarán, de la calificación que obtenga, 2 puntos por cada día de retraso en su entrega. • La profesora se compromete a entregar los trabajos o tareas, calificadas, en un máximo de una semana después de su entrega. ○ Si no los entrega en la semana siguiente a la entrega, se sumará un punto a la calificación de todos los que hayan entregado el trabajo.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PORCENTAJE 60% 20% 20% 20%

A) Evaluaciones parciales a. Primera evaluación: escrita b. Segunda evaluación: investigación y exposición c. Tercera evaluación: escrita

B) Evaluación de actividades efectuadas en sesiones con docente 20% a. Participación oral en clase 10% b. Trabajos realizados en clase 10% C) Evaluación de actividades, tareas y trabajos efectuados fuera de clase

20%

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